《唯物辩证法的联系观》专题复习
高三第一轮复习-唯物辩证法的联系观
（1）上述材料说明，事物是相互联系的，事物的联系是客观的，人们 观察和处理问题必须坚持联系的观点。 （2）材料一中，人们利用喜鹊、马蜂、青蛙消灭害虫的事例，说明正 确认识和利用事物的联系，就能因势利导，利用事物的联系为人类造福。 （3）材料二中，“滥伐森林，破坏植被，造成水土流失”的事例说明， 人们如果忽视客观事物的联系，就会遭到客观规律的惩罚，给人类造成巨 大损失。 （4）一切事物的运动都是有规律的。规律是事物本身固有的本质的必 然的联系，它是客观的，人们不能违背规律，一旦违背了它的要求，就要 受到惩罚，材料中所说的破坏植被造成的恶果就是如此。
3、联系的多样性
（1）原理内容：
世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。 联系是有条件的，具体的。
现象联系
本质联系
必然联系
偶然联系
“我看到了苹果落地，为
什么没有看见引力？”
外部联系
内部联系
直接联系——间接联系 内部联系——外部联系 本质联系——非本质联系 必然联系——偶然联系 因果联系 整体部分联系……
如：计算机网络 人工下雨
人工化雪
网络的普及在信息交流上缩短了国与国之 间、人与人之间的距离，给人们带来信息交流 的极大便利，诺大的地球变成了一个小小的地 球村。这说明： A．任何事物之间都是普遍联系的 B人们可以根据事物固有的联系，建立新的联系 C．要用发展的观点看问题 D．联系是客观的，人们对事物的联系无能为力
事物与事物之间
联 系
相互影响 相互制约
事物内部诸要素之间
相互作用
思考:世界上有没有孤立的事物存在？
1、联系的普遍性
(1) 原理内容 第一、世界上一切事物都与周围其他事物有 着这样或那样的联系 第二、每一事物内部的各个部分、要素之间 是相互联系的 第三、世界是一个普遍联系的有机整体 （2）方法论要求： 用联系的观点看问题
唯物辩证法的联系观 一轮复习
联系的普遍性
辩 证 联系的客观性 的 联 联系的多样性 系 观
整体和部分辩 证关系 系统优化的方 法
易错易混点排查 1.任何两个事物之间都有联系。 2.任何事物都与周围事物相联系。 3.任何事物都处于普遍联系之中。 4.整体功能总是大于部分功能之和。 5.人为事物的联系是主观的。 6.联系是客观的，人对事物的联系无能为力。 7.联系就是规律。 8.事物的联系多种多样，而且是固定不变的。 9.整体和部分的关系就是系统和要素的关系。
有当部分以最优化方式组成整体时，整
体的功能才大于部分功能之和。
判断强调的是整体和部分：
1、花在树则生,离枝则死; 鸟在林则乐,离群则悲
2、一着不慎，满盘皆输
3、一趾之疾，丧七尺之躯 4、“100-1=0”被一些管理学家奉为定律，意在提醒 人们防止因1%的错误导致100%的失败。
世界观（原理）
（对应）方法论
用联系的观点看问题。既要看到事物之间的联系， 又要看到事物内部诸要素之间的联系。反对用孤 立的观点看问题。 从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性； 人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态， 调整原有联系，建立新的联系。 注意分析和把握事物存在和发展的各种条件， 一切以时间、地点、条件为转移。 树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最 优方案，实现整体最优目标；同时必须重视部 分的作用，用局部的发展推动整体的发展。 着眼于事物的整体性、注意遵循系统内部结构的 有序性、注重系统内部结构的优化趋向；用综合 的思维方式来认识事物。
（2014江苏）在外出旅游时,我们既会看到文人墨客的题 字、题诗,也会看到游人“到此一游 ”式的涂鸦。 有人认为“到此一游 ”式的涂鸦只是个人行为，微不足 道。然而在信息技术高度发达的当今社会，一个公民的个 人行为往往会被快速传播，无限放大，从而影响世人对国 家形象的直观印象。
高中政治人教版必修四生活与哲学第七课唯物辩证法的联系观复习
特别提示：
➢任何具体的联系，无不依赖于一定的条件。联系 的多样性，实际上是联系条件的多样性。
➢怎样分析和把握事物存在和发展的各种条件？ P57
➢“一切以时间、地点、条件为转移”与“一切从 实际出发、实事求是”的关系？
区别：知识角度不同，前者属于辩证法观点，后者 属于唯物论观点。
联系：都属于方法论；都强调要使主观符合客观， 做到主观与客观具体的历史的统一。
（2）联系的客观性：
①联系是客观的。联系是事物本身固有的，不以人的意志为 转移。事物的联系就其与实践的关系来看，可分为自在事物 的联系和人为事物的联系。人为事物的联系虽然是人类实践 活动的产物，具有人化的特点，但仍然是客观的，不以人的 意志为转移。 ②方法论要求：A.从事物固有的联系中把握事物，切忌主观 随意性。 B．人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整 原有的联系，建立新的联系。
★【考点2】整体和部分的辩证关系及其意义 【重点掌握】 （c）
（1）区别： ①含义不同：整体是事物的全局或发展的全过程，从数量上看它是一；部 分是事物的局部或发展的各个阶段，从数量上看它是多。 ②地位、作用和功能不同：整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部 分所不具备的功能；部分在事 物的存在和发展过程中处于被支配的地位， 部分服从和服务于整体。
特别提示：
➢联系具有普遍性，即任何事物都处于普遍联系之中， 孤立的事物是不存在的。但并非“任何（两个）事 物都是相互联系的”。因为具体事物的联系是有条 件的、相对的。
➢事物的普遍联系构成事物的运动变化和发展，联系 是事物存在和发展的条件。
➢事物本身固有的、本质的、必然的、稳定的联系， 构成事物运动变化发展的规律。
▲【考点4】系统优化的方法及其方法论要求（b）【重点掌握】
哲学高三一轮复习第七课世界是普遍联系的
[2014· 新课标全国卷Ⅰ]
1968年，斯班瑟发明 了胶水新配方，但根据新配方研制的胶水粘 不牢东西，人们认为这是不成功的发明。几 年后，弗雷应用斯班瑟的发明成功研制了不 干胶记事贴，产品行销世界各地。把“不成 功”的发明用在合适的地方，成就了成功的 创意。这一事例给我们的哲学启示有( ) ①联系是客观的，发明创造要避免改变事物 的联系 ②联系是多样的，发明创造要善于 建立事物的新联系 ③联系是必然的，发明 创造要排除事物的偶然性 ④联系是具体的， 发明创造要把握事物联系的条件 A．①② B．①③ C．②④ D．③④
考点2：联系的普遍性、客观性、多样性 提示：最容易出差错的有两点：
一是认为世界上任何两个事物之间都存着联系。 联系具有普遍性，但并不是说任何两个事物之 间都存在着联系，因为联系是有条件的，只有条件 存在，才会产生某种联系； 二是把联系的客观性等同于联系不可改变。 尽管联系是客观的，但并不意味着联系不可改变， 人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态， 调整原有的联系，建立新的具体的联系。
以下观点体现什么样的联系？ A.鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。 B.城门失火，殃及池鱼。 间接联系
直接联系
C.师傅领进门，修行在个人。 内在联系
D.时势造英雄。 外在联系 E.无风不起浪。 因果联系 F.牵一发而动全身。 整体与部分的联系
★ 联系的多样性原理
【原理内容】：事物的联系是多种多样的。 【方法论】（总）联系的多样性要求我们注意分析 和把握事物存在和发展的各种条件。 （具体）：既要注重客观条件，又要恰当运用 自身的主观条件；既要把握事物的内部条件，又要 关注事物的外部条件；既要认识事物的有利条件， 又要重视事物的不利条件。总之，要一切以时间、 地点、条件为转移。
高考政治总复习第七课唯物辩证法的联系观(含解析)新人教版必修4
课时提升作业唯物辩证法的联系观(45分钟100分)一、选择题(每小题4分,共48分)1.物联网通过信息传感设备将各种物品与互联网连接起来,实现物品的自动识别、定位、跟踪、控制和信息的互换、共享。
近年来,物联网技术发展迅速,越来越广泛地应用于经济和社会生活。
这进一步佐证了( )①人们可以根据自己的主观愿望创造事物之间的联系②人们能够根据事物固有的联系建立新的具体的联系③人为事物的联系因具有“人化”的特点而具有主观性④联系具有普遍性,万事万物之间的联系多种多样A.①③B.②③C.②④D.③④【解析】选C。
联系是客观的,但人们能够改变事物联系的状态,建立新的具体的联系,②观点正确且符合题意;建立新的具体联系,必须以坚持事物的客观性为前提,不能凭主观愿望创造事物之间的联系,①观点错误;人为事物的联系也是不以人的意志为转移的,是客观的,③观点错误;材料中物联网将各种物品和互联网连接起来,体现了联系的多样性,④符合题意。
【知识拓展】物联网物联网(Internet of Things,缩写IOT)是一个基于互联网、传统电信网等信息承载体,让所有能够被独立寻址的普通物理对象实现互联互通的网络。
物联网一般为无线网,由于每个人周围的设备可以达到一千至五千个,所以物联网可能要包含500兆至1 000兆个物体,在物联网上,每个人都可以应用电子标签将真实的物体上网联结,在物联网上都可以查找出它们的具体位置。
通过物联网可以用中心计算机对机器、设备、人员进行集中管理、控制,也可以对家庭设备、汽车进行遥控,以及搜寻位置、防止物品被盗等各种应用。
2.(2015·武汉模拟)“丝绸之路经济带”以综合交通通道为展开空间,依托沿线交通基础设施和中心城市,把丝绸之路从传统线形的“商贸路”变成产业和人口集聚的“经济带”,逐步建设一个连接南亚、中亚和西亚的交通运输与经济发展网络,为各国发展提供广阔空间和持久动力。
这表明( )①人为事物的联系只能在实践活动中形成②有机整合各个要素,可以发挥整体的最佳功能③人为事物的联系以自在事物的联系为基础④要把握事物的多样联系,创造事物间的自在联系A.①③B.①②C.②④D.③④【解析】选B。
《唯物辩证法的联系观》高考政治知识点归纳
《唯物辩证法的联系观》高考政治知识点归纳
唯物辩证法的联系观
1、什么是联系?
所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
2、联系的普遍性、客观性、多样性和条件性的原理及其方法论意义：
方法论意义：客观性——切忌主观随意性。
多样性——注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。
3、整体和部分的含义、关系及其把握二者关系的方法论意义
含义：整体是事物的`全局和发展的全过程，从数量上看它是一;部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。
关系：相互区别，又相互联系。
方法论：树立全局观念，重视局部作用。
4、系统的含义、基本特征，掌握系统优化方法的意义
含义：系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。
基本特征：整体性、有序性、和内部结构的优化趋向。
掌握系统优化方法的意义：用综合的思维方式来认识事物。
【《唯物辩证法的联系观》高考政治知识点归纳】。
唯物辩证法的联系观一轮复习总结
实践是关键
通过实践来检验和完善个人 的认识和能力，实现个人成 长和发展。
唯物辩证法的联系观的基本内容
1 对立统一
事物的发展和变化是由对立面的斗争和统一 推动的。
2 矛盾普遍性
矛盾存在于一切事物和现象中，没有矛盾就 没有世界。
3 质变和量变的辩证关系
事物的发展不仅包括逐渐的量变，也包括突 变的质变。
4 否定之否定
事物发展的规律是通过否定和超越前一状态， 实现新的发展和进步。
唯心主义强调意识的独立性，而唯物主义强调物质决定意识，二者具有相互依存的关系。
形而上学与辩证法的区别与联系
形而上学
一种以抽象的、片面的观点看待 事物的思维方式。
辩证法
一种以矛盾关系和变化为核心的 思维方式，注重事物的多面性和 发展。
区别与联系
形而上学强调事物的单一性，而 辩证法强调事物的矛盾性和综合 性，二者在思维方式和方法上存 在较大差异。
唯物辩证法的联系观一轮复习 总结
通过本次一轮复习，我们将深入探讨唯物辩证法的联系观，从基本概念到实 践应用，为个人成长提供启示和指导。
唯心主义与唯物主义的区别与联系
唯心主义
主张人类意识具有决定作用，超越物质世界的思想体系。
唯物主义
认为物质决定意识，将意识看作物质的产物，以及物质的相互作用。
区别与联系
唯物辩证法的联系观与实践的关系
1
实践是认识的来源
通过实践来获取对事物和现象的真实认实践是认Fra bibliotek的检验2
识。
只有通过实践来验证和确认认识的正确
性。
3
实践是认识的发展
在实践中不断调整和完善认识，推进认 识的发展。
唯物辩证法的联系观在现实生活中的应用
专题复习：唯物辩证法的联系观和发展观
专题复习：唯物辩证法的联系观和发展观课型：复习训练执教者：邓小伍一、教学目的：●知识和技能目标：（1）世界是普遍联系的（联系的普遍性、联系的客观性、联系的多样性）（2）用联系的观点看问题（坚持整体和部分的统一、掌握系统优化的方法）（3）世界是永恒发展的（发展的普遍性和发展的实质）（4）用发展的观点看问题（前途是光明的，道路是曲折的；做好量变的准备，促成事物的质变）●过程和方法目标：（1）审题能力和归纳能力训练。
（2）能运用“联系观”和“发展观”的知识分析和解决问题。
●情感、态度、价值观目标：坚持用联系和发展的观点看问题，反对用孤立的、静止的观点看问题。
二、教学重点与难点：●重点：夯实基础知识，学以致用。
●难点：归纳能力的训练。
三、学情分析：1．唯物辩证法是马克思主义哲学的精华，对于帮助学生们分析、解决问题有重要的现实意义。
2．“联系观”和“发展观”知识已经在课堂上复习完了，但是学生们仍会对其中的一些哲学观点存有误解，以致于在日常的学习过程中，出现严重的知识性错误，针对此问题，特设置本专题教学，以帮助学生们正确理解和掌握这些哲学观点。
四、教学方法：讨论—分析－观点—运用五、教学手段：计算机多媒体辅助六、教学课时：一课时七、教学过程：（一）复习导入（幻灯片展示）1．唯物辩证法的总特征：和。
2．唯物辩证法的实质和核心：。
3．唯物辩证法的联系观（上节课已复习）（二）基础知识过关（以选择题的形式呈现）（纸质展示）一桥飞架三地受惠珠港澳大桥于2009年12月15日举行了开工仪式。
未来一旦大桥建成，在路桥交通网络的规划建设牵引作用下，粤港澳周边100多个城镇将纳入同一个三小时车程辐射圈内一桥横贯东西，连贯三地，推动珠港澳大桥的内在动力就是珠三角都市经济圈的增长需求，珠三角梦想着在大桥建成之后，成功打造一个“三小时经济圈”。
在新的珠港澳大桥规划中，未来一旦大桥建成，在路桥交通网络的规划建设牵引作用下，粤港澳周边100多个城镇将纳入同一个三小时车程辐射圈内，届时150亿港元的大桥投资将使广州、香港、珠海三地之间的车程都大大缩短。
(政治)高三政治复习专题——唯物辩证法的联系观
高三政治复习专题——唯物辩证法的联系观【2013年高考考点】含义：联系是指________以及事物________之间的相互影响、相互制约和相互作用。
(1)原理：任何事物都处在________之中，孤立的事物是不存在的。
(2)方法论：（注意：联系具有普遍性，但并非________都存在着联系，联系具有________性）(1)原理：联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移。
(2)方法论：（注意1：________事物和____________事物的联系都是客观的。
（注意2：联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力。
人们可以根据__________， 改变事物的________，调整________，建立____________。
(1)原理：事物的联系是多种多样的(2)方法论：1．原理内容：(1)相互区别：①含义不同：整体是事物的全局和发展的全过程，从数量上看是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看是多。
②地位作用功能不同：整体居于_______地位，________部分，具有____________功能。
部分处于____________地位，____________整体。
(2)相互联系、密不可分：①整体由部分____________；部分___________会影响整体，______________。
②部分是整体中的部分，部分离开整体就________________。
整体的功能状态及其变化会影响到部分。
【典题训练1】1．进入2006年，纽约市场原油价格继续大幅上涨，已经突破每桶70美元大关。
促使油价飙升的原因有很多，包括中国需求强劲、美国能源供应紧张，加之中东局势不稳，产油国增产较少等等。
这告诉我们①事物是普遍联系的②任何两个事物之间都有着联系③世界是一个普遍联系的有机整体④事物之间的联系都是直接的、必然的A．①②B．①③C．①②④D．①②③2．《大河报》报道，为了能坐上班级里“人气宠儿的最佳风水方位”，河南省商丘市一名14岁的中学生在网上占卜后，缠着家长让老师给自己调换到“风水位置”，以提高自己日益下降的学习成绩。
人教版高中政治必修4生活和哲学专题复习：唯物辩证法的联系观
专题复习：唯物辩证法的联系观【知识总结】唯物辩证法的总特征：联系与发展（一）世界是普遍联系的一、联系的普遍性1.原理：联系是普遍的，任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系，每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的，世界是一个普遍联系的有机整体。
2.方法论：坚持用联系的观点看问题。
3.注意：事物是普遍联系的，但并不是说任何两个事物之间都存在联系，联系是具体的、有条件的。
二、联系的分类1.自在事物的联系（人类产生以前就存在）。
2.人为事物的联系：通过人类实践这一客观物质性活动建立起来的种种联系；人为事物的联系，一旦形成就独立于意识之外（客观性）。
三、联系的客观性1.原理：联系具有客观性。
联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
2.方法论：①要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
②人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。
3.注意：①改变事物的状态，只是改变了事物联系的具体条件与形式，并不是从根本上取消了事物自身固有的联系。
②当人们试图建立新的具体联系时，只有根据事物固有的联系内容（包括客观规律和客观条件），才能成功。
否则，任何建立新的具体联系的尝试，都会失败。
四、联系的多样性1.原理：联系具有多样性，事物的联系是多种多样的。
2.方法论：联系的多样性要求我们善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点、条件为转移。
（二）用联系的观点看问题一、整体与部分的辩证关系1.原理：整体与部分相互联系、密不可分。
①整体居主导地位，统率部分，具有部分所不具备的功能，整体的功能状态及变化会影响部分；②部分处于被支配地位，部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及变化甚至对整体的功能起决定作用。
2.方法论：①树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；②必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。
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必修4第七课《唯物辩证法的联系观》专题复习
郑州十一中樊慧芬
本节课的课型：高三二轮复习课。
本节课的地位：联系的观点是辩证法的一个总特征，在高考中一直都是高频考点。
【教学目标】
1．明确联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。
2．准确阐释联系的普遍性、客观性、多样性，能够用联系的观点看问题，通过易错易混、典型题训练检测夯实基础知识。
3．说明整体与部分的辩证关系及其指导意义，培养爱国主义精神，时刻以国家为重，有大局意识。
【教学重点】准确阐释联系三个特征，能够用联系的观点看问题。
【教学难点】联系的客观性
【教学背景分析】本节课属于高三的第二轮复习课，主要是引领学生在基础知识扎实的基础上，通过时政背景材料让学生尝试命题，既提高学生的学习兴趣，培养高考意识，又能培养学生灵活应用知识的能力，分析解决实际问题的能力。
【教学方式】教师点拨；学生自主学习、合作学习、探究学习。
【教学手段】多媒体。
【教学过程】
【专家点评】
紧握时代脉搏是政治课的活力所在，也是政治课富有生命力的源泉，本节课贯彻贴近生活、贴近学生、贴近生活原则，从前段时期我国出现的“盐荒”事件入手，结合网络歌曲“无盐的结局”，既调动了学生的兴趣又很巧妙地导入本节课题。
讲课过程中始终贯彻对学生的价值观教育，比如，在讲“重视整体”时，通过利比亚战争中几十万难民无家可归的现状，对学生进行爱国主义教育，让学生深刻体会到“国泰民安”、“国破家亡”的道理，激起学生的爱国情感；在讲“建设中原区建设中”，通过对省情的分析，对学生进行爱我河南的教育。
在“我的高考我做主”这一环节，本节课的主题“联系的观点”突出的不够，没有起到画龙点睛的作用，在学生给出答案后，教师如果能再强化一下本节课的重点内容，那就真正做到收放自如了。
【教学反思】
本节课有一定的新课程改革意识，课堂始终发挥了学生的主体作用，比如“考点过关环节”，完全由学生回答，老师仅仅起到点拨作用；“经典试题回放”环节，由学生说出答案并对试题进行解析，老师仅仅做出简单评价。
本节课的亮点“我的高考我做主”环节，很好地锻炼了学生提出问题、分析问题以及解决问题的能力。
本节课充分发挥了政治课独特的教书育人之功效，爱国、爱集体、爱省观念贯穿课堂。
本节课的不足之处有：一，由于借班上课，和学生的沟通上显得些许生硬；二，由于本人的性格偏内向之故，讲课一直都是温情有余，激情不足，没有指点江山、激扬文字的气魄，语调平淡，缺乏抑扬顿挫，没有达到“运用之妙，存乎一心”的境界；三，本节课的亮点设计思路尚可，但本人没有很好地点拨，使亮点没有真正亮起来；四新课改理念力度再大一点，给学生以更多的信任，效果会更好。