《九色鹿》教学纪实与评析
四年级上册九色鹿课堂实录和教学反思在线
四年级上册《九色鹿》课堂实录和教学反思在线《九色鹿》课堂实录1教学目标：基础目标：一、运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，明白得课文内容。
领会九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达言而无信，恩将仇报的可耻行径。
二、让学生在多媒体创设的情境中，通过量种形式的朗诵，体会文章的思想情感，明白做人要固守信誉的道理。
进展目标：一、充沛发挥学生的想象，实施开放式教学，通过量渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培育学生的创新精神。
二、能有发明性的复述、扮演那个童话故事。
教学重点、难点：把握表示调达前后截然不同的两种态度的有关文句，反复朗诵，认真体会，感悟明白得。
教学预备：多媒体辅助教学软件教学进程：一、温习导入一、同窗们，这节课咱们继续学习第21课，童话故事——《九色鹿》。
二、九色鹿这篇课文要紧讲了一个什么故事？（指名说）3、故事中有两个要紧人物：九色鹿和调达。
同窗们对九色鹿都很——喜爱，而对调达都很——讨厌。
（板书）你什么缘故会喜爱九色鹿，而讨厌调达呢？（板书）。
二、精读训练（一）学习第二段。
过渡：此刻咱们就来继续学习课文，看课文是如何来表现这两个要紧人物的特点的。
请同窗们看大屏幕。
（配图的课文录音）一、故事听完了，请同窗们读课文2—5自然段，考虑：（1）九色鹿对调达有什么“恩”呢？（2）面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢？二、讨论交流考虑题（1）（救命之恩），你能把书上描述的具体的情景说一说吗？（引读）调达获救后，连连向九色鹿磕头，感激地说——（生答）。
面对救命恩人，调达的心情确信十分兴奋，谁能读出调达那时的语气。
（指名读）让咱们学着他的样子一路来感激九色鹿吧！（学生齐读）九色鹿救了调达却不图报答，它只要求什么？3、交流考虑题（2）。
（郑重起誓）想象说话练习。
（对，调达郑重起誓，你能想象一下，他那时是怎么说的吗？（大屏幕出示题目）4、小结。
师一边表达，一边屏幕出示板书。
（那时，九色鹿救助了调达，调达超级感激，情愿永久做它的奴仆，但九色鹿不图报答，只要求调达不泄露自身的住处，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。
九色鹿.doc教案及分析
《九色鹿》教案及分析教学目标：1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责“那个人”（调达）背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。
3、掌握“忘恩负义，见利忘义”几个成语。
教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现”那个人”前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
教学难点：让学生在自读感悟的基础上，与文本对话，与师生对话，感受人物形象。
重点把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
教学过程：一、导入新课讲述一位学者对一部动画片的评价，激发学生积极性。
二、通读全文，整体感知学生自由读书，可以引导学生真正会读书是要读进故事中，自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！三、细读品味板块一：“那个人”的见利忘义1、在金钱的诱惑下，调达忘记了曾经立下的誓言，反而带人前去捕杀恩人－－九色鹿。
他的行为让你想到了哪些词（见利忘义、背信弃义、忘恩负义、恩将仇报）2、出示：图、九色鹿对国王说的话过渡：来读读九色鹿的话来表达一下心情，好吗？板块二：九色鹿的美丽、善良、勇敢1、出示：九色鹿图过渡：同学们，下面让我们来认识一下我们的朋友－－九色鹿吧！2、谁能通过朗读告诉大家这是一只怎样的九色鹿？3、既然救人给九色鹿带来这么大的危险，那它为什么还要去救人、去帮助别人呢？板块三：再悟“那个人”的可恨、可耻1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒着多大的危险救了“那个人”，可“那个人”＿＿＿＿见利忘义，为了金钱要取救命恩人的性命。
2、出示：九色鹿的一席话。
生领读，悟调达的可耻。
板块四：善良的九色鹿面对死亡，还不忘“劝人为善”1、圈点“陛下、您”提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？2、九色鹿对国王这样说（范读）：您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？点拨：九色鹿这样说的目的是什么？3、后来，国王做到了吗？四、介绍故事的来源及敦煌壁画和故事的结局1、下面请同学们欣赏一副画，你们看到了什么？2、这幅画就是在敦煌壁画上的九色鹿的故事。
课文《九色鹿》教案及反思大全
课文《九色鹿》教案及反思大全一、教学目标1.知识与技能：理解课文《九色鹿》的内容，学习生字词，掌握故事情节和人物形象。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、表演等形式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受故事中的美好情感，培养学生关爱自然、保护动物的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字词，感受故事情感。
2.教学难点：理解故事中的寓意，培养学生的关爱自然、保护动物的意识。
三、教学过程1.导入（1）出示九色鹿的图片，引导学生观察并描述其特点。
（2）邀请学生分享他们对九色鹿的了解。
2.朗读课文（1）教师示范朗读，学生注意倾听。
（2）学生自读课文，理解故事内容。
3.分析课文（1）学生分段落朗读课文，教师指导学生理解生字词。
（2）讨论课文中的故事情节，分析九色鹿和其他角色的性格特点。
（3）引导学生关注课文中的环境描写，感受自然之美。
4.情感体验（1）邀请学生扮演课文中的角色，进行表演。
（2）讨论故事中的情感，引导学生感受关爱自然、保护动物的重要性。
（2）拓展活动：让学生创作以九色鹿为主题的故事或绘画。
四、教学反思1.课堂氛围本节课的课堂氛围较为活跃，学生们在讨论、表演环节表现出很高的热情。
在朗读课文时，学生们也能积极参与，认真倾听。
2.学生参与度在分析课文环节，学生们能够积极思考，对故事情节和人物形象有较深入的理解。
在情感体验环节，学生们通过表演，更好地感受到了故事中的情感。
3.教学效果通过本节课的教学，学生们对课文《九色鹿》有了更深入的了解，掌握了生字词，培养了阅读理解能力和表达能力。
同时，学生们关爱自然、保护动物的意识得到了提升。
4.需要改进的地方（1）在分析课文环节，可以增加更多的问题引导，让学生们更深入地思考。
（2）在拓展活动环节，可以给予学生们更多的自由发挥空间，让他们更好地表达自己的情感和想法。
本节课通过朗读、分析、表演等多种形式，让学生们全面了解了课文《九色鹿》的内容。
《九色鹿》教学实录、教学反思(各三篇)17页
《九色鹿》教学实录（一）师：你喜欢九色鹿吗？喜欢它什么呢？请你认真读一读课文，在它令你喜欢的地方做个标注，并选择一个词语概括一下。
生认真阅读，并作批注。
师巡视，提示：不要满足于一个方面；要看到别人看不到的东西，读到别人读不出的东西。
5分钟后交流。
生：九色鹿心肠好。
（师期待继续往下说）它救了那个落水人，还不要他报答。
师：（赞许地）这叫“心地善良”。
还喜欢它什么？生：美丽。
（师期待继续往下说）它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了。
师：（夸赞地）漂亮的人人都喜欢。
你也很美丽！生：我喜欢它遇到困难时的机灵。
师：怎么机灵呢？生：它被包围了，还能想办法说服国王。
师：在刀枪箭斧的重重包围之中，九色鹿居然能安然脱身。
你还可以用哪些词语形容它？生：（纷纷地）聪明，机智，冷静，勇敢，慈祥。
师：能用慈祥么？面对调达的出卖，面临被杀的危险，它还能慈祥，那真的成佛了。
（众笑）生：我喜欢九色鹿的高尚。
它救了人不要别人报答，心灵很高尚。
师：这个词用得好！生：它还能指出坏人的错误。
师：这不是一般的错误，贪图钱财，出卖恩人，这是罪恶！九色鹿义正词严地揭露，这叫有正义感！大声地说一边——正义感！生：我最喜欢九色鹿的奋不顾身。
生：我喜欢它舍己救人……师：九色鹿是“正义与善良的化身”，所以大家都喜欢它。
生：再齐读课题：九色鹿。
师：课文里还有一个人，谁呀？生：（齐声）调达！师：你喜欢这个人吗？生：不喜欢。
师：给个理由。
（生沉默，说不出理由。
）师：喜欢一个人可以不需要理由，但不喜欢一个人一定有理由。
（众笑）生：（停顿了一会）他恩将仇报。
师：（惊喜地）对啊！他怎样恩将仇报的？生：九色鹿救了他，但他看见国王的皇榜，又去告诉国王九色鹿的住处。
师：更可恨的是他还让国王带兵去捕杀九色鹿！这叫什么？生：见利忘义。
师：还叫什么？生：背信弃义。
师：你看，你的理由多充分，说得真好！我要奖励你，你要什么奖励？生：我不要奖励。
（众大笑）师：你真善良！你越不要，越要奖励你。
九色鹿评课稿（4篇）
九色鹿评课稿（4篇）九色鹿评课稿(4篇)九色鹿评课稿1沈老师执教的是第二课时，整堂课教学思路清晰，富有条理，从引导学生感悟九色鹿的外表美到领悟其内在美，重点突出，层层推进。
教师清晰、流畅、干净、利落的过渡语言为本课的教学增色不少。
沈老师本堂课最大的亮点就是在对学生进行语言文字训练的同时，关注到本单元的教学主题，不露痕迹地渗透了诚信教育，从而实现语文工具性人文性的统一。
1、抓住关键词句，感悟人物形象，进行德育渗透。
故事中的九色鹿、调达，性格各异、形象鲜明。
课文篇幅较长，沈老师重点抓住表现九色鹿言行的第二、第四、第八自然节来品悟其形象，如通过抓住“立即”“汹涌”“挣扎”“救命”领悟九色鹿在危急关头救调达时的毫不犹豫、奋不顾身；抓住“只要”感悟九色鹿的不求回报；抓住九色鹿对国王说的那3句话，层层引导，品味九色鹿的智慧。
在教学“见利忘义”这个词时，沈老师注意引导学生联系课文内容来理解，先让学生读读课文，说说调达看见了什么“利”，是“重金悬赏”，然后说说把什么给忘了，就是九色鹿对他的救命之恩，最后水到渠成地理解了“见利忘义”。
还可以用什么词来形容他？通过找近义词的方法帮助孩子理解了忘恩负义、背信弃义。
与此同时，追求真善美，摒弃假恶丑的教育就在剖析词句中悄悄地渗透。
2、在形式多样的朗读中进行德育渗透。
新课标倡导以读为本的阅读教学策略，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
所以沈老师在引导学生理解故事内容的过程中，通过指名读、分男女生读、齐读、加上动作读、变化语气对比阅读等多种形式，读出九色鹿的美丽，读出调达的可恶，激发学生内心情感体验，培养美好的心灵和崇尚的情操。
3、利用文本留白创设说话情境进行德育渗透。
在教学过程中，沈老师多次设计了让学生想象练说的环节：如调达会怎样郑重起誓；调达看了皇榜后会怎么想等，既训练了孩子的口头表达能力，又通过角色的置换，让学生深刻地感悟到调达落水得救后是怎样的感激涕泠，而面对悬赏时又见利忘义，灵魂是多么的肮脏。
《九色鹿》教学设计【优秀3篇】
《九色鹿》教学设计【优秀3篇】苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计篇一《九色鹿》教学反思《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报。
调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在重金面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。
故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生一读便懂，是一篇浅文。
但就是这样的一篇浅文，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。
上完这节课后，我认为我的主要亮点有以下几点：亮点一：下放学习主动权。
孟照彬教授曾经说过：教师能否交出主动权，是传统课型和新课型的分水岭，只有交得出主动权，才可能形成互动主动能动的局面。
在这节课中，学习主动权的下放主要体现在以下几方面：1、学习2-5自然段时，我通过小组合作学习的方式，放手让学生自说自议自己的所得所想，从而归结出课文中心人物九色鹿和调达身上所蕴涵的思想品质，即九色鹿：漂亮、勇敢、见义勇为、不求回报、敢怒敢言；调达：见利忘义、背信弃义、忘恩负义。
2、学习6-9自然段时，让学生通过个人的自学，归纳出调达由一个知恩图报的人转变成一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人；九色鹿是一个敢怒敢言、勇敢的人。
3、对文章其他次要人物的学习，放手让学生根据学生方法，进行探究。
这种先由小组合作学习再到自主学习最后提升到拓展学习，有递度，有层次的训练，有效地调动学生的学习积极性。
亮点二：巧填空白处主要表现在学习调达和国王的身上。
课文有一处描写到了调达对九色鹿的起誓，可是语言比较少。
教学中，我抓住了这个空白处，让学生想象：调达发誓时可能会说些什么？学生发言很热烈，气氛十分活跃，思维的火花不断发生碰撞，收到很好的教学效果。
亮点三：注重单元教学之间的联系。
《九色鹿》告诉我们的是做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。
本单元的基础练习中，就有很多有效诚实守信的名言警句。
在学生领会课文的主旨后，我相机让学生说一说，你平时还积累了哪些有关诚信的名人名言？再让学生读一读练习六中的这些有关诚信的名人警句，一下子就把单元练习与课堂教学联系起来了。
薛法根《九色鹿》教学实录（通用12篇）
薛法根《九色鹿》教学实录（通用12篇）薛法根《九色鹿》篇1师：哪些同学已经在课前读过这个故事了？生：我读过两遍课文。
师：你真是一个自觉的孩子。
生：我读过五遍课文，并且将课文中不理解的词语都查了字典。
师：你是一个勤奋好学的孩子！最可贵的是养成了查阅字典的好习惯。
生：我读了四遍课文，理解了课文的主要内容。
师：你连课文的主要内容都已经思考过了，真了不起！边读边思考，这是终身有益的好习惯。
……师：（陆续出示四组词语）课文中的这些谁已经会读了？生：（教师指名3位同学一组一组地朗读，都读对了）师：老师相信每个同学都能通过自己的自学认读这些词语了，那就一起读一读吧。
生：（齐读）师：（指着第四组词语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）这组词语有什么特点？生：都是描写调达的。
生：都是写一个人品质很坏的。
生：都讲这个人没有良心。
生：这样的人就是灵魂很肮脏的人。
师：（在这三个词语下面书写“灵魂肮脏”）这里的“灵魂肮脏”的“肮脏”和“环境肮脏”的“肮脏”有什么不同？生：“灵魂肮脏”是说一个人的品德不好；“环境肮脏”是说这个地方不清洁、不干净。
生：“灵魂肮脏”就是小人，很卑鄙的小人。
师：对！同学们对这三个词语有了自己初步的理解和体会，的确，这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达！那么，调达到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？做了什么恩将仇报的事？请你认真读一读课文，借用课文中调达的具体表现，描述一下这三个词语的含义，让别人一听，就明白这些词语的具体意思。
生：（自由地朗读课文，并结合课文内容练习讲述这些词语的具体意思。
）师：谁愿意来讲述？生：王妃做了一个梦，梦见一头九色鹿，就想用九色鹿的皮毛做件衣服，国王就重金悬赏捕捉九色鹿，调达就进宫告密。
师：你们听明白了吗？生：没有听明白。
调达怎么被九色鹿救起的事没有讲，后面的内容就不清楚了。
师：对呀！要将事情的前因后果讲完整，才能把词语的意思讲清楚。
想一想，调达在被九色鹿救起后的表现？看到皇榜后的表现有什么不同，再来说一说，行吗？生：调达被九色鹿从河里救起，发誓决不说出九色鹿的住处。
四年级课文《九色鹿》评课稿2篇
四年级课文《九色鹿》评课稿2篇《九色鹿》评课稿一周三下午，严荣涛、赵建巧、刘彩云三位老师同课异构上了《九色鹿》这篇课文。
三位老师都准确把握了本篇课文的特点，为我们构建了一种以“简单、有效”为特点的语文课堂教学模式，真正做到“简简单单”上语文。
课堂在体现新课程理念的同时，突出了学生在课堂中的主体地位，学生参与状态良好，自主学习意识强，目标达成比较理想。
因此，我认为这几节是能体现学科特点，能体现教学实效性的真真正正的语文课。
首先这三位老师都能认真深入地钻研教材，都敏锐地捕捉到本课在写作上的一个大特色：运用对比手法刻画人物形象。
这篇课文有九色鹿和调达这两个人物形象的鲜明对比，也有调达前后两种行为的鲜明对比，还有情景的对比。
在教学中教者们都能或明确指出，或暗示出这一写法。
同时她们都能围绕“写什么、怎么写、为什么这样写”来组织教学。
不管是整体感知课文，还是段落的教学，三位老师都是遵从学生的阅读认知规律让学生先理清课文的脉络，把握故事梗概，再细细品读，领悟语言文字的妙处。
这样便巧妙地达到了语文学科的人文性和工具性的统一。
其次三位老师都能尊重学生的独特感受，善于培养学生的个性化朗读。
注重朗读指导，以读促讲，以读促悟。
正确、流利、有感情地朗读课文贯穿于小学语文教学的各个学段。
而朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。
朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
在整个教学过程中，三位老师都注重朗读的指导。
或情境创设指导朗读;或引导学生抓住提示语、关键词进行朗读指导。
引导学生在读中理解，读中感悟，读得入情入境，做到以读代讲，以读促讲。
尤其是赵建巧老师在指导阅读课文重点段落第八自然段时，更是循循善诱地让学生先明确讲故事的要领，让学生懂得该怎样阅读才能做到声情并茂语文课姓“语”，这三节课都立足于语文学科的根本：学语文，用语文。
在教学过程中，每位老师都体现了语言的运用。
严荣涛老师抓住“只好”一词进行说话训练;赵建巧老师在教学结束之时设计了以国王或调达口吻的写话训练，以“唉，我真——”为开头，让学生写一段描写他们心理的话，并用上“竟然”这个词，刘彩云老师则设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达见到皇榜时的内心活动;想象国王或士兵倾听九色鹿斥责调达之后的想法。
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《九色鹿》教学纪实与评析教学内容义务教育课程标准实验教科书（教科版）语文三年级下册。
教学目标 1.有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生认识到做人要恪守信用。
2.自读自悟课文，进一步学习‚抓住描写人物的语句体会人物形象‛的方法。
3.链接课外阅读，会在阅读实践中运用‚抓住描写人物的语句体会人物形象‛的方法。
教学重、难点反复朗读描写人物的语句，学习描写人物的方法，感悟人物的品质。
教学准备多媒体课件。
教学流程一、激趣导入师（出示系列图片）同学们，在我国的甘肃省现存着世界上规模最大、内容最丰富的佛教艺术圣地――敦煌莫高窟，它共有735个洞窟。
洞窟内有众多的佛像和壁画。
壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，还有记录神佛故事的。
其中，在第257窟的西壁上，有一幅保存最完整的名为《鹿王本生》的壁画。
它是一幅连环画，取材于印度的佛经，后经人们口耳相传形成了广为流传的民间故事，今天我们就一起走进这个古老的传说，题目是？生齐九色鹿。
师请同学们跟老师一起看板书课题。
（点评课件出示敦煌莫高窟宏伟的整体形象和精美的单窟壁画，再加上老师极富感染力的讲述，把学生带入了遥远的时空，有效创设了教学情境，充分激发了学生的学习欲望。
在看图片、听讲述的过程中有效锻炼了学生‚听‛的语文素养。
）二、明确目标师在阅读课文之前，先让我们了解一下本课的学习目标。
（出示学习目标，指名读。
）生1.我能正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的四字词语。
2.在阅读描写人物的文章时，我会抓住描写人物的语句，感悟人物的品质。
（点评学习目标精练易懂，有助于学生明确本节课的学习任务，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标进行探究性学习。
）三、学法指导师本单元我们学习了《桃林那间小木屋》与《诚实和信任比金钱更重要》这两篇课文，知道了关于人物的描写方法，你们还记得有哪些吗？生1神态描写。
生2语言描写。
生3心理描写。
生4动作描写。
师在学习这篇课文时，同学们就可以抓住人物的语言、神态、心理、动作等描写的句子来体会人物的性格品质。
（点评引导学生回顾本单元的训练重点――抓住描写人物语言、神态、心理、动作等的句子来体会人物的性格品质，为学生学习略读课文提供方法，带着这样的方法去学习课文，去拓展阅读，学生的‚学‛有序而高效。
同时进一步巩固了本单元的教学重点，为今后学生学习描写人物的文章打下了扎实的基础，有助于培养学生的阅读能力。
）四、读中感知师同学们在读文的时候要注意两个多音字――调、露。
（学生组词进行区分，教师出示文中句子巩固多音字的读法。
）师（课件出示‚读书要求‛）用你喜欢的方式自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
思考这样的问题1.文中的主要人物有谁？2.他们之间有怎样的关系？要带着问题去读书。
（生自由读课文。
）师通过观察大家读文时的神态，可以看出你们读得很用心。
相信你对文章也有了初步的了解。
谁来说说，文中的主要人物有谁？生文中的主要人物有九色鹿和调达。
（板书九色鹿，调达。
）师那么，九色鹿和调达之间又是怎样的关系呢？你能用一两句话就说清楚最好。
生1九色鹿救了调达，调达忘恩负义暴露了九色鹿的住处。
生2九色鹿救了调达，调达忘恩负义出卖了九色鹿。
（板书救，出卖。
）（点评‚初步把握文章的主要内容‛是阅读教学第二学段的重要目标，教师精心设计了两个问题引导学生在自由阅读中思考文章的主要内容，在引导学生表达课文主要内容的过程中有效锻炼了学生‚说‛的语文素养。
）五、读中感悟1.体会九色鹿的美和调达的丑。
师理清了人物关系，你一定对这两个人物有自己的见解和看法。
（出示九色鹿图片。
）看看九色鹿，用一个字形容你对它的印象。
生1美。
生2善。
师善良其实就是一种美好的品质。
（板书美。
）师（出示调达图片。
）这就是调达，用一个字形容你对他的印象。
生1恶。
生2坏。
生3丑。
师相由心生，坏、恶本身也属于丑陋的行为，因此他给我们的印象就是丑的。
（板书丑。
）师同学们对人物的概括非常准确，在读这样写人、记事的文章时，我们应该走进字里行间揣摩人物的心理、语言、行为，与文中的人物同喜、同悲、同?贰⑼?怒，这就叫用心读书，也只有这样用心地读，才能悟出人物的性格、品质，读出‚味道‛来。
师现在请大家静下心来默读课文（出示课件）用‚ ‛画出描写九色鹿的句子；用‚～～～～‛画出描写调达的句子。
想一想，九色鹿美在哪里？调达丑在何处？在旁边写一写。
（生默读课文，进行批注。
）师都说‚众人拾柴火焰高‛，现在请大家带着你对课文的体会和你的小伙伴交流一下。
（生进行集体交流，师巡视指导。
）师美的事物总是格外吸引人的眼球，现在我们来分享一下文中关于九色鹿‚美‛的描写。
生在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。
它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它为九色鹿。
师（出示句子）这是对九色鹿什么的描写？你感受到了什么？生这是对九色鹿外貌的描写，让我觉得它长得特别美。
师那你能再次把这只美丽的九色鹿介绍给大家吗？（句子中的语变红。
）（该生有感情地朗读，表现九色鹿外貌的美。
）师好一只纯洁美丽的九色鹿啊！你还发现了哪些美？像刚才那样来汇报。
生九色鹿不顾自己的安危，立即纵身跳进河中，奋力将落水人救上岸来。
这是对九色鹿行动的描写，我觉得它很善良。
师（出示句子）善良的范围太大了，具体在哪？生勇敢。
师哪个词说明了它的勇敢？生齐立即。
师‚立即‛还可以换成哪些词？生1立刻。
生2马上。
师这说明了什么？生1速度很快。
生2想都没想。
生3毫不犹豫。
师当九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎的时候，毫不犹豫地纵身跳进了水中，多么勇敢啊！师引读就在调达万分危急，生死之间――生齐读表现九色鹿的见义勇为。
师勇敢的力量来自善良的心灵，你还从九色鹿身上发现了哪种美？生九色鹿打断了调达的话说‚我救你并不是要你做我的奴仆。
快回家与亲人团聚去吧。
只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。
‛这是对九色鹿语言的描写，表现了它救人不图回报。
师（出示句子）不图回报正是一种无私之美。
谁能用你的朗读来展现九色鹿的无私、大气？（指名有感情地朗读，表现九色鹿的无私之美。
）师滴水之恩当涌泉相报，这可是救命之恩啊！谁还想读？师心底无私天地宽，你把九色鹿的无私胸怀表现得淋漓尽致。
刚才我们在读中感受了九色鹿的外貌之美，勇敢无私的心灵之美。
那么，文中还有表现九色鹿美的地方吗？生‚陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。
他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？‛这也是对九色鹿语言的描写，表现了它被调达出卖时的心情。
师（出示句子）当九色鹿身处刀枪剑斧的包围之中无法脱身时，面对着曾经对天起誓，对它千恩万谢的告密者，是怎样的心情？试着读读九色鹿的话，表达一下你的心情。
（指名有感情地朗读，表现九色鹿的气愤之情。
）师你的情绪很激动，但委屈有余，气愤不足，老师告诉你有理不在声高。
谁还愿意读给大家听？师引读自己见义勇为救起的人竟然见利忘义，让人伤心（女生读）；对自己曾郑重起誓的人竟然背信弃义，让人痛心（男生读）；不图回报舍命救起之人竟然恩将仇报，让人愤怒（齐读）。
师刚才，我们感悟到了九色鹿身上的各种美。
现在，再?砜纯次闹卸缘鞔锏某蟮拿栊础Ｄ阏业搅寺穑?生调达看了皇榜，心想发财的机会来啦。
他揭了皇榜，进宫告密，说他能找到九色鹿。
师（出示句子）这是对调达心理和动作的描写，那么在当初他被救起时，是怎样表现的呢？生1我愿意一辈子做你的奴仆，终身受你的驱使……生2调达郑重地对天起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
师（出示句子）通过这一前一后截然不同的心理与行为，你眼中的调达是一个怎样的人呢？生1背信弃义。
生2见利忘义。
生3恩将仇报。
生4忘恩负义。
师（出示课件）一个人如果见利忘义、忘恩负义、背信弃义，那他的灵魂就是――生1丑陋的。
生2肮脏的。
师通过读文，我们对故事中的人物有了更加深刻的认识，我们明白了做人要做――生1诚实的人生2讲信用的人。
生3善良的人。
生4感恩的人。
师调达的丑态告诉我们，做人应该要恪守信用。
（板书恪守信用。
）2.情感升华。
师让我们用这样的名言来点醒调达，并把它作为自己的做人准则。
（出示名言。
）生齐读人无信不立。
言必信，行必果。
六、写作点拨师刚才我们抓住了描写九色鹿和调达语言、外貌、心理和行为的句子，体会到了九色鹿的美与调达的丑，这是描写人物文章的主要表达方法。
本单元我们的习作题目是‚信任的喜悦‛，你可以选取一件事，通过对人物表情、动作、语言或心理活动的描写，表达信任或被信任的喜悦之情。
点评‚快乐读书屋‛是教科版小学语文教材中的略读课型，在教学研究中，我们达成了‚一篇带多篇‛‚课内带课外‛的共识。
为了达成这个教学目标，我们在略读课型中首先要做的是减法。
即在教材给的课文教学中精选教学目标，精简教学环节，精设教学问题，把相对充裕的时间留给拓展阅读环节。
本环节教师精心设计了中心问题‚九色鹿美在哪里？调达丑在何处？‛18分钟的时间里，紧紧围绕中心问题引导学生思考批注、理解交流、朗读表达，把听、说、读、写的训练无痕融合，但教学的重点还是在‚读‛上，自主读、交流读、表达读……学生在读中自然理解了两个人物形象，感悟了人性的美丑，受到了人文教育。
七、拓展阅读师其实，民间故事所表达的主题，就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责。
多读民间故事可以帮助我们辨美丑，知善恶。
现在请大家拿出手中的故事卡，上面有两篇民间故事《十二生肖的传说》和《长发妹》，选择一篇或两篇，用本课学到的‚抓住人物的语言、动作、心理等描写来体会人物‛的方法进行阅读，一会儿我们共同分享读书收获。
（生默读短文，进行批注。
）师现在我们来分享一下，你通过对人物的哪些描写，体会到了人物怎样的品质？生我读的是《十二生肖的传说》，通过对老鼠的语言描写，我感受到老鼠的背信弃义。
师有谁找到了？和大家分享一下。
生1老鼠拍着胸脯说‚你放心睡好啦！到时候我会叫醒你的！‛生2老鼠一点也不肯认错。
它满不在乎地说‚哼，有什么账可算呢？叫你，是情分，不叫你，是本分。
我又不是你的跟班！‛师难怪人们都说‚老鼠过街，人人喊打。
‛还有谁找到了关于别的人物的描写？生我读的也是《十二生肖的传说》，通过龙的心理、语言和动作描写，我感受到龙的贪心和无礼。
师有谁找到了？和大家分享一下。
生1如果我再有一对美丽的角，那该有多好啊！想呀想的，它就打定主意，决心要借一对角来戴上。
生2龙哥哥一听，吃了惊，不知所措地说‚啊呀，鸡公公！你要角做什么呢？说实在的，你没有角，看起来比长着角更美丽。
可是对我说来，一对角是多么重要啊！‛ 师有读《长发妹》的同学吗？生我读的是《长发妹》，通过长发妹的语言、心理描写，我感受到长发妹的善良、助人为乐、舍己为人。