古代诗歌四首第1课时学案导学案教学案
《古代诗歌四首》导学案第一课时
《古代诗歌四首》导学案第一课时学习目标：1、了解一些古代诗歌常识。
2、学习《观沧海》和《次北固山下》，理解诗歌主题和作者的思想感情。
3、欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。
一、自主学习1、了解古代诗歌常识通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫诗。
如本课的《》。
而把唐朝新出现的诗、叫近体诗。
如本课的《》和《》就是律诗。
律诗，因格律要求严格而得名，有言律诗、言律诗两种；律诗的格律有规定、限制了对仗，八句可分为四联，两联必须两两对仗，是两对对偶句。
曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多于口语，用于韵也更接近口语。
如本课的《》2．作者简介及写作背景《观沧海》是的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，建安12年（207年）曹操北征乌桓，统一了北国，凯旋归来时登上碣石山，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。
当时曹操大军，铠甲未卸，征尘未洗，正可以挥师南下，征讨孙刘，实现统一，完成宏业。
这是一首写景抒情诗。
诗人勾画了大海、的壮丽景象，表现了的抱负。
《次北固山下》作者，生卒年不详，洛阳人，唐玄宗先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
这首诗就是写乡愁的，且以“”这一联闻名。
3、根据拼音写出恰当的词语（cāng）海（jié）石（sǒngzhì）（cháo）平归（yàn）水何（dàn）（xiāo）（sè）4、文学常识填空。
《观沧海》一诗选自__________，作者________，字________，___时期的政治家、军事家、诗人。
他的诗以__________见称。
《次北固山下》一诗中“次”意为__________，该诗作者为唐代诗人______。
古代诗歌四首教学案第一课
个性修改栏
预习单：《绩优学案》56页1、2（1）(2)，57页1（1）（2）
一、新课导入、设疑激趣
介绍我国古代悠久灿烂的文化，导入本课的学习。
二、目标解读、落实任务
（明确学习目标）
三、预习检查、以学定教
1、了解作者。
2、了解格律诗的基本常识。
3、检查预习单上的习题。
四、疑难导学、互动交流
（பைடு நூலகம்）：学习《观沧海》
燕子砭镇初级中学七年级语文学科教（学）案
序号：28审核人签名：杨荣江
课题
古代诗歌四首（一）
课型
新授
主备人
成辉
学习目标
1、了解乐府诗和格律诗的基本常识。
2、掌握“学习诗歌的一般思路”。
3、感受曹操博大的胸襟和王湾思乡的情怀。
学习重点
品味语言，体会诗歌的意境美和情感美。
学习难点
品味语言，体会诗歌的意境美和情感美。
我的收获：
③结合这段经历，你能理解“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这句话的内涵吗？
（二）：学习《次北固山下》
1、朗读明义
①指导朗读，准确停顿。
②参照注释，说说诗的四联各写了什么内容？
2、感悟抒情
①这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说说这是什么写作手法吗？
②想象“潮平两岸阔，风正一帆悬。”是怎样的情景？哪几个字用的精妙？
3、拓展明理
海日生残夜，江春入旧年。表现了怎样的自然理趣？是如何表现的？
五、自主实践、拓展延伸
你还知道哪些思乡的诗词？把它积累下来。
六、全课小结、评价激励
回顾当堂所学内容，点评学生发言情况。
七、当堂检测、达标反馈
《绩优学案》2（1）（2）、3（1）（2）、5（1）（2）。
初中语文《古代诗歌四首》第一课时 教案
五、学生诵读，交流展示（5分钟
六．课堂检测（5分钟）
同学们，我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？(唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
投影展示或者口述学习目标，并板书目标核心词“朗读5—220)，字孟德，沛国谯郡(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌,《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
《观沧海》是曹操的名篇。公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。他跃马扬鞭,登山观海,面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为流传至今的优秀作品。
3.了解四首诗歌的作者、写作背景等文学常识，为后续理解赏析诗歌奠定基础
评估
任务
1.能准确、流利地诵读诗歌，做到停顿、节奏合理准确。（目标1、2）
2.能知晓四首诗歌的作者及年代（目标3）
教 学 过 程
教学环节
教学活动
评估要点
一、导入新课（2分钟）。
二、明确学习目标（1分钟）。
三、了解诗歌作者及背景，积累文学常识（10分钟）。
二.课标分解：
学什么：诵读古代诗词。诵读要达到的几项基本要求：1.字音准确，不能读错。2.停顿恰当，节奏准确。
学到什么程度：能读准诗词中每个字的字音；能根据诗句含义准确区分词语，结合古诗词诗句结构特点准确划分节奏与停顿；在反复朗读中熟悉文本，达到流利熟悉。
人教版七年级语文 上册 第一单元 4 古代诗歌四首 第1课时 教案(表格式)
2．这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？
3．诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？
学生举手介绍作者：
曹操（155—220），字孟德，沛国谯（qiáo）县（今安徽亳州）人，东汉末政治家、军事家、诗人。
李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代诗人，其诗多雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
学生试着翻译诗歌：
杨树花已落尽，杜鹃鸟在不停地啼鸣，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水。我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，它伴随着你，一直走到那夜郎的西边。
学生结合全诗，分析理解“杨花”“子规”的作用：
“杨花”点时令，杨花漂泊不定，如友人的身世；
“子规”鸣声异常凄切动人，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。
4．“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这一名句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
教师总结：拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。
学生回答：
“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。
8’
7’
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
3、检测目标
1、习题检测
2、总结本课
3、作业
1、熟读课文。在反复朗读的过程中进一步把握文章的内容、感情和语调。
2、背诵并默写古诗
学生大声朗读并课文，在全班交流展示。
小组讨论分析，尝试理解。
学生谈本节课的收获和体会。
10’
板
书
设
计
领
统编版七年级语文上册04[教学设计]古代诗歌四首(第1课时)
![统编版七年级语文上册04[教学设计]古代诗歌四首(第1课时)](https://img.taocdn.com/s3/m/0cb3fdea85868762caaedd3383c4bb4cf6ecb77c.png)
第4课 古代诗歌四首（第1课时）1．掌握诗歌中易读错的字词，准确、有感情地朗读前两首诗歌。
2．体会诗歌中情景交融、动静结合等写作方法的特点。
3．初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。
4．感悟诗歌中寄寓的感情，培养学生热爱自然、热爱生活的思想情感。
1．准确、流利、有感情地朗读前两首诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌的意境。
2．感悟前两首诗歌中寄寓的情感，初步体会其情景交融的特点。
准确、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容；结合诗歌的内容展开想象，感受其中所描绘的画面；体悟诗歌的情感，体会诗歌情景交融的特点。
朱自清的《春》以生动形象的笔法，描绘出了一幅幅和谐欢快的春景图；老舍的《济南的冬天》以亲身的感受，给读者带来充满温情的济南的冬日；刘湛秋的《雨的四季》展现出了雨在四季中不同的形象和特点。
他们所描写的景色各异，但是都强烈地抒发了自己真挚的情感。
那么，古代诗人又是如何描绘那些触动自己的景物的呢？今天，我们就来一起学习《古代诗歌四首》中的前两首诗歌《观沧海》与《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，来一起感受诗人笔下的景与情。
（引导学生进入课题）《观沧海》一、知人论世1．作者简介。
【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流作者及其作品，教学过程 教学难点 教学重点 教学目标完成学习任务单中填空的内容。
教师出示作者简介内容。
【设计意图】了解作者及其写作风格，锻炼学生的语言表达的能力。
2．写作背景。
【活动内容】教师出示“写作背景”，并引导学生进行想象。
【设计意图】引导学生结合写作背景展开想象，加深对诗歌的理解。
二、知识链接【活动内容】教师出示“文体知识”，引导学生初步了解本首诗歌的文体知识。
三、诗歌朗读朗读诗歌，读准字音并把握朗读节奏。
【活动内容】教师要求学生有感情地朗读诗歌，注意读准标红的字词的读音，然后让学生听范读音频，纠正自己的停顿和朗读的语气。
【设计意图】解决生字词读音，把握诗歌的朗读节奏和朗读语气，初步感知诗歌内容。
语文七年级上册《古代诗歌四首》第一课时 教案
3、这句景物描写中含有作者怎样的感情？
——对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景
4、写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感。写景是为抒情铺垫（准备）。
5、第一句是写景，第二句是叙事。“闻道”表现了作者怎样的心情？
2、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。
3、学习一点诗的韵律知识。
教学
准备
多媒体
教学过程
教学
环节
教材处理
师生
活动
二次备课
导入
整体感知
合作探究：
共同研究
课末总结
拓展延伸
巩固练习
导入新课
整体感知
小组合作
全班交流
教师点拨
总结
《观沧海》
一、导入新课：
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们就学习两首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
5、明确：这4句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。
五、教师总结：
我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。
《古代诗歌四首》 导学案设计(人教版七年级上册)
《古代诗歌四首》导学案设计(人教版七年级上册) 【预习课导学】(自习_分钟)预习任务:1.了解诗歌常识,掌握相关文学常识.2.背诵并默写全诗.3.理解诗歌主旨,学会赏析名句.预习步骤:1.背诵全诗.2.了解每一首诗的作者及写作背景.3.理解诗歌中所蕴含的情感和思想.4.赏析名句.【探究课导学】第一课时《观沧海》《次北固山下》【学习目标】1.了解一些古代诗歌常识.2.学习《观沧海》和《次北固山下》,理解诗歌主题和作者的思想感情.3.欣赏精彩文句,培养想象能力,体会诗歌意境和思想感情.【资料助读】作者简介:1．作家作品简介1.《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章.作者曹操(_5－_0),字孟德,沛国谯县(今安徽省毫县)人.东汉末政治家.军事家.诗人.在镇压黄巾起义中,逐渐扩充军事力量.建安元年(_6年)迎献帝都许昌,用他的名义发号施令,先后削平吕布等割剧势力.建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍,此后逐渐统一了北方.建安十二年(2_年)东征乌桓,也取得了很大的胜利.次年率军南下,被孙权.刘备的联军击败于赤壁.后封魏王.曹丕称帝,追尊他为武帝.善诗歌,《步出复门行》《蒿里行》诸篇,用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉.对汉末人民的苦难生活也有所反映.【学情检测】【整体感知】:熟读全诗,,概括诗歌的主要内容.【自研自探导学】1.研读《观沧海》,品评探究,领会诗的意境美.(1)〝〞开篇点题,交待了观察的方位.地点以及观察的对象.(2)〝〞字统领全篇,是诗的线索.作者描绘的景物有哪些?其中哪些是动景,哪些是静景?(3)〝水何澹澹,山岛竦峙〞两句渲染了大海怎样的气势?(4)哪些语句最能体现作者博大的胸怀?试作赏析.2.研读《次北固山下》,体会诗歌所描绘的意境美.(1)文中的千古名句是哪一句?试作赏析.(提示:赏析角度:炼字.修辞.手法.思想.情感.哲理)(2)〝潮平两岸阔,风正一帆悬〞这两句诗的意思是什么?(3)〝乡书何处达,归雁洛阳边〞运用了什么修辞,表达了作者怎样的情感?拓展延伸:把《次北固山下》改写为散文(提示:情感真实,语言流畅)【检测矫正】【归纳小结】第二课时《钱塘湖春行》《天净沙》【学习目标】1.掌握白居易.马致远的文学常识.2.学习《钱塘湖春行》和《天净沙秋思》,理解诗歌主题和作者的思想感情.3.欣赏精彩文句,培养想象能力,体会诗歌意境和思想感情.【资料助读】作者简介1.白居易(772～846),字乐天,晚年自号香山居士.唐代大诗人.他主张〝文章合为时而著,歌诗合为事而作〞,反对形式主义.其诗歌形象鲜明,语言通俗,内容清新,如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等,深得人们的喜爱和传诵.有《白氏长庆集》72卷,集诗3000余首,数量之多,是唐代诗人中首屈一指的.2.马致远生于_50年,约卒于__年,是元代著名的杂剧家.大都(今北京)人.今存杂剧《汉宫秋》.《青衫泪》.《荐福碑》等七种.马致远的散曲,扩大题材领域,提高艺术意境.声调和谐优美,语言疏宕豪爽,雅俗兼备.背景资料:1.《钱塘湖春行》是穆宗长庆三年春白居易任杭州刺史时所作.钱塘湖是西湖的别名.诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情.2.元代散曲家马致远,早年热衷功名,屡不得志,漂泊生涯二十余载,本曲乃漂泊生涯体验的结晶,是作者用血与泪写成的,元曲中的〝绝唱〞,元人誉为〝秋思之祖〞,近代王国维赞其〝寥寥数语,深得唐人绝句妙境〞,是〝小令之最佳者〞. 【学情检测】【整体感知】:熟读全诗,,概括诗歌的主要内容.【自研自探导学】1.研读《钱塘湖春行》(1)首联从大处落笔,写诗人行经和时所看到的山光水色.〝〞,写春水初生,略与堤平;白云低垂,与湖水相连.这就勾出了西湖早春的轮廓,这是总写.(2)中间两联是分写.颔联写,从觉和觉角度,描写了早春生机勃勃的景象.颈联写,着重表现诗人的主观感受.通过〝〞和〝〞来表现早春的景象.尾联直抒胸臆,〝〞表达诗人喜悦的心情.〝〞,说明诗人流连忘返,完全陶醉在这美好的湖光山色之中了.(3)从炼字角度赏析〝乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄.〞(4)该诗中的〝几处〞为什么不是〝处处〞,〝谁家〞为什么不是〝家家〞? 2.研读《天净沙秋思》这首小令仅五句28字,语言极为凝炼却容量巨大,寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的〝图〞.这幅图画由两部分构成:一部分是由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的图,渲染了的气氛;另一部分是骑着瘦马.独行寒秋的天涯游子的剪影.两部分相互映衬,形象地描绘出天涯游子凄楚.悲怆的内心世界,给人以震撼人心的艺术感受.尾句:〝〞点明主旨,集中表达了诗人情感.【检测矫正】(A)背诵这两首诗(B)默写这两首诗【我的收获】。
七年级上册第一单元 《古代诗歌四首》教学设计第1课时(学校实用备课,可直接打印)
7
②sin 与
4
5
cos .
3
(2)已知 ω>0,函数
范围是(
1 5
A.[2 , 4]
1
C.(0,2]
7π
8
与
7π
cos ;
6
π
π
f(x)=sin(ωx+4)在(2,π)上单调递减,则
)
1 3
B.[2 , 4]
D.(0,2]
ω 的取值
(1)解①cos
7π
8
7π
π
π
7π
π
=cos =cos(π- )=-cos ,cos =-cos .
π
5
x=-6时,函数取得最大值,ymax=4;
π
1
√2
x=4时,函数取得最小值,ymin=2 − 2 .
角度3分离常数法求值域或最大(小)值
sin-2
【例6】 求函数y=
的值域.
sin-1
解
1
sin-2
.
=1+
y=
1-sin
sin-1
由题可知-1≤sin x<1,所以 0<1-sin x≤2,
5π
9π
2π +
,2π +
4
4
探究点二 单调性在三角函数中的应用
角度1利用单调性比较三角函数值的大小
【例2】 比较下列各组数的大小:
(1)sin 220°与sin 230°;
15π
(2)cos 8 与
(3)sin
20π
7
14π
cos 9 ;
与 cos
10π
3
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夏津实验中学课型：新授主备人：周晓洁审核人：班级：姓名：日期：序号：（）第四课《古代诗歌四首》
第一课时
一、自主学习
（一）明确目标：
1.学习目标：
有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。
了解诗词有关知识；诗歌五首表达的思想感情。
2.学习重难点：品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
（二）自主探究
A.基础扫描
任务要求：自由朗读课文，解决字词、文学常识等基础知识。
1.给下列加点字注音：
碣．（）石澹．澹（）竦峙
．．（）萧瑟．（）
2.释义：
临：澹澹：
竦峙：星汉：
杨花：
3.文学常识：
(1)《观沧海》选自《乐府诗集》，作者，字孟德，（朝代）政治家、军事家、。
尤善诗歌，诗歌风格慷慨悲壮。
(2)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选自《》，作者，字_______ ，号______, ____代（朝代）诗人。
B.探究文本。
1．师生合作：
（1）四言、五言诗句一般分两节来读，如：“老骥/伏枥”“潮平/两岸阔”。
按照这一规律，请在课文中为这两首诗歌划分节奏。
（2）朗诵这两首诗。
2．小组合作：赏析这两首诗的名句。
（1）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
赏析：
（2）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
赏析：二、合作探究
㈠展示反馈----小展示
任务要求：小组内质疑答疑，结对同学之间进行。
步骤是先同质对子讨论释疑，
再异质对子之间帮扶解疑。
共同的疑点作好记录，以备组间展示。
㈡展示反馈----大展示
任务要求：指定或轮流由各组的发言人进行展示，疑点由全班共同探究释疑。
㈢点拨归纳
任务要求：指定或轮流由小组的发言人进行总结归纳，教师适时指导、引领、拓展延伸。
三、训练达标。
(一)观沧海
1．从诗的体裁看，它是一首________，从表达方式看，它是一首 ________。
2.最能体现诗人博大胸襟的诗句是________________________________。
3.本诗以“____”字统领全篇，“水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
”是写_____，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”是写_____，借景抒情，表现了诗人 ________________________________。
反思：。