浅谈小学英语口语能力的培养
浅谈小学生英语口语交际能力的培养
浅谈小学生英语口语交际能力的培养小学生英语口语交际能力的培养在如今的社会越来越受到重视，这主要是因为随着全球化的发展，英语已经成为全球最重要的第二语言之一。
掌握英语对于小学生来说是非常重要的，因为它不仅能够帮助他们更好地理解和学习国际化的知识，还能够为他们将来进一步深造和工作提供更多机会。
因此，培养小学生英语口语交际能力是非常有必要的。
一、创造积极的学习环境要培养小学生的英语口语交际能力，首要的是创造一个积极的学习环境。
这个环境包括教师和学生之间的互动，以及课堂上的交流氛围。
教师在课堂上要表现出对英语学习的热情和积极性，鼓励学生多参与英语口语交流。
同时，教师还可以设计一些小组活动和语言游戏，让学生在愉快的氛围中进行英语口语的练习。
二、提供大量的听力输入在培养小学生英语口语交际能力的过程中，提供大量的听力输入也是非常重要的。
小学生英语口语的基础主要是听力，只有通过大量的听力练习，他们才能够更好地理解和掌握英语的语音、语调和语法。
因此，教师可以播放一些英语原版的歌曲、故事，让学生在听音乐的过程中感受和模仿英语的语音和语调。
同时，教师还可以制作一些英语口语练习的录音，让学生在家里进行反复听写和模仿。
三、激发学生的口语兴趣激发学生的口语兴趣是培养他们英语口语交际能力的重要环节。
教师可以通过提供一些有趣的口语活动，如角色扮演、情景对话等方式，让学生主动参与和积极运用英语口语。
同时，教师还可以利用一些多媒体教学工具，如视频、动画等，让学生在观看和模仿的过程中锻炼口语表达能力。
四、建立实际的交际情境要培养小学生英语口语交际能力，不仅仅是学习语法和词汇，更重要的是让他们学会在实际的交际情境中运用英语。
教师可以组织一些语言实践活动，如英语角、英语剧等，让学生在真实的语境中与他人进行英语交流。
同时，教师还可以带领学生到英语国家的实地考察，让他们亲身体验和应用英语，提升口语交际能力。
五、及时纠正错误在小学生的英语口语交际能力培养中，教师要及时纠正他们的错误。
浅谈小学英语口语训练的途径
ｐｒ ｏ ｕｄ ｏ ｆ ｍｙｓ ｅ ｌ ｆ ｂｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ Ｉ ｃ ａ ｎ ｇ ｒ ａ ｄ ｕａ ｌ ｌ ｙ
浅谈小 学英语 口语训练 的途径
◇
学 生 的英 语 口语 能 力 提 升 了 ， 自然 也 会 对 英 语 学 习 产 生 浓 厚 的兴 趣 ．从 而 提升 英 语 的 学 习 成 绩 。 以 下 是 我 在 教 学 实践 中 的相 关 尝试 。
一
朱 程 怡
的材 料 可 以作 为 学 生 的 听 力材 料 。 如： 简 易 英文电影 、 英 文歌 曲、 英语 节 目（ 希 望
英 语 口语 能 力 的 提 高 就 重 视 起 来 。 每周
的 考 核 成 绩 最 终 累计 计 算 ，积 分 较 高 的 学 生 会 获 得 优 秀 奖 项 ．这 也 作 为学 生 每
学 期 评 优 的要 求 之 一 。 长此以往 ， 学 生 在
众 人 面 前 用 英 语 进 行 交 流 已经 成 为 家 常 便饭 ， 他们不再惧怕英语学习 ， 其英 语 口 语 能 力 也 越 来 越 强 。而且 ， 随着 学 生 用 英
学 生 的英 语 口语 进 行 考 核 。 我规定 ： 每周 考 核 成 绩 相 对 优 秀 的 同学 自然 晋 升 为下
一
文 歌 曲 ，并 且 要 求 学 生 每 天 晚 上 在 睡 觉 之 前 听 半小 时 听力 ， 由此 ， 学 生 渐 渐 对 英
语 产 生 了熟 悉感 ．也 就 渐 渐 提 升 了 英 语 口语 的 能力 。 我 在 班 上 挑 选 了 五 名 学 生 作 为 实 验 对 象 ．在 规 定 的 时 间 要 求 其 进 行 听 力 训 练． 晚上 也 严 格 要 求 其 听半 小 时 听力 ， 就 这 样 坚 持 了 一 个 月 ，然 后 再 进 行 口语 检 测 ，结 果 每 位 学 生 都 很 自如 地 进 行 英 语 表 达 ．而 且 他 们 表 达 的 内容 也 有 一 定 的 内涵 。我 的 一 个 问题 就 是 ： “ Ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｇ ｉ ｖ ｅ
浅谈小学生的英语口语的培养
浅谈小学生的英语口语的培养随着素质教育的深入开展，小学英语教学中对于听说能力的要求有了明显的提高，培养“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。
但在平时的小学英语口语教学中我们会发现小学生口语交际能力还是比较低的，许多学生存在不同程度的“羞于出口”的心里，特别是性格内向，胆小的孩子在上英语时更是不敢发言，害怕讲错。
那么怎样才能提高学生的英语口语能力呢?我经过长时间的摸索与实践总结了以下几点经验：一、创设良好的语言教学环境。
坚持用英语组织课堂教学。
开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。
渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。
在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活动的氛围，激发起学生学习英语兴趣。
例如，在对话表演这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。
学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。
还可以安排课前日常会话。
俗话说得好，”曲不离口，拳不离手”。
每次上课前，我安排10分钟的英语会话时间进行口语训练。
内容选学过的对话，有时教师跟个别学生对话，有时学生之间对话。
如打电话，谈论家庭，互问好，打招呼等。
这样让学生在学习新知识之后有一个自我表现，自我考核能力的机会，几分钟的会话训练，话时间不多，能使学生感受到语言交际的功能，调动了学生学习英语的积极性，使学生乐于开口。
二、增强教学内容的趣味性。
在教学中，我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、投影等农村小学能够运用的各种教学媒体以及自己的各种表情等，创设生动、活泼、民主、平等的情境，让学生在轻松的情境中激发说话的欲望，情不自禁地、积极地参与到口语训练中。
如在教单词、句子、诗歌的时候，给它们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，使学生学得轻松愉快，并记得牢。
浅谈如何培养小学生的英语口语能力
浅谈如何培养小学生的英语口语能力摘要：英语口语教学是小学英语教学的重要组成部分，而英语作为一门语言学科，具有很强的交际性和实用性。
新课程改革背景下，越来越多的人开始关注小学英语的口语教学设计，小学英语是学生学习英语的初级的阶段，良好的英语口语基础对小学生的一生都有着积极的影响。
关键词：小学英语口语教学英语教学一、小学英语口语教学的现状1.缺乏良好的语言环境——先天不足。
语言环境是人类习得语言的重要条件，任何一种语言的实践必须在特定的语言环境中进行。
而中国的英语课堂教学是在汉语环境下进行的，对于母语非英语的小学生来说，他们学习英语缺乏真实的语言环境，除了每星期有限的课堂时间外，小学生很难再有接触英语的机会，这种先天不足的制约因素成为“哑巴英语”的借口。
在日常生活中我们也会发现，一个在美国生活了两年的人归国后，他的英语口语水平远比在中国学习了六年英语要高得多。
2.英语教师口语水平低、教学方法古板——后天畸形。
虽然我们每周还有固定的课堂英语时间，但这也不能完全保证小学生的英语口语水平。
一方面是因为有部分教师自身英语口语水平就比较低，他们本身就是在应试教育的环境下习得的英语，再加上一些地方教师的英语有严重的方言口音，这样就导致我们学生的英语口语不纯正，后天畸形。
另一方面，一些英语教师的教学方法太陈旧：一个老师在四十五分钟的有限教学时间内考虑更多的是如何把这节课的教学内容完成，忽视学生的个人兴趣，不顾学生的课堂反应，采取“填鸭式”的教学方法。
二、激发学生的学习兴趣，引导学生开口说英语“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是学生最好的老师，在英语口语学习中起着非常重要的作用，是激发学生积极开口的好方法。
学生的学习活动总是有一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习的活动中去。
在小学英语口语教学中，要想培养学生的英语口语能力，首先要做的就是激发学生说英语的愿望，只有当他们想说英语，愿说英语的时候，他们才会真正用心去学，努力去学。
「如何提高小学英语的口语能力」
「如何提高小学英语的口语能力」
要提高小学英语口语能力，以下是一些建议：
1.提供语言环境：在家庭和学校中创造一个英语环境，鼓励孩子多听
英语，多说英语。
可以播放英语儿童歌曲、看英语卡通片、与孩子用英语
交流等。
2.听说结合：通过听力练习来提高口语能力。
可以让孩子听录音或者
英语儿童故事，然后模仿发音和语调。
还可以给孩子创造机会与他人用英
语交流，比如与英语老师进行对话、与同学用英语进行合作。
3.学习常用口语表达：学习一些常用的口语表达，如问候、表达想法、询问问题等。
可以通过角色扮演、游戏或者讲故事来练习这些口语表达。
4.掌握基本的词汇和句型：小学生口语能力的基础是词汇和句型的掌握。
可以通过背诵单词卡片、看英语故事书、听英文儿童歌曲等方式来扩
大词汇量和理解基本句型。
6.利用多媒体资源：使用多媒体资源来帮助提高口语能力，如英语学
习软件、学习网站等。
这些资源可以提供与英语老师互动、参与游戏和练
习口语的机会。
7.多与外教交流：如果有条件，可以让孩子参加英语培训班或者请外
教上门辅导。
英语母语者可以更好地纠正发音和语法错误，提供更好的口
语练习机会。
9.阅读英语故事书：阅读英语故事书可以帮助培养孩子的语感和词汇量，同时也可以提高他们的口语表达能力。
10.实践中学习：利用日常生活和学习环境来进行英语口语练习。
可以在购物、餐馆、公园等场所与孩子用英语交流，这样可以提供实际的语言使用场景。
小学生如何提高英语口语
小学生如何提高英语口语学好英语对于小学生来说是极其重要的。
然而，许多小学生在学习英语口语时遇到了挑战。
他们可能会觉得发音困难，词汇量有限，缺乏练习的机会等等。
幸运的是，有一些方法可以帮助小学生提高英语口语能力。
本文将介绍几个有效的方法。
首先，多听英语。
小学生应该尽可能地多听英语，包括英语歌曲、英语电视节目和英语故事等。
在听的过程中，他们可以尝试模仿并模仿说出来。
通过接触和模仿地学习，他们可以提高自己的语音、语调和流利度。
其次，培养英语环境。
小学生可以在家中创造一个英语环境，例如用英语给家人问候、用英语与英语讲故事的软件进行互动、和英语讲故事等。
在学校，可以参加英语角活动，与其他同学用英语交流。
这样的沉浸式学习环境可以让小学生更多地使用英语，提高他们的口语表达能力。
第三，多进行口语练习。
小学生应该积极参与口语练习，如与同学们一起进行英语对话，角色扮演。
此外，可以和父母或老师进行英语口语练习，通过对话的方式提高口语表达的能力。
在练习中，注意正确发音和流利地说出句子，不用担心犯错误，要鼓励自己多说多练。
最后，使用有效的学习工具。
小学生可以使用一些有效的学习工具来提高英语口语水平。
例如，使用英语学习应用程序或在线资源，这些资源可以提供丰富的练习和互动。
同时，可以使用英语口语练习书籍或录音材料，进行听力理解和口语训练。
这些工具可以帮助小学生巩固知识，提高口语能力。
总之，小学生提高英语口语的关键是多听，多说，多练。
创造一个英语环境，并利用有效的学习工具进行口语练习。
通过持续的努力和实践，小学生一定能够提高他们的英语口语能力。
掌握好英语口语，将为他们未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。
浅谈小学英语教学中口语能力的培养
浅 谈 小 学 英 语教 学 中 口
语能 力 的培
纷 繁多变 的实验现 象和 琐碎 ， 杂乱 的知 识 点给 学生的 学习产 生许多 障碍 ， 同时 给 学生 的记忆带 来许 多困难 ， 同时 要 和 遗忘 作斗争 ， 必须要 掌握正 确的学 习方 法 ， 求 智 慧 性 学 习策 略 ， 在 教 学 中经 讲 我 常 要 求 学 生 要 再 回头 ， 学 完一 个单 元 ， 即 个 模 块 要 自己 去 总 结 ， 理 ， 系统 化 梳 做
期 内安排 时 间 ， 住重点 ， 高效率 ， 抓 提 关 键 的所 在就 是 双 方 的 智 慧 性 学 习策 略 不 同 ， 乙 同学 的策 略 性 知 识 不 足 ， 致 效 即 导 率不高 。 因此 ， 好的老师不仅在教给 学生 知 识 、 示 知 识 的过 程 中 ， 演 而且 应该 教 给 学 生 学科 方 法 、 科 思 想 ， 学 同时 给 予 学 生 智 慧性 学 习 策 略 的引 导 ， 得 非 常 重 要 。 显 化 学作 为一 门实验性很 强的 学科 ， 化 及 学 学 科 自身 的 特 点 ， 和物 质 种 类 繁 多 ， 及
难 于 突 跃 ， 制 约 了 同 学 的 进 步 和 最 后 才 导 致 成 绩 停 止不 前 的 现 象 。 心 理 学 研 究 证 明 ， 要 真 正 走 出 高 人 原 期 ， 别 要 改 变 个 人 头 脑 中 固 有 的 思 特 维 模 式 、 至 生 活 习惯 、 实 践 活 动 的 交 甚 及 往 范 围 （ 课 堂 活 动 的 交 往 与 合 作 ） 才 即 ， 能突跃这个 “ 颈 ” 影响 。 瓶 的 鉴 此 ， 教 学 中 只 有 帮 助 这 些 同 学 在 进 行 反 思 ， 对 存 在 的 问 题 ， 性 化 辅 针 个 导 ， 其 研 究 学 生 的 学 习方 式 、 人 独 有 尤 个 的品质倾 向性 、 为 习惯 、 维 习惯 、 行 思 尤 其 要 让 学 生 反 思 自 己 的 弱 点 、 犯 的 错 常 误 ， 课堂有效活动的交往局限性 ， 和 只有 帮助 学生 改变生活 习惯 、 思维 习惯才 能 有效 地帮助 学生走 出高原期 。 心理学研 究 证 明 ， 走 出 高 原 期 还 会 有 较 快 的 发 人 展。 我 在 教 学 中 专 门让 学 生 建 立 “ 改错 本 ” 记 录 下 每 次 考 试 或 作 业 中 的错 题 和 ， 自己常犯的错误 、 常出现的问题 ， 求学 要 生 写 出错 误 的思 维 过 程 并 分析 错误 的 原 因 ， 什 么 类 型 的 心 理 因 素 ， 找 自己 的 属 寻 思 维 轨 迹 ， 集 成 “ 因” 题 集 ， 段 落 汇 错 问 分 专 门让 学 生 去 研 究 并 组 织 在 全 班 交 流 、 ， 取 得 了较 好 的 教 学 效 果 。 综 上 所 述 ， 响 学 生 学 习 的 因 素 是 影 多方 面 的 ， 生 的 心 理 构 成 与 心 理 发 展 ， 学 除 了与智力 的开发 有关外 ， 与学生所 还 处的社会环境 、 庭环境 、 家 学校 环境 影 响 及 非 智 力 因 素 有 密 切 的 关 系 ， 些 关 系 这 的 存 在 必 然 会 对 形 成 学 生 的文 化 个 性 产 生 影 响 ， 而 影 响 学 生 的 持 续 发 展 ， 而 继 因 关 注 和 研 究 学 生 的 心 理 发 展 和 学 生 学 习 的 心 理 机 制 过 程 ， 我 们 教 育 的 重 中之 是 重 ， 其 探 明 影 响 学 生 学 习 的 心 理 机 制 尤 因 素 ， 能 掌 握 学生 的 心 理 活 动 规 律 ， 才 教 学 中 才 能 做 到 有 的 放 矢 ， 能 尊 重 学 生 才 的 个 性 ， 除 和 减 弱 学 生 学 习的 障 碍 ， 消 才 能 提 高 学 生 的 学 习 水 平 ， 得 教 育 的 最 取 大效益 。 参 考 文 献 ［】 荣 来 ， 学 学 习 能 力 及培 养 策 １杭 化 略 ［ ． 学化 学教 学 参 考 ２ ０ ，５７ ８ Ｊ 中 ］ ０ ７ （）～ ［］ 宾 ， 学教 材 有 效 处 理 的 依 据 ２徐 化 和 策略 ［］ 中 学化 学教 学 参 考 ２ ０ ，５ Ｊ． ０ ７ （）
浅谈农村地区小学生英语口语能力的培养
浅谈农村地区小学生英语口语能力的培养一、了解农村地区小学生的英语口语现状在农村地区的小学，英语口语能力培养面临着很多困难和挑战。
师资力量相对不足，一些农村小学甚至没有专职的英语教师，这就导致了英语课程的教学质量无法得到保障。
学习资源匮乏，很多农村地区的小学没有现代化的教学设备，没有英语教学软件，甚至没有英语教辅书籍，这就限制了学生学习英语的机会和条件。
学生家长对英语学习的重视程度不够，一些家长认为学习英语在农村地区没有太大的实际意义，导致了学生在家中也缺乏英语学习的环境。
种种因素都导致了农村地区小学生的英语口语能力相对薄弱。
针对农村地区小学生英语口语能力薄弱的现状，我们应该采取一些措施来进行培养。
首先应该加强师资建设，政府可以加大对农村地区小学英语教师的培训力度，提高他们的英语教学水平和教学能力。
学校应该增加英语学习资源，可以建设英语角，购买一些英语教学软件，提供一些英语学习的辅助材料，让学生在学校有更多的机会接触和学习英语。
学校还可以开办一些英语兴趣班或者英语夏令营，让学生在课外也能够有更多的机会接触英语，提高他们的口语能力。
学校可以鼓励学生参加英语口语比赛或者演讲比赛，增加学生练习口语的机会和动力。
除了学校加大英语教学力度之外，家长和社会对小学生学习英语的支持也是非常重要的。
家长可以给予小学生更多的支持和鼓励，可以在家中为孩子营造一个英语学习的氛围，可以鼓励孩子参加一些英语兴趣班或者比赛，让孩子更多地接触和使用英语。
社会也可以为农村地区小学生的英语学习提供更多的支持，可以举办一些英语教学活动，可以捐赠一些英语学习资源，增加学生学习英语的机会。
四、引导小学生正确学习英语口语在农村地区小学生学习英语口语时，我们应该注重培养学生的实际口语运用能力，而不是死记硬背。
我们可以通过一些英语游戏、英语角、英语角色扮演等活动，让学生在玩中学，培养学生的兴趣和能力。
我们还可以通过一些情境教学、真实对话等教学方式，引导学生掌握基本的日常口语表达能力，让他们在实际生活中能够运用所学的英语口语知识。
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浅谈小学英语口语能力的培养
作者：黄敏
来源：《读与写·上旬刊》2018年第08期
摘要：小学生正处于好奇心强烈的年龄段，对新事物的接受能力强，而英语对他们来说则正是未接触过的领域，因此更容易激发学生的学习兴趣。
为了练就小学生在英语口语方面的能力，英语教师应当注重对学生初学时的教诲，务必要避免小学生因惧怕说错而不敢说的情况发生。
在英语学习方面，小学阶段十分重要，为日后英语的学习奠定基础，同时也是培养学生说英语的重要阶段。
基于此，英语作为我国九年义务教育中的主要学科，需要运用易于小学生接受的教学方法来促进学生英语口语能力的提升。
关键词：小学英语；口语能力；学习兴趣
中图分类号：633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0090-01
1.让学生对学习产生兴趣，愿意说英语
1.1 开展游戏活动使学生产生学习兴趣。
古语有云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
由此可见，无论是在什么学习中，让学生对学习产生浓厚的兴趣能起到事半功倍的效果，英语的学习，也是如此。
对教学而言，一节课最重要的部分便是课堂导入，这决定了接下来的内容能否令学生集中精神、认真听讲，同时也能提高学习效率，调动课堂的活跃性，让学生沉浸在学习的喜悦中。
小学生精力旺盛，贪玩好动，教师可依据此类特点同他们一起玩游戏，让他们在乐观轻松的心态下学习和提升英语口语能力。
至于导入的方法，同样可以用一些小游戏的方式来进行，例如看图猜字、教授儿歌、简单的英文会话、数字接龙等方法，将英文小知识融入到游戏中，也可进行内容复习或预习。
事实证明，只有让学生回归本我，积极参与游戏，在愉快放松的氛围中用英语互相交流，才能够尽快消除学生的羞涩和不安，让他们勇敢地开口，从而提升英语口语的表达能力。
1.2 适时表扬有助于提升学习兴趣。
鼓励学生积极发言，能够进一步消除学生对说英语的排斥心理。
我们可以运用诸如组织游戏、看图说话、英文歌曲、创设英语会话情境等方法来培养学生学习的兴趣，同时也能起到一定的训练学生英语口语的作用。
适时对学生予以表扬奖励，教师应当找到每位学生的闪光点，同时了解每个人都有着不可思议的巨大的潜能待人发掘，教师应当鼓励学生积极学习，包容他们在学习中的优缺点。
进行英语教学时，对不同层次的学生，应当制定不同的标准，对学生的进步及时给予嘉奖，消除他们对说英语的恐惧与胆怯，重新找回自信，愿意与同学和老师共同进步。
小学英语作为三大主科之一，是启蒙教育内容的组成部分，作为最普遍交际工具的语言，自然也是十分重要的。
若想让学生在生活中多运用英语与人交谈，或能够在创设的教学情境中学习英语口语，首当其冲便是需要教师培养小学生学习英语的兴趣和主动性。