《庖丁解牛》教学设计
庖丁解牛教学设计
•••••••••••••••••庖丁解牛教学设计庖丁解牛教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的庖丁解牛教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
庖丁解牛教学设计篇1一、教学目的:1.学习用生动细致的描写来表达抽象的道理的写法；2.了解“然”“乎”等文言虚词的一些用法；3.领会认识客观规律必须通过反复实践的道理。
二、教学重点、难点:1.重点: 第二段，理清层次及运用两个对比写出庖丁高超的技巧。
2.难点: 本文给我们的启示。
三、教学时数:课外自读课文两课时四、教学步骤:第一课时字词正音:yǐ(支撑，接触) huā(象声词) huō(象声词) 谷xì(同隙，空隙) kuǎn(空) 綮qìng(结合处) 瓜gū(大骨) 硎xíng(磨刀石) 怵chù(害怕，恐惧) 桀huò(象声词)作者简介:庄子名周，战国时宋国蒙人，大体与孟轲同时而稍后。
他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要代表人物，著名的思想家，世称“老庄”。
他曾在家乡做过漆园吏，不久即隐归，一生过着穷困的生活。
庄子的思想属于主观唯心主义体系，他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。
从这种认识论出发，庄子对待生活的态度是: 一切顺应自然，“安时而处顺”“知其不可奈何而安之若命”在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识，从而陷入了虚无主义的泥坑。
庄子的思想是没落贵族阶级意识的反映，但是，在他的著作中常对黑暗现实揭露和抨击，也有一些积极意义。
庄子的散文，有相当高的艺术成就，想象奇妙，构思巧妙，意境开阔，描绘生动，善于用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，对后世文学有较大的影响。
《庄子》现存33篇: 《内篇》7篇、《外篇》15篇、《杂篇》11篇，其中《内篇》一般认定是庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。
庖丁解牛教案两课时
庖丁解牛教案两课时教案一：庖丁解牛教案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：通过学习庖丁解牛的故事，学生能够理解并解释庖丁解牛的哲学意义。
2. 能力目标：培养学生的分析思维和批评性思维能力，提高他们对抽象概念的理解和应用能力。
3. 情感目标：培养学生的探索精神和对知识的热爱，激发他们对哲学和思辨的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：讲解庖丁解牛的故事，引导学生理解其中的哲学意义。
2. 教学难点：培养学生的思辨能力，引导他们运用庖丁解牛的思想解读其他事物。
三、教学准备1. 教学资料：庖丁解牛的故事文本、课件、多媒体设备。
2. 教学工具：黑板、粉笔、投影仪。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾并讨论他们对庖丁解牛这个词的理解，了解学生对庖丁解牛的认识程度。
2. 提出问题（10分钟）通过展示庖丁解牛的故事文本，提出以下问题引导学生思量：- 故事中的庖丁是一个什么样的人？他的技艺有什么特殊之处？- 庖丁解牛的过程中，他是如何达到“无我”状态的？- 庖丁解牛的哲学意义是什么？我们可以从中学到什么？3. 故事讲解（25分钟）使用课件和多媒体设备，讲解庖丁解牛的故事。
在讲解的过程中，引导学生思量问题并与他们进行交流讨论。
4. 思量与探索（20分钟）分组讨论：将学生分成小组，让他们就庖丁解牛的故事进行深入思量，并回答以下问题：- 庖丁解牛的哲学意义是什么？如何理解其中的“无我”和“自然”？- 庖丁解牛的思想对我们的生活和学习有什么启示？5. 总结（10分钟）邀请学生展示他们的讨论成果，并对庖丁解牛的故事进行总结。
引导学生思量如何运用庖丁解牛的思想解读其他事物。
6. 作业布置（5分钟）要求学生写一篇短文，探讨庖丁解牛的哲学意义以及如何运用庖丁解牛的思想解读其他事物。
作业要求字数不少于500字。
教案二：庖丁解牛教案（第二课时）一、教学目标1. 知识目标：通过学习庖丁解牛的故事，学生能够理解并解释庖丁解牛的哲学意义。
庖丁解牛教案6篇(完整)
庖丁解牛教案6篇（完整）庖丁解牛教案6篇（完整）《庖丁解牛》教案篇一庖丁解牛教学目标：1、知识与技能：感受庄子散文的特点；理解其寓意，用现代眼光开掘其新义。
2、过程与方法：训练古文阅读能力；自主、合作、探究，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。
3、情感态度与价值观：理解课文所包含的认识客观规律必须反复实践的道理，并且从中获得感悟与启迪。
第一课时一、导入新课古时候，有一位老人家很会讲故事。
人们透过他简单而生动的故事，往往可以明白很多深刻的道理。
我们曾经听说过的“庄周梦蝶”、“东施效颦”的故事就是出自他之口，这位老人家就是战国时期道家学派的代表人物——庄子。
今天我们来看他另一则故事——《庖丁解牛》。
二、作者简介庄子，名周，字子休，约生于公元前369年，死于公元前286年。
为战国时期宋国蒙（今河南商丘附近）人，为战国时期道家学派的代表人物之一，与老子并称为“老庄学派”。
曾经做过漆园吏。
他可能生于没落贵族家庭，生活贫苦，学问渊博，善于辩论，他的著作辑入《庄子》一书，现存33篇。
该书由后人整理为“内篇”、“外篇”、“杂篇”三部分。
一般认为“内篇”为庄周所作。
《庄子》一书的寓言包含了丰富的辩证法。
庄周对当时的社会变革抱着无可奈何、玩世不恭的态度，宣扬并追求一种完全恢复人的“天然本性”的精神境界。
三、知识积累1、通假字古今异义2、虚词（1）为（2）乎（3）然（4）于3、特殊句式技盍至此乎：（省略句）技盍至（于）此乎。
臣之所好者，道也：（判断句）技经肯綮之未尝：（宾语前置）未尝技经肯綮。
视为止，行为迟：（省略句）视为（之）止。
4、积累文中成语切中肯綮目无全牛游刃有余踌躇满志5、翻译课文一二两段。
四、布置作业熟读课文，口头翻译三四两段。
第二课时一、检查旧课全班齐读课文，指名翻译开头两段。
二、理清层次第一部分（首段）：描写庖丁解牛的一个场面，突出庖丁的技术高超。
第二部分（第2、3段）：写庖丁技术之所以高超的原因。
《庖丁解牛》教学设计共3篇
《庖丁解牛》教学设计共3篇《庖丁解牛》教学设计1《庖丁解牛》教学设计《庖丁解牛》是一篇出自《庄子》的小说，它讲述了庖丁成功地解决了一个几乎没人能解决的难题，成为当时的名流。
这篇小说充满了哲理性和文化性，是一篇值得教学的优秀故事。
本文旨在提出一种有效地教学设计，通过让学生认识到文化的多样性和人类思维的奥秘，增强他们独立思考和解决难题的能力。
一、教学目标1.了解《庖丁解牛》的故事背景、主要内容和哲理意义。
2.理解文化传承和人类智慧的重要性。
3. 培养学生的独立思考和解决问题能力，能够在日常生活和学习中随时运用。
二、教学内容1. 通过小组讨论，让学生了解庖丁的背景、职业和为什么能解决众人无法解决的难题。
2. 阅读《庖丁解牛》故事的全文，分析作者的表达方式和哲理含义。
例如：“牛虽有悟道之心，而不得与人言。
” 意味着牛享受着自己的世界，并和人类的思想世界不同。
3. 讨论庖丁是如何把肉与骨分离的，百姓为何不如庖丁。
让学生思考，这个技能和现代技术的联系和区别。
4. 呈现庖丁与他的水牛的形象，让学生理解庖丁的智慧和耐心。
分析庖丁与之前思想、观念的冲突，以及他与水牛的合作。
思考庖丁的话：“没有确定的形式，便没有生命的丰富；没有变化的形式，就没有固定的群体。
” 意味着，人类社会需要变化的思想，不断地创新和发展。
三、教学活动1. 晨读《庖丁解牛》故事。
2. 首先展示一个色盲方案的视频。
和大家讨论，在人类看似普通的生活和思维中，也有一些人与众不同。
一些人的思维具有独特的观点和方式。
如果没有平台或方法表达他们的想法，他们会感到无奈和孤独。
3. 成立小组并进行讨论。
让小组成员自定主题，例如专业选择、自我价值，问题解决等。
让学生思考：“解决困难问题，需要什么？” 或“为什么我们要重视文化传承和人类智慧？”4. 思维导图的分析都应在小组之间进行。
学生应记录并分析其他小组的观点，并将其归纳为一份报告。
5. 对报告内容展开学习并进行一对一对话。
《庖丁解牛》教学设计范文（精选8篇）
《庖丁解牛》教学设计《庖丁解牛》教学设计范文（精选8篇）作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的《庖丁解牛》教学设计范文，欢迎大家分享。
《庖丁解牛》教学设计篇1一、教学思想语文新课程标准中强调：“语文教学不仅仅重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。
”结合这一理念，设计本节课以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对文本的深入解读。
采取自主、合作、探究的学习方式，让学生结合自己的生活经验和知识积累，发挥想象力和创造力，在自主研读，讨论交流中学习课文，体悟人生。
二、教学时数一课时。
三、教学目标1、通过文本的研读，使学生理解一切事物都有它的客观规律，只要在实践中不断总结、积累，就能认识和掌握事物的规律，从而做到“踌躇满志”地为人处事。
2、结合文本虚构出庖丁的成长历程，培养学生的想象力和创造力。
3、发掘本文的内涵，结合现实生活领会文本的深刻的含义，从中领悟出为人处事的道理。
同时体会寓言的多义性。
四、教学过程（一）课前预习通读全文，借助工具书疏通文意，初步理解课文。
（课前全班朗读课文。
)（二）导入（2分钟）很久很久以前，有一位老人家很会讲故事。
人们透过他简单而生动的故事，往往可以明白很多深刻的道理。
我们曾经听说过的“庄周梦蝶”、“鲲鹏”的故事就是出自他之口，这位老人家就是庄子。
今天我们来看他另一则故事——《庖丁解牛》。
（三）课堂活动过程1、复述故事。
（3分钟）请一位同学用现代汉语复述故事。
（用幻灯片显示《庖丁解牛》的漫画。
）（设计意图：结合漫画来复述课文，让学生更形象的理解课文，同时锻炼学生的口头表达能力。
）通过这个同学的讲述，我们想一想，庖丁解牛的外在特点是什么？（幻灯片显示：问题：庖丁解牛的外在特点是什么？明确：庖丁解牛时的动作姿态和解牛时发出的声音均符合音乐和舞蹈节奏。
《庖丁解牛》教学设计9篇
《庖丁解牛》教学设计《庖丁解牛》教学设计 9篇在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《庖丁解牛》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《庖丁解牛》教学设计 1一、学情分析高中二年级的学生经过高一阶段一年的学习已形成较为成熟的心理素质和健全的人格，在心理和思维能力方面较高一阶段都有了一定的发展，已经能够对人生和社会做出自己独立的思考。
另外，在学习完高中阶段的五个必修模块后，学生已积累了较为系统的文言知识和一定的古代散文的阅读方法，所以完全可以放手让学生来对文本进行自主的阅读鉴赏。
二、教材分析《庖丁解牛》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“自主赏析”部分的第一篇文章，本单元是古代散文欣赏，单元教学赏析的主题是——创造形象，诗文有別。
古诗中的形象是经过提炼和升华的，跳跃性大；散文中的形象是具体的，贴近现实生活。
《庖丁解牛》篇幅短小，故事性强，人物形象鲜明，寓意深刻，适合学生自主探究。
《普通高中语文课程标准（实验）》中强调：“语文教学不仅仅重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。
”另外，《普通高中语文课程标准（实验）》指出了选修课程“诗歌与散文”模块的课程目标有：培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养；理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价；借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文；学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
本单元的学习重点是理解把握作品中的艺术形象，所以本文教学的重点和难点在于引导学生通过对庖丁解牛这一故事的解读感悟来领悟本文所阐述的养生的道理，并从中获得有益的启示。
《庖丁解牛》语文教案
《庖丁解牛》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《庖丁解牛》。
（2）理解《庖丁解牛》的故事情节，把握主要人物的形象特点。
（3）分析庖丁解牛的过程，体会其中的哲学思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《庖丁解牛》。
（2）学会欣赏古典文学，培养阅读兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）体会庖丁解牛过程中所体现的敬业精神。
（2）懂得顺应自然、把握规律的重要性。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《庖丁解牛》。
（2）理解故事情节，分析人物形象。
（3）探讨庖丁解牛过程中的哲学思想。
2. 教学难点：（1）文中生僻字词的理解。
（2）庖丁解牛过程中所体现的哲学思想的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《庖丁解牛》的背景及作者。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《庖丁解牛》，理解故事情节。
（2）学生通过注释和工具书，自主学习文中的生僻字词。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析主要人物形象特点。
（2）教师引导学生深入探讨庖丁解牛过程中的哲学思想。
4. 课堂小结教师总结课堂学习内容，强调重点知识。
四、课后作业1. 熟读并背诵《庖丁解牛》。
2. 写一篇关于《庖丁解牛》的读后感，不少于300字。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，以及对《庖丁解牛》的理解程度。
3. 读后感：评估学生在读后感中对于《庖丁解牛》的感悟和思考。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学：教师与学生充分互动，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力。
3. 启发式教学：教师提出问题，引导学生思考，培养学生独立解决问题的能力。
七、教学步骤1. 回顾上节课的内容，检查学生对《庖丁解牛》故事情节和人物形象的掌握情况。
《庖丁解牛》人教版教案设计
•••••••••••••••••《庖丁解牛》人教版教案设计《庖丁解牛》人教版教案设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《庖丁解牛》人教版教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《庖丁解牛》教案设计篇1一、教学目标：（一）从课文中理解：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。
（二）体会本文层次清晰、结构完整的特点，学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。
（三）掌握“游刃有余”、“目无全牛”、“踌躇满志”、“肯綮”等词语的意思。
了解“乎”、“然”、“为”、“于”等虚词的用法。
二、难点、重点分析：（一）文章结构思路是怎样的？第一部分（1段）：描写庖丁解牛的场面。
作者从绘形和摹声两个方面运用大胆的夸张（人触、倚、履、牛体、牛的骨头就分离）和生动的比喻，把庖丁解牛的技术写得超凡入圣。
这一节句式整齐，把解牛场面作了诗意化处理，写成了一支劳动交响曲，一支劳动赞歌。
第二部分（2～4段）：记叙了文惠君和庖丁的对话。
可分为三层。
第一层（2段）：从文惠君的称赞引出庖丁的话。
此段起到承上启下的作用。
第二层（3段）：记叙了庖丁的经验之谈。
第三层（4段）：文惠君“得养生焉”，点出本文主题，即庄子的一切顺乎自然的思想。
（二）本文的主旨是什么？对我们的启示是什么？课文节选自《养生主》，主旨在于阐明保护、蓄养生命之主--精神，提示养生的方法莫过于顺应自然。
节选部分借“庖丁解牛”的故事，来比喻社会的复杂如牛的筋骨盘结，处理世事当“依乎天理”、“因其固然”，并持“怵然为戒”的审慎、关注的态度，还应该以藏敛（“善刀而藏之”）为自处之道，这样才能做到“游刃有余”，以达到人之养生的目的。
今天我们学习此文，应该认识到做任何事情都不可主观冒进，而应该通过反复实践，逐步掌握事物的内部规律，然后遵循客观规律处理错综复杂的社会事务，只有这样，才能使自己永远立于不败之地。
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一. 文章主旨
本文通過「庖丁解牛」的故事，說明養生之道在於順應自然。
二. 全文總綱(討論養生的方法)
1.莊子提出了什麼養生的方法？
答：莊子提出的養生方法包括：
順守自然之道(緣督以為經)，不讓自己的心靈受束縛。
不以有限的生命來追求無限的知識，以免被知識弄致勞形傷神。
()
擺脫世俗是非善惡觀念的影響，順任自然。
()
2.遵行莊子的養生之法可帶來什麼的效果？
答：養生方法帶來的效果：
可以保護身體不受外物損傷(),
可以保全自然的本性(),
可以保養自己的精神(),
可以享盡天然的壽數()。
三. 寓言部份
1.庖丁解牛的過程有什麼特色？
答：
庖丁把解牛的過程優美化/藝術化；
他解牛時如同在舞蹈；
用刀肢解牛體時所發出的聲音和牛體分散墮地時的聲音，都能配合樂章的節奏，十分動聽。
(合於《桑林》之舞，乃中《經首》之會)
2.庖丁解牛的歷程可以分為多少個階段，每個階段的特點如
何？
答：庖丁解牛的歷程可分為三個階段，每個階段的特色如下：初學解
牛之時，他眼中所見的是全牛，感到無從下手。
(始臣之解牛之時，所見無非牛者)。
三年後，他掌握了牛的內部結構，此時所見的已不再是完整的牛，
而是牛的各個部位。
（三年之後，未嘗見全牛也）。
十九牛後，他對牛的自然結構已瞭如指掌，不再依靠感官，而是單
靠精神來駕御刀鋒；這時候，他已由「技」而進至「道」的境界了。
（方今之時，臣以神遇而不以目視，官知止而神欲行。
）
3.庖丁的刀能十九年仍新發於硎的原因是什麼？
答
庖丁解牛十九年而刀刃仍像剛從磨刀石磨出來一樣，原因是他掌握了解牛之道。
解牛時他能順著牛的天然結構，使刀刃在牛體的空隙處運轉，令刀刃不會碰到牛的筋肉和骨頭，因此刀刃絲毫不受損害。
（依乎天理，批大郤，導大竅，因其固然。
技經肯綮之未嘗，而況大軱乎?）
（彼節者有間，而刀刃者無厚；以無厚入有間，恢恢乎，其於游刃必有餘地矣。
）
他解牛時，態度認真謹慎，每次都會凝神屏息，習中精神地在牛的空隙處運轉刀鋒。
（怵然為戒，視為止，行為遲，動刀甚微）。
成功解牛後，他會把刀抹淨收藏。
（善刀而藏之）。
4.庖丁的解牛方法跟族庖、良庖的有甚麼不同？這對他們的刀帶來什麼不同的結果？
答：三者不同的解牛方法和對刀的影響：
族庖因不懂解牛的道理，只用刀子亂砍骨頭，結果每月要換刀一
次。
良庖略懂解牛之道，不會用刀去砍牛的骨頭，但卻用刀去割牛的筋肉，對刀刃仍有損，結果要每年換刀一次。
庖丁解牛時能順著牛的天然結構，使刀刃在牛體的空隙處運轉，令刀刃不會碰到牛的筋肉和骨頭，結果刀刃十九年仍絲毫不受損害。
5.庖丁解牛的「刀刃」、「牛的結構」、「解牛而不傷刀刃」、「族庖」、「良庖」、「庖丁」、「依乎天理，批大郤，導大竅，因其固然」分別比喻了什麼？
答：
「刀」比喻人的精神生命。
「牛的複雜結構」比喻世事的紛陳複雜。
「解牛而不傷刀刃」比喻應接繁雜世事時，不因外物影響而損害自己的
精神生命。
「族庖」比喻不懂養生之道的人，他們被繁雜的世事耗損掉自
己的精神生
命。
「良庖」比喻略懂養生之道的人，他們能在繁雜的世事中，令精神生命保
養得較好一點。
「庖丁」比喻明白養生之道的人，他們能駕馭繁雜的世事，令精神
生命能
保持長久不衰。
「依乎天理，批大郤，導大竅，因其固然」比喻養生的道理，指人在處理
繁雜的世事時，應順應自然，不被世事困擾著，以致自己的精神得以保養，不受損耗。
6.庖丁解牛的方法跟養生有什麼關係？
答：解牛和養生的關係：
人在處理繁雜的世事時，應順應自然，不被世事困擾著，以致自己的精神得以保養，不受損耗。
每當處理複雜難解的重大事情時，一定要謹慎小心。
每當事情解決後，應收歛自己的鋒芒，免招妒忌，更不要輕用其
鋒。
1.
四•作法部份
1.本文的體裁是什麼，有什麼特色？
本文的體裁是寓言。
特色：以虛構的故事來寄寓一些道理，使說道理時能具體生動。
2.本文的結構特色：
本文先從理論上說明養生的總綱，然後才以寓言來具體地解釋養生這抽象的道理。
文章先通過文惠君看見庖丁神乎其技的解牛技術後便說出：
「譆，善哉！技蓋至此乎？」這一句話在文章結構上有承上啟下的作用，因為這句話是文惠君看見庖丁高超的解牛技術後所發出的讚歎，既能總結上文，同時開啟了下文庖丁向文惠君解釋解牛之道的部份。
在全文完結時，文惠君說：「善哉！吾聞庖丁之言，得養生焉。
」這一句話有總結全文、點出題旨的作用，因透過這句話，使讀者明白解牛與養生是有密切的關係。
3.本文運用過的說理手法:
(1).運用寓言來說理：
莊子透過庖丁解牛這則寓言，具體說明養生的方法，使讀者從解牛的過程、方法及態度，明白養生的道理和方法，令抽象的哲理具體化。
(2).善用對比：
莊子以有限的生命與無限的知識作對比，從而指出以「有涯隨無涯，殆已。
」這種危害生命，不能保身全生之法。
以「族庖」、「良厄」的不懂運刀，令刀「折」、「割」，對比於庖丁的「十九年而刀刃若新發於硎」，反襯庖丁技藝高超，而且深明解牛之
道。
庖丁解牛前後之技術作一對比，初時解牛，無非全牛；三年後末嘗見全牛；及十九牛後，不以眼睛去觀察，從「有形」至「無形」：說明解牛之至高境界。
4•修辭手法
對偶
為善無近名，為惡無近刑。
合於桑林之舞，乃中經首之會
反問
譆，善哉！技蓋至此乎？
排句可以保身，可以全身，可以養親，可以盡年。
手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦。
層遞
始臣之解牛之時，，三年之後，，方今之時，良庖歲更
刀，……，族庖月更刀，……，今臣之刀十九年矣,。