小学生英语语法学习策略

小学英语语法教学的有效策略：要回归传统的适合成年人的语法教学模式，而是强调培养小学生的语法意识，在使用中感悟语言规则，学会发现、归纳语言规律。那么，如何恰如其分地实行语法教学呢？对此，作者结合教学实际，谈一些粗浅的看法

归纳语言规律。那么，如何恰如其分地实行语法教学呢？对此，作者结合教学实际，谈一些粗浅的看法。

一、情境教学，加深理解

在语言学习的过程中，小学生的注意力一般是放在语言的意义上，很少在意语言形式和语言规则，而在特定情境中，他们获悉语言意义的水平很强。所以，教师要通过有意义的交际，恰当地引领、辅助学生在实践中感知语言，培养语法意识。例如，在教学“现在实行时”这个时态时，教师先为学生创设情境，能够说“I can draw. I’m drawing now”.（边说边在黑板上画一个圈）Guess,what am I drawing?

S1：A football?

T：Yes, I’m drawing a football.（边说边画足球，接着教师让S2 拿着抹布擦窗户）

T：Look, S2 is cleaning the window.（再让两个学生拿着麦克风作唱歌状并说“Look, they are singing a song”.板书“am drawing, is cleaning, are singing”并领读）学生有了一定的感性理解之后，教师播放一段视频，记录学生星期天和教师一起在公园野炊、玩耍的情景，要求学生用“主语+is\ am\ are +动词-ing”这个结构来表达画面中的人物正在做什么。因为是亲自经历的事情，学生们非常感兴趣，争着举手发言。在学生的即兴发言中，教师可即时纠正其语法错误，强调准确用法。之后，教师指着画面说“I’m eating a hanburger. S2 is not eating a hanburger. S2 isdrinking. But S3 is not drinking”.再要求学生按此方法练说。真实有意义的情景使学生很快理解意义并学会表达。接着，教师根据画面情景教学“现在实行时”一般疑问句及其回答，多数学生很快学会并掌握其用法。最后，教师编一个顺口溜协助学生进一步记忆和巩固：动作正在做，要用实行时；主语在前走，be 动词紧随后；“动词-ing”不忘跟着走；若是一般疑问句，把be 提至主语前；否定句也简单，be 后只需加not。

二、歌曲童谣，轻松易学

一味地讲解语法知识，难免枯燥、乏味。为此，教师可利用歌曲童谣、游戏以及有节奏的说唱等形式实行语法教学。音乐给人以美的享受，节奏鲜明、富有韵律的歌谣、chant等，又使语法学习变得既简单，又轻松。如在学习情态动词“can”和句型“What can you do”时，我让学生根据儿童歌谣《两只老虎》的旋律，两两对唱所学内容，协助学生理解掌握。I can dance,I can dance. What can you do？What can youdo? I can sing. I can sing. Let’s sing now. Let’s sing now.最后，教师鼓励学生自己改编歌词来唱。就这样，在一遍遍快乐的吟唱中，学生轻松掌握了语法结构和重点句型。

三、创设活动，激发兴趣

牛津英语6B Unit 2 More exercise 主要通过对两种事物的比较来展开话题，学习相关副词的比较级用法。在教学中，教师先让班上擅长体育的S1 上台跳一跳并说“I jumphigh”.教师竖起拇指表扬说“S1 jumps very high. Who canjump higher than S1”，重复并板书“higher”.此时很多学生都举手。教师马上让S2 上来跳一下，引导其说“I jump higherthan S1”.再引导全班说“S2 jumps higher than S1”，板书“…higher than…”，让学生体会并说说其意。接着，教师鼓励学生上台自信地跳一跳，以接龙的方式让每人练说一个比较级的句子，对积极参与活动的学生即时表扬和奖励。之后，教师组织学生两人一组比赛跳，问全班“Does S3 jump higherthan S4？Does S5 jump higher than S6”，让学生根据实际答“Yes,he\she does.No,he\ she doesn’t”.以同样的方式教学副词low、lower、far、farther.最后组织学生小组练说比较级句子，同时完成调查报告，了解本组学生在跳跃方面的情况。

提供充足的机会让学生在真实的语境中实行交际活动，既避免了语法学习的枯燥和乏味，又使学生乐于大胆地参与活动，在活动中学习语言规则，极大地提升课堂教学效果。

四、适时点击，促其感悟

5B Unit3 是相关动名词的教学，主要学习like doingsth 这个结构。

T：I like singing. What do you like?

S1：I like play basketball.

S2：I like make model planes.（两者均出现动名词用法错误）.

T：Good.（to S1）You can play basketball. You like playingbasketball.（加重语气，强调like playing，板书并领读likeplaying）

T：（to S2）You can make model planes, You like makingmodel planes.（强调板书并领读like making）

T：Now, what do you like, S1 and S2？（此时，两生领悟）

S1：I like playing basketball.

S2：I like making model planes.

对于学生的点滴进步，教师大为赞赏。之后引导学生在逐步感知的基础上，继续学习并巩固动名词的用法。另外，在引领学生学习语法知识时，教师不能把语法知识讲得过于详尽，也不能讲太多的理论知识和语法术语。这样不但费时费力，而且使学生产生厌恶情绪，毕竟小学生的抽象思维水平还没有完全发展。所以，小学生学习语法，讲究适时、适量，点到为止。

总来说之，在较为真实的情景中，通过创设有意义的交际活动，结合生动有趣的歌谣、游戏等来教学小学英语语法，比较符合小学生的心理。同时，在教学中，英语教师还要注意时机和分寸，做到适时、适度。这样合理的语法教学不但有利于调动学生的学习积极性，提升教学效果，还有利于学生身心、情感的健康发展。

关于少儿英语语法教学方法及游戏

可乐谷互动英语语法教学可乐谷互动英语Planet涉及到的语法内容主要有：（1）是动词am, is, are的用法；（2）名词的单复数变化；（3）情态动词；（4）现在进行时；（5）一般现在时；（6）一般过去时；（7）一般将来时；（8）There be结构；（9）have的用法等。（10）方位介词建议采用以下方法进行语法教学： 1、在情境中感知语法知识采取多种形式学习，变抽象为直观：在可乐星球Planet阶段，学生语言积累和储备不够丰富，不能以讲解的形式向学生灌输语法知识，因此创设情境，在情境中不断重复呈现相关语言，给学生大量的相同结构的语言输入，是帮助学生感知语法结构，形成语法意识的最佳途径。在planet 1/2中，几乎所有的语法点都可以用情景教学法来进行。如：planet 1 unit 9主要语法是方位介词on/under/in的学习。操作过程如下：在比赛进行前，老师应带领学生进入planet 1 unit 9 Let’s Talk先复习一下本单元语法点在对话的运用，让学生对方位有个具体的印象。操作过程以分组比赛的形式进行：（1）老师把学生分成两组，给每组学生发一盒子和一个球。（2）每次每组请一个学生上来比赛。（3）学生根据老师说的句子把球放到正确的位置，快且准确的胜出。如：全体学生问：Teacher, teacher, Where is the ball? 当老师回答“The ball is on the box. ”时，台上的学生应立即把球放到正确的位置。通过运用演示、动手操练、对话等直观的的教学方法，在大量实践的基础上，不知不觉地实现对词和句的表现规律的认识和理解，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，使学生对某一语法现象理解更透彻，使语法更容易被学生掌握应用。 2、在交际活动中模仿学习语法知识交际教学法强调语言是交际的工具，使用是学习语言的最佳方法，倡导课堂上以学生为中心，培养学生的学习兴趣、钻研精神和自学能力；注重激发学生的主动性和互动作用；提高学生的语言运用能力和学以致用的意识，最终培养学生综合运用语言的交际能力。因此语言交际是学生习得语法知识的有效途径。在planet 3 unit 6《What Are You Doing?》可在交际活动中模仿学习语法知识。

小学英语语法知识点汇总(必看)

小学英语语法知识点汇总一、名词表示某一事物，有具体的和抽象的之分。分为可数名词和不可数名词。强调：不可数名词都默认为单数，所以总是用is或者was；最好不要根据some、any、a lot of等词去作判断，以免受误导。 1、可数名词如何变“复数形式”： a．一般情况下，直接加-s，如：book-books, bag-bags, cat-cats, bed-beds ；读音：清辅音后读[s]，浊辅音和元音后读[z]。 b．以s. x. sh. ch结尾，加-es，如：bus-buses, box-boxes, brush-brushes, watch-watches ；读音：[iz]。 c．以“辅音字母+y”结尾，变y为i, 再加-es，如：family-families, strawberry-strawberries ；读音：[z]。 d．以“f或fe”结尾，变f或fe为v, 再加-es，如：knife-knives ，thief-thieves；读音：[z]。e．以“o”结尾的词，分两种情况 1）有生命的+es 读音：[z] 如：mango-mangoes tomato-tomatoes hero-heroes 2) 无生命的+s 读音：[z] 如：photo-photos radio-radios f. 不规则名词复数：man-men, woman-women, policeman-policemen, policewoman-policewomen, snowman-snowmen, mouse-mice, child-children, foot-feet, tooth-teeth, fish-fish, people-people, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese 2、不可数名词没有复数。如果要计算不可数名词所表达的数量，就得在数词和不可数名词之间加上“量词+of”。

小学六年级英语语法毕业复习知识点【七大类】

小学六年级英语语法毕业复习知识点【七大类】一、词类动词、名词和形容词不太容易区分, 如不能一眼看出, 可用如下方法:先用“一( 量词)”( 如:一个、一张等)和这个词连起来说, 如说得通, 一般认为是名词;说不通再用“很”去判断, 就是把“很”和为个词连起来说, 说得通一般就是形容词;都说不通就是动词。( 目前我们学过的, 以后可能不同)( 另外一些很明显的, 如人称代词、数词、情态动词等一下就可以知道) 1、动词这里所说的动词是指各种动词总称, 其中包括行为动词( 就是我们平时总说的那种动词)、 be动词、情态动词。 ( 1)行为动词就是我们平时上课时说的动词, 表示某一动作或行为。如:sw eep、 live等。行为动词我们已学过它们的四种形式:原形、 +s/es、 +ed、 +ing, 具体判断方法如下: ↗有, 就加ing读句子→读该单词→认识该单词→理解意思→看有无be动词( 若是be going to 就用原形)↘没有, 再看情态动词↗有, 就用原形↗有, 就加ed↘没有, 再看有无表示过去的时间状语↗是第三人称单数就加s或es ↘没有, 再看主语↘不是第三人称单数就用原形 ( 2)be动词a、 Am--was Is --was Are--were 口诀:我用am, 你用are, is 用在他她它, 所有复数全用are。 b、肯定和否定句 I am ( not) from London. He is( not) a teacher. She is( not) in the dining room. My hair is( not) long. Her eyes are ( not) small. c、一般疑问句Am I a Chinese? Yes, you are. No, you aren’t. Are they American? Yes, they are. No, they aren’t. Is the cat fat? Yes, i t is. No, it isn’t. 我们现在学过的be动词大致分两类:is、 am、 are为一类, 一般用于一般现在时、现在进行时和一般将来时中, was和were为另一类, 一般用于一般过去时。判断步骤: ↗第一、三人称单数, 就用was↗有, 再看人称↘第二人称单数和所有复数, 就用were看有无表示过去的时间状语↗第一人称单数, 就用am↘ 没有, 再看人称→第三人称单数, 就有is↘第二人称单数和所有复数, 就用are ( 3)情态动词情态动词也是一类特殊的动词, 平时我们不把它说成是动词。情态动词可以和行为动词同时出现在同一个句子中。我们现在学过的情态动词有: can、 must、 should、 would、 may。接触最多的是can。情态动词后动词总是用原形。( 不受其他任何条件影响)

第七章英语语法教学策略与方法

第七章英语语法教学策略与方法第七章英语语法教学策略与方法 1．英语语法教学中存在的问题及解决办法目前，我国英语语法教学当中存在诸多弊端：如硬记语法规则，不能灵活运用；教学过程中还存在着母语负迁移的问题。可见，要提高英语语法教学的效率仍是任重而道远。那么如何教英语语法呢？ 1．把握语法教学的层次。语法教学包含的内容广泛，从词法到句法再到篇章，从语言的形式结构分析到语篇的分析，语法贯穿于整个语言教学中。从整个英语课堂来说，何时侧重语法教学，何时侧重交际能力的培养，从语法教学来说，何时讲句法，何时讲词，何时讲语篇，英语教师必须认真研究，仔细策划，并做到灵活把握。 2．适当运用母语，加强正迁移。英语教学中，学生是在基本掌握了母语的情况下才开始学习英语的，因此，母语的知识必然会对英语的语言系统的掌握产生影响。根据语言的迁移理论，外语学习者在用目的语进行交流时，有试图借助母语的语音、语义结构规则或文化习惯来表达思想的现象。英语与汉语在语法结构上，既有不同点，又有相似之处。利用英汉语言的相似的语法结构，加强英语学习的正迁移，尽量避免由英汉语言的不同而导致的负迁移。如burn one’s boat, fish in troubled water 这样的英语成语与汉语中的“破釜沉舟”、“浑水摸鱼”在内容和形式上都相合。它们不但有相同的意义或隐义，并且有相似的形象或暗喻。那么学生在掌握了汉语成语后再去学习英语成语，不但不会出错，而且理解起来十分容易。3．灵活使用语法教学方法。英语语法教学的方法主要有归纳法和演绎法。归纳法的语法教学程序为：词句或语段→分析比较→归纳总结→语法规则。归纳法有利于调动学生学习的积极性，培养学生的分析、观察和总结的能力。演绎法与其相反，是一种由一般到个别的方法。演绎法简便易行，节省时间，但是易造成课堂气氛沉闷。教师可以根据不同的语法规则和现象，考虑运用不同的方法。对于一些显而易见的语法现象，教师要让学生自己去归纳，易于牢记与运用。对于复杂的语法规则，教师则运用演绎法，给学生讲解，然后练习，省时高效。 4．注重文化语境。文化语境是指语言所体现的文化习俗、社会价值观、传统与现状等。这就是说学生在学习英语语法知识的同时，还需具备英语语言所包含的文化知识和使用的习惯及倾向。比如以英语为主语的人常用名词和介词，而中国人则常习惯使用动词。英语句子结构倾向复合，汉语句子结构倾向简化。通过对母语和目的语两者之间的比较，可以有效地162 使学生意识到母语和目的语两者之间的同异，并在使用时更接近本族人，避免以汉语的语言习惯去使用英语。 5．运用各种电化教学手段。语法课教师应尽所能开发语法课件，或利用校园网络进行零课时教学。制作出一套具有较强实用性和交互性的英语语法课件，除了适时地在多媒体教室使用，同时还适用于在校园网上进行交流学习。学生可以轻松地在网上下载内容，完全自我支配学习进度，并有选择性地进行学习。这既可以解决扩招带来的师资不足问题，又能够促进学生进行自主学习，从而使现代化教育手段更好地为教学服务，提高教学效率和教学质量。此外，多媒体语法教学利用声音、图像、文字等多种形式刺激感官，让学生闻其声，观其形，临其境，使原本枯燥单调的语法教学课变得生动有趣，学生的学习兴趣也能得到更好的激发，学习动力也将得到进一步增强。 2．英语语法教学的宏观改革建议 1

小学英语语法知识点汇总!

小学英语语法知识点汇总！ 01 人称代词主格：I we you she he it they 宾格：me us you her him it them 形容词性物主代词：my our your her his its their 名词性物主代词：mine ours yours hers his its theirs 02 形容词和副词的比较 (1) 一般在形容词或副词后+er older ,taller, longer, stronger (2) 多音节词前+more more interesting, etc. (3) 双写最后一个字母，再+er bigger fatter, etc. (4) 把y变i，再+er heavier, earlier (5) 不规则变化： well-better, much/many-more, etc. 03 可数词的复数形式 Most nouns + s abook –books

Nouns ending in aconsonant +y - y+ ies a story—stories Nouns ending in s,sh, ch or x + es a glass—glasses a watch-watches Nouns ending in o+s or +es a piano—pianos a mango—mangoes Nouns ending in for fe - f or fe +ves a knife –knives a shelf-shelves 04 不可数名词（单复数不变） bread, rice, water ,juice等。 05 缩略形式 I’m= I a，you’re = you are，she’s= she is，he’s = he is it’s= it is，who’s =who is，can’t =can not，isn’t=is not等。 06 a/an a book, a peach an egg，an hour 07 Preposition on, in ,in front of, between, next to, near, beside, at,behind. 表示时间：at six o’clock, at Christmas, at breakfast

六年级英语语法知识点汇总

六年级语法总复习一、词汇（一）一般过去时态一般过去时态表示在过去的某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用。例如yesterday, last weekend ,last Saturday ,等连用。基本句型：主语+动词的过去式+其他。例句——What did you do last weekend?你上周做什么了？ ——I played football last weekend.我踢足球了。 ★规则动词过去式的构成 ⒈一般在动词原形末尾加-ed。例如：play—played ⒉词尾是e的动词直接加-d。例如：dance—danced ⒊末尾只有一个辅音字母的重读闭音节词，先双写这个辅音字母，再加-ed。例如stop（停止）--stopped ⒋结尾是“辅音字母+y”的动词，变“y”为“i”，再加-ed，例如：study--studied ★一些不规则变化的动词过去式 am/is—was are—were go—went swim—swam fly—flew do—did have—had say—said see—saw take—took come—came become—became get—got draw—drew hurt—hurt read—read tell—told will—would eat—ate take—took make—made drink—drank sleep(睡觉)—slept cut（切）--cut sit(坐)—sat begin(开始)—began think—thought find—found run(跑)---ran buy—bought win—won give(给)—gave sing—sang leave—left hear（听）--heart wear—wore （二）一般现在时态一般现在时态表示包括现在时间在内的一段时间内经常发生的动作或存在的状态，表示习惯性或客观存在的事实和真理。常与often ,always ,usually ,sometimes ,every day等连用。基本句型分为两种情况： ●主语（非第三人称）+动词原形+其他。例句：——What do you usually do on the weekend?——I usually do my homework on the weekend. ●主语（第三人称）+动词的第三人称单数形式+其他。例句： ——What does Sarah usually do on the weekend?萨拉通常在周末干什么？ ——She usually does her homework on the weekend.她通常在周末做她的家庭作业。 ★动词第三人称单数形式的变化规则 ⒈一般直接在动词词尾加-s.例如：play—plays ⒉以s ,x ,ch,sh结尾的动词加-es。例如：watch—watches ⒊以辅音字母加y结尾的动词，变y为i，再加es,例如：fly—flies ⒋个别不规则变化动词，需单独记忆，例如：do—does go—goes （三）现在进行时态现在进行时态表示说话人现在正在进行的动作。基本句型：主语+be+动词的-ing+其他。例如:——What are you doing ?你在干什么？ ——I am doing my homework..我正在做作业。 ★动词现在分词的变化规则 ⒈一般直接在词尾加ing ，例如;wash—washing ⒉以不发音e字母结尾的动词，去掉e ,再加ing.例如：make—making ⒊末尾只有一个辅音字母的重读闭音节词，要双写最后一个辅音字母再加ing.例如swim—swimming （四）一般将来时态一般将来时态表示将来某一时间或某一段时间内发生的动作或存在的状态。常与表示将来的时间如tomorrow ,next weeken ,this afternoon 等连用。我们通常用will,be going to+动词原形来表示一般将来时态。

浅谈初中英语语法教学的基本策略

浅谈初中英语语法教学的基本策略国培英语《一班》朱明琼 [摘要]本文从教师如何帮助学生学习语法的角度，重点强调了完整步骤化教学策略，训练有效记忆策略和整理归类、区别对待等策略在课堂语法教学中的含义及运用。只有加强语法教学才能使学生的语言能力不断提高。 [关键词]英语教学语法教学策略与传统的语法教学的不同之处在于，今天的语法教学以提高学生的外语交际能力为目标。语法教学是句法（Syntax）、语义（Semantics）和语用（Pragmatics）三方面教学的结合，语法学习缺少任何一方都是不完整的。完整步骤化教学策略一.含义及适应情境完整步骤化教学策略指教师在进行语言形式的教学过程中，应策划一系列完整、有步骤的教学活动。学生通过这些步骤掌握语言知识，最终达到运用语言形式进行交际的目的。应用该教学策略，教师应引导学生走过一个从不知到知之、直至用之的过程，在此过程中，呈现指学生以何种方式接触将要学习的语言现象，教师的任务是如何表明其构成及意义。应先让学生接触语言现象或为学生提供运用这种语言现象的情境，使学生自己经过疑问、猜测、探索的过程，在教师的帮助下总结归纳。练习指教师要提供足够的时间与活动，使学生练习所学的语言结构，确保学生能准确地掌握语言知识。运用指在学生理解并掌握语言形式及其意义之后，教师要为学生提供可运用语言知识的机会。该教学策略适用于各阶段知识的讲解和训练，主要针对语法教学。二．教学中对语法的一些认识 1、从学生生活实际出发，激活元认知。课堂教学中，特别是语法教学中，教师要注意激活（activate）学生的元认知（meta －knowledge），通过日常对话，谈论学生最感兴趣的话题，将学生的原有知识活跃出来，使其具有粘合新知识、构成新认知结构的活力。话题必须从学生生活实际出发，教

小学英语语法知识点总结

小学英语语法总结文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

小学英语语法总结一、时态小结凡是在must, mustn’t, can, can’t, let’s, don’t, may，will后的一定要用动词的原形二、名词的复数。名词按其数,可分两种:可数名词和不可数名词. 可数名词的复数变化规则: 1.一般情况下,直接在词尾加-s, 如:girl-girls, book-books, pen-pens 2.以s,x,sh,ch结尾的词,在词后加-es, 如:class-classes, box-boxes, match-matches,

3.以辅音字母+y结尾的,变y 为i 再加-es, 如:city-cities, family-families, country- countries 4.以f或fe结尾的,变f或fe为v再加-es, 如:knife-knives, wife-wives, life-lives, 5.以o 结尾的加-es或-s, 如: radio-radios, tomato-tomatoes, potato-potatoes, zoo-zoos, photo-photos, 6.man-men, woman-women, foot-feet, child-children, 三、形容词的比较级、最高级。形容词有比较级与最高级之分, 单音节词的变化规则: 1.一般情况下,直接在词尾加-er或-est, 如:small-smaller-smallest, short-shorter-shortest 2.以e结尾的,加-er或-est, 如:large-larger-largest, nice-nicer-nicest. 3.以辅音字母+y结尾的, 变y 为i 再加-er或-est, 如:busy-busier-busiest, heavy-heavier-heaviest. 4.以重读闭音节,一个辅音字母结尾的,双写该字母,再加-er或-est, 如:big-bigger-biggest, thin-thinner-thinnest. 5.多音节的词,前加more, most, 如: beautiful-more beautiful-most beautiful. 6.good-better-best 四、be 动词,助动词。现阶段be动词形式有: am, is, are, were, was, isn’t, aren’t, weren’t, wasn’t 助动词形式有: do, does, did, don’t, doesn’t, didn’t ※1. 在英语句子中进行变化的时候, 有be动词的就在be动词上变化,变“过去”, “否定”;否定过去否定 am-------am not(第一人称“I” )am, is ------ was --------- wasn’t is ------- isn’t(第三人称)are------ were --------- weren’t are------aren’t(you和其它人称) 2. 没有be动词的就要加助动词;

初中英语语法教学初探

初中英语语法教学初探在新颁布的英语课程标准中，英语课程的总体目标是为培养学生的综合语言能力。强调学生能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力及交流与合作的能力。这一目标将英语课程从仅仅关注对学生知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养。但是我国是在非英语环境中进行英语教学，学生无法无时无刻地获得足够的语言锻炼，形成语感，获得语言交际能力，进而自然而然地习得英语。所以我们必须掌握系统的语法知识，把握英语的基本结构，掌握一定的语法规则，才能跟更准确地理解语言现象，更好地运用英语进行交际。因为一个不懂语法的学生是不会也不可能说出地道的英语，那还怎么进行与他人的交流与合作？一、初中英语语法教学现状 1、在初中英语语法教学中部分教师仍坚持传统语法教学中的落后方式，花费大量课堂时间讲解语法规则，实行满堂灌，他们忽视对学生综合技能的培养。 2、部分教师认为新课标就是淡化语法教学，因而一提到语法教学，就认为不符合新课改精神，甚而在课堂教学中特意回避语法。 3、部分教师认为新课标强调的是培养学生交际能力，因而在课堂教学中安排大量交际活动，认为通过这些活动，学生就能直接掌握语法规则，并达到交际的目的。上述倾向都背离了新课程的要求，因而正确领会新课程精神，优化语法教学方法，树立正确的语法教学观，是当前迫切需要解决的问题。二、语法教学的方法初探语法是组词造句的规则。语法通过词之间的组合和转换规则能组合成无限新的句子进行交际活动。教语法的目的是使学生通过学习基本语法，更好地掌握句型，运用句型进行听，说，读，写等语言实践活动，而不是让学生死记硬背语法规则。 1、情境教学法。英语对于我们来说毕竟是一门外语，在初学时，学生会觉得不习惯，而且由于平时生活中没有去使用，学过的知识往往容易忘记。教师就可以在课堂中模拟具体的交际情境，通过讲解－练习－点评的方式加深学生的理解和记忆。随着课程内容的深入，逐渐出现动词的时态和语态等语法现象，这些语法对英语交际的效果具有直接的影响，因此，指导学生在情境中操练它们的用法非常有必要。如“I am closing the door.”、“I have closed the door.”、“I will close the door.”这样把语法现象和具体生活的情境联系起来，学生必然能够学得快、记得牢，还能引发学生学习英语的兴趣，在课外试着去使用英语。这样，以后在类似情境下，学生必能脱口而出地说出相似的句子来。 2、归纳教学法。归纳是指从大量具体现象中总结、提取出其中的规律。在实际教学中，我们可以先列举出几个的例子，让学生接触一系列的语言现象，然后，在此基础上总结出一定的语法规则。初中大多的语法句子先是在课本中出现，并逐渐增多，再作归纳总结，并辅之以大量练习。教学实践证明，归纳教学法是一种适合我们中国学生特点的教学法。本人认为，在归纳教学法的基础上，适当结合演绎法，对加深学生的记忆是种不错的方法。 3、句型和对比教学法。任何一种语言都有大量的句子，英语当然也不例外，句型就是从大量的句子中概括出来的典型句式，是语言的结构和模式。初中英语教材中的句型和语法都滚雪球式出现的，某个句型或语法会一次出现――再次出

英语语法教学的策略

英语语法教学的策略摘要英语教学要注重在教学中方法策略的应用本文就引入, 及“四位一体”实践教学法谈了自己的经验。关键词教学策略地位方法目前在英语教学中, 语法教学的地位已处于有史以来的最低谷。许多教师对此理解不够准确, 甚至很是偏颇, 他们认为教学的重点主要是培养学生的口语表达能力, 于是" 淡化语法观念" 的论调有日益高涨之势。为此在新课程改革背景下重新审视语法教学的地位, 进一步阐明语法教学的必要性, 并深入探讨语法教学改革之策略尤为重要。一、语法在语言教学中的地位什么叫语法?张道真教授说" 语法是研究词性变化和句子结构的科学。研究词性变化的部分称为词法, 包括词的语法形式和词的搭配特点。如名词的数、格、动词的时态、语态等都属于词法的范围。研究句子结构的部分称为句法, 如句子成分、语序以及句子的种类等都属于句法范围。" 语言是人类交际的工具, 而语法更是指导人类使用语言交际工具的工具。无论哪种语法, 都是经过若干年人们经过语言的交际而总结出来的一种语言法规, 反过来又用于指导实践。比如: 中国人说汉语不管识字的和不识字的, 他们用以交流的语言都是符合汉语规范的。小孩生下来到会说话, 一代传一代, 自然文盲人说的话也符合语言规范了。但是对于外语, 那就不行了, 因为你不了解外语的法则, 比如我们说英语, 不了解英语语法, 你能说出地道的英语和英美人交谈吗?从这几年的中考试题看, 无论是单项选择, 还是完形填空、情景交际、单词拼写、词形变换, 乃至书面表达,无不与语法紧紧地联系在一起。对中学教师来说, 词法和句法的教学更显得重要了。二、实施有效的教学策略参天的大树离不开粗壮的根, 高耸人云的摩天大楼靠的是坚实的基础。写文章或发表言论好象建房子, 词汇就像建筑材料, 语法就像建筑框架和建筑技术。英语语法教学是使学生会说地道英语, 会写地道英语文章的一门很重要的技能课。教师不但“教会”还要“会教”。 1.从学生的实际要求入手我的教学原则是: From the students 从学生而来, 取之于学生; To the students 到学生中去, 教之于学生; For the students 为学生而教,为学生而思。教师要经常深入学生当前的思想, 懂得他们需要什么,以及他们的苦衷和要追求的是什么, 是学习基础差, 还是学习不得法, 知识漏洞的多少, 是词法差还是句法乱等等。尤其是对学习后进生和优秀生的了解尤其重要, 尽管他们人数少, 但是他们将影响全班学生的学习积极性。对他们的了解得越透彻, 就越能更为有效地把knowledge 传授给学生。For the students, 这坝活动最能体现一名教师的人生观, 它将影响学生走出校门后做·个什么样的人的问题。 2.从英语“四位一体”教学法“4P”课堂教学模式入手在教学过程中PI———Preparation 是一种有目的的有准备的在课前完成的学习任务。预习是一个十分重要的环节, 预习要顾及到一堂课的教学, 预习的内容应包括" 语言、词汇、语法、听力、句型等等, 同时对课文中出现的新知识, 要鼓励学生敢于面对, 善于把它们与旧知识进行有机的融合, 人教版英语教材每个单元都设有要学话题的重要句型, 学生在预习后, 可以找出本单元的重点句型, 同时又可与曾经学过的相似句型进行比较或联想。P2 Presentation 是主要由教师传授的正规的课堂教学, 是以教师为主导, 学生为主体来进行的。教师必须精心设计好这一阶段, 对它的效果要有预测。有教才有学, 有学才有教, 两者相辅相成。对低年级的学生, 教师要多讲,多提供刺激, 来引发学生反

小学英语语法知识点全集

小学五年级英语语法知识点汇总一、名词复数的规则变化（第一节）二、现在进行时构成（第二节）

三、一般现在时（第三节）四、一般过去时（第四节）

五、形容词比较级（第五节）教材四会句型汇总一、一般疑问句 1. --- Did you read books? 你读书了吗？ --- Yes, I did.是的，我读过了。/ No, I didn't. 不，我没有读过。 2. --- Is she quiet? 她文静吗？ --- No, she isn't. She's very active. 不，她不。她很活跃。 --- Is she strict? 她严格吗？ --- Yes, she is, but she's very kind. 是的，她是，但是她很和蔼。

3. --- Is this a teacher's desk? 这是一张讲台桌吗？/ Is it cold? 冷吗？/ Is her birthday in June? 她的生日在六月吗？/ Is this your T-shirt? 这是你的T恤衫吗？ --- Yes, it is. 是的。/ No, it isn't. (No, it's not.) 不，不是的。 4. --- Can you make the bed? 你会铺床吗？/ Can you use a computer? 你会使用电脑吗？ --- Yes, I can. 是的，我会。/ No, I can't. 不，我不会。 5. --- Are they ducks? 它们是鸭子吗？/ Are they eating the honey? 它们吃蜂蜜吗？ --- Yes, they are. 是的，它们是。/ No, they aren't. 不，它们不是。 6. --- Is there a forest in the park? 公园里有一个森林吗？/ Is there a river? 那里有条河吗？ --- Yes, there is. 是的，那里有。/ No, there isn't. 不，那里没有。 7. --- Are there any pandas in the mountains? 山里有一些熊猫吗？/ Are there any fish in the rivers? 河里有一些鱼吗？ --- Yes, there are. 是的，那里有。/ No, there aren't. 不，那里没有。 8. --- Are you eating lunch? 你（们）正在吃午餐吗？ --- Yes, I am. (Yes, we are.) 是的，我正在吃。（是的，我们正在吃。）/ No, I am not. (No, we aren't.) 不，我没有在吃。（不，我们没有在吃。） 9. --- Is he playing chess? 他正在下棋吗？ --- Yes, he is. 是的，他是。/ No, he isn't. 不，他没有。 10. --- Is she counting insects? 她正在数昆虫吗？ --- Yes, she is. 是的，她是。/ No, she isn't. 不，她没有。 11. --- Does she / he teach English? 她（他）教英语吗？ --- Yes, she / he does. 是的，她（他）是。/ No, she / he doesn't. 不，她（他）不是。二、谈论时间 1. --- What time is it? 几点钟？

小学英语语法总复习知识点归纳

小学英语语法汇总一、时态 1．一般现在时（1）表示经常发生的动作或事情，通常用“usually通常, often常常, every…每…, sometimes有时，always总是,”等词。（2）基本结构： I / You / We / They He / She / It 肯定句动词原形动词第三人称单数形式否定句don’t + 动原doesn’t + 动原一般疑问句(Yes/No) Do… ? Yes, I do.Does…(动词原形)…?No,she doesn’t. 特殊疑问句What do …?How does she…(动词原形)…? (3) 动词第三人称单数形式（同名词单数变成复数方法相同） 1 一般情况+s 如：walk-walks 2. 辅音字母+y结尾去y +ies fly-flies 3. 结尾是s, x，sh, ch +es watch-watches 4. 特殊的do-does ,have-has, go-goes 2．现在进行时, （1）表示正在发生的动作，通常用“now现在, look看，linsen听”. （2）基本形式：be + 动词ing eg: I am(not) doing my homework. You/We/They are(not) reading. He/She/It is(not) eating. What are you doing? Is he reading? （3）动词的现在分词形式（动词+ing）一般情况+ing walk—walking 结尾是不发音的e -e + ing come—coming 重读闭音节双写最后一个字母+ing run-running swim-swimming 3. 一般过去时（1）表示过去已经发生的事情,通常用“last …上一个…, just now刚才, a moment ago刚才，yesterday昨天”等词。（2）be 动词的过去式: am/is—was are—were （3）过去式基本结构肯定句（Positive）动词过去式I went shopping last night. 否定句(Negative) Didn’t + 动词原形I didn’t go shopping last night. 一般疑问句(Yes/No) Did …+ 动词原形…?Did you go shopping last night? 特殊疑问句(wh-) What did…+ 动词原形…?What did you do last night? （4）词过去式的变化：规则动词的变化：一般动词+ed planted,watered,climbed 以不发音的e结尾+d liked 辅音字母加y结尾-y+ ied study—studied, cry- cried 重读闭音节单词，末尾只有一个辅音字母双写最后一个字母+ed stop –stopped plan - planned

浅谈初中英语语法教学

浅谈初中英语语法教学新课标中要求基础阶段学生应该学习和掌握的语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能、和话题等五个方面的内容。其中要求初中生要掌握的语法包括：了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；理解和掌握描述人和物的表达方式；理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式；理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。因此语法教学的重要性不言而喻。作为英语教师我个人认为要充分认识几个方面。一．明确语法教学是初中英语教学中必不可少的组成部分。在培养学生的听、说、读、写能力的同时，不能忽视适当地传授学生必要的语法知识。因为必要的语法知识对听、说、读、写起促进作用。俗话说得好，词汇是珍珠，语法就是将珍珠串起来的绳子。两者完美组合才能展现美丽的珍珠项链。二．明确语法教学的目的是为听、说、读、写服务的，在语法教学中，需要有针对性。我们教学语法的目的是要学生掌握英语的运用能力，而不是要他们去做语法研究。所以，对初学者讲解语法时，没用必要讲解语法的系统性，而应根据课文内容和教学目标的实际情况，先讲授那些最基本，最使用的语法项目，解决那些急待解决的问题。例如，在七、八年级时，让学生知道名词有单复数形式；知道主要人称代词的区别；知道动词在不同情况下有形式的变化；了解表示事件、地点和位置的介词；了解简单句的基本形式和表意功能。到了九年级就要掌握更多的语法知识，如：理解和掌握6种基本事态的用法；语态；复合句；构词法；句子种类，更进一步掌握动词的用法；直接引语间接引语等语法知识。三．明确我们是在教学生学英语语言，不是教他们相关的英语知识。要在运用中，实践中讲解语法知识，孤立的讲解语法只能让学生学得枯燥乏味，不能很好的掌握。四．教学中精讲多练，讲练结合。以练习为主，加以适当的精炼的讲解和分析。为了学生更好地练习，教师必须认真分析教材，抓住教材的重、难点。根据学生的具体情况，精讲多练，在大量的练习中检查教学成果，落实学生对知识的理解和掌握的情况。具体的语法教学方法我认为可以从以下入手。

(完整版)六年级英语语法知识点汇总

六年级语法总复习亠、词汇（一）一般过去时态一般过去时态表示在过去的某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用。例如 yesterday, last weeke nd ,last Saturday , 等连用。基本句型：主语+动词的过去式+其他。例句---------- What did you do last weekend? 你上周做什么了？ ---- I played football last weeke nd. 我踢足球了。 ★规则动词过去式的构成 1. 一般在动词原形末尾加-ed。例如：play —played 2. 词尾是e的动词直接加-d。例如：dance —da need 3. 末尾只有一个辅音字母的重读闭音节词，先双写这个辅音字母，再加-ed。例如stop （停止）--stopped 4. 结尾是“辅音字母+y ”的动词，变“ y”为“ i”，再加-ed，例如：study-studied ★ 一些不规则变化的动词过去式 am/is —was are —were go -—went swim -— swam fly —flew do —did have —had say —-said see—sawtake —took come —came become —became get—got draw —drew hurt — -hurt read —read tell —told will —would eat — ate take —took make —made drink —drank sleep （睡觉）—slept cut （切）--cut sit（坐）—sat begin（开始）—began th ink —thought find —found run（跑）---ra n buy —bought win -— won give（给）—gave sing —sang leave —left hear （听）--heart wear ——wore （二）一般现在时态一般现在时态表示包括现在时间在内的一段时间内经常发生的动作或存在的状态，表示习惯性或客观存在的事实和真理。常与ofte n ,always ,usually ‘sometimes ,every day等连用。基本句型分为两种情况： ?主语（非第三人称）+ 动词原形+ 其他。例句：----What do you usually do on the weeke nd? --------------- I usually do my homework on the weeke nd. ?主语（第三人称）+动词的第三人称单数形式+其他。例句： ---- What does Sarah usually do on the weeke nd? 萨拉通常在周末干什么？ ---- She usually does her homework on the weeke nd. 她通常在周末做她的家庭作业。 ★动词第三人称单数形式的变化规则 1 一般直接在动词词尾加-s.例如：play —plays 2. 以s ,x ,ch,sh 结尾的动词加-es。例如：watch —watches 3. 以辅音字母加y结尾的动词，变y为i，再加es,例如：fly —flies 4. 个别不规则变化动词，需单独记忆，例如：do —does go —goes （三）现在进行时态