学前儿童发展心理学教学ppt课件罗家英主编第十三章

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间的交往更多的是言语交谈和身体接触。 3．在游戏的性质上，父子一起进行的游戏活动往往比母子游
戏活动具有更大的刺激性和新异性，且运动量也大。 （二）父婴交往的作用 1.父亲是婴儿个性、社会性健康发展的重要源泉 2.父亲是婴儿社交需要满足、社交技能提高的重要源泉 3.父亲是婴儿性别角色正常发展的重要源泉 4.父亲也是婴儿认知发展的重要源泉
愤怒，甚至严厉惩罚，对孩子缺乏热情。 （3）放纵型 对孩子热情，对良好行为积极肯定。很少对孩子提出明确要求，
对不良行为很少批评。（偷针与偷金） （4）忽视型 对孩子缺乏热情，很少对孩子提出明确要求，亲子交往很少。
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第十三章 学前儿童社会性的发展
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（1）受欢迎型 受欢迎型幼儿喜欢与人交往，在交往中积极主动， 且常常表现出友好、积极的交往行为，因而受到大 多数同伴的接纳、喜爱，在同伴中享有较高的地位， 具有较强的影响力。从同伴提名分上看，他们的正 提名分很高而负提名分很低。
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(父母是孩子第一任老师） 龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞 虎父无犬子 有其父必有其子
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二、亲子交往的作用机制 （一）态度转变
态度转变指父母通过种种方法改变儿童的态度，使儿童接受、 内化行为规范的过程。态度转变的方法主要有：使用权利、 爱的收回、信息内化等。 （二）模仿 儿童的模仿性是很强的，模仿父母的行为是儿童社会性发展 的重要途径之一。社会学习理论认为，在社会交往过程中， 儿童一方面通过直接观察他人的行为学会新的行为方式，另 一方面，通过观察他人行为产生的后果得到“替代性强化”。 （三）归因方式 归因，即归结行为的原因， 指个体根据有关信息、线索对 行为原因进行推测与判断的过程。儿童的归因方式可分为功 能良好的归因及功能不良的归因两种方式。
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三、幼儿同伴交往的类型 （一）帕顿的研究
按照儿童的发展水平，这六种类型依次为 无所事事、旁观、独自游戏、平行游戏、协同
游戏和合作游戏。 Parten 的研究数据表明：从2～5岁，协同、合
❖ 第一节 学前儿童的亲子交往 ❖ 第二节 学前儿童的同伴交往 ❖ 第三节 学前儿童的社会性行为
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第一节学前儿童的亲子交往
一、亲子交往的重要性 （1）提供丰富的刺激。 （沙袋婴儿、孤儿院的孩子） （2）有助于幼儿情绪情感的 稳定和健康发展。 （3）直接影响幼儿道德品质和 行为的形成。
四、亲子交往的影响因素 （一）父母的性格、爱好、教育观念的影响
父母的教育观念对亲子交往的影响并不是直接的，而是一个间接的过程。 其模式为：父母的教育观念首先影响其教育态度、教育期望和教育方式， 进而影响其教育行为，最终对儿童的发展产生长期的影响。 （二）父母的社会经济地位、受教育水平的影响 父母的社会经济地位主要由其职业、受教育水平和经济收入所决定。父 母的社会经济地位不同，其教养行为与教养观念也存在差异，进而影响 亲子交往。 （三）父母的婚姻质量的影响 父母婚姻关系不好，经常争吵、挑剔、冲突较多，亲子交往质量就差。 （四）儿童自身发展水平和发展特点的影响 每个孩子从新生儿期就开始表现出其独特的“个性”，有的安静，有的 活泼，有的强壮，有的弱小，等等。这些气质、体质上的差异往往引起 父母不同的抚养行为。此外，亲子交往还受着家庭以外的其他许多因素 的影响。如邻里、社区的风气、舆论，民族的传统、风俗习惯，以及托 儿所、幼儿园的要求和教养方式等，均可能影响父母对子女的要求和对 待子女的行为、态度。
健康的发展 （四）同伴交往有助于儿童认知能力的发展 （五）同伴交往有助于儿童自我意识的发展
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二、同伴交往的发生发展 （一）发生
儿童的同伴交往在其出生后第一年就开始出现，在 第二年以后迅速发展。 大约2个月时，婴儿能注视同伴； 3～4个月时，婴儿能够相互触摸和观望； 6个月以前的婴儿的这些反应并不具有真正的社会 性质，这时的行为往往是单向的，缺乏互惠性。 直到出生后的下半年，真正具有社会性的相互作用 才开始出现。
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（4）一般型
这类幼儿在同伴交往中行为表现一般，既不 是特别主动、友好，也不是特别不主动或不 友好；同伴有的喜欢他们，有的不喜欢他们， 他们既非为同伴所特别的喜爱、接纳，也非 特别的忽视、拒绝，因而在同伴心目中的地 位一般。从提名分上看，这类幼儿的正、负 提名分都有一定的得分，两者都处于居中的 水平。
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五、父亲对儿童发展的影响 （一）父婴交往的特点 1．在交往内容上，父亲与儿童在一起时多进行游戏运动，而
不像母亲那样用大量的时间照顾孩子的生活。 2．在交往方式上，父子之间的交往多为身体运动，而母子之
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重要性 （一）同伴交往有助于儿童学习社交技能和社
交策略，促进其社会性的发展 （二）同伴交往有助于儿童积极情感的发展 （三）同伴交往有助于儿童社会适应以及心理
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四、同伴交往的影响因素 （一）早期亲子交往的经验 （二）幼儿行为特征
受欢迎的儿童当其它儿童发出社交信号时，他会作出积极的 反应。 不受欢迎的儿童在行为上表现出很专断，当其他儿童发出社 交信号时，他对这些信号不加理睬或以不恰当的方式作出反 应。 （三）幼儿性格特点 受欢迎幼儿性格一般较外向，不易冲动和发脾气，活泼、爱 说话、胆子较大； 被拒绝幼儿性格外向、性子急、脾气大、易冲动、非常活泼 好动、爱说话、胆子大； 被忽视幼儿性格内向、好静、慢性、脾气小、不易冲动与兴 奋、不爱说话、胆子较小；
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（3）被忽视型 与前两类幼儿不同的是，这类幼儿不喜欢交 往，他们常常独处或一人活动，在交往中表 现得退缩或畏缩，他们既很少对同伴做出友 好、合作的行为，也很少表现出不友好、侵 犯性行为，因此既没有多少同伴主动喜欢他 们，也没有多少同伴主动排斥他们，他们在 同伴心目中似乎是不存在的，被大多数同伴 所忽视和冷落。这类幼儿的正、负提名分都 很低。
作游戏的数量在上升，而独自游办的“海峡两岸 渔业资 源增殖 放流活 动”放 流苗种 招标中 中标， 我单位 将严格 按照招 标方案 的要求 和合同 的约定 执行
（二）庞丽娟的研究 1．同伴交往类型的研究方法
主要用“同伴现场提名法”，也就是通过同 伴对儿童的提名情况，了解某一儿童在同伴 社交中的地位。据此便可以判断某个幼儿被 同伴接纳的程度，从而判断其同伴社交地位 的类型。
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第二节 学前儿童的同伴交往
一、同伴交往的重要性 同伴交往是一种平等交往。随着儿童年龄的增长和认知能力的提高，其 活动范围逐渐扩大到家庭以外，同伴交往逐渐成为儿童交往的主要方面
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三、教养方式对儿童发展的影响 父母教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对 儿童的情感表现的一种组合方式。这种组合方式是 相对稳定的，不随情境的改变而改变，它反映了亲 子交往的实质父母的教养行为归结起来主要在两个 方面表现出差异： 一是父母对待儿童的情感态度； 二是父母对儿童的要求和控制程度。 最早研究父母教养方式的是鲍姆另特，把父母教养 方式分为三类：权威型、专断型和放任型。
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