幼儿园教师一般口语交际的技能训练优质
第八章 幼儿教师交际口语训练
3.关注平时交流少的家长
大多数家长都乐意和教师沟通，但有些家长或因工作忙没时间，或因本 身性格等原因而很少与教师沟通，这些家长需要引起教师的关注。面对这样 的家长，教师要积极主动地联系他们并进行沟通，了解幼儿的家庭生活状况 、家庭教育情况等，以更全面地了解幼儿，从而采取更有效的方法来教育幼 儿，使幼儿健康成长。
（二） 立论鲜明，条理清晰
在教研活动上进行发言时，教师的观点要鲜明，让其他教师一听就知道你 对这一问题的看法。此外，阐述观点的时候，条理要清晰，要讲究逻辑，这样 才有说服力。
（三） 简明扼要，不拖沓
在教研活动中，需要发言的教师较多，所以每个发言的人不能占用太多时 间。教师的发言要简明扼要，不要拖泥带水，以免让人反感。
第八章 幼儿教师交际口语训练
YOUER JIAOSHI KOUYU
主讲教师：
CONTENTS
目录
1 第一节 幼儿教师交际口语的特点 2 第二节 幼儿教师与家长沟通的技巧 3 第三节 幼儿教师与同事沟通的技巧
第一节 幼儿教师交际口语的特点
一、什么是幼儿教师交际口语
幼儿教师交际口语是幼儿教师为了达到交流信息、达成一致意见等目的， 与同事、幼儿家长等人进行的一种言语交流活动。幼儿教师交际口语与一般交 际口语一样，包括四个要素：口语交际的对象、口语交际的目的、口语交际的 语境、口语交际的方式。
2.不要当面否定家长，可以与家长协商解决问题
幼儿教师在与产生误会的家长沟通时，最忌讳的就是当面否定家长，这 样不仅会让家长心里不舒服，还会让家长觉得教师太强势、太严厉，从而降 低对教师的信任度，形成以后的沟通障碍。
第三节 幼儿教师与同事沟通的技巧
一、与幼儿园领导的沟通技巧
（一） 明确沟通目的
幼儿园口语交际训练：游戏化情景模拟与言语表达能力培养
幼儿园口语交际训练：游戏化情景模拟与言语表达能力培养幼儿园口语交际训练：游戏化情景模拟与言语表达能力培养在幼儿园阶段，口语交际能力的培养是非常重要的。
幼儿期是孩子语言发展的关键时期，通过适当的口语交际训练，可以促进孩子的言语表达能力的发展，增强他们的交际技能，为以后的学习和生活奠定基础。
本文将从游戏化情景模拟和言语表达能力培养两个方面来探讨幼儿园口语交际训练的重要性和方法。
一、游戏化情景模拟的重要性1. 创设真实情景在幼儿园口语交际训练中，游戏化情景模拟可以帮助孩子创设真实的生活情景，让他们在“玩中学”，加深对语言的理解和应用。
角色扮演家庭中的成员，通过模拟日常交流，让孩子学会礼貌用语、情感表达和基本交际能力。
2. 激发孩子的兴趣游戏化情景模拟能够激发孩子的兴趣，提高他们的主动参与度和专注度。
通过设置各种有趣的角色扮演活动，如“医生”、“老师”、“服务员”等，让孩子在愉快的氛围中学习语言，培养他们良好的交际习惯和表达能力。
3. 加强交际技能在游戏化情景模拟中，孩子可以与同伴互动，学会倾听、表达和合作。
他们可以通过交流和合作解决问题，培养沟通技巧和团队意识，为将来更复杂的社交环境做好准备。
二、言语表达能力培养的方法1. 创设多样化的语言环境在幼儿园中，可以通过多种方式创设多样化的语言环境，包括绘本故事、唱游活动、角色扮演等。
给予孩子丰富的语言输入，同时鼓励他们进行口语表达，促进他们的语言交际能力的全面发展。
2. 注重情感体验在言语表达能力培养中，注重培养孩子的情感体验和情感表达能力。
通过故事讲解、角色扮演等活动，引导孩子表达自己的情感体验，培养他们的表达能力和情感认知能力。
3. 鼓励自由表达在口语交际训练中，鼓励孩子进行自由表达和思维发散，不限制他们的表达方式和内容。
给予孩子充分的自由空间，让他们敢于开口，放手表达，从而培养他们的自信心和表达能力。
总结回顾幼儿园口语交际训练是孩子语言发展的关键阶段，游戏化情景模拟和言语表达能力培养是重要的方法。
幼儿园教师口才训练教学方案
幼儿园教师口才训练教学方案幼儿园教师是承担着幼儿教育的重要工作的人员，他们需要具备扎实的理论知识和富有亲和力的口才技巧。
因此，幼儿园教师口才训练是非常必要的。
本文将对幼儿园教师口才训练方案进行详细讲解。
一、训练目标幼儿园教师必须在日常教学工作中具备良好的口才，这样才能够更好的与幼儿们进行沟通交流。
因此，我们的口才训练方案的目标是：1. 培养教师在日常工作中具备展示个人魅力的能力；2. 提高教师的表达能力、亲和力和自信心；3. 培养教师以幽默风趣的方式与孩子们进行互动的能力；4. 提高教师与家长进行交流沟通的能力；二、训练内容1.语言表达能力训练（1）语言能力差异的重视首先，我们要重视每个学生的语言能力的差异。
我们要为那些语言能力较弱的学生提供额外的帮助和支持。
教师可以采用口语练习的方法，针对每个学生的问题进行针对性的辅导和训练，加强语言表达的能力。
（2）音标、语调等基础训练幼儿园教师要强调基础，对于常用的语音知识如音标、语调等进行训练，加强语言表达的准确性和规范性。
创新教学方式，例如，通过带有发音规范的课程形式激发幼儿对语言的好奇心，深入了解音标、语调等语言知识。
（3）表述能力训练在幼儿园教育中，我们要注重培养幼儿的表述能力，让他们表达自己的想法和思想。
因此，教育者要注重训练自己的表述能力，设计形象、简洁生动的教学内容，引导幼儿表达意见，激发创造力，陪伴幼儿成长，让幼儿充分展示自我。
2.肢体语言训练肢体语言是一种非常重要的交流方式，也是幼儿园教师必须掌握的技能。
在交流中，我们除了要关注口齿之外，还要注意肢体的表达。
因此，我们要提高肢体语言的敏感度，让自己的肢体语言更加准确、清晰，塑造出一个亲和而自信的幼儿教师形象。
结合视听教学模式，采用身体语言和动作展示的方式，引导幼儿充分发挥自己的表现力。
利用各种互动游戏来培养幼儿的交际能力和合作精神，锻炼幼儿的观察力、思考力、判断力和表达能力。
3.口才技巧训练（1）掌握表达节奏和速率在幼儿园中，教师在说话时要掌握好表达的节奏和速率，适时停顿，突出要点，使孩子听得明白并产生兴趣。
幼儿教师口语 引导语及训练(幼儿教师普通话训练)
（三） 引导语的常见形式
1.情景引导 2.实物引导 3.谜语引导 4.故事引导 5.游戏引导 6.问题引导 7.谈话引导
……
（四） 引导语 训练
1.教材 234，说一说下列的幼儿园教案中 的引导语分别采用了什么形式？
（1）小班科学活动“开开看”。 （2）中班综合活动“帮小熊炒菜”。 （3）小班心理活动“汤姆上幼儿园”。 （4）中班科学活动“小象”。
模块七 幼儿教师口语 项目一 教学口语 任务一 引导语及训练
知识目标
1
1.了解幼儿教师职业口语的概念、特点；
2.掌握幼儿教师教学口语的主要类型；
3.掌握引导语的设计要求。
教
学
2
能力目标
目
能够根据幼儿园教学活动设计合理的引导语。
标
素质目标
3
1.培养学生热爱儿童的情感； 2.培养学生仁爱乐教的教育情怀。
要求教师用标准的普通话表达，符合教育教学的一般原理和幼儿 的心理特征及其认知发展规律
（二）幼儿教师职业口语的作用
1.直接影响着幼儿的成长和进步； 2.制约着幼儿的学习能力和情感智慧发展； 3.直接关乎幼儿语言能力的发展（具有榜样和示范作用）； 4.是教师高质量完成教育教学任务的基础和前提
（三）幼儿教师职业口语的特点
1.用词造句准确规范 （口语化） （1）普通话语音标准（提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、 听懂并学说普通话。（《纲要》） （2）用词恰当 （网络词语：萌萌哒？吃莽莽mang/抹香香？） （3）语法规范 （我有看过《小红帽》。？）
（三）幼儿教师职业口语的特点
2.内容表达的形象化 （形象化） 法国教育家卢梭：在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而 只能接受形象。 （1）形象鲜明 （2）生动有趣 （3）恰当使用体态语
幼儿园小班口才训练教学大全
幼儿园小班口才训练教学大全幼儿园小班口才训练教学大全引言:口才在幼儿园教学中具有重要的地位，它不仅是培养幼儿语言表达能力和交往能力的重要途径，更是提升幼儿个人魅力和综合素质的关键环节。
本文将为大家提供一份幼儿园小班口才训练教学大全，以帮助教师更好地开展口才教学活动。
一、提高幼儿的语言表达能力幼儿的语言表达能力是口才训练的核心内容之一。
通过以下方法，教师可以帮助幼儿提高语言表达能力：1. 组织情景对话活动：通过创设各种情景，如商店购物、家庭日常生活等，指导幼儿进行对话练习，培养幼儿的语言表达能力。
2. 进行角色扮演：设定不同角色，让幼儿扮演并进行情景模拟对话，锻炼他们的语言表达能力和情感体验能力。
3. 讲故事培养想象力：教师可以讲一些富有故事性的内容，引导幼儿自主发挥，让幼儿自己编故事，培养他们的想象力和语言表达能力。
二、培养幼儿的听说能力幼儿在口才训练中，需要培养听说能力，让他们能够有条理地表达自己的意思。
以下是一些建议：1. 唤起兴趣：通过合适的方式唤起幼儿的兴趣，如使用动画片、绘本等，激发幼儿的听说欲望，让他们更主动地表达思想。
2. 聚焦练习：针对口才的各个方面，如语音、语调、语速等，设计相关的训练环节，让幼儿有针对性地提高听说能力。
3. 提供语言模型：教师应成为良好的语言模型，提供正确的语言范例给幼儿听，并引导他们模仿。
三、丰富幼儿的语言表达媒介为了更好地训练幼儿的口才，教师可以利用不同的媒介来丰富幼儿的语言表达方式，如下所述：1. 图片故事：通过向幼儿展示一些有趣的图片，让他们根据图片讲述自己的想法和感受，提高他们的语言表达能力。
2. 音乐疗法：教师可使用音乐让幼儿跟随节奏表达情感，培养他们的语言表达能力和音乐感。
3. 舞蹈和表演：通过舞蹈和表演活动，激发幼儿的创造力，让他们在动作和台词中表达自己的思想和情感。
四、培养幼儿的发音和语调正确的发音和语调是口才训练中不可忽视的部分。
以下是一些方法可以帮助幼儿提升发音和语调：1. 模仿练习：教师可以逐句模仿发音，然后让幼儿跟读，通过模仿的方式让幼儿学习正确的发音和语调。
幼儿园教师口才训练课程
幼儿园教师口才训练课程一、引言幼儿园教师口才训练课程旨在培养幼儿园教师的良好口才能力，提高课堂教学效果，让学生更好地接受和理解知识。
本文将从以下几个方面详细介绍幼儿园教师口才训练课程，包括课程内容、课程目的、实施方法以及评估方式等。
二、课程内容1. 语音语调训练。
通过练习正确的发音、语调和语音节奏等方式来培养幼儿园教师的口才能力。
2. 讲故事。
训练幼儿园教师用生动的语言、语气，让孩子对故事情节产生共鸣，吸收故事的内容。
3. 说课技巧。
教育教学工作中，说课是非常重要的，幼儿园教师需要掌握一些说课技巧，告诉孩子们正在学习的内容并激发他们的学习兴趣。
4. 课堂演讲。
在课堂上，幼儿园教师将会面对全班同学，进行课堂讲解，需要锻炼其自我表达能力和控制能力。
5. 对话训练。
幼儿园教师需要频繁与孩子对话，通过对话的方式提高幼儿园教师表达能力，训练其应对儿童的能力。
三、课程目的1. 提高幼儿园教师的语言表达能力，使其更具说服力，更容易与孩子们沟通。
2. 培养幼儿园教师的教学能力，更加准确、清晰地传播知识。
3. 增加教师对于教育教学工作的热情，提高工作效率，从而提升工作质量和学生的学习成绩，进一步提升幼儿园的整体教育质量。
四、实施方法1. 个案教学。
让教师根据自己的情况，进行教学模拟，以帮助他们调整讲话语气、语速和语调。
2. 视频剖析。
观看和学习一些优秀的教育视频，对幼儿园教师进行口才技巧指导。
3. 讲座学习。
邀请语言能力方面的专家，为幼儿园教师讲解、分析和指导儿童语言发展规律和幼教教育教学技巧。
4. 示范教学。
幼儿园教师可以通过观看、学习和模仿优秀教师的讲授方式，来提高他们的口才技能。
五、评估方式1. 组织实践活动。
对于幼儿园教师进行语音语调、讲故事、课堂演讲等训练内容进行实际的演练。
2. 总结评估会。
在幼儿园教师完成整个训练课程后，组织一个总结评估会，以研究和评估教师训练的效果，并提出可以改进的建议。
3. 能力测评。
幼儿园老师的口才技巧与表达能力
幼儿园老师的口才技巧与表达能力幼儿园老师作为一名教育工作者，在教育孩子方面，需要拥有优秀的口才技巧和表达能力。
幼儿园阶段的孩子年龄尚小，无法理解抽象概念，也无法将所见所闻转化为文字。
因此，老师需要通过口头语言和言行举止将知识传达给孩子，从而培养孩子的兴趣和学习能力。
下面就幼儿园老师的口才技巧和表达能力进行一些探讨。
一、幼儿园老师需要具备的口才技巧1、清晰明了的授课在教学过程中，老师需要用简明扼要的语言解释概念，帮助孩子理解。
常用经典短语如“不是这样”、“别忘了”、“请注意”等，帮助孩子更好地理解和记忆。
同时，老师要注意语音、语调、节奏，使授课过程不枯燥乏味，激起孩子的兴趣。
2、生动形象的语言表达幼儿对于生动幽默的语言表达更为喜爱，老师可以通过趣味性比喻、故事、歌曲等形式，激发孩子的兴趣和好奇心。
此外，在使用具体案例来复述某些观点或概念时，会更加贴近孩子的生活体验，使孩子更容易接受新知识。
3、眼神交流的运用眼神交流是非常重要的一种口才技巧。
老师在教学过程中可以通过目光交流来与孩子建立联系，让孩子感受到老师的温暖和关注。
同时，老师还可以通过眼神交流来引导孩子集中注意力，保持学习的防止，增强孩子的学习自信心。
4、时刻调整授课方式幼儿的注意力十分有限，如果老师的授课方式过于单调，孩子很容易产生疲乏感。
因此，老师需要不断调整授课方式，例如使用不同的说话语速、节奏、声调等，来保持孩子的兴趣，避免他们的分心和打瞌睡。
二、幼儿园老师需要具备的表达能力1、简洁明了的表达幼儿的语言能力十分有限，因此，老师在交流中需要注重使用简单、清晰的语言表达。
此外，老师还需要精简口语表达中的冗余语言，排除掉所有意义不明、冗长的语气助词和替代词语，让孩子能够快速理解老师的意图，消除其不必要的沟通障碍。
2、理解和引导孩子的情感幼儿的情感世界比较丰富，老师需要及时了解孩子的情感状态，并进行适当的引导。
当孩子面临困难和挫折时，老师应该耐心倾听并协助孩子排除困难，了解孩子的情感需求，通过言语传递正向力量，使孩子感到被尊重和关注。
幼儿园教师口语练习方法
幼儿园教师口语练习方法幼儿园教师口语练习方法作为幼儿园教师，口语能力是我们必备的一项技能。
不仅要能够清晰、准确地表达，还要能够引导孩子们积极互动、培养他们的语言表达能力。
那么，如何提高口语能力呢？以下是几种口语练习方法，供大家参考：一、日常练习法日常练习法是提高口语能力的最基本方法。
每天都要利用学校和社交场合的机会与同事和朋友们进行口语交流。
可在与同事讨论课题、参加会议、孩子家长沟通等场合多与人进行交流。
在试讲、互评等环节中也可以进行训练，提高自身的语言表达能力。
除此之外，还可以通过阅读相关书籍、报纸、杂志，扩大自己的词汇量、增强阅读理解能力，丰富语言表达方式。
二、网络练习法在网络发达的现在，网络练习法也越来越受到人们的欢迎。
幼儿园教师可以通过网络在线练习口语，例如手机语音记录、微信语音留言、参加一些语音平台等等。
其中，可以尝试参加一些外教网的口语练习，例如VIPKID、51Talk、沪江网等等，和外教进行线上交流，练习正确的发音、语调，同时也可以了解不同国家和地区的文化背景和习惯，促进自己的跨文化交流能力。
三、自我陈述法自我陈述法是指录自己的声音或视频，在播放时反复听自己的声音来检验自己的口语效果。
可以从录制个人感想、班级活动报道、故事讲解等多方面进行练习，减少交流误差，提高自己的表达能力和自我审视能力。
同时，幼儿教师还可以在自我陈述中模仿幼儿的语言特点，较少用词较浅显，声音夸张一点，语速慢一点，表达亲和力。
这样有助于更好地引导幼儿，培养他们的语言能力。
四、角色扮演法在角色扮演环节中，教师可以扮演不同的角色，与孩子们进行对话，像与孩子聊天一样自然而然。
通过角色扮演，教师可以模拟不同的情境和对话方式，更好地理解幼儿的思维方式和想法，并更加准确地表达自己的思想。
如可以扮演幼儿和父母进行交流，对话时尝试与孩子用儿童语言交流，快乐互动，让孩子们更容易接受。
总之，提高口语能力需要不断的练习和尝试。
而不同的练习方式可以从不同角度帮助我们提高自己的口语，提升自己的语言表达能力和互动能力。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ 第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧
❖ （一）停连：
❖ 3、并列性停连：语意表达中并列关系的停顿和连 接。例如：
❖ 这地方的火烧云变化极多，一会儿 / 红彤彤的，一 会儿 / 金灿灿的，一会儿 / 半紫半黄，一会儿 / 半 灰半百合色。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 一、朗读的基本要求： ❖ 1、正确清晰 ❖ 2、流利适度 ❖ 3、丰富自然 ❖ 4、准确深入 ❖ 5、大方得体
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 朗读与朗诵的不同： ❖ 1、材料不同： ❖ 朗读选材广泛，朗诵多用文学作品； ❖ 2、表现形式不同： ❖ 朗读平实自然，可以边看边读；朗诵则必须
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ 几种标点符号停顿时间长短对比： ❖ 顿号<逗号<分号、冒号<句号、问号、叹号 ❖ 但是标点符号不是确定停顿的唯一依据，归
根结底要以表达作品的逻辑情感意义语气的 细微差异来决定，这就需要朗读者细心体会 作品。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ 目录
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ 第一节 朗读
❖ 朗读，是朗读者在深入理解和感受的基础上， 对文字作品进行艺术加工，通过自己的声音， 准确完整恰当的传达出文章所写的内容和所 要表达的思想感情，是一种将书面语言转化 为有声语言的再创作活动。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （一）停连： ❖ 7、判断性停连：表现思维和判断的过程。例
如： ❖ 请你想一想，^如果我们的地球只剩下一滴
水，那将会是什么样子呢？朋友们，^请珍 惜我们的资源！
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第五章 一般口语交际的技能训练
脱稿，还要辅以态势语； ❖ 3、应用范围不同：朗读用于课堂学习、电视
播音，朗诵用于舞台表演。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧
❖ （一）停连：包括停顿和连接。停连依据表 达感情的需要而确定其位置。
❖ 1、区分性停连：使语意表达清晰明确。例如：
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ …………
❖ “吹面不寒/杨柳风”，不错的，像母亲的手/抚摸着
你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，
还有各种花的香，都在微微润湿的空气里/酝酿。鸟儿
将巢/安在繁花绿叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地/
卖弄清脆的喉咙，唱出/宛转的曲子，跟轻风流水/应
❖ 第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧
❖ （一）停连训练
❖ 根据标记朗读《春》（^表示长停，/表示短停， ---------表示连接）
❖ 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切/都像刚睡醒的样子，欣欣然/张开了眼。山^ 朗润起来了，水^涨起来了，太阳的脸^红起来了。 小草^偷偷地/从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园 子里，田野里，瞧去，一大片/一大片/满是的。坐 着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几 回迷藏。风/轻悄悄的，草/绵软软的。
和着。牛背上/牧童的短笛，这时候/也成天嘹亮地/响
着。
雨/是最寻常的，一下/就是三两天。可别恼。看，
一般口语交际的技能训练
❖ 学习要点 ❖ 了解口语交际中朗读、复述、讲故事、演讲、
交谈等几种技能的基本要求； ❖ 通过训练，准确掌握各种技能技巧，能够熟
练自如的运用朗读、复述、讲故事、演讲、 交谈等几种技能。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ 第一节 朗读 ❖ 第二节 复述 ❖ 第三节 讲故事 ❖ 第四节 演讲 ❖ 第五节 交谈
❖ 冬天/快到了，它们 / 买了一坛子猪油 / 准备 过冬吃。老鼠说：“猪油/放在家里，我嘴馋， 不如 / 藏到远一点的地方去，到冬天 / 再取 来吃。”
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧
❖ （一）停连：
❖ 2、呼应性停连：显现前后语意之间的呼应关 系。例如：
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ 第一节 朗读
❖ 朗读的作用：
❖ （1）既是人们学习和欣赏书面作品的重要方式， 也是人们感受汉语音乐美、节奏美的最佳方式之一。
❖ （2）作为一种综合的语音训练，对于逐步掌握普 通话语言系统，形成熟练运用普通话的技能，具有 重要作用。
❖ （3）对幼儿教师尤为重要，幼儿园的许多教学内 容都需要用朗读来完成，朗读能力是幼儿教师的基 本技能。
❖ 大的，小的，花的，黑的，有的 / 站在树枝上叫，
❖ 有的 / 飞舞起来在扑翅膀。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧
❖ （一）停连：
❖ 4、转换性停连：用来表达语意、情感、态度 的转变。例如：
❖ 自然，在热带的地方，日光是永远那么毒， 响亮的天气，反有点叫人害怕。^可是，在 北中国的冬天，而能有温晴的天气，一课页件
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧
❖ （一）停连：
❖ 6、生理性停连：作品中的人物说话时因生理 原因而造成的语流不流畅的情况。例如：
❖ 母亲安然无恙，我却觉得眼前一黑，下颌被 坚硬的铁轨磕伤，殷红的鲜血顿时淌了下来。 母亲潸然泪下：“好玉玉，妈 / 难为你 啦……”
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （一）停连： ❖ 5、强调性停连：用来突出某个词、词组或句
子。例如： ❖ 花生做的食品都吃完了，^父亲的话却深深
地 / 印在 / 我的心上。 ❖ 马路旁的人行道比马路要整整高出 / 一个台
阶，而他简直还没满 / 一周岁。