化学实验教学中存在的主要问题及应对策略
初中化学实验教学中存在的问题与措施
初中化学实验教学中存在的问题与措施初中化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，通过实验可以帮助学生理论知识的巩固和应用，培养学生的动手能力和实验技能，提高他们对化学实验的兴趣和学习动力。
在实际的教学过程中，我们也面临着一些问题，如实验设备不足、安全意识不强、实验教学内容与现实联系不足等。
我们需要采取一系列的措施来解决这些问题，提高初中化学实验教学的质量。
一、存在的问题1.实验设备不足在一些学校，由于经济条件和管理不善等原因，实验室的设备不足，有些实验只能通过教师口头描述或者观看视频来替代。
这样一来，学生无法真正了解实验步骤和实验现象，也难以培养他们的动手能力和实验技能。
2.安全意识不强初中生对实验安全意识不够，很容易出现危险情况，例如使用实验仪器不当、化学品泼洒、火灾事故等。
一些学校由于缺乏专业的实验室管理员，对实验安全的管理和监督不到位，也容易导致事故的发生。
3.实验教学内容与现实联系不足一些化学实验教学过于偏重于实验步骤和现象的呈现，而忽视了实验内容与现实生活的联系。
学生缺乏对化学原理的理解，只是机械地完成实验步骤，并不能真正掌握其中的化学知识。
二、解决措施学校应该重视实验室设备的建设，向学生提供充足的实验设备和材料。
可以通过向政府申请资金、募捐款项等方式来解决实验设备不足的问题。
学校应该建立健全的实验设备管理制度，加强对实验设备的维护和管理，延长实验设备的使用寿命。
2.加强实验安全教育学校应该定期组织实验安全教育活动，向学生宣传实验室安全知识，培养他们的安全意识。
教师在实验教学中应该重点讲解实验安全知识，告诉学生实验中可能出现的危险情况，并提醒他们采取相应的安全措施。
学校应该聘请专业的实验室管理员，加强对实验安全的管理和监督，确保实验室的安全。
3.加强理论知识的教学在实验教学中要注重培养学生的实验思维能力，引导他们通过实验现象去深入理解化学知识。
在实验前，教师应该向学生介绍实验的背景和意义，帮助他们建立实验与现实的联系。
2024年当前中学化学实验教学的问题与对策
2024年当前中学化学实验教学的问题与对策随着教育改革的不断深入，实验教学在化学教育中的重要性日益凸显。
然而，当前中学化学实验教学面临着一系列问题，这些问题的存在不仅影响了实验教学的效果，也制约了学生实践能力和创新精神的培养。
本文旨在分析当前中学化学实验教学的主要问题，并提出相应的对策，以期为改善实验教学质量提供有益的参考。
一、实验教学资源不足当前，很多中学在化学实验教学资源方面存在明显的不足。
实验设备陈旧、实验器材缺乏、实验室建设滞后等问题屡见不鲜。
这些资源的匮乏直接影响了实验教学的正常进行，甚至有可能导致学生无法亲身参与实验，只能通过观看或听讲的方式了解实验过程。
二、实验教学重视程度不够在一些学校和教师眼中，实验教学往往被视为理论教学的附属品，其重要性没有得到足够的认识。
这种观念导致在实验教学的安排上缺乏系统性和计划性，实验教学往往成为理论教学的点缀，而非其有机组成部分。
三、实验教学方法陈旧部分中学在化学实验教学方法上仍然沿用传统的方式，即教师演示、学生观察，学生很少有机会亲自动手进行实验。
这种教学方式不仅无法激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的实验技能和创新精神。
四、实验教学评价体系不完善实验教学评价体系的不完善也是当前实验教学面临的一大问题。
很多学校过于注重实验结果的评价，而忽视了实验过程和学生实验能力的评价。
这种评价方式不仅无法全面反映学生的实验水平，也容易导致学生产生应试心态，忽视实验过程中的探索和创新。
五、实验教学师资力量薄弱实验教学师资力量的薄弱也是影响实验教学质量的重要因素。
一些学校缺乏专业的实验教学教师，导致实验教学的质量无法得到保障。
同时，部分教师对于实验教学的理解不够深入，缺乏实验教学的经验和方法，也影响了实验教学的效果。
针对以上问题，本文提出以下对策：六、问题应对策略增加实验教学资源投入学校应加大对实验教学资源的投入，更新实验设备，购置充足的实验器材，改善实验室条件。
同时，加强与企业和科研机构的合作，共同建设实验教学基地，为学生提供更多实践机会。
高中化学实验教学的问题与对策
高中化学实验教学的问题与对策高中化学实验教学是化学课程的重要组成部分，通过实验教学可以增强学生对化学知识的理解和应用能力，培养他们的实验操作技能和科学精神。
在实践中，高中化学实验教学也存在着一些问题，如实验设备不足、安全隐患等，这些问题影响了学生的学习效果和安全保障。
本文将围绕这些问题提出相应的对策，以改善高中化学实验教学的质量。
一、实验设备不足实验设备不足是高中化学实验教学中常见的问题之一。
由于学校经费限制、设备老化等原因，一些学校的实验室配置不够完善，导致无法满足教学需要。
这就给化学实验教学带来了一定的困难，影响了教学效果。
针对实验设备不足的问题，可以采取以下对策：1.加大投入，改善实验设备。
学校可以适当增加化学实验室的经费投入，更新老化设备，购置新的实验设备，以满足教学需要。
2.积极争取外部支持。
学校可以积极争取政府、企业和社会各界的支持，申请专项资金或设备捐赠，以提高实验设备的配置水平。
3.合理安排实验课程。
在设备有限的情况下，学校可以根据实际情况合理安排实验课程，选择一些简单易操作、效果明显的实验进行教学，以达到教学要求。
二、安全隐患化学实验涉及到许多化学药品和实验器材，存在着一定的安全隐患。
学生在实验操作中可能会因为疏忽大意或操作不当而导致意外发生，这对学生的安全构成了一定的威胁。
如何保障学生的实验安全成为了高中化学实验教学的重要问题。
1.强化安全教育。
在进行化学实验教学前，学校可以开展相关的安全教育活动，向学生普及化学实验的安全知识和操作技能，增强他们的安全意识和自我保护能力。
2.加强监督管理。
学校在进行化学实验教学时，应加强对学生的实验操作过程进行严格的监督和管理，及时发现并纠正学生的安全违规行为，确保实验操作的安全性。
3.营造安全氛围。
学校可以营造良好的实验教学环境，提高实验室设施的安全性和可靠性，制定操作规程和紧急处理预案，保障学生在实验中的安全。
三、实验内容单一由于实验设备和经费限制，一些学校的化学实验内容过于单一，只能进行常规的实验操作，不能满足学生的学习需求，影响了实验教学的多样性和趣味性。
初中化学实验教学存在的问题与改进对策
初中化学实验教学存在的问题与改进对策初中化学实验是化学教学中非常重要的一环，它能够帮助学生更加深入地了解化学知识，并增强学生对化学的兴趣。
但是，现实中的初中化学实验教学存在一些问题，如实验设备不齐全、实验安全意识不足等问题，这些问题不仅对学生的实验效果产生影响，更重要的是对学生的生命安全造成威胁。
因此，本文旨在探讨初中化学实验教学存在的问题及改进对策。
一、存在的问题1.实验设备不齐全在一些学校中，由于教学经费缺乏，导致实验设备不齐全。
缺乏实验设备会导致学生无法完成实验课程中的全部内容，这对于学生的实验技能以及对相关知识的理解都是不利的。
2.实验安全意识不足由于师生对实验安全问题的认识不足，经常会出现疏忽大意、安全意识淡漠的现象。
比如，一些学生会无意识地玩闹、擅自调整实验仪器，或者未采取充分的安全措施等，都会带来安全隐患。
3.实验操作步骤单一有些教师可能忽视了实验的探究性和丰富性，将实验步骤简化为操作流程，缺乏对学生实际操作的指导。
这样的实验教学形式难以激发学生的兴趣，并不能让学生加深对实验内容的理解和掌握。
二、改进对策学校应该加强教学经费的投入，及时更新实验设备。
同时，教师也要根据教学需求，尽可能配备全套实验设备，使学生可以更好地完成实验。
教师应该利用教学时机向学生传授实验的正确操作方法和实验安全知识，强化学生的安全意识。
另外，学校要加强实验室安全管理，将安全教育落到实处，保障学生的生命安全。
3. 提供多元化的实验内容教师应该针对实验内容提出多种操作方法，引导学生自主探究，增强他们对实验内容的理解。
可以通过提供辩证思维、启发性问题等方式，激发学生对实验内容的兴趣，增强他们的学习积极性。
4.团队合作教学教师应该通过团队合作的方式，让学生学会相互协作、相互交流。
这样的教学方式不仅可以加强学生的实践实验技能，还可以增强他们的合作意识和团队协作精神，使学生能够在实验中充分发挥自己的潜力。
综上所述，为了促进初中化学实验教学的发展，我们需要加强教学经费投入，完善实验设备的供应，提高学生的实验安全意识，提供多元化的实验内容和采用团队合作教学的方法，以期达到更好的实验教学效果。
关于初中化学教学中存在的问题及解决策略
关于初中化学教学中存在的问题及解决策略初中化学是学生初步接触化学学科的阶段，对于学生的思维发展起着重要的作用。
但是，现实中初中化学教学存在着诸多问题，例如学生缺乏实践经验、学生对化学概念的理解不全面、师生沟通不畅等。
为此，本文将分析初中化学教学中存在的问题，并提出解决策略。
问题一：学生缺乏实践经验对于化学实验，种种安全、实验室条件、时间等因素均限制了学生进行实践操作的机会。
在实践经验的缺乏下，学生只能停留在理论层面，缺少具体实践和操作技能。
这不利于学生深入理解化学知识，也不利于激发学生对化学的兴趣和热情。
解决策略：让学生走出实验室，参加化学相关的实践活动。
例如，学校可以组织化学课外实践活动，让学生在实践中完善知识，掌握各种实验操作技能。
另外，还可以通过参观化学实验室的方式，让学生更深入地了解化学实践操作的整个过程，加深对化学知识的理解。
问题二：学生对化学概念的理解不全面对于初中化学概念，一些概念性知识对于学生来说较为抽象。
在教学中，学生常常只能记住概念，而无法掌握其真正的含义和应用，在化学学习中感到无从下手。
解决策略：教师要借助实例、真实问题等具体案例和实践情境，培养学生自主化学思维。
同时，教师应该从学生理解的角度出发，通过不同的教学方法，运用不同的教学策略，帮助学生更好地理解化学概念。
例如，通过演示实验现象、小组讨论等方式，充分引导学生积极参与课堂，创设适宜的教学气氛，解决学生的理解困难。
问题三：师生沟通不畅在初中化学教学中，教学者和学生之间的沟通比较单向，教学者往往是“讲”的一方，而学生则是被“听”的一方。
面对这种现象，一些学生往往沉默不语，害怕问问题，甚至不知道该如何与教师交流，难以得到有效反馈和指导。
解决策略：教师应该通过建立良好师生关系，保持积极的互动和交流，关注学生的学习状况和问题，鼓励学生表达自己的观点和看法。
教师可以采取组织讨论、提问互动等多种教学策略，鼓励学生在课堂上积极发言、思考、交流，使课堂实现互动和循序渐进。
初中化学实验教学中存在的问题及应对策略
初中化学实验教学中存在的问题及应对策略初中化学实验是化学教学的重要组成部分，可以帮助学生加深对化学知识的理解和认识，提高学生的实际动手操作能力和科学实验的思维能力。
但是在化学实验教学中也存在一些问题，如安全问题、设备和材料配备不足等问题，需要教师进行应对和解决，下面就这些问题进行具体分析和应对策略的提出。
问题一：安全问题化学实验涉及到许多化学物质，这些物质有一定的危险性，不正确操作可能会造成人身伤害。
在实验前，应该向学生讲解化学事故的真实案例，让学生充分了解安全操作的重要性。
在实验过程中，教师需要严格执行化学实验安全操作规程，注意实验室通风，保持实验环境的整洁和宽敞，确保学生的人身安全。
应对策略：1.加强实验安全规范教育：开学前，对学生进行实验室守则教育，在实验过程中要提醒和普及实验安全知识。
2.保障充足的实验安全物品：如安全镜，防护手套、衣服、口罩等。
确保在实验过程中发生意外时能及时发现并予以救助。
3.严格执行实验教学安全规定：实验前进行实验操作演示，让学生模拟操作，吸收必要的操作技能。
在实验过程中严格遵守操作步骤，注意物品的清理及处理。
问题二：实验相关设备和材料配备不足化学实验所需材料及设备可能存在不足的情况，这就限制了实验的进行，而且如果存在设备及材料的质量问题也不利于实验的进行和结果的准确性。
同时，相关实验设备和材料的有无和质量的好坏，也会影响学生对实验结果的理解和认识。
1.提前了解实验材料和设备需求及质量：在开展实验教学之前，教师要向学校的相关部门了解实验所需材料和设备需求情况，并掌握其质量标准。
可与学校物资管理中心等相关部门沟通更好的解决。
2.积极倡导学生使用实验材料和设备的保护意识：我们要告诉学生们材料及设备对化学实验意义的重要性，并引导学生诚信使用实验材料和设备，做好相应的保养工作。
问题三：缺乏独立思考的能力1.鼓励学生自主设计实验：鼓励学生思考、提问，自主设计实验，有助于激发学生的探究兴趣，提高独立思考能力。
初中化学实验教学存在的问题与改进对策
初中化学实验教学存在的问题与改进对策一、问题分析近年来，随着教育改革的不断深化，初中化学实验教学也受到了越来越多的关注。
在教学实践中，我们也难免会发现一些问题存在。
初中生对化学实验的兴趣不高，很多学生对实验课缺乏热情，只是视之为完成实验报告的一项任务，而没有真正参与到实验中去。
由于实验器材设备的不足和老师实验操作能力的不足，导致实验课程的设计和实施存在问题。
化学实验的安全问题一直是一个需要认真考虑的问题。
现实中，很多学校条件有限，化学实验室设施设备较为简陋，实验操作规范性和安全性存在隐患。
实验教学的价值导向存在偏差，学生重视实验成绩，而不是真正的实验探究和科学精神。
二、改进对策1. 激发学生兴趣要提高初中生对化学实验的兴趣，首先要重视培养学生的实践动手能力和实验探究精神。
在实验教学中，可以采用引导式教学法，让学生通过自主设计实验方案、自主分工合作等方式，增强学生的参与感和合作意识，从而激发学生的学习兴趣。
实验内容和实验方法也要与学生的生活密切相关，能够引起学生的浓厚兴趣，力求在实验中增加趣味性和互动性，提高学生的积极参与度。
2. 加强实验器材设备的建设学校应该加强对实验室设施设备的建设，提高实验条件，为化学实验提供更好的环境条件。
一方面，可以充分利用现有的资源，改善器材设备的质量和数量，确保学生能够在良好的实验条件下进行实验操作。
可以通过与企业合作、争取政府支持等方式，争取更多的实验经费，更新和购置实验器材设备，提高实验教学设施的整体水平。
3. 提升教师实验操作能力教师是实验教学的主要承担者，教师的实验操作能力对实验教学的质量至关重要。
学校应该加强对教师实验操作能力的培训与提升。
可以通过组织教师参加各类化学实验技能培训，鼓励教师多参与实验操作，多进行实验设计与改进，不断提高教师的实验操作水平，使教师能够更好地指导学生进行实验。
4. 加强安全管理实验安全问题是实验教学中最重要的问题之一。
学校应该重视化学实验的安全问题，制定严格的实验操作规章制度，加强对学生的实验安全教育，提高学生的安全意识。
初中化学实验常见问题及解决方法梳理
初中化学实验常见问题及解决方法梳理化学实验是初中化学学习的重要组成部分，通过实践操作，帮助学生加深对化学理论的理解。
然而，在进行化学实验过程中，学生经常会遇到一些常见问题。
本文将梳理初中化学实验中常见的问题，并提供相应的解决方法。
1. 操作失误导致实验失败在进行化学实验时，不可避免地会出现一些操作失误，如添加错误的试剂、计量错误、操作时间掌握不准确等。
这些问题可能导致实验无法进行或结果不准确。
解决方法：- 注意仔细阅读实验操作步骤，确保每一步都理解并正确执行。
- 仪器使用前要仔细阅读使用说明书，熟悉操作流程。
- 注意实验装置的密封性，避免外界因素干扰实验结果。
2. 溶液浓度过高或过低在实验中，我们需要制备一定浓度的溶液。
如果浓度过高或过低，会导致反应速率不符合预期，影响实验结果。
解决方法：- 仔细计量试剂和溶液的浓度，遵循实验步骤的要求。
- 如果浓度过高，可以通过稀释稀释剂调整浓度，反之亦然。
3. 实验结果不符合预期有时候，实验结果可能与理论预期不符，这可能是由于实验设计或操作等因素导致的。
解决方法：- 仔细检查实验步骤和操作是否正确，是否存在操作失误。
- 回顾实验设计，检查实验条件是否符合预期。
- 如果实验结果不符合预期，可以尝试重新进行实验并调整实验条件。
4. 安全问题化学实验中的安全问题是十分重要的。
不正确的操作可能导致意外发生，给人身安全和实验结果带来风险。
解决方法：- 进行实验前要仔细阅读实验指导，了解实验风险和安全操作要求。
- 戴上实验室必要的防护装备，如实验手套、护目镜等。
- 严禁尝试任何未在指导中描述的实验操作，禁止与实验室内的设备和试剂无关的活动。
5. 实验设备故障在实验过程中，设备出现故障也是常见问题之一。
例如，仪器损坏、杯子破裂、电流不稳定等。
解决方法：- 在实验之前，检查实验设备是否完好无损，确保其正常工作。
- 遇到设备故障时，应及时向老师求助或更换设备。
- 在实验中，对仪器进行维护和检修，保证其正常运转。
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农村中学化学实验教学中存在的主要问题及应对策略
临翔区圈内中学杨绍令
化学是一门以实验为基础的学科，通过实验教学可以提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察和实验的能力，形成实事求是、严肃认真的科学态度，培养锲而不舍，顽强探索的良好作风，同时还是学生进行合作学习和探究性学习的一条重要途径。
化学实验是化学教学中不可缺少的重要环节，由于受种种因素的影响，在化学实验中存在诸多问题。
一、化学实验中存在的主要问题：
1、实验条件的局限性。
农村中学化学课一般只有一个教师担任，没有专门的实验员，甚至没有专门的化学实验室。
就以我校——圈内乡斗阁中学来讲，现在的九年级四个班，二百多名学生，就只有我一个人担任化学教学工作，也没有专门的化学实验员，班级多，班额大，虽然有一间“化学实验室”，但水龙头没水，即使有水也无法将废水排出，做完实验后，仪器还得拿到宿舍区进行清洗。
一间实验室配有48个座位，但我们每个班都在50人以上，这在实验教学中存在的很大困难。
2、学生没有科学实验意识和良好习惯。
实验意识和习惯的培养应该是在小学科学课中就逐步进行培养的，到了中学，在生物课及物理课中逐渐加强，到九年级化学课中应该形成一定的科学实验意识和科学探究精神。
但我们农村中小学都普遍存在教师专业不对口，这些学科的实验又得不到学校和教师的重视，没有进行实验的必要性和重要性意识，甚至直接取消实验，把做实验改成讲实验，理直气壮曰“我的学生会考试就行”。
因此，在化学实验课特别是分组实验课中，学生就会表现出种种怪异行为习惯：
好看好玩，忽视现象。
大多数学生对化学实验都隐藏着不同程度的好玩心理，对分组实验的积极性停留在好看好玩上，化学反应中的燃烧、变色、放出气体、产生沉淀、放出热量
都能使他们兴奋不已，所以在实验中充当了一个看热闹的角色，如在进行氧气性质的实验时，木炭、铁丝在氧气中的燃烧现象使他们神情振奋，然而让他们说出实验现象，则不知所云，他们根本没有把注意力集中在现象观察上，没有调动自己的感官去感知现象，不知道从哪些方面去观察实验现象，这样的实验只能算是走过场，无大的收获。
不明不白、盲目实验。
每个分组实验都有明确的实验目的、一定的操作顺序和特别的注意事项。
在实验时，有的学生往往一无所知（或许是教师没有吩咐学生预习，或许是学生认为不值得预习），无从下手，要么坐在一边袖手旁观，要么模仿同学，要么看着实验报告照方抓药，边看边做。
旁观者，怎能谈得上操作技能的培养，他们常常手忙脚乱，时常顾此失彼，何谈得上观察能力的提高，其结果，不但不能实现实验目的，反而损坏了实验仪器，制造了实验事故，例如：有位学生在做高锰酸钾制取氧气的实验时，把棉花团塞得太紧，加热时气体无法从导气管出去，把橡胶塞冲掉，他一慌就把酒精灯打翻在实验台上，实验台着起火来，一个组的同学都惊叫起来，惊魂未定，一节课也快结束了。
一闹一静，草草了事。
许多教师都有同感，分组实验的课堂纪律很难维护好，学生说话声特别大，有讨论问题的，有询问这一步或下一步该怎样做的，有实验成功的惊喜叫声的，也免不了有一些戏言，更有甚者，出于种种原因，擅自离开自己的实验桌，对于这种乱哄哄的现象，有的教师置之不理，放任自由，有的教师勃然大怒，严禁学生说话，讨论问题也不可以，于是整个实验在肃静中进行，有的学生明知同桌做错了也不敢帮助指正，有的学生不知道这一步或下一步怎样做也不讨论，有的学生对实验有疑问或有改进的意见也不敢提出，有的学生敷衍地摆弄一番，没有观察到实验的现象草草了事，例如在进行二氧化碳的制取和性质的实验时，明明倾倒二氧化碳没有使蜡烛熄灭，就用嘴一吹了结。
不规不范，随意操作。
学生实验时常常不拘小节，细小的不规范的操作时常出现。
例如，使用酒精灯时，灯帽乱放；倾倒液体时，标签没有朝着手心；取完药品后，瓶塞没有及时盖
上；试剂瓶到处乱放；用过的火柴乱扔在地上或水槽中；试管中的液体超过试管容积的三分之一；使用胶头滴管吸取和滴加液体的操作错误；用铁架台的铁夹夹持试管的位置不正确等等。
二、提高化学实验教学有效性的应对策略。
在有限的条件下，要解决化学实验中存在的上述问题，笔者主要从以下几个方面进行：
1、注重培养学生的实验心理。
要使化学实验的有效性提高，就要考虑到学生的心理问题。
化学实验能以其生动的直观性来激起学生的学习兴趣，教师要保护好学生的学习兴趣，把实验中的好奇好玩心理引导到科学探究上来；要通过实验现象启迪学生思维，引导学生对所学书本知识进行论证，以巩固知识，掌握规律；要培养学生良好的实验行为习惯，实事求是的科学作风；要鼓励学生进行探究性实验，提高学生的创新能力，培养学生对化学的特殊爱好。
2、预习实验，规范操作，注重观察记录。
为了避免学生盲目实验，实验前应让学生复习好有关的课本内容，预习实验报告(学生的实验报告册)，明确实验内容，熟悉实验步骤，要求学生写预习报告，报告应包括实验目的、取用的仪器和药品、实验装置图、实验步骤、应观察的现象、现象的解释和实验的结论、对本实验的疑点分析和改进的方法，通过预习报告的书写，学生对整个实验过程记忆深刻，各步所需的仪器、药品清晰，各实验应观察的现象了如指掌，这样，学生对实验胸有成竹，不会再照方抓药了。
学生在实验中常常会出现不规范的操作，教师在学生实验过程中要不时巡视，时刻注意学生实验中的不规范操作，及时加以纠正。
不会操作的，一定要耐心地教。
看到不良的实验习惯，一定要及时指正。
这样，经过一个阶段的训练，学生就能养成良好的实验习惯，形成规范的操作技能。
有时班级过大，教师不能看到所有学生犯的错误，这时，我们可以把每个小组实验技能较好的学生培养成小老师，帮助教师来辅导能力较弱的学生和记录有些教师没有发现的问题。
学生经过预习实
验报告及教师的指导，已经有了充分的观察准备，知道了观察什么，怎样观察。
当然学生的观察能力有强有弱，所以对同一实验现象的描述也会有不同的结果。
例如，在实验二氧化碳性质的实验中，在烧杯中点燃一支蜡烛，然后向烧杯中倾倒二氧化碳，观察能力弱的学生描述为：蜡烛火焰熄灭，观察能力强的学生描述为蜡烛火焰由大变小，最后熄灭，所以在进行现象观察时，教师要悉心指导，及时提醒学生注意不要放过任何细微的现象，对于观察到的现象和测得的数据要及时如实记录，不能仅凭书本知识而不顾实验事实猜想现象。
如在记录蜡烛燃烧探究的实验时，根本看不到水雾和白色固体生成，要引导学生应该先去分析应该会看到什么现象，然后再分析为什么会看到不同的现象，这样既让学生明白记录实验要尊重客观事实，也引导了学生学会如何分析发现的问题，所以教师在实验中一定要培养学生实事求是的科学态度，同时也要注重培养学生的问题分析能力。
3、展开讨论，鼓励创新，提倡探究。
实验时要严肃纪律，杜绝吵闹现象，要用实验室的规章制度来约束学生的言行，在实验时要进行人盯人战术,迫使其循规蹈矩，使实验能在井然有序中进行，在保持实验过程井然有序的前提下，允许同组学生进行相关问题的讨论，鼓励学生对实验进行探究，欢迎学生对实验提出改进的方案，创设一种边实验边研讨的氛围。
例如，在学习《氧气的制取》和《二氧化碳制取的研究》这两个课题中，就用此法，效果非常好，在这个时候老师有时就会为部分学生的聪明才智深深折服。
在教导学生认真地按照要求有条不紊地进行实验的同时，也要鼓励学生对实验提出改进的方法，允许学生进行探索性的实验，为学生进行探索性实验提供必要的仪器和药品，例如：进行《对蜡烛及其燃烧的探究》的实验时，用沾有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方，观察是否有白色固体物质出现，此现象不明显，这时教师可以借此机会，激发和引导学生来改进实验方法，经过讨论和课下的反复实验，终于设计出了可以观察到明显现象的装置。
所以在实验中鼓励学生奇思妙想，能够有效地培养学生的创新精神，更有效地提高学生的实验设计能力。
实验是一种探究性的活动，分组实验是以学生为主体的探究活动。
在学生实验时，要充分调动学生的积极性，发挥学生主观能动性，通过学生的动手、动脑、观察、思考进行实验的全程性探究，实现实验目的。
根据初中生的年龄特点，他们不可能完全独立地进行探究活动，所以，教师要及时加以引导，在探究的内容及探究的方法上加以引导，引导学生投入到探究活动中。
如在进行酸与碱性氧化物的反应实验时，可以提出一系列的问题加以引导：（1）生锈铁钉表面的颜色如何？（2）能否用水除去铁锈？（3）加入稀盐酸后，反应速度如何？（4）如何加速反应？（5）加热后的铁钉上的铁锈怎样？（6）稀盐酸的溶液颜色有何变化？（7）如果要除铁锈可以用什么物质？（8）除了上述现象还有何现象？（9）放出的气体是什么？（10）上述每个反应中生成的盐是否相同？（11）由此你可以得出盐酸的哪些化学性质？教师的引导与学生的实验同步进行，学生通过观察、思考、解答，探究热情自然会高昂起来。