人教版八年级地理第三章第三节水资源(说课稿)

人教版八年级地理第三章第三节水资源（说课稿）

一、说教材

本节教材共分为三个标题讲述：“水是宝贵的资源”、“水资源时空分布不均”、“节约用水保护水资源”。在第一个标题内容里，教材用图片和漫画形象地说明了水资源越来越宝贵的原因，结合活动的内容使学生认识到水资源的危机，对节约和保护水资源的重要意义有了初步的认识。在第二个标题内容中，教材从时间和空间两方面介绍了水资源分布不均，并提出了解决的途径，有了前两部分的铺垫，教材紧接着介绍节约和保护水资源的重要性，使学生树立惜水、节水的资源保护观念。但综合起来看，实际上共包括两大部分内容：一、我国的水资源现状；二：解决措施。在教学中要注意从整体上把握知识结构，帮学生建构起清晰知识脉络。

二．说教学目标

新课标指出：地理教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础，同时要注意开发学生创造潜能，促进学生持续发展观念，所以特定目标如下：

知识与技能

1．了解水资源是有限的，认识我国水资源的现状。

2．知道我国水资源的时空分布特点。

3．运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。

4．培养读图分析能力和信息、资料的搜集、整理、交流的能力。

过程与方法

1．让学生运用资料说出我国水资源的利用现状以及对于社会经济发展的影响。

2．从生活、生产实例出发，使学生了解节约用水、保护水资源的重要性。树立水资源危机意识。

情感态度与价值观

树立十分珍惜、合理利用、倡导节约的资源观，培养保护水资源的意识。

三．说教学重点、难点

重点：

1．水资源时空分布特点及相应的解决途径。

2．节约用水和保护水资源的重要性。

难点：

树立节约水资源和保护水资源的意识。

教学方法：讨论法分析法合作法

四．说教法学法

教法的选择要根据“教无定法、贵在得法”和“以学为法”的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。

在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，合作讨论法和利用图形图表展示直观教学法。我采用这种教法的依据有三点：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据“课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。

教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：

首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。其次借助多媒体，网络辅助教学，提高学生的自主学习能力和协作精神。

五．说课前准备

一堂成功的课，离不开充分的课前准备，课前预习对于学生的充分理解课文很重要，并且与之相关的资料也有助于学生迅速理解课文。

教师：

制作多媒体课件

（从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，增强直观感。）

学生：

学生查找与之有关的资料。

六．说教学流程

（一）新课导入

同学们先来想一想，我们在一天的生活中，哪些地方需要用到水？除了在日常生活中用到水以外，还有什么地方需要用水？如果地球上没有了水，会出现什么景象呢？

（设计意图：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆与水有关的生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习的兴趣。）

（二）、讲授新课

（教师提问）水对人类这么重要，我们日常生活中的水又是怎样分布的呢？（多媒体动画显示地球上水体的比例）

（设计意图：使学生认识到水资源的有限性，对水资源的紧缺有了深刻的认识。）

（教师承转）在我们刚刚进入的这个新世纪，水资源短缺的问题越来越严重，有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最严重的资源问题。请同学们阅读课本75页下面一段话，讨论全球水资源短缺的原因。

（设计意图：使学生了解到水资源短缺的原因，树立水资源危机意识。）

（教师承转）有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最严重的资源问题。我国的水资源也面临着一系列的问题。

（课件展示）资料1：图片“我国大部分城市供水不足”

资料2：我国水资源总量和人均水资源状况。水资源总量大小居世界前几位的国家依次是：巴西、俄罗斯、加拿大、美国、印度尼西亚、中国。从人均水资源状况来看，中国人均水资源是巴西的1／16 ，俄罗斯的1／10，加拿大的1／50，美国的1／5，印度尼西亚的1／7。

（提问）资料反映我国水资源存在什么问题？

（设计意图：通过学生对地理资料的分析，培养学生从资料中获取信息的能力和对问题的具体分析评价能力。）

（教师引导）造成我国水资源短缺的原因，除了我国水资源人均量不足外，还有哪些？（课件显示）漫画就地取“材”

提问：这幅漫画反映了什么问题？

（设计意图：引起学生的思考和求知欲望。）

（播放视频）“水资源污染”

（教师提问）结合漫画和录像，请你说出造成水资源污染的原因有哪些？

（使学生从感性认识上升到理性认识，在情境中受到熏陶。）

（教师承转）除此以外，造成我国水资源短缺的原因还有哪些呢？

（课件展示）漫画“熟视无睹”

（提问）这幅漫画反映了一个什么问题呢？

（设计意图：引发学生思考，树立节约意识）

（继续提问）在我们身边有没有这样的现象发生呢？对此现象我们应该怎么做呢？（生答）

（活动）请结合我们身边浪费水资源的现象也画一幅漫画。

（帮助学生树立节约水资源和保护水资源的意识，并培养学生的创新精神）

（教师总结）造成我国水资源短缺的原因，一方面是我国水资源人均不足，另一方面是工农业生产和生活用水浪费惊人和污染严重。目前，以城市供水为例，全国大约670个国家中，一半以上存在着不同程度的缺水现象其中严重缺水的有110多个，水资源短缺的问题，目前已引起国际社会以及我国政府和民众的广泛关注。

（播放一段录象）北方旱灾和南方水灾的视频资料。（提问）录象中的场景说明了什么？（设计意图：学生观看录象，感性认识南北方的水资源差异，初步了解水资源地区分不均。）（教师承转）我国水资源的时间和空间分布不均也是导致我国水资源短缺的原因之一。（投影展示）图片：哈尔滨、北京、武汉、广州四个城市的降水量柱状图

（提问）你从图上读出了什么信息？我国的降水在时间分布上有什么特点？它对河流的水量和汛期有什么影响？

（设计意图：使学生理解降水分布与水资源分布之间的联系。）

（提问）水资源时间上分布不均会造成什么影响？

（引导）针对这种情况，应采取哪些措施呢？

（投影：三峡水库风景图）让学生结合收集到的资料，简要介绍三峡的功能。

（设计意图：联系实际加深水利设施在水资源利用中的重要性的认识。）

（教师承转）水资源在时间上分布不均，在空间上又是如何分布的呢？

（课件展示）水资源空间分布图

（提问）从这幅图上，你能读出什么信息？

（设计意图：通过读图分析总结出我国水资源分布的状况及造成这种状况的原因，从而培养学生读图析图的能力。）

（提问）这种分布特征对水资源在生产和生活中的利用有什么影响呢？

（课件展示）我国北方和南方水土资源的比较图

（提问）从这幅图中你能看出什么来？

（设计意图：通过读图使学生充分认识到我国“水与土的矛盾”，培养分析地理问题的能力）（引导）针对这种情况，应采取什么措施呢？

（投影）“南水北调工程示意图”，介绍有关南水北调工程的情况。

（设计意图：从工程的决策、投资、功能、意义等方面对学生进行情感、态度、价值观的教育。）

（教师承转）针对我国水资源严重紧缺的问题，我们应该怎么做呢？

（课件展示）“节水标志”（问题）请同学们说说它的含义。

（设计意图：帮助学生树立节约水资源和保护水资源的意识。）

（教师总结）面对如此宝贵而又紧缺的水资源，我们只有像爱惜掌上明珠一样爱惜它，人类才可能继续生存发展。

（学生活动）下面请同学们以节水惜水为立意，设计公益广告用语，提醒大家珍惜水资源。