庖丁解牛课堂教学实录 人教课标版优教案
庖丁解牛优秀课堂实录
（一）导入新课，确定学习重点。
老师：中国的寓言在世界文学中占有重要的地位，我们初中学过的《愚公移山》就是一篇广为传颂的代表作品。
我国愚言创作最繁荣的时期是两千多年前的战国时期，诸子百家创作了大量的寓言故事，其中最杰出的寓言作家应首推庄子，他的寓言作品想象丰富，文笔洒脱，气势壮阔。
今天我们学习的《庖丁解牛》就是他的寓言代表作。
这篇课文的学习重点有两个：一，理清文章思路。
二，辨析并掌握课文中重要的词、句。
（4分钟）（二）交代学习这篇课文的方法。
老师：这篇课文我们采用小组讨论、抢答、小组与小组互相竞赛的办法来解决。
现在，我们把组分一下（每四人组成一组，并确定组长）。
请同学们看我们这节课要解决的主要问题（下发早已印好的思考题）。
我们共设计了 14 道题目，每答对一个，小组得分 2 分；其他不在问题纸上的题目，每答对一个小组得分 1 分。
学完课文后，上报得分情况，看一下哪个组合作得好，问题解决得快，解决得多。
（2分钟）（三）学生朗读课文教师：现在同学们朗读课文，注意课文中出现的生字生词。
（学生朗读。
4 分钟）（四）以小组为单位讨论问题。
教师：我们开始讨论问题。
讨论时间 15 分钟，组长组织讨论并做好答案。
（开始讨论）（五）班内交流讨论的结果。
（学生抢答，教师点拨）1.“庖丁解牛”这个题目该怎么解释？学生回答后提示“解”此处不能理解为“割、杀、宰” ，而应释为“分割、肢解” 。
2.课文描写庖丁解牛的场面的句子有哪些？最有表现力的动词有哪几个？（学生回答。
老师板书“触、倚、履、ｙǐ＠①”四个字，并指明“倚”与“ｙǐ＠①”的不同）3.通过对庖丁解牛场面的描绘可以看出庖丁解牛已经到了什么样的程度？你能用最恰当的.一个成语来概括吗？学生：登峰造极、炉火纯青、随心所欲、得心应手、出神入化、左右逢源。
（老师让学生记下）教师：同学们找的这些成语都很恰当，概括出了庖丁高超的解牛技艺。
他已经不是在解牛，而是在合着《桑林》优美的旋律表演着一组优美的舞蹈动作。
《庖丁解牛》教案人教版高二选修教案设计
《庖丁解牛》教案(人教版高二选修教案设计)《庖丁解牛》教案(人教版高二选修教案设计)「篇一」【教学目标】1．学习用生动细致的描写来表达抽象的道理的写法；2.了解“然”“乎”等文言虚词的一些用法；3.领会认识客观规律必须通过反复实践的道理。
【教学重点】第二段，理清层次及运用两个对比写出庖丁高超的技巧【教学难点】本文给我们的启示【教学方法】讲解法、讨论法【教学课时】2课时【教学过程】一、课文导入由作者简介导入课文庄子名周，战国时宋国蒙人，大体与孟轲同时而稍后。
他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要代表人物，著名的思想家，世称“老庄”。
他曾在家乡做过漆园吏，不久即隐归，一生过着穷困的生活。
庄子的思想属于主观唯心主义体系，他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。
从这种认识论出发，庄子对待生活的态度是:一切顺应自然，“安时而处顺”“知其不可奈何而安之若命”在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识，从而陷入了虚无主义的泥坑。
庄子的思想是没落贵族阶级意识的反映，但是，在他的著作中常对黑暗现实揭露和抨击，也有一些积极意义。
庄子的散文，有相当高的艺术成就，想象奇妙，构思巧妙，意境开阔，描绘生动，善于用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，对后世文学有较大的影响。
《庄子》现存33篇:《内篇》7篇、《外篇》15篇、《杂篇》11篇，其中《内篇》一般认定是庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。
关于课文出处:这篇课文是《庄子·养生主》里的一则寓言。
题目是后来加的，原意是讲养身之道。
养生主:指养生的主要关键。
庄周认为，人类社会充满着错综复杂的矛盾，要回避矛盾，寻求解脱，就须像庖丁解牛那样，找出规律，游刃有余，不受损伤，以求保身、全生、养亲、尽年，反映了没落阶级消极遁世的思想情绪。
今天我们阅读这篇课文，可以得到一种有益的启示，这个启示是什么呢?请大家认真阅读课文。
《庖丁解牛》教案(人教版高二选修教案设计)
《庖丁解牛》教案(人教版高二选修教案设计)一、教学思想语文新课程标准中强调：“语文教学不仅仅重视语文基础学问的传授，更要注意对同学人文思想的培育。
”结合这一理念，设计本节课以同学为主体、老师为主导，通过同学、老师、文本间的对话，来实现对文本的深化解读。
实行自主、合作、探究的学习方式，让同学结合自己的生活阅历和学问积累，发挥想象力和制造力，在自主研读，争论沟通中学习课文，体悟人生。
二、教学时数一课时。
三、教学目标1、通过文本的研读，使同学理解一切事物都有它的客观规律，只要在实践中不断总结、积累，就能熟悉和把握事物的规律，从而做到“踌躇满志”地为人处事。
2、结合文本虚构出庖丁的成长历程，培育同学的想象力和制造力。
3、发掘本文的内涵，结合现实生活领悟文本的深刻的含义，从中领悟出为人处事的道理。
同时体会寓言的多义性。
四、教学过程（一）课前预习1．归纳“为”、“乎”、“然”、“于”等虚词的用法。
（1）为①庖丁为文惠君解牛（介词，替，给）②吾见其难为，怵然为戒（都是动词。
前一个，解的意思；后一个，作为的意思。
）③视为止，行为迟（两个“为”同义，由于的意思。
）④提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志（两个“为”同义，由于。
）（2）乎①技盖至此乎？（疑问语气词，呢。
）②进乎技矣（相当于“于”，可不译。
）③依乎天理（同②）④而况大軱乎！（表疑问语气，呢。
）⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣！（形容词词尾。
加强语气，表示强调。
）（3）然①奏刀騞然（象声词词尾。
）②因其当然（副词词尾，表“……的样子”。
）③虽然，每至于族……（代词，这样。
）④怵然为戒（形容词词尾，表“……的样子”。
）（4）于①合于《桑林》之舞（介词，引出对象。
）②而刀刃若新发于硎（介词，从。
）③恢恢乎其于游刃必有余地矣。
（介词，对于。
）④虽然，每至于族（动词后缀。
）2.成语解释:(1)、游刃有余：现在使用比方技术娴熟超群，做事轻而易举。
(2)、目无全牛：现在指技艺达到极其纯熟的程度，达到得心应手的境界。
《庖丁解牛》教案 (人教版高二选修)共3篇
《庖丁解牛》教案 (人教版高二选修)共3篇《庖丁解牛》教案 (人教版高二选修)1《庖丁解牛》教案 (人教版高二选修)一、教学目标本课程旨在帮助学生全面了解《庖丁解牛》，探讨古代哲学思想，提升学生的思维能力和文言文阅读能力。
二、教学内容1.《庖丁解牛》的背景和内容；2.庖丁的技艺和哲学思想；3.本文主要表达的哲学思想；4.本文与中国哲学的关系；5.文言文阅读技巧。
三、教学重难点1.如何理解庖丁解牛的技艺；2.如何理解庖丁的哲学思想；3.如何分析本文的哲学思想。
四、教学方法1.讲授法：介绍《庖丁解牛》的背景、内容、哲学思想等；2.讨论法：通过与学生的互动和讨论，增加学生的学习兴趣，提高学生分析和思考问题的能力。
五、教学准备1.多媒体教室设备；2.收集相关文献和资料；3.制定教案，准备教师演示PPT。
六、教学过程一、导入1.介绍《庖丁解牛》的背景和作者；2.引出本文主要表达的哲学思想；3.激发学生的阅读兴趣。
二、讲授《庖丁解牛》的内容和背景1.介绍《庖丁解牛》的作者及其产生的背景；2.讲解《庖丁解牛》的具体内容，重点阐述庖丁的技艺。
三、解读庖丁的哲学思想1.介绍庖丁的技艺蕴含的哲学思想；2.引导学生对庖丁哲学思想进行深入分析和思考。
四、分析《庖丁解牛》表达的哲学思想1.了解本文主要表达的哲学思想；2.探讨本文哲学思想与中国哲学的关系。
五、文言文阅读技巧1.介绍文言文的词语、成语、修辞手法等基本知识；2.分析文言文中的重点句子和难点。
七、教学总结1.复习本课程的主要内容；2.总结本课程的教学成果；3.对学生的表现进行评价。
八、教学反思1.分析本次教学的优缺点；2.总结教学经验；3.反思教学方式和方法的成功和不成功之处，做出改进措施。
八、教学建议1.要多向学生推荐一些相关的阅读材料，增加其阅读广度，提高其阅读水平；2.要结合学生的实际情况，采用多种适宜的教学方法，让学生感到新颖，充满兴趣；3.要及早发现学生的难点和不足，进行个性化教育，帮助学生解决问题。
《庖丁解牛》教案(人教版选修教案设计)共3篇
《庖丁解牛》教案(人教版选修教案设计)共3篇《庖丁解牛》教案(人教版选修教案设计)1《庖丁解牛》教案(人教版选修教案设计)一、教材分析1.教材名称：人教版选修教材《庖丁解牛》2.教材版本：人教版选修教材3.教材内容：本文选自庄子《逍遥游》的《庖丁解牛》一篇，讲述了庖丁解剖一头牛的过程中所产生的一系列哲学思考和领悟，读者可以从中获得对于人生、自然和生命的深刻思考。
4.教材特点：(1)丰富的哲学思想：《庖丁解牛》是一篇以哲学思想为主题的文章，通过庖丁解剖牛的过程，探讨了人与自然、生命与死亡、形与神等深刻哲学话题。
(2)形象生动的描写：作者通过对庖丁解剖牛的过程进行详细生动的描写，使读者可以清晰地感受到牛的生命力和生命的价值。
(3)符号化的语言表现：作者通过运用符号化的语言表现手法，如比喻、拟人等，将抽象的哲学思考具象化，更加容易被读者所理解。
二、教学目标1.知识目标：(1)了解庄子哲学思想的基本概念和方法。
(2)掌握庖丁解牛的主要内容及其所蕴含的哲学思想。
(3)能够分析和讨论文中的主要观点和论述。
2.能力目标：(1)能够应用庄子哲学思想，对生命、自然等问题进行深刻思考。
(2)能够独立进行文献阅读和思考，提出自己的看法和观点。
3.情感目标：(1)培养对生命和自然的敬畏之心。
(2)促进对于人生价值取向的深刻思考和探寻。
三、教学模式1.学生中心模式教师引导学生通过读书笔记、小组讨论、作文、课堂演讲等方式，进行主动学习和交流，使学生在学习过程中不仅能够获得知识和技能，还能够增强情感体验和价值观取向。
2.合作学习模式教师鼓励学生通过合作学习和互助互学，共同探讨、分析和解决问题，以此提高学生的合作意识和团队精神。
3.探究式教学模式教师通过提出问题和案例，引导学生主动探索和研究，开展探究式学习，使学生在完成任务的同时，逐渐形成能够独立思考和解决问题的能力。
四、教学内容与方法1.教学内容：(1)学习庄子哲学思想的基本概念和方法。
庖丁解牛优秀教案（精选7篇）
庖丁解牛优秀教案庖丁解牛优秀教案（精选7篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的庖丁解牛优秀教案，欢迎大家分享。
庖丁解牛优秀教案篇1【学习目标】1．积累文言基础知识，理解翻译词句。
2．诵读课文，研读文本，理解寓言的寓意，从中领悟出为人处事的道理。
【重点难点】积累文言基础知识，理解翻译词句。
【课前预习】1．给下列加点的词注音释义：足之所履：lǚ(踩)膝之所踦：yǐ(支撑，接触)莫不中音：zhòng(合乎)批大卻：xì(空隙)导大窾：kuǎn(空)族庖月更刀：gēng(换)新发于硎：xíng(磨刀石)怵然为戒：chù(害怕，恐惧)肯綮：qìng(结合处)2．作家作品庄子（约前369－前286），战国中期哲学家，庄氏，名周，字子休（一作子沐)，汉族，宋国蒙（今河南商丘）人。
做过宋国蒙地方的漆园吏。
庄子是我国先秦（战国）时期伟大的思想家、哲学家、和文学家。
原系楚国公族，楚庄王后裔，后因乱迁至宋国蒙，是道家学说的主要创始人。
与道家始祖老子并称为“老庄”，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”，然文采更胜老子。
代表作《庄子》并被尊崇者演绎出多种版本，名篇有《逍遥游》、《齐物论》等，庄子主张“天人合一”和“清静无为”。
3．出自本课的成语典故：（1）游刃有余：厨师把整个的牛分割成块，技术熟练，刀子在牛的骨头缝里自由移动着，没有一点阻碍。
比喻做事熟练，轻而易举。
（2）目无全牛：一个杀牛的人最初杀牛，眼睛看见的是整个的牛（全牛），三年以后，技术纯熟了，动刀时只看到皮骨间隙，而看不到全牛。
用来形容技艺已达到十分纯熟的地步。
（3）踌躇满志：形容对自己的现状或取得的成就非常得意。
（4）深中肯綮（shēnzhòngkěnqìng）：必要分析深刻，能击中要害，或能说到点子上。
《庖丁解牛》优秀教案
《庖丁解牛》优秀教案
庖丁解牛是一个古老的寓言故事，通过描述庖丁如何熟练地宰杀牛来探讨人类认识事物的过程。
故事中，庖丁技艺娴熟，他熟悉每一块牛肉的构造和特点，准确地切割牛的各个部分，使其呈现出最佳的美味和形状。
通过这个故事，读者可以从一个侧面了解到庖丁的独特智慧以及他对肉的了解和处理能力。
为了更好地教授《庖丁解牛》，教师可以采用以下教案：
一、教案目标：
1.了解《庖丁解牛》的内容和寓意；
2.探讨人类对世界的认识过程；
3.培养学生的批判性思维和问题解决能力。
二、教学准备：
1.《庖丁解牛》的原文或翻译版本；
2.知识讲解的PPT或教材。
三、教学过程：
Step 1：导入
通过展示一张生肉图片或者讲述关于割破手指的案例来激起学生的兴趣，引入庖丁解牛这个故事。
Step 2：知识讲解。
2023最新-庖丁解牛教案【优秀5篇】
庖丁解牛教案【优秀5篇】作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
快来参考教案是怎么写的吧！这次帅气的小编为您整理了庖丁解牛教案【优秀5篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
庖丁解牛(高二选修) 教案教学设计篇一庖丁解牛(人教版高二选修) 教案教学设计课题《庖丁解牛》课堂类型欣赏课教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观掌握“游刃有余”、“目无全牛”、“踌躇满志”、“肯綮”等词语的意思。
了解“乎”、“然”、“为”、“于”等虚词的用法。
体会本文层次清晰、结构完整的特点，学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。
从课文中理解：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。
教学重点作者写解牛场面，为什么避而不谈实况--牛的挣扎之状、血流之景、惨叫之声，而极写庖丁解牛动作的“合于《桑林》之舞”，奏刀发出的声音合于“《经首》之会”？教学难点文惠君听庖丁介绍后，说自己懂得了“养生之道”，解牛之道和这种“养生”之道有什么联系？这个寓言对我们有什么启示？教学方法讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法教学过程一、指导自读自读要求：1、朗读课文，正音正形。
p砉d S U綮硎f2、借助课文注解和工具书逐句翻译课文。
3、划分本文层次，归纳大意。
二、探究以下问题1、归纳“为”、“乎”、“然”、“于”等虚词的用法。
（1）为：①庖丁为文惠君解牛（介词，替，给）②吾见其难为，怵然为戒（都是动词。
前一个，解的意思；后一个，作为的意思。
）③视为止，行为迟（两个“为”同义，因为的意思。
）④提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志（两个“为”同义，因为。
）（2）乎：①技盖至此乎？（疑问语气词，呢。
）②进乎技矣（相当于“于”，可不译。
）③依乎天理（同②）④而况大L乎！（表疑问语气，呢。
）⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣！（形容词词尾。
《庖丁解牛》课堂教学实录
《庖丁解牛》课堂教学实录教学目标：1、积累常见文言字词，掌握文言句式，分析人物形象2、培养质疑探究合作精神，探讨作品主旨3、理解“庄子之道”的内涵，培养学生敢于实践、运用规律的精神教学重难点：1、疏通课文大意，归纳文言要点，分析人物形象（重）2、对本文“庄子之道”以及所具有启示意的理解（难）教学课时：二课时教学过程：一、导入：故事视频二、作家作品庄子：名周，战国时期宋国人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”《庄子》：富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用寓言故事来说明道理《庄子》共33篇，内篇（7）为庄周所作外篇（15）、杂篇（11）为庄周门人和后学所作三、读课文，检查预习1、解释下列词句中绿色的词足之所履踩（名词作动词）乃中《经首》之会节奏依乎天理牛的天然结构刀刃若新发于硎磨刀石每至于族（筋骨）交错的地方怵然为戒警惕的样子善刀而藏之通“缮”，修治这里是擦拭的意思2、疑难句子翻译(1)、手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦手接触到的地方，肩靠的地方，脚踩的地方，膝盖顶的地方(2)、臣所好者道也,进乎技矣.我所爱好的是（事物）的规律，超过技术了(3)、技经肯綮之未尝，而况大軱乎从未尝试（砍）脉络相连和筋骨相结的地方，更何况大骨头呢？(4)、以无厚入有间,恢恢乎其于游刃必有余地矣用很薄的刀刃插入有空隙的（骨节间）,宽宽绰绰地，它对于刀刃运转必定是有余地(5)、每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟每当碰到（筋骨）交错集结的地方，我看到那里很难下刀，就警惕地提高戒备，目光因为有这个交错集结的地方而集中在那里，动作也因此而缓慢下来四、整体感知，理清文章脉络第一段：描写庖丁解牛的场面，突出了庖丁解牛技术的高超第二段：从文惠君的称赞引出对庖丁解牛技术高超的阐释此段起到承上启下的作用第三段：阐述了庖丁解牛技术高超的原因第四段：文惠君“得养生焉”，点出本文主题五、欣赏“解牛之美”1、阅读1—2节，思考问题：文中是怎样描写解牛场面的？请划出关键句子庖丁解牛给我们一种什么样的感受？动作：手“触”、肩“倚”、足“履”、膝“踦”声音：砉然向然奏刀騞然，莫不中音手、肩、足、膝四个部位的动作组成了一幅完整的解牛图，屠刀伸进皮肉里发出的声音没有不合上节拍的，可见庖丁的动作不仅熟练而且富有节奏，具有美感联系第三节，思考讨论：2、庖丁解牛遵循的是什么？道（自然规律）3、课文主要运用什么手法突出庖丁解牛技艺之高超？对比突出“道”之重要探讨庖丁的“解牛经”——庖丁解牛技术为何如此高超？提示:可从一代名庖的成长历程分析；可从奋斗目标、成长阶段、解牛经验、解牛态度等方面来谈奋斗目标道（自然规律）成长阶段三个阶段解牛经验依乎天理因其固然解牛态度怵然为戒4、思考：庖丁是经过哪些阶段才达到这个境界的？结合你的亲身经历，说说你的体会解牛的三个阶段：⑴“始臣之解牛之时”——“所见无非全牛也”目有全牛（不懂规律）⑵“三年之后”——“未尝见全牛也”目无全牛（认识规律）⑶“方今之时”——“以神遇而不以目视”游刃有余（运用规律）5、思考：结合第三段的描写，揣摩“目无全牛”、“游刃有余”、“踌躇满志”是怎样一种情景作者围绕“游刃有余”在第三段对动刀过程作了详细描写，令人相信庖丁解牛确实有“动刀甚微，謋然己解”的效果请找出文中相应的描写文字，并用自己的语言复述出来A、描写“目无全牛”的文字为:“方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行”“目无全牛”描的是这样一种情景：庖丁对牛的全身结构完全摸清了，不再把一头牛看成全牛，而是把它看成可以拆卸的东西B、描写“游刃有余”的文字为：“依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然；技经肯綮之未尝，而况大軱乎！”“彼节者有间，而刀刃者无厚以无厚入有闲，恢恢乎其于游刃必有余地矣”“游刃有余”描写的是这样一种情景：庖丁的刀宽绰而有余地地在牛骨节的空隙之间自由行进的情景C、描写“踌躇满志”的文字为：“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之”“踌躇满志”描写的是这样一种情景: 庖丁把难解之处成功解掉之后悠然自得、心满意足的样子D、描写动刀过程的文字为：“每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微謋然己解，如土委地”描写的是这样一种情景：庖丁每次宰牛碰到（筋骨）交错聚结的地方，他觉得很难下刀，就小心翼翼地提高警惕，视力集中到一点，动作缓慢下来，轻轻下刀，豁啦一声，（牛的骨和肉一下子）解开了，就象泥土散落在地上一样课题：《庖丁解牛》第二课时一、合作探究1、讨论本文的主题思想A、用牛体的复杂结构来比喻社会，用刀来比喻人B、庖丁解牛要点：依乎天理、因其固然、怵然为戒、善刀而藏之（依理—谨行—藏锋）臣之所好者，道也；进乎技矣——了解规律，掌握规律臣以神遇不以目视——抓住本质，用心处事依乎天理……因其固然——顺其自然，不强求技经肯綮之未尝——避开锋芒，从长计议以无厚入有间——以己之利攻彼之弊每至于族……行为迟，动刀甚微——不莽撞，谨慎行事.善刀而藏之——收敛锋芒，低调做人C、在错综复杂的现实社会中，要像庖丁避开肯綮一样，来避开矛盾，顺应自然，游刃有余地在各种矛盾的缝隙中生存，像保护刀刃一样来保护自己2、这个寓言对我们有什么启示？A、反复实践，不断积累，就能认识和掌握事物的规律B、面对困难，不应逃避，应勇于面对C、反复练习，就熟能生巧D、做事要循序渐进二、拓展：你能在《庖丁解牛》中找出王国维在《人间词话》中的“人生三境界”吗？[清]王国维《人间词话》人生三境界说：王国维境界一：昨夜西风凋碧树独上高楼，望尽天涯路《庖丁解牛》A：臣之所好者，道也——不畏艰难，目标高远王国维境界二：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴《庖丁解牛》B：解牛之初到方今之时——坚定不移，孜孜以求王国维境界三：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处《庖丁解牛》C：以神遇而不以目视——千锤百炼，游刃有余，终成正果三、课堂小结我们把这个故事用在今天的生活中，如果我们人人做成这样一个庖丁，让我们的灵魂上有这样的一把可以永远锋利的刀子，让我们迷失在大千世界中的生活轨迹变成一头整牛，让我们总能看到那些缝隙，能够准确地解清它，而不必说去砍骨头，去背负担，大家不必是每天在唉声叹气中做出一副悲壮的姿态，让人生陨落很多价值，那么我们获得的会是人生的效率——于丹<<庄子心得>>老师希望同学们在困难面前能像庖丁一样依理，慎行，做到目无全牛，游刃有余，得心应手，健康快乐幸福地生活！四、练习1、完成练习卷上的选择题；2、课后习题P72第四题：庖丁说他“所好者道也，进乎技矣”文惠君说通过庖丁解牛的启发得了“养生之道”所谓“养生之道”指什么？除了养生外，庖丁解牛之道还能给人以哪些更具普遍意义的启示？设题意图：本题引导同学们通过自己的思考对庄子所说的“养生之道”辩证地加以认识参考答案：所谓“养生之道”是指，在人类社会错综复杂的矛盾中把握其规律借以自我保护的方法在险恶的现实环境中，人们只有像庖丁那样把握了社会的肌理，小心谨慎，才能够成功地避开各种难解的矛盾，使自己免于遭受伤身与劳神的困扰，从而达到保身、全生、养亲、尽年的目的庖丁解牛之道给人的更具普遍意义的启示是：一切事物都有它的客观规律，只要“依乎天理”，“因其固然”，不断积累经验，就能够逐渐掌握客观规律，在实践中进入自由的境界，做到“游刃有余”；即使把握了客观规律，面对具体问题，仍旧要有谨慎的态度，才能够把事情做好五、自我检测：（一）、解释下列句子中加点字的意思：1、膝之所踦：肩靠的地方2、恢恢乎其于游刃必有余地矣“然”……的样子3、吾见其难为，怵然为戒动词：做，解4、依乎天理，因其固然介词，引进介进对象；依照5、良庖岁更刀年（二）、找出下列句子中的通假字并加以解释1、技盖至此乎：盖通“瞌”，怎么2、善刀而藏之：善通“缮”，缮（三）、古今异义：1、视为止，行为迟古义：行动因而今义：受思想支配而表现在外面的活动2、依乎天理古义：牛的生理上的天然结构今义：自然的道理或伦理道德3、技经肯綮之未尝古义：没有拿刀去尝试今义：不曾4、虽然，每至于族古义：虽然这样今义：转折连词（四）、指出下列句子的文言句式并翻译：1、臣所好者道也：判断句；我所爱好的是事物的自然规律2、技经肯綮之未尝：宾语前置句；没有拿刀去尝试碰过脉络相连和筋骨结合的地方3、是以十九年而刀刃若新发于硎：状语后置句；因此，十九年来，刀刃还像刚从磨刀石上磨出来的一样板书设计：庖丁解牛《庄子》哲理散文一个场面描写：解、触、倚、履、踦、（动词）砉、騞（似声词）《桑林之舞》、《经首》之会（比喻）二个部分段落大意：1、写庖丁解牛的场面，反映其技艺高超。
〖2021年整理〗《庖丁解牛》课堂实录
《庖丁解牛》课堂实录推荐老师:大家好!今天我们来学习《庖丁解牛》在黑板上板书——庖丁解牛，故意把“庖”字少写一点同学：老师……同学：有一个错字！同学：是的，有一个字错了……（同学们由开始的窃窃私语变为大胆指证）老师：好，有同学指出来了，有一个字写错了，哪一字？同学们（异口同声）：庖！庖丁的“庖”！老师：（板书订正）所以说马虎不得，一点都不假。
首先，老师想向大家提一个富有挑战性的问题——影响我国古代文人，包括现在的读书人的最厉害的四个人是谁？最厉害的，比如我们大家喜欢听歌，有四大天王，那么在我们文化史上是哪四个？学生（笑）：孔子、孟子学生：老子、庄子老师：是的，孔孟、老庄，一是儒家的，一是道家的。
关于庄子，我们同学了解多少？学生：庄子……老师：庄子是道家思想的集大成者。
大家可能看过台湾漫画家蔡志忠的《逍遥游》，还有电影《庄子》，这是一个很潇洒的人。
希望大家下去搜集一些关于庄子的话题，我们在下次课上的小组讨论中，希望大家都能发言，说得好、说得妙。
关于孟子，有一个“孟母三迁”的故事，其中一次搬家就是因为孟子喜欢看邻居杀猪宰牛，孟母觉得没有前途，所以搬走了，古人重迁思安，那是需要很大的勇气和决心的。
可是庄子却能够把《庖丁解牛》作为他的代表作，让无数后人百看不厌，原因何在呢？按老师要求，大家应该预习课文了，这里我们就不再读了。
不知道大家在预习过程中有没有提出什么问题。
我们知道，读书一定要读出自己，读出问题。
学生（无人提问）老师：好，看来大家还是处在读书的第一个境界，看书是书，看宰牛就是说宰牛。
那么《庖丁解牛》有几段？学生：三段。
老师：看得不够仔细，应该是——学生：四段。
老师：对，虽然第二段和第四段都是一句话。
但这一句话有着很深的意味。
如果大家作导演的话，你就会明白，越短的台词越具有杀伤力。
文惠君的两句台词，在文中有何作用？学生：第一句承上启下，第二句总结升华主题。
老师：好。
关于文惠君这个形象，我们下一节小组讨论的时候再留给大家分析。
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《庖丁解牛》课堂教学实录
（一）导入新课，确定学习重点。
老师：中国的寓言在世界文学中占有重要的地位，我们初中学过的《愚公移山》就是一篇广为传颂的代表作品。
我国愚言创作最繁荣的时期是两千多年前的战国时期，诸子百家创作了大量的寓言故事，其中最杰出的寓言作家应首推庄子，他的寓言作品想象丰富，文笔洒脱，气势壮阔。
今天我们学习的《庖丁解牛》就是他的寓言代表作。
这篇课文的学习重点有两个：一，理清文章思路。
二，辨析并掌握课文中重要的词、句。
（分钟）
（二）交代学习这篇课文的方法。
老师：这篇课文我们采用小组讨论、抢答、小组与小组互相竞赛的办法来解决。
现在，我们把组分一下（每四人组成一组，并确定组长）。
请同学们看我们这节课要解决的主要问题（下发早已印好的思考题）。
我们共设计了道题目，每答对一个，小组得分分；其他不在问题纸上的题目，每答对一个小组得分分。
学完课文后，上报得分情况，看一下哪个组合作得好，问题解决得快，解决得多。
（分钟）
（三）学生朗读课文
教师：现在同学们朗读课文，注意课文中出现的生字生词。
（学生朗读。
分钟）
（四）以小组为单位讨论问题。
教师：我们开始讨论问题。
讨论时间分钟，组长组织讨论并做好答案。
（开始讨论）（五）班内交流讨论的结果。
（学生抢答，教师点拨）
.“庖丁解牛”这个题目该怎么解释？
学生回答后提示“解”此处不能理解为“割、杀、宰” ，而应释为“分割、肢解” 。
.课文描写庖丁解牛的场面的句子有哪些？最有表现力的动词有哪几个？
（学生回答。
老师板书“触、倚、履、ｙǐ＠①”四个字，并指明“倚”与“ｙǐ＠①”的不同）
.通过对庖丁解牛场面的描绘可以看出庖丁解牛已经到了什么样的程度？你能用最恰当的一个成语来概括吗？
学生：登峰造极、炉火纯青、随心所欲、得心应手、出神入化、左右逢源。
（老师让学生记下）教师：同学们找的这些成语都很恰当，概括出了庖丁高超的解牛技艺。
他已经不是在解牛，而是在合着《桑林》优美的旋律表演着一组优美的舞蹈动作。
.教师：用两个字概括第一段段意。
（学生回答。
教师板书：解牛）
教师提示：在这一段中同学们要注意“为”的用法。
在“庖丁为文惠君解牛” 这个句子中，“为”应该解释为“替”或“给” ，是一个介词。
.教师：看到庖丁如此高超的解牛技艺，文惠君感觉如何呢？请用三个字概括第三段段意。
（学生回答）
教师：因为有这样的疑问，就自然地引出了庖丁的回答。
下面我们接着学习第三段。
.庖丁之所以能达到这种熟练的程度，用他的话说是因为什么？
学生：“臣之所好者，道也；进乎技矣。
”
教师：他的解牛技艺能够如此精湛，原因就在于他喜欢研究事物本身的规律。
因为能够抓住
规律，就超过了一般的技术领域。
注意这句话中“进乎技矣”的解释：“乎” ，介词“于”“进”即是“超过”“技” 指“技术领域”。
继续回答下面的问题。
.庖丁解牛有哪三个阶段？他在解牛过程中遵循了一个怎样的解牛原则？（学生回答）
教师：庖丁在刚解牛的时候，所见到的无非就是一头完整的牛，因为这时他对牛的认识仅仅局限于表面现象。
三年之后，“未尝见全牛也”。
“未尝”（板书），应该解释为“未曾”，几年过后，一头牛在他眼前成了一件可以随意拆卸的东西，不再是一头完整的牛。
为什么会出现这种变化呢？因为几年之后，他的解牛技艺已有了明显的提高，对牛的认识也从外部深入到了内部结构。
现在我们也把技艺达到很高的程度称作“目无全牛”（板书）。
到了最后他的解牛技艺又达到了怎样的高度呢？谁起来翻译一下？
（学生翻译：“臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行”）
教师：只凭意念来解牛，真正到了“出神入化”的境界。
他遵循的原则是什么呢？
学生：“依乎天理，因其固然” 。
.庖丁谈完他的解牛过程后，接着把自己同其他厨师进行了对比。
哪些厨师？他们怎样解牛？庖丁的刀用了多少年？解了多少牛？现在刀刃怎么样了？为什么会这样？（学生回答）教师：在解牛过程中，他能够“以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣”，请哪位同学起来翻译一下这句话？（学生翻译）
教师：点拨后，用画好的牛的草图演示“游刃有余”，并对它现在的意思作出解释。
.庖丁解牛的技艺如此高超，在一些关键地方他是怎么做的？（学生回答）.庖丁解牛后的表情怎样？能用一个成语来概括吗？（学生回答）
.用三个字概括第三段段意。
（学生回答）
教师：通过庖丁的这些话可以看出，庖丁的解牛技艺之所以到如此程度，关键在于什么呢？学生：抓住了事物本身的规律。
教师：非常正确。
现在我们一齐朗读这段文字。
（学生齐读第三段）
教师：下面我们讨论最后三个问题。
.文惠君听完庖丁的话感受怎样？他说的这句话该怎样读？（从语气、句式上）
学生：应该是心悦诚服。
（学生有表情地朗读这句话）
教师：同学们要注意文惠君的身份地位，这样才能想象出他的手该怎样放，头怎么样，眼神如何。
谁站起来表演一下？（学生表演）
教师：比刚才好多了。
我朗读一下，同学们看怎么样？
教师表演，并提示本段应该注意的词语为“族”（板书）。
.用三个字概括第四段段意。
（学生回答）
.通过学习这则寓言，我们从中可以得到什么启发呢？作者的本意是否也是这样？（学生回答）教师：我们做事情也应该象庖丁解牛一样注意抓住事物的内在规律，这样才能把事情做好。
同时要注意庄子的这则寓言主要在于揭示养生的道理，消极避世，逃避矛盾，这一点是我们要正确认识的。
（五）教师小结。
这节课我们主要理清了这篇课文的写作思路和应该注意区别的词语、句子，同学们课后注意朗读和掌握这些词语。
这节课我们就学到这里。
（六）公布各组得分情况。
（下课）。