幼儿园教师观察幼儿情况记录表
幼儿园幼儿观察记录表3篇
幼儿园幼儿观察记录表3篇这是幼儿园幼儿观察记录表3篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习。
幼儿园幼儿观察记录表第1篇幼儿姓名：周芯蕊性别：女幼儿基本状况：喜欢打小朋友观察日期：20xx年11月3日观察地点：教室观察目的及由来：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩.周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个，她喜欢和老师在一齐，但是她经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向我告状，说周芯蕊打了他等等之类的话.观察实录：在我观察了周芯蕊之后发现，其实并不是她爱打人，而是她处理问题的方法不恰当.例如:早上排队时芯蕊是排在第一个的，她很高兴，而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，结果手重了，妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了.我将这一切都看在眼里，于是我走过去把芯蕊叫了过来，对她说:“芯蕊，你为什么推妍妍啊?”芯蕊说:“我没推她，她不排队就跑到我前面来了.”我又问她:“你是不是想让刘妍让开一些啊?”芯蕊点点头，我又告诉他:“你想想，如果你不用手推妍妍，还能怎样告诉她啊?”芯蕊想了想，对我说:“小便要排队，我站前面了你就要往后?”我笑了，摸着芯蕊的头说:“对啊!你要是这么对刘妍说，她不就不会给你告状了吗?”芯蕊点点头，对我说:“老师，我改了.”措施：芯蕊是个聪明的小女孩，老师说的都会听，告诉她遇到事情不能够打小朋友，能够过来告诉老师.教师必须要发现幼儿的问题.幼儿园幼儿观察记录表第2篇每天早晨一入园,蒋涵就会急冲冲地跑进他所喜欢的区角。
一会儿到娃娃家烧饭,一会儿去“画画我自己”画画。
过了一会儿,他又对堆积木产生了兴趣,看见朱影小朋友在玩一辆自己带来的警车,他则跑过去二话不说就抢了汽车开始独自玩耍。
朱影小朋友“呜呜呜”哭着跑来告状,指着蒋涵说:“老师,他抢我的汽车……”分析:蒋涵的争抢行为是因为他对玩具产生的兴趣和急于求玩的心理需求而导致的。
幼儿园教师观察幼儿情况记录表
析
原
因
经过与家长的多次交流分析发现造成他偏食、挑食的主要原因有：
1、家长的过分溺爱，迁就，生活上过于百依百顺。
2、平时吃的零食太多，减退了孩子的食欲。
3、家长不正当的饮食造成了不良饮食习惯的形成
教
育
措
施
1、从幼儿的变现来看，他已经是一个长期形成的行为习惯。
2、家长在家惩罚方式一直一个样，幼儿已经无所谓。
分
析
原
因
李明明总是会把游戏材料弄坏，缺乏惜物感，一味地惩罚并不能收到很好的效果，需要老师更新自己的教育理念，研究孩子的心理，帮助幼儿寻找问题的原因，和他们一起寸论解决方法，和正确的游戏方法。
教
育
措
施
1、与幼儿讨论怎么玩玩具和操作材料。
2、提醒幼儿在其他场合也要爱护器械。
3、表扬他发现问题，解决问题的本领。
教
育
效
果
经过一段时间的说服教育，李明明再也没有被其他小朋友告过状了，在遇到类似的问题时，他总能冷静下来仔细思考自己应该怎么做，然后找到办法去正确的解决。
幼儿园教师观察幼儿情况记录表
观察对象
李明明
观察班级
3班
观察时间
20xx年x月
指导教师
韩梅梅
观察活动内容
自控力差，喜欢乱跑，爱挑食。
观
察
记
录
李明明小朋友是个开朗、活泼的小女孩，她敢冲、敢闯、想小男孩一样，特别喜欢帮助遇到困难的小朋友，但就是特别管不住自己，做事有点随心所欲，特别喜欢打打闹闹，一出去就像脱了缰绳的野马一样，和其他幼儿疯闹，老师批评她、她似乎没有什么反应，也不会像其她的小朋友一样害羞会哭会闹，脾气还很大。
3、幼儿抗惩能力强。
幼儿活动观察记录表儿童活动观察记录表
观察教师
何慧敏
观察
时间
１1。5.
观察
对象
全班幼儿
观
察
记
录
内
容
在《不一样的我》的主题活动中,我们开展了“不一样的我”的“展示会”，展示会之前，我让孩子们自由选择表现内容进行准备。我问洋洋：“你打算画汽车吗？”没想到他坚决的说:“不！我要画奥特曼!＂“为什么”“我不喜欢小朋友叫我怪兽,我要画一个大的奥特曼打败怪兽”。展示会之后,许多小朋友围着“奥特曼”向洋洋问长问短，从那以后洋洋的地位一下子提高了，成为小朋友受欢迎、关注的“重要"人物了。
措
施
教育措施：幼儿有了一定的角色意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题,而是可以把一些简单的问题抛给孩子，让他们自己动脑筋解决。
中心幼儿园幼儿活动观察记录表
观察教师
罗清云
观察
时间
11。4。15
观察
对象
陈梓婷
观
察
记
录
内
容
下午区域活动，我带孩子们练习用筷子夹花生米。由于筷子数量不够，我把孩子们分成两大组，一组先夹,另一组自由选择玩具。然后再交换。陈梓婷是第二组的，当第一组小朋友夹花生米时，我发现他手里摆弄着玩具眼睛却不时往这边瞅，充满期待。原本调皮的习惯下位的他老老实实的在座位上呆着,轮到他们组了，我特意给他了一大杯花生米让他自己夹．我看了一下时间，20分钟，他没有说一句话,没有下座位,始终聚精会神的夹豆豆.而且夹的速度越来越快。从未有过的专注让老师笑了。
观察4:日常活动中,悦珊常常把椅子靠背放在前面倒着坐,有时把椅子当跷跷板,跷着跷着就连人带椅子摔在地上，我走过去扶起他,告诉她一些规则,但过一会,他还是我行我素。教师评析:
幼儿园生活教育观察记录表 幼儿园教育观察
幼儿园生活教育观察记录表一、儿童的晨间活动观察1. 儿童到达幼儿园后的情况：观察儿童们进入幼儿园的状态，是否活泼、好动，或是慢悠悠的。
2. 儿童的玩耍状态：观察儿童们在幼儿园内的活动状态，是否自由、愉快，或是躁动不安，是否有喜欢独自玩耍的孩子，是否有喜欢与他人合作的孩子，是否有孩子表现出不安或不适应的情况。
二、儿童的饮食观察1. 就餐状态：观察儿童们吃饭时的态度和行为，是否安静、专注，或是好动、随意。
是否有孩子挑食或是饮食行为异常的情况。
2. 饭后情况：观察儿童们吃完饭后的情况，包括是否有孩子出现腹痛等身体不适的情况，以及饭后是否有孩子有规律的排便现象。
三、儿童的游戏观察1. 游戏状态：观察儿童们在游戏活动中的表现，包括是否喜欢参与团体游戏，是否喜欢独自玩耍，是否有孩子出现游戏冲突的情况。
2. 合作情况：观察儿童们在游戏中的合作和交流情况，是否愿意与他人共享玩具，是否善于表达自己的想法，是否能够与他人和睦相处。
四、儿童的学习观察1. 课堂表现：观察儿童们在课堂上的学习状态，包括是否专注听讲、积极回答问题，是否有孩子表现出对某些学科不感兴趣的情况。
2. 动手能力：观察儿童们在手工、美术等活动中的表现，包括是否喜欢动手制作，是否具有一定的动手能力。
五、儿童的语言观察1. 语言表达：观察儿童们在日常交流中的语言表达能力，包括是否善于表达自己的想法，是否具有一定的口头表达能力。
2. 语言交流：观察儿童们在和他人交流时的表现，包括是否喜欢与他人交流，是否愿意共享自己的见解，是否善于倾听他人的意见。
六、儿童的社交观察1. 与人相处：观察儿童们在幼儿园生活中与老师和其他孩子的相处方式，包括是否容易接受新朋友，是否愿意与他人合作，是否有孩子表现出孤僻、内向的情况。
2. 情感表达：观察儿童们在情感表达方面的表现，包括是否善于表达自己的情感，是否愿意接受他人的帮助和关怀。
七、儿童的情绪观察1. 情绪变化：观察儿童们在幼儿园生活中的情绪变化，包括是否经常出现情绪波动，是否容易受到外界因素的影响。
幼儿园个案观察记录表
幼儿园个案观察记录表一、观察对象：小华（化名）二、观察日期：2022年10月1日三、观察地点：幼儿园教室四、观察目的：了解小华在幼儿园的生活、学习、交往等方面的表现，为教育干预提供依据。
1.观察时间：上午9:00-10:00（1）小华在教室里独自玩耍，拿着积木拼搭。
他表现出较强的动手能力，但有时会将积木扔在地上，表现出一定的破坏性行为。
（2）老师过来询问小华是否需要帮助，小华表示不需要。
老师微笑着离开，小华继续拼搭积木。
（3）小朋友小明过来找小华一起玩，小华表示同意。
两人一起玩滑梯，互动良好，但小华在玩耍过程中，偶尔会推搡小明。
2.观察时间：上午10:00-11:00（1）老师带领小朋友们做早操，小华积极参与，动作标准，但表情略显严肃。
（2）早操结束后，老师组织小朋友们进行手工制作。
小华表现出较强的动手能力，制作出一幅美丽的画作。
（3）在手工制作过程中，小华与旁边的小丽交谈，询问对方制作的进度。
两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。
3.观察时间：中午12:00-13:00（1）午餐时间，小华能够独立进食，但有时会将食物掉在桌子上。
（2）老师提醒小华注意餐桌礼仪，小华表示知道了，之后进食过程中，掉食物的情况有所改善。
（3）午休时间，小华在床上辗转反侧，难以入睡。
老师过来安抚，小华逐渐平静下来，入睡。
4.观察时间：下午14:00-15:00（1）下午活动时间，小华参加户外游戏，表现出较强的运动能力。
（2）在游戏中，小华与小朋友小李发生争执，小华情绪激动，表现出攻击性行为。
（3）老师及时制止小华的行为，引导他学会正确处理冲突。
小华逐渐平静下来，与小朋友和解。
5.观察时间：下午15:00-16:00（1）老师组织小朋友们进行绘画活动，小华表现出较强的绘画能力，作品富有创意。
（2）在绘画过程中，小华与旁边的小王交谈，分享自己的绘画心得。
两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。
（3）绘画活动结束后，老师对小朋友们的作品进行评价。
幼儿园教师观察记录表
少儿园教师察看记录表察看日期：察看时间：清晨自主选择活动察看对象：吉吉察看目的：让吉吉学会分享玩具。
察看目标：1.当伙伴加入时，能主动分享自己的玩具。
情境描绘：小朋友玩玩具时，吉吉抱着玩具不肯放手，不肯意给伙伴。
第一次察看记录：今日吉吉到达少儿园，随即去玩具架上拿了一盒玩具，高高兴兴地在桌面玩了起来。
逐渐得，来得小朋友愈来愈多，很快就不够一人一盒了，老师提示玩具盒放在桌子中间和大家一同玩。
吉吉丢掉手中正在拼搭的玩具，抱着一盒玩具，坐在那边，不准他人玩，自己也不玩了。
察看剖析：平常吉吉极少和四周的小朋友沟通，常常听到四周的小朋友打小报告说：“老师，他不给我。
”这与他平常在家是个要什么给什么的小王子有着很大的关系，他从小和奶奶一同长大，爸爸妈妈极少管他，奶奶什么事都顺着他，进而养成了他不管他人的坏习惯。
介入隐性手段：我利用第一节活动后的时间自编故事《没有玩具了》睁开了话题。
活动中，特地请吉吉回答下列问题。
第二次察看记录：次日清晨，我特地和吉吉奶奶商议好了，晚点送吉吉入园，此时玩具架上也是空空的，吉吉很快跑到我眼前说：“老师，没有玩具了。
”我看着他，很无辜地说：“这可怎么办呀，你去问四周的小朋友借点，就说大家一同玩。
”他乐呵呵地跑到伙伴眼前说：“老师说了，大家一同玩。
”小钰友善地说：“我能够给你玩，那你下次给不给我玩。
”吉吉点点头，甜甜地说：“自然给啦，我们是好朋友对不对。
”结论：孩子独处时老是以自己为中心，家长也没有让孩子学会正确的对待伙伴的方式，因此孩子在交往过程中，应当要知道怎样与小朋友友善相处，就会知道分享、等候、轮番等好的习惯。
建议：家园合作，平常联合详细情境，让少儿体验分享的快乐。
少儿园教师察看记录表班级：中六班记录者：察看日期：察看时间：午饭时间察看对象：苗苗察看目的：让苗苗养成优秀的进餐习惯。
察看目标：1.各样蔬菜都喜爱吃。
2.碰到不喜爱的吃的菜不随意乱扔。
情境描绘：午饭时间，苗苗托着头，勺子在碗里绕来绕去，就是不吃。
幼儿园幼儿学习观察记录表3篇
幼儿园幼儿学习观察记录表3篇幼儿园幼儿研究观察记录表
记录表1：语言发展观察记录
幼儿信息
- 幼儿姓名：
- 年龄：
- 日期：
观察内容
- 幼儿在语言表达方面的表现
- 幼儿与其他幼儿的交流情况
- 幼儿对故事、歌曲等的反应
观察记录
- 观察到的语言表达情况：
- 幼儿与其他幼儿的交流情况：
- 幼儿对故事、歌曲等的反应：
记录表2：社交技能观察记录幼儿信息
- 幼儿姓名：
- 年龄：
- 日期：
观察内容
- 幼儿与其他幼儿的互动情况
- 幼儿在团体活动中的参与程度
- 幼儿对教师和其他成年人的回应观察记录
- 幼儿与其他幼儿的互动情况：
- 幼儿在团体活动中的参与程度：
- 幼儿对教师和其他成年人的回应：
记录表3：动手能力观察记录
幼儿信息
- 幼儿姓名：
- 年龄：
- 日期：
观察内容
- 幼儿参与绘画、手工制作等活动的表现- 幼儿使用工具的技能和安全意识
- 幼儿在粘贴、剪纸等活动中的操作能力观察记录
- 幼儿参与绘画、手工制作等活动的表现：- 幼儿使用工具的技能和安全意识：
- 幼儿在粘贴、剪纸等活动中的操作能力：。
完整版幼儿园观察记录5篇(表格式)
9:25许多小朋友都迫不及待地学起了小猫走路的样子,轻轻地，涵涵说:“这只小猫很调皮,它走路时是东张西望的,又蹦又跳的,就像小兔子走路时一样”说完就蹦蹦跳跳的出来了。“哟,你观察的真仔细,我们班小朋友走路的样子你都知道,真厉害!”我及时肯定了她的想法,就请她来表演“咪咪”。
观察目标
通过观察发现并改正孩子爱捣乱的现象，让孩子学会知错就改，做一个敢于改正错误的好宝宝.
观察
记录
9:22上课时间孩子们都在很认真的听老师讲故事，注意力都比较集中。
9:25浩浩这时开始活泼了，平时很喜欢“捣乱”。但是老师批评他的时候，他不是像其他小朋友一样，会主动承认自己的错误，或者在老师的提醒下，能认识到自己的错误，
时间
起始时间：2:00
结束时间：2:35
观察者
教师
幼儿姓名
辰辰（化名）
幼儿年龄
5
环 境
全体幼儿在教室吃午点的环境。
观察目的
通过吃午点的整个流程，观察幼儿的状态和良好习惯的培养。
观察目标
观察并记录辰辰小朋友在吃午点时候的一些小动作。
观察
记录
2:05在中午吃午点的时间，小朋友们按照一日常规洗好手后依次排队吃午点。
9:30说过他之后，他总是一副心不在焉、嘻嘻哈哈的样子，很让老师们头疼，老师一旦批评过了点，他就变得“一发不可收拾”起来，又哭又闹的，今天我又碰到了这种情况。
分析
评价
浩浩在家里时，父母对他比较溺爱，平时对他的各种行为也比较放纵，使他养成了一个“不良”行为习惯，听不进去批评的话语，也不能适时克制自己的行为。犯错是孩子的天性，幼儿犯了错关键在于幼儿是否能正确认识自己的错误、要在犯错、认错、改错的过程中不断成长和进步！
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很明显这孩子不吃硬，批评对她没有任何作用，只能不断和她交谈，想办法积极鼓励引导她什么是对的什么是错的，只有用奖励机制才能稍微吸引住她一点点！并且把她拉在老师身边才能制止她的一些破坏行为！也请家长配合多关注自己孩子的动态多引导教育。
教育效果
通过多方面的教育，现在他稍微有些好转。
幼儿园教师观察幼儿情况记录表
观察对象
观察班级
观察时间
指导教师
观察活动内容
培养幼儿良好的行为习惯
观
察
记
录
XX小朋友在班级中做任何事都是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢、从来不争第一，有的小朋友甚至叫他小蜗牛。他爷爷反映在家里他也是这样，似乎任何事也引不起他的激动。不过他做事比较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。
分
析
原
因
通过和家长的沟通及和其他教师的了解沟通，我了解到，在家里家长对孩子要求也不高，甚至样样代劳。而且家长会帮小孩做很多事，也不经常与孩子沟通，孩子做事也从来不催促，而导致孩子做事慢吞吞的习惯。
教
育
措
施
一、积极鼓励措施，运用积极的表扬措施以及鼓励他做事情快一点点。
二、家园合作，一起催促他快速完成自己该做的事。
三、潜移默化的策略，在班里催促小朋友们快速完成自己该做的事，玩一些比一比谁第一的游戏，以此催促小朋友快速做完该做的事。
教育
效果
经过这一段时间的引导，xx小朋友有了一定的进步，做事情的速度有所提高，也能在老师的提醒下快速完成任务，逐渐养成速完成任务的习惯。
幼儿园教师观察幼儿情况记录表
观察对象
观察班级
观察时间
指导教师
观察活动内容
过于随性的孩子
观察记录
小班下学期开始了，可感觉xx小朋友一直没有规则意识，太过于随性，在幼儿园一切活动他都没有规则意识，随心所欲，想干嘛就干嘛，老师批评她也不理，还敢打骂老师！尤其区角活动的开放，他更是随心所欲乱拿乱放，让几位老师为他头疼。
分析原因
为何孩子如此任性呢？我与家长沟通了好几次了，家长表示也很犯难，孩子入园之前一直多病，家里没有老人帮忙带小孩，加上爸爸妈妈平时忙于工作，很没时间管她，所以养成了一些坏毛病！