《教师教育科研》PPT课件
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教育学第十一章 教育研究方法 PPT课件
2、选择研究对象
选取的研究对象必须是有典型代表意义 在研究总体抽取样本进行研究 样本要有合理的容量 尽可能采取随机抽样
3、分析研究变量
1．自变量，也称刺激变量，是由研究者主动操纵 而变化的变量，是能独立地变化并引起因变量变 化的条件、因素或条件的组合。
2．因变量，也称反应变量，是由自变量的变化引起 被试行为或者有关因素、特征的相应反应的变量。它 是研究中需要观察的指标，具有一定的可测性。
第三步，对史料的分析研究。要用历史唯物主义观点对史料 进行分析探讨，以深入考察教育演进的内在成因和机理，弄清 不同时期 具体发展的“所以然”和“为什么”，从而发现和揭 示教育演变的规律。
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（一）比较研究法的概念
教育科学的比较研究是对某类教育现象在不同 时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行分 析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而 得出符合客观事实的结论。比较研究的实质在于 从事物的相互联系和差异的比较中观察事物、认 识事物，从而探索规律。比较研究作为一种思维 方法，贯穿在教育研究的全过程。
（二）教育科研的特点：
1、富有创造性 2、应用性 3、综合性 4、整体性
二、教育科研的类型
基于目的分类
基础研究 应用研究
基于方法分类
定性研究 定量研究
基础研究的主要目的在于发展和完善理论，寻
基 础 研 究
求新的事实，阐明新的理论或重新评价原有的 理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立 教育科学的一般原理有关。基础研究的指向具 有普遍性，它可以为现有的科学体系增添新的 东西。
的内在效度和外在效度。
2．实验的实施阶段
3．实验结果的总结评价阶段
返回
（一）历史研究发的概念
历史研究方法是借助于对相关社会历史 过程的史料进行分析、破译和整理，以 认识研究对象的过去，研究现在和预测 未来的一种研究方法。这种方法的实质 在于探究研究对象本身的发展过程和人 类认识该事物的历史发展过程。教育的 历史研究方法，是以历史研究法来研究 教育科学，是通过搜集某种教育现象发 生、发展和演变的历史事实，加以系统 客观的分析研究，从而揭示其发展规律 的一种研究方法。
中小学教师如何开展教育科研PPT课件
2.课题应具有待验证性。教育实验旨在探索自 变量与因变量的因果关系，要控制实验因子对实 验过程所起的作用，对某种可能的实验结果进行 验证。
3.选题要从实际出发，具有创造性。从学校的 实际出发，从学校的教育改革情况出发，从自己 的研究水平出发。
4.选题要明确具体，大小适宜。人数较多且研 究力量较强的课题组可以选择变量较多范围较大 的课题，如一些整体性实验；教师个人研究则应 选择小些窄些的题目，以获得预期的效果。
4.从理论学习的启发中选择。把国外教育改革 实验的理论与我国的实际相结合，吸收、移植、 改造、创新，提出新的实验课题。
5.在上级主管部门下达的课题中选择。上级教 育科研部门一般会围绕某一个时期的热点问题、 难点问题下达一些科研课题，从中选择，更切合 实际。
二、选择教育课题的基本要求
1.课题要具有价值。一是补空白性的，二是一 般性的，三是没有多大意义的。要注意全面了解 教育实验动态和提高自身的科研素质。
教育科学研究专题 讲座
河南省教科所
一、认识教育科学研究
1. 教育科学研究的涵义 2. 教育科学研究与教研的关系 3. 3.教育科学研究与校本教研的关系 4. 4.当前中小学教育科研的弊病与误区 5. 5.中小学教师教育科研的出路 6. 6.教育科研与教师生活
二、如何开展教育科学研究
1.教育科研课题的来源 2.选课题必须考虑的因素 3.鉴别所选课题是不是个好课题 4.分析课题研究的类型 5.进行课题研究设计 6.实施课题研究 7.撰写研究报告、结项
1、教育科学研究的涵义
教育科学研究是探索教育规律的特殊认识 活动。通过对教育现象的解释、预测和控制，有 目的地探索教育的本质和规律以及探索如何将这 些规律应用于教育实践的活动。
2、教育科学研究与教研的关系
3.选题要从实际出发，具有创造性。从学校的 实际出发，从学校的教育改革情况出发，从自己 的研究水平出发。
4.选题要明确具体，大小适宜。人数较多且研 究力量较强的课题组可以选择变量较多范围较大 的课题，如一些整体性实验；教师个人研究则应 选择小些窄些的题目，以获得预期的效果。
4.从理论学习的启发中选择。把国外教育改革 实验的理论与我国的实际相结合，吸收、移植、 改造、创新，提出新的实验课题。
5.在上级主管部门下达的课题中选择。上级教 育科研部门一般会围绕某一个时期的热点问题、 难点问题下达一些科研课题，从中选择，更切合 实际。
二、选择教育课题的基本要求
1.课题要具有价值。一是补空白性的，二是一 般性的，三是没有多大意义的。要注意全面了解 教育实验动态和提高自身的科研素质。
教育科学研究专题 讲座
河南省教科所
一、认识教育科学研究
1. 教育科学研究的涵义 2. 教育科学研究与教研的关系 3. 3.教育科学研究与校本教研的关系 4. 4.当前中小学教育科研的弊病与误区 5. 5.中小学教师教育科研的出路 6. 6.教育科研与教师生活
二、如何开展教育科学研究
1.教育科研课题的来源 2.选课题必须考虑的因素 3.鉴别所选课题是不是个好课题 4.分析课题研究的类型 5.进行课题研究设计 6.实施课题研究 7.撰写研究报告、结项
1、教育科学研究的涵义
教育科学研究是探索教育规律的特殊认识 活动。通过对教育现象的解释、预测和控制，有 目的地探索教育的本质和规律以及探索如何将这 些规律应用于教育实践的活动。
2、教育科学研究与教研的关系
教研PPT课件
▪ 4、教研组紧紧围绕幼儿园龙头课题，适时地进行针 对性的专题研究，定期开展教学实践研讨活动，及 时做好阶段性反思，为园本课程的建构提供最时新 的第一手资料。
幼儿园教研工作管理制度（续）
▪ 5、教研组注重对青年教师的指导与培养，作好带 教指导工作，不断推动青年教师的专业化成长。
▪ 6、教研组内每学年进行一次幼儿园“骨干教师” 的评选活动，针对当前课改实际对每位教师的基 本技能、组织活动等情况进行观摩、评议。
▪ 教研（课题）组长是幼儿园开展教科研活 动的带头人，提高组长的素质，是提高幼 儿园教科研水平的关键。
选拔教研（课题）组长条件
☆第一，具有较好的素质，即有良好的政治 思想素质、业务素质和扎实的基本功。
☆第二，具有较强的工作责任心和主人翁精 神，在以身作则的同时，敢于负责，并及 时积极地反映群众的意见，为办好幼儿园 献计献策。
▪ 7、教研组每位教师每学期至少要写一篇专题总结 或经验论文，并踊跃向区、市级的正版刊物上积 极投稿。
▪ 8、教研组长每学年至少完成一篇有质量的园本教 研管理的案例、经验总结或小论文，不断推动与 巩固园本教研的时效性。
教科研优秀成果奖励办法
▪ 1、幼儿园安排一定的教科研优秀成果奖励经费，奖励积极 参加教科研工作并做出优秀成绩的教职工。（受奖励的优秀 科研成果范围为本学期所取得的科研成果。包括：课题研究 奖、论文发表奖、论文比赛奖、多媒体课件制作奖、评优课 及基本功比赛奖等）。
☆幼儿园教师从事的研究应该是一种准教育 研究，具有实用性强的特点。这样的研究， 不求它多广多深，应该追求“小、短、 实”。
幼儿园教研工作的特点
▪ 幼儿园的教研越来越强调“园本化” 。 ▪ 为此，幼儿园教研活动应该从幼儿园的实
际出发，依托幼儿园自身的资源优势和特 色进行教育教学研究，围绕课程实施过程 中的困惑和难点，开展以“实践反思、伙 伴合作、专业引领”为主要特征的园本教 研。
幼儿园教研工作管理制度（续）
▪ 5、教研组注重对青年教师的指导与培养，作好带 教指导工作，不断推动青年教师的专业化成长。
▪ 6、教研组内每学年进行一次幼儿园“骨干教师” 的评选活动，针对当前课改实际对每位教师的基 本技能、组织活动等情况进行观摩、评议。
▪ 教研（课题）组长是幼儿园开展教科研活 动的带头人，提高组长的素质，是提高幼 儿园教科研水平的关键。
选拔教研（课题）组长条件
☆第一，具有较好的素质，即有良好的政治 思想素质、业务素质和扎实的基本功。
☆第二，具有较强的工作责任心和主人翁精 神，在以身作则的同时，敢于负责，并及 时积极地反映群众的意见，为办好幼儿园 献计献策。
▪ 7、教研组每位教师每学期至少要写一篇专题总结 或经验论文，并踊跃向区、市级的正版刊物上积 极投稿。
▪ 8、教研组长每学年至少完成一篇有质量的园本教 研管理的案例、经验总结或小论文，不断推动与 巩固园本教研的时效性。
教科研优秀成果奖励办法
▪ 1、幼儿园安排一定的教科研优秀成果奖励经费，奖励积极 参加教科研工作并做出优秀成绩的教职工。（受奖励的优秀 科研成果范围为本学期所取得的科研成果。包括：课题研究 奖、论文发表奖、论文比赛奖、多媒体课件制作奖、评优课 及基本功比赛奖等）。
☆幼儿园教师从事的研究应该是一种准教育 研究，具有实用性强的特点。这样的研究， 不求它多广多深，应该追求“小、短、 实”。
幼儿园教研工作的特点
▪ 幼儿园的教研越来越强调“园本化” 。 ▪ 为此，幼儿园教研活动应该从幼儿园的实
际出发，依托幼儿园自身的资源优势和特 色进行教育教学研究，围绕课程实施过程 中的困惑和难点，开展以“实践反思、伙 伴合作、专业引领”为主要特征的园本教 研。
一线教师如何开展教育科研PPT课件
一线教师如何开展 教育科研
特级教师应聘南师附中全部 “落马”
——“教育理念的落后”才是24名 特级教师落聘的主要原因
一、一线教师为什么做研究？ 二、一线教师进行教育科研的态度 三、一线教师怎样做研究 四、研究型教师什么样
一、一线教师为什么做研究？
1、教育科研是促进一线教师个人成 长的重要途径
2、加强学习指导
3、开展系列研讨活动
（1）定期举行实验教师互动论坛 或沙龙活动 （2）举行课题实践课研讨 （3）组织研究成果交流
4、定期进行阶段性总结汇报
（五）积累研究资料
建立“课题材料档案袋”
与课题有关的文字和实物材料主要包括： （1）反映课题进展情况的资料,如课题阶 段性总结等； （2）学术和实践活动的记录； （3）训练的成果,如培训的材料、外出学 习的总结汇报等; （4）课题有关改革收益层面的实验推广资 料；
“病例先行”模式
第三，要读书学习。
福建师大教科院副院长余文森教授说：
“教师怎样做研究？首先要养成读书的习惯，
理论学习的习惯，理论不是万能的，但没有理
论是万万不能的。理论的价值不单在于操作，
理论更重要的价值可以用三句话来概括，精神
和气质的熏陶、智慧和思维的启迪、思想理念
的提升。”
第四，写反思随笔。
例如：在“人体的八大系统协调统一”这 一知识点的教学时，我设计了4个方案：
其一：截取刘翔奥运会上110米栏的精彩视频，学 生振奋地欣赏后，提出问题：刘翔在跨栏时，身 体的哪些系统参与了活动？ 其 二：请一位同学上讲台跳绳，全班同学一起为 他数数，然后请他说出剧烈运动后的感受，再请 同学思考，跳绳时身体有哪些系统参与了活动？
第三：播放贝多芬的《命运交响曲》，欣赏后请 同学说出，这是哪首乐曲？听时有什么感受？
特级教师应聘南师附中全部 “落马”
——“教育理念的落后”才是24名 特级教师落聘的主要原因
一、一线教师为什么做研究？ 二、一线教师进行教育科研的态度 三、一线教师怎样做研究 四、研究型教师什么样
一、一线教师为什么做研究？
1、教育科研是促进一线教师个人成 长的重要途径
2、加强学习指导
3、开展系列研讨活动
（1）定期举行实验教师互动论坛 或沙龙活动 （2）举行课题实践课研讨 （3）组织研究成果交流
4、定期进行阶段性总结汇报
（五）积累研究资料
建立“课题材料档案袋”
与课题有关的文字和实物材料主要包括： （1）反映课题进展情况的资料,如课题阶 段性总结等； （2）学术和实践活动的记录； （3）训练的成果,如培训的材料、外出学 习的总结汇报等; （4）课题有关改革收益层面的实验推广资 料；
“病例先行”模式
第三，要读书学习。
福建师大教科院副院长余文森教授说：
“教师怎样做研究？首先要养成读书的习惯，
理论学习的习惯，理论不是万能的，但没有理
论是万万不能的。理论的价值不单在于操作，
理论更重要的价值可以用三句话来概括，精神
和气质的熏陶、智慧和思维的启迪、思想理念
的提升。”
第四，写反思随笔。
例如：在“人体的八大系统协调统一”这 一知识点的教学时，我设计了4个方案：
其一：截取刘翔奥运会上110米栏的精彩视频，学 生振奋地欣赏后，提出问题：刘翔在跨栏时，身 体的哪些系统参与了活动？ 其 二：请一位同学上讲台跳绳，全班同学一起为 他数数，然后请他说出剧烈运动后的感受，再请 同学思考，跳绳时身体有哪些系统参与了活动？
第三：播放贝多芬的《命运交响曲》，欣赏后请 同学说出，这是哪首乐曲？听时有什么感受？
做好教育科研提升教育质量课件
设计研究方案
总结词
完整性、科学性、创新性
详细描述
在制定研究方案时，要确保方案完整、系统，具有科学性和创新性。明确研究目 的、研究内容、研究方法、研究对象等要素，设计合理的实验和调查方案，同时 考虑到研究的伦理和法律问题。
收集与分析数据
总结词
准确性、客观性、系统性详细来自述在收集和分析数据的过程中，要确保数据的准确性和客观性，采用合适的方法和技术手段进行数据采集和处理。 同时，要对数据进行系统性的分析和解读，挖掘数据背后的规律和意义。
撰写研究报告
总结词
规范性、逻辑性、可读性
详细描述
在撰写研究报告时，要遵循学术规范和格式要求，确保报告的逻辑性和条理性。使用准确、简洁的语 言表达研究结果和结论，同时注重报告的可读性和易于理解性。在报告中要充分体现研究的创新点和 价值，为教育实践提供有益的参考和借鉴。
03
教育科研的实践与应用
学科教学中的研究与实践
05
教育科研的挑战与展望
克服研究方法的局限性
定量研究与定性研究的平衡
在教育研究过程中，应平衡定量研究和定性研究的方法，充分发 挥各自的优势，提高研究结果的全面性和准确性。
创新研究方法
鼓励在教育研究领域探索新的研究方法和技术，以适应教育发展的 新需求和挑战。
跨学科研究方法的借鉴
借鉴其他学科的研究方法，丰富教育科研的方法论体系，提高研究 的科学性和严谨性。
04
教育科研的成果与影响
提升教育质量
促进教师专业发展
教育科研有助于教师深入理解学 科内容，掌握有效的教学方法，
提高教学质量。
优化课程设置
基于实证研究，教育科研能够针对 学生需求和特点，调整和优化课程 设置，提高教学效果。
教师科研培训讲座(ppt 80页)
科研培训
三、科学研究方法
2. 方法与科学方法的含义 方法：是人类认识世界改造世界的思路、途径、方式和程序。 科学方法：认识自然或获得科学知识的程序或过程，是从科学认识过程中总结
出来的规律，是具有普遍性的方法。 3. 科学研究方法的类型 1. 传统的科学研究方法： （1）演绎法：从普遍性结论或一般性事理推导出个别性结论的论证方法。出自
（7）现象学:是一种通过“直接的认识”描述现象的研究方法。它所说的现象既不 是客观事物的表象，亦非客观存在的经验事实，而是一种不同于任何心理经验的 “纯粹意识内的存有”。由德国哲学家胡塞尔创立。
（8）阐释学：又叫诠释学，是一个解释和了解文本的哲学技术。它也许被描述作 为诠释理论并根据文本本身来了解文本。强调忠实客观地把握文本和作者的原意。 由德国哲学家伽达默尔 创立。
善于发现问题、归纳问题； 善于解决问题、阐释问题 博学的标准： 博大精深、融会贯通、运用灵活； 终生学习，博览群书，博采众长。 2. 养成 观察能力的培养 思考能力的培养 分析能力的培养 创新能力的培养
科研培训
一、科研选题的内涵 二、科研选题的基本原则 三、科研选题的技巧 四、科研选题方式与步骤
是“产学研”相结合的有效途径。
高校教师为什么要进行科学研究？
科研培训
一、学校科研意义
► 大学有研究型、研究教学型、教学研究型、教学型、专业型等类别。 ► 大学科研有基础、应用基础、应用和开发研究等方面。 ► 我校作为在全国有影响力和示范性的中医药高职院校，面临创建技能型
特色名校和升本双重任务，教学与科研工作必须双管齐下。 ► 我校科研定位-应用型研究和开发型研究；教研与科研并重。 ► 重点开展技术开发、推广、咨询、培训等，注重横向课题研究，构建全
三、科学研究方法
2. 方法与科学方法的含义 方法：是人类认识世界改造世界的思路、途径、方式和程序。 科学方法：认识自然或获得科学知识的程序或过程，是从科学认识过程中总结
出来的规律，是具有普遍性的方法。 3. 科学研究方法的类型 1. 传统的科学研究方法： （1）演绎法：从普遍性结论或一般性事理推导出个别性结论的论证方法。出自
（7）现象学:是一种通过“直接的认识”描述现象的研究方法。它所说的现象既不 是客观事物的表象，亦非客观存在的经验事实，而是一种不同于任何心理经验的 “纯粹意识内的存有”。由德国哲学家胡塞尔创立。
（8）阐释学：又叫诠释学，是一个解释和了解文本的哲学技术。它也许被描述作 为诠释理论并根据文本本身来了解文本。强调忠实客观地把握文本和作者的原意。 由德国哲学家伽达默尔 创立。
善于发现问题、归纳问题； 善于解决问题、阐释问题 博学的标准： 博大精深、融会贯通、运用灵活； 终生学习，博览群书，博采众长。 2. 养成 观察能力的培养 思考能力的培养 分析能力的培养 创新能力的培养
科研培训
一、科研选题的内涵 二、科研选题的基本原则 三、科研选题的技巧 四、科研选题方式与步骤
是“产学研”相结合的有效途径。
高校教师为什么要进行科学研究？
科研培训
一、学校科研意义
► 大学有研究型、研究教学型、教学研究型、教学型、专业型等类别。 ► 大学科研有基础、应用基础、应用和开发研究等方面。 ► 我校作为在全国有影响力和示范性的中医药高职院校，面临创建技能型
特色名校和升本双重任务，教学与科研工作必须双管齐下。 ► 我校科研定位-应用型研究和开发型研究；教研与科研并重。 ► 重点开展技术开发、推广、咨询、培训等，注重横向课题研究，构建全
教科研合作共同体PPT课件
clustering (3) HUDM 5250 Research practicum in measuremen
and evaluation (0-4) HUDM 6030 Multilevel and longitudinal data
analysis (3) HUDM 6051-6052 Psychometric theory I and II (3
HUDM 5122 Applied regression analysis (3)
HUDM 5123 Linear models and experimental design HUDM 6122-6123 Multivariate analysis I a II (3)
HUDM 7500 Dissertation seminar (1-3 each for tw semesters)
HUDM 8900 Dissertation advisement (0)
W 4105 Probability (3)*
W 4107 Statistical inference (3)*
18
TC-CU
UDM 5059 Educational measurement (3) HUDM 5124 Multidimensional scaling and
建立教科研合作共同体
秦金亮 浙江师范大学杭州幼儿师范学院
1
名师专业成长在哪里？
新手
熟手
优秀者
专家
2
思考
1、由熟手到优秀者还是平凡者差异在哪里？
2、如何使优秀者成为专家？
3、为什么教师从熟手成为平凡者、枯竭者？ 为什么有的教育机构优秀者、专家辈出？
要点
1、教师专业化为什么需要合作共同体 2、自组织而非强制合作共同体的特点 3、高效合作共同体的核心因素 4、研究如何驱动共同体成员合作 5、理解合作共同体实践研究的特点
and evaluation (0-4) HUDM 6030 Multilevel and longitudinal data
analysis (3) HUDM 6051-6052 Psychometric theory I and II (3
HUDM 5122 Applied regression analysis (3)
HUDM 5123 Linear models and experimental design HUDM 6122-6123 Multivariate analysis I a II (3)
HUDM 7500 Dissertation seminar (1-3 each for tw semesters)
HUDM 8900 Dissertation advisement (0)
W 4105 Probability (3)*
W 4107 Statistical inference (3)*
18
TC-CU
UDM 5059 Educational measurement (3) HUDM 5124 Multidimensional scaling and
建立教科研合作共同体
秦金亮 浙江师范大学杭州幼儿师范学院
1
名师专业成长在哪里？
新手
熟手
优秀者
专家
2
思考
1、由熟手到优秀者还是平凡者差异在哪里？
2、如何使优秀者成为专家？
3、为什么教师从熟手成为平凡者、枯竭者？ 为什么有的教育机构优秀者、专家辈出？
要点
1、教师专业化为什么需要合作共同体 2、自组织而非强制合作共同体的特点 3、高效合作共同体的核心因素 4、研究如何驱动共同体成员合作 5、理解合作共同体实践研究的特点
教育研究方法课件精选教学PPT课件
• 教育发展研究是对教育某个教育事件发展的过程，起点、线 索、现状作梳理的过程。
• 教育预测研究在于分析未来的发展趋势，这种研究又称为相 关研究，在于基于现实中的现象分析应然的可能。
• 教育评价研究是通过收集和分析资料数据，对一定教育目标 和教育活动的相关价值做出判断的过程，回答的问题是“怎 么样”。
❖ 把握教育研究类型的关键是抓住——分类标准：
1.按照“研究目的”分类：基础研究与应用研究； 2.按照“研究范式”分类：定性研究与定量研究； 3.按照“研究范围”分类：宏观研究、中观研究、微观研究； 4.按照“研究情境”分类：文献研究、田野研究、实验室研究； 5.按照“结果特点”分类：描述性研究、探索性研究 6.按照“时间序列”分类：历史研究、现实研究、未来研究
五、教育研究方法
• 什么是方法？ • “中吾矩者，谓之方；不中吾矩者，谓之不方。是以方
与不方，皆可得而知之。此其故何？则方法明也。” ——墨子的《天志》
• “方法”一词，古代量度方形的方法称之为方法，量 度圆形的方法称之为圆法 ，后合称方法。“方法”一 开始就是一种规范，它自身就具有一定的规范，是用来 规范人的活动的。
• 教育研究与一般的经验总结、消息报道有 区别。
• 经验中含有规律，经验经过反复筛选可以 找到本质的规律性东西。但仅凭经验，不 仅花的时间长，而且有时费了很大周折仍 不能发现规律。
• 教育研究也不同于权威专断。
• 苍蝇有几条腿？
• 从广义上讲，对教育现象的任何研究和 探索都可以看作教育研究。
教育研究的特点
化和其他） • 4．研究受到特定的制约（伦理、政治） • 5．保持客观性的困难（研究者也是研究对象的
一部分，情感影响）
教育研究的要素
• 教育预测研究在于分析未来的发展趋势，这种研究又称为相 关研究，在于基于现实中的现象分析应然的可能。
• 教育评价研究是通过收集和分析资料数据，对一定教育目标 和教育活动的相关价值做出判断的过程，回答的问题是“怎 么样”。
❖ 把握教育研究类型的关键是抓住——分类标准：
1.按照“研究目的”分类：基础研究与应用研究； 2.按照“研究范式”分类：定性研究与定量研究； 3.按照“研究范围”分类：宏观研究、中观研究、微观研究； 4.按照“研究情境”分类：文献研究、田野研究、实验室研究； 5.按照“结果特点”分类：描述性研究、探索性研究 6.按照“时间序列”分类：历史研究、现实研究、未来研究
五、教育研究方法
• 什么是方法？ • “中吾矩者，谓之方；不中吾矩者，谓之不方。是以方
与不方，皆可得而知之。此其故何？则方法明也。” ——墨子的《天志》
• “方法”一词，古代量度方形的方法称之为方法，量 度圆形的方法称之为圆法 ，后合称方法。“方法”一 开始就是一种规范，它自身就具有一定的规范，是用来 规范人的活动的。
• 教育研究与一般的经验总结、消息报道有 区别。
• 经验中含有规律，经验经过反复筛选可以 找到本质的规律性东西。但仅凭经验，不 仅花的时间长，而且有时费了很大周折仍 不能发现规律。
• 教育研究也不同于权威专断。
• 苍蝇有几条腿？
• 从广义上讲，对教育现象的任何研究和 探索都可以看作教育研究。
教育研究的特点
化和其他） • 4．研究受到特定的制约（伦理、政治） • 5．保持客观性的困难（研究者也是研究对象的
一部分，情感影响）
教育研究的要素
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.
24
赫斯特（Hisrst）认为教学的目的是发展和扩大概 念图式和心理技能，从而引起行为变化。因此，教 师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受，使 得学生真正学到知识。他认为有效的教学应该保证 学生有兴趣，能自我激发动机，有自主权。这样， 学生大脑完全投入到处理教材和学习任务之中，他 们就会一直学习直到自己满意为止。
教师的教育科研
教师进修学校
.
1
教师教育科研的内涵
是以中小学教师为主体，通过学习、 运用教育教学理论，将教育教学实践和教 育管理实践过程中已出现的或可能存在的 问题作为课题，进行有意识的反思，设计 出解决方案并加以实施，从而提高教育教 学质量，更好地促进学生的发展和自身专 业素质提高的一种实践活动.
课题：崇明县本土文化背景下引进教师发展的研究
探索引进教师发展的心理需求以及影响他们发 展的因素，构建促进引进教师发展的组织形式、管 理、评价体系，从而获得促进引进教师发展的一般 规律的认识，为学校师资队伍建设提供可操作的实 践体系，提高崇明师资队伍的总体水平，促进崇明 教育的发展。
.
33
课题：初中《生态崇明》乡情教育课程 综合开发研究
❖在课堂教学中，具体表现为学生们对于下续内容的 学习能自然地集中注意力，积极思考，主动发言；教 师不需要离开规定的教学内容的讲解，采取另外的手 段维持纪律；问题解决时，学生会产生一种满意的表 情。
.
32
3。研究目标பைடு நூலகம்清晰性
一般表述方式：通过什么课题的研究，获得关于什么 样的新认识或创造了什么样的新经验或研制出什么样 的新工具（教材、课程、评估方案）
2。解决问题的理论依据有哪些？
3。解决此问题的理论价值和实践意义
4。国、内外研究动态
5。参考文献
.
23
如：关于有效学习的研究：
国外研究 有效教学源于20世纪上半叶。20世纪以前在西
方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20 世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展， 人们逐渐认识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而 且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、 心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方 法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的 行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为——结果变量 等。有效教学就是在这一背景下提出来的。
.
30
对关键性概念下操作性定义
通过下操作性定义，使概念的内 涵变得清晰、具体，便于研究者 的实施，也便于别人按照研究者 规定的范围来理解和评价研究的 结果。
.
31
初中生物课堂教学中利用悬念激发学 生学习兴趣的研究
❖“悬念”原指欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时， 对故事发展和人物命运的关切心情，在本课题中是指 学生对学习中某一问题解决的关切、期待的心情。
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新时期学校德育的瓶颈问题与对策研究； 二期课改中德育活动与学校课程的有机整合研究； 全员德育中的班主任和学科教师的教育职能研究； 特殊家庭与弱势群体子女的道德教育研究； 学生良好行为习惯养成教育的研究； 动漫文化对学生价值观念的影响及对策研究； 中国优秀传统德育资源的开发与利用研究；
小学学科教学的“空白”艺术研究
2、技术上的问题：成果没有做到让人家拿去后稍作 改进即可操作，即没有做到——讲得出道理的基本方 法与基本步骤。
3、制度上的问题：需要行政介入
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二个转变：
由不愿做教育科研到自觉进行教育 科研，消除对教育科研无用和抵触情 绪。
由不会做教育科研到学会做教育科 研；掌握教育科研方法，学会写教育 科研论文。
受“茶文化”、“陶艺文化”的启发
课题（2）：学习建议在初中语文新 教材教学的研究
受“学习活动卡在初中物理新教材教 学中的应用研究”的启发
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三、自下而上
1、从现实问题中聚焦问题
课题：农村初中“情景再现”德育活 动模式的实践研究
课题：增强初中思想政治课教学吸引 力的实践研究
课题：小学数学作业布置与批改的实 践研究
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二、研究方案的内容
1、课题题目
2、立论依据
(本项研究的理论价值和实践意义，国内外 研究现状分析及参考文献)
3、研究方案
(研究目标、内容、方法、过程、本研究拟 解决的关键问题和创新之处)
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4、完成研究的条件分析 (现有工作基础、研究的外部条件、课题 组人员结构、研究经费设备等) 5、经费预算、成果形式 （1）课题经费估算(包括研究所需的调 查、实验、资料、上机和小型会议) （2）主要研究阶段、最终完成时间、最 终成果形式
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王曦(2000)运用观察法研究了“有效 教学与低效教学的课堂行为差异”。 崔允漷（2001）《有效教学：理念与 策略》对有效教学的内涵、思想作了 界定，提出有效教学的理念。叶澜的 《重建教学价值观》、《重建教学过 程观》、《重建教学评价观》，对有 效教学的研究提供了极为有价值的理 论和实践基础。
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一、教师选择课题的策略 一、自上而下
1、响应号召
课题(1) :建立教师流动机制提高边缘地 区学校教育质量的研究
课题(2) :中学教师职业荣辱观建设的研 究
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2、重大改革项目的推进
课题(1): 以走进中华经典为载体推进民族 精神教育的实践研究
课题(2):崇明县生态科普基地活动课程开发 与实施的研究
课题(3):利用网络平台开展初中作文教学的 研究
课题(4)信息技术与小学数学有机整合的研 究
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3、现代教育理论的发展
课题（1）小学语文教学中生成性教 育资源捕捉与运用的研究
课题（2）支架式教学在初中物理新 课程实施中的应用研究
课题（3）农村初中创设多元智能环 境的实践研究
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二、平行迁移
课题（1）：崇明县鸟文化教育体系 构建的实践研究
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教师进行教育科研的要求
教师需要发现的眼睛 教师需要自觉的行动 教师需要经常反思 教师需要一个实践共同体
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学校教育科研价值
发现规律，获得教育科学研究的成果； 认识教育、改进工作，获得教育质量
提高的成果； 提高自我，获得学校发展和教师发展
的成果。 其中，改进工作和提高自我是更为重 要的追求。
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2、从已有的经验中生长出来
课题：“角色活动法在初中生物教学中的 应用研究”到“农村中学职业体验教学模 式的研究”
课题：“农村中学开展艺术教育的研究” 到“提高农村普通高中美育质量的实践探 索与研究”
课题：“农村中学开展协同教育的研究”
到“农村中学教育教学管理中开展自组织
的研究”
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小学生消极心理的深度调查分析和对 策研究 青少年学生成长中积极心理品质形成 和培养的研究 新时期深化学科育人实效的研究 现代家庭教育分层指导案例研究 师爱情感有效传递方式的研究
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2.课题研究的理论价值和实践意义
在这里要阐述此项研究的目的和意义，即为什么 要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。
（1）理论价值。（研究是对□□□□相关理论的细化和 补充；研究是对□□□的具体阐述；研究是对□□□□理论 的充实等。）
（2）实践意义。（研究有利于促进学生□□□的发展； 研究有利于带动□□□；研究有利于转变教学观念；研 究有利于教学方式的改变；研究有利于实施新课程； 研究有利于提高教育教学质量；研究有利于提高教师 素质；研究有利于学校的可持续发展等）。
西方比较有影响的教学理论与模式，如杜威以儿童为中心、
以经验的重组为教学本质、以活动和练习为基本教学组织方式等
实用的教学观，布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的“范例教
学”，维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段的学说，赞克
夫的教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学最优化和布鲁姆的
目标分类等，从中可以发现对教学有效性的探寻。
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好的研究的是什么?
1、一定是在一个共同的话语平台 上，站在独特的视角，用自己的 语言表述自己的观点。
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2、好的研究一定是有具体的设计
做正确的事——方向 正确的做事——路径
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3、好的研究一定是坚持不懈的探 索——持久性
把听懂的做出来 把做好的讲出来 把讲出的写出来
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好的研究带来什么？
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1、课题题目要体现规范性
一个好的课题名称要简明具体，准确反映
研究范围、内容和实质，要符合准确、规范、
简洁、醒目的要求。
课题的名称必须明确表述所研究的问题。课题
名称包括：研究对象、研究内容和研究的方法三
要素。比如：《崇明县小学生学习方法的调查研
究》这个课题中，研究对象是“崇明县小学生”，
研究内容“学习方法”，研究方法是“调查法”。
教师教学活动的有效性，还要研究学生学习活动
的有效性。在教育理论的指导下进行有效教学与
有效学习的实践研究，丰富和发展有效教学和有
效学习的理论。因此说，在高中教学中研究有效
教学是对教学论的细化和补充；是对有效教学理
论的具体阐述；是对有效教学理论的充实。
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实践意义。本课题与教师课堂教学紧密结合，真正能 解决目前高中教学效率低下的问题。为了高考，教师 披星戴月，辛勤奉献；学生起早摸黑，废寝忘食。高 考耗尽了师生的心智和体力，苦教苦学，师生的付出 和收获却不成正比例。通过课题研究，拉动高中校本 教研，推动新课程实施，开发教师和学生的潜能，从 根本上解决教与学方式转变问题，切实提高教学质量， 使学生获得全面、主动、和谐的发展，努力形成具有 区域特色、有效的教与学的模式。因此说， 本研究有 利于促进学生有效的学习，促进学生的发展；有利于 转变教师的教学观念和教学方式，研究有利于实施新 课程；有利于提高教育教学质量；研究有利于提高教 师素质；研究有利于学校的可持续发展等。