《列方程解稍复杂的百分数应用题例5》教学反思
苏教版六年级数学上册《列方程解决稍复杂的百分数实际问题》评课稿
苏教版六年级数学上册《列方程解决稍复杂的百分数实际问题》评课稿一、教材概述《苏教版六年级数学上册》是为了帮助学生掌握数学基本概念、解决实际问题而编写的教材。
本册数学教材的内容重点是百分数的应用，其中包括了列方程解决稍复杂的百分数实际问题。
本节课通过列方程的方法，教授学生如何解决稍复杂的百分数实际问题，旨在提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二、教材分析1. 教学内容本节课主要围绕以下内容展开： - 百分数的概念和表示方法 - 百分数在实际问题中的运用 - 列方程解决稍复杂的百分数实际问题的方法和步骤2. 教学目标本节课的教学目标主要包括： - 理解百分数的含义和表示方法 - 掌握将实际问题转化为数学方程的能力 - 能够运用列方程的方法解决稍复杂的百分数实际问题 - 培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力3. 教学重点和难点本节课的教学重点和难点主要包括： - 理解百分数的概念和含义 - 掌握将实际问题转化为数学方程的能力 - 熟练运用列方程的方法解决稍复杂的百分数实际问题三、教学过程1. 导入与激发兴趣在教学开始前，可以通过提问学生的方式，复习上次课学到的内容，引导学生进入课堂状态和话题氛围。
可以通过简单的数学题目或实际问题，引起学生的兴趣和积极性。
2. 概念解释与示例分析在本节课中，首先需要讲解百分数的概念和表示方法。
可以结合例子，向学生解释百分数的含义。
例如，“百分之一”表示一百分之一，可以用1除以100来表示，即1/100，可以进一步用小数0.01来表示。
通过多个示例，让学生理解百分数的概念和用法。
3. 实际问题引入通过提出一些实际问题，引导学生发现问题中的百分数要素，并启发学生思考如何用数学方程来描述和解决这些问题。
例如，“小明考试得了班级第一名的百分之80，请问他的成绩是多少？”，通过这样的实际问题引入，让学生在思考中理解百分数问题的本质和解决方法。
4. 列方程解决问题在引入实际问题后，可以向学生介绍如何用列方程的方法解决稍复杂的百分数实际问题。
列方程解稍复杂的百分数应用题的教学反思
列方程解稍复杂的百分数应用题的教学反思列方程解稍复杂的百分数应用题的教学反思今天教学了列方程解稍复杂的百分数应用题,这一例题上学期的稍复杂的分数应用题拓展到了百分数,列方程解稍复杂的百分数应用题对学生有较大的困难。
只想简单谈几点——1、很多想法，很多灵感，往往在课堂上才能突然出现，这时，会想，如果我在设计时这样做或那样做，效果会好得多。
但事情已不可改变，而且这样想多了，反而会影响当前的教学。
2、课前我就想到今天这节练习课的任务会很重，压力一点也不比新授课的压力小。
果然如此，我在教学“建造一座污水处理池实际投资比原计划节约10%，节约了4.8万元，原计划投资多少万元？这一题时，学生的错误率较高，即使在随后的练习中，出现了一道相类似的题目，仍有少数学生犯错，原因何在呢？我想一是此类型的题目出现较少，学生不够熟悉；二是学生头脑中抽象的分析能力仍然不够，如果在学生的头脑中有清晰的解题模型或能较快地将题目条件转化为线段图来分析的话，这道题目就简单了，但对学生的能力要求比较高，而能力较高的学生解这道题不会困难，这样一看，简单就是一个恶性循环。
从本质上说，学生对数量之间“量”、“率”的本质，没有分清，对“量”、“率”之间的对应关系没有清晰的认识，这样在解这类题时，没有这些经验的引领和指导，学生只能在模仿能力的驱动下，做类似题，而出现次数较少的这类题，就无法可解了。
我想关键还是培养学生找等量关系式的能力，判断单位“1”的能力，看线段图，作线段图，标对应量率的能力，这些因素综合起来，也就成了学生的解题能力了，这些应该贯串于每一节课中，循序渐进的提高学生的综合解分数百分数应用题的能力。
3、在解答如“小星看一本课外书，第一天看了全书的1/5，第二天看了全书的1/6 ，两天共看了33页，这本书有多少页？”之类的题目时，学生能够很快理解，甚至我简单的几句解析，学生就了然了，做起作业来正确率也很高，这可就值得深思了，与其他题目一对比，就发现，学生解例6类的题目，难度就在于“一个数比另一个数多（少）百分之几”这种结构，理解了这种结构三种量之间的关系，学生的解答也就会顺畅了。
苏教版列方程解稍复杂的百分数实际问题教后反思
苏教版列方程解稍复杂的百分数实际问题教后反思全文共5篇示例，供读者参考苏教版列方程解稍复杂的百分数实际问题教后反思篇1教学内容：练习四第10~16题教学目标：1、通过练习，使学生能比较熟练地掌握列方程解稍复杂的百分数问题，提高解题能力。
2通过练习，沟通百分数和分数的联系，提高学生解决相关问题的能力。
教学重点：分析应用题的数量关系.教学难点：找准应用题的等量关系.教学准备：教学光盘、ppt教学过程：一、基本训练1、找出下列各题中的单位“1”，并说出下列句子的含义。
① 男生人数占女生人数60%。
②男生人数比女生人数多20%。
③女生人数比男生人数少25%。
④加工一批零件，已完成了80%。
⑤树苗的成活率是95%。
⑥今年的猪肉单价比去年上涨了80%。
激发兴趣，让其体验成功。
2、根据下面图意编应用题，并列式解答。
二、题目的变式综合练习。
1、做练习四的第11题。
（为方便变式，我把书上的25%改为20%，21千克改为28千克）（1）先让学生画线段图（2）选择合适的数量关系（3）列出方程解答（4）进行对比进行变式：一桶油共35千克，用去的是剩下的25%，用去和剩下各是多少千克？一桶油用去的比剩下的少21千克，用去的是剩下的25%，用去和剩下各是多少千克？一桶油剩下的是28千克，用去的是剩下的25%，用去的是多少千克？一桶油用去了7千克，用去的是剩下的25%，用去的是多少千克？2、一条绳子，第一次剪去全长的25%，第二次剪去全长的35%，两次共剪去6米，这条绳子共长多少米？一条绳子，第一次剪去全长的25%，第二次剪去全长的35%，第二次比第一次多剪了1米，这条绳子长多少米？3、指导完成第14、15题；独立完成第10、12、13、16三、补充的综合练习：1、修一条公路，第一天修了30%，第二天修了40米，两天正好修了全长的一半，这条路全长多少米？2、一根钢管长30米，第一次接去全长的1/3 ，第二次截去1/3 米，还剩多少米？三、全课总结。
《列方程解决稍复杂的百分数实际问题》教学反思（5篇材料）
《列方程解决稍复杂的百分数实际问题》教学反思（5篇材料）第一篇：《列方程解决稍复杂的百分数实际问题》教学反思《列方程解决稍复杂的百分数实际问题（1）》教学反思例5是已知朝阳小学美术组的总人数，以及其中女生人数是男生的百分之几，求男、女生各有多少人的实际问题。
这是两个相对独立的数量之间进行比较的问题，对题中的两个数量关系学生并不难理解，难点在于如何合适的用字母或含有字母的式子表示题中两个未知的数量。
教学中，我进行了铺垫。
我将“女生人数是男生的80%”改成了“女生人数是男生的”后，让学生方程解决问题。
集体订正时，要求学生说说单位“1”是哪个，怎么找，解方程后要注意什么。
然后将题目改回“女生人数是男生的80%”让学生尝试。
结果是出乎意料的好，仅有两人做错。
一问，学生齐答：“80%就是，跟刚才的题目一样的。
”哈哈，以不变应万变。
《列方程解决稍复杂的百分数实际问题（2）》教学反思例6是这个单元比较难的内容,它集中了单位“1”未知和多(或少)百分之几两大知识点在内,上学期求单位“1”的方程,只学了单位“1”未知时求多(或少)多少的一步方程。
所以这一知识点还是有难度的，难在找数量关系式。
学生不太习惯从“比九月份节约20％”这样的条件中找数量关系式，虽然这一条件上学期已经常分析，但是主要是应用“九月份用水量×20%＝十月份比九月份节约的用水量”，而本例题确要利用这一关系句和线段图找出“九月分用水量－十月份比九月份节约的用水量＝十月分用水量”，因而这是此例的难点所在。
今天教学了这一课的内容，从学生的学习情况来看，找单位“1”的量学生是没问题的，主要是数量关系式有一部分学生还是掌握得不好。
练习四的第6、8、9两题我是让学生在课堂上完成的，第六题形同例题，仅有3个孩子解答不正确。
第八题正如我所料，错的学生不少。
先让学生自己独立完成，再集体交流。
单位“1”的量是已知的，用乘法；单位“1”的量是未知的，用解方程或除法。
《百分数应用题》教学反思(11篇)
《百分数应用题》教学反思(11篇)《百分数应用题》教学反思1教学反思_分数百分数应用题今天,进行《分数、百分数应用题》的复习,在复习过程中,大部分学生对求一个数是另一个数的百分之几、一个数比另一个数多(或少)百分之几的应用题掌握得比较好,但还有个别同学把知识遗忘得差不多了,必须加强辅导。
在进行复习巩固的时候,有两件事使我觉得深感意外。
我出示一道练习题:一堆煤原计划每天烧30千克,能烧50天,如果每天节约1/6,可以烧多少天?我先让学生独立完成,在巡视的时候,我发现有些同学没处理好"每天节约1/6",列错了,我请个别学生回答时,特意请了这些同学回答,然后又请了班上最差的一个回答,这时有些同学在小声说"她肯定错。
"其实我也有这样的想法,但出乎意料,她居然答对了,话音刚落,其他同学少有地给予热烈的掌声,这时我也从愕然中醒悟过来,马上表扬了这个女同学和全班同学的友善精神和团结向上的精神。
最后,我出示了一道题目:修路工人计划修一条长760千米的水渠,前6天修了全程的30%,照这样的速度,修完这条水渠还要多少天?这道题目,学生独立完成后都纷纷发表想法,不少同学采取了这样的列法:(760-760×30%)÷(760×30%÷6),但还有不少同学选用这样的列法:760÷(760×30%÷6)-6,我说:"刚才,大家的这两种列法都很好,还有别的列法吗?"这时全班都安静下来了,只有一个平时很少说话比较内向的同学高举着手,说出了他的想法:6÷30%-6,这种想法我确实也没有想到,前两种都是很循规蹈矩的列法,而后一种列法又简单又明了,见解很独到,因此我马上给予这个同学高度的评价:"好极了,你真聪明!"鼓励他再接再厉,看到他极少有的美滋滋的笑容,我心里也感到由衷的高兴。
小学数学精编列方程解稍复杂的百分数实际问题教学反思 (1)
教学 内容 课 课 题 时 百分数的应用整理与练习 第十一课时 讨论 记录 二次 备课
1.通过综合练习 。 进一步巩固用百分数知识解决实际问题的基本思 考方法，提高学生综合运用知识解决问题的能力。 教学 2.通过探索和实践 ， 让学生进一步体会百分数在实际生活中的广泛 目标 应用，感受百分数学习的意义和价值。 3.通过评价与反思，激励学生学好数学的信心。 教学 进一步巩固用百分数知识解决实际问题的基本思考方法 ， 提高学生 重点 综合运用知识解决问题的能力。 教学 进一步培养分析、综合和简单推理的能力，发展抽象思维，增强数 难点 感。 课前 习题小黑板 准备 一、引入新课 师：今天，我们继续应用百分数的知识解决实际问题。你们有没有 信心？板书课题。 二、练习与应用 1．出示 16 页第 7 题 问：91.6%对应的是哪部分人数？与问题之间有什么关系? 2．出示 16 页第 8 题 帮助理解题意，适当解释“合金”的意思 明确：一块黄铜的千克数由两部分组成，一是铜的千克数，另一是 教 锌的千克数。 3. 完成第 9 题,说说自己的思路。 学 提问:通过解答以上 3 题,你知道在什么样的情况下可以直接列算 式解答?在什么情况下需要列方程解答吗? 过 三、复习纳税、利息、折扣的问题 （一）纳税。 程 1.问；生活中有哪些纳税问题？解决这些问题的关键是什么？ 2.出示 16 页 10 题 问：这题提到了哪些税？5%和 7%分别是以什么为单位“1”，你能 根据关系句写出其中的数量关系吗？这题先求什么，再求什么？ 3.除了求税收之外 ， 还可能出现哪些问题？教师引导学生总结在前 面学习过程中出现的一些作业题，总结它们的解题方法和规律。 学生回忆曾经遇到的实际问题并交流。 补充：在纳税过程中有一种是分段纳税的，教师举例说明。
《用百分数解决问题(例5)》教学反思
《用百分数解决问题（例5）》教学反思本节课我先通过复习，找单位“1”和数量关系是让学生加深对，对百分数应用题的理解。
为后边的题做好铺垫。
我先出示，一件上衣的价格是100元，先涨10%再降10%，你认为最后的价钱还是100吗？你的理由是什么？让学生通过计算然后展示回报，有的学生说变化了，有的学生说没有变化，然后大家意见不一致，然后导入我们本节课要讲的内容。
出示例题某种商品4月的价格比3月降了20%，5月的价格比4月又涨了20%月的价格和3月比是涨了还是降了？变化幅度是多少？让学生通过读题，让学生读完题你知道了哪些数学信息？你有哪些困惑？让学生自己动手解答，然后我从中发现问题，学生在做的过程中，我在巡视的过程中，我发现对于这个问题不同层次的学生有不同的问题和困惑，有些学生根本不知道如何下手解决，有些学生会觉得价格是不变的，也有学生能看出其中的端倪，在充分了解学生的前提下，引领学生分析和解答问题，让学生经历发现问题解决问题的过程。
我说今天老师出示的这个问题，和我们以前学的解决问题有什么不同，大家发表不同的见解，有的学生说少了个量，少了点我们应该怎么办呢？我们可以怎么办？同学们说假设法，对今天我们就用假设的方法来完成这道题。
在做的过程中，我发现学生用不同的数据假设，然后我们利用小组讨论的形式对结果进行比较，发现结果一致让学生进一步思考，这是为什么在所有假设的数据中“1”是最特别的，特别提出来分析是让学生明白这的一不只是单纯的一元，也可以代表10元100元。
在完成这个问题的基础上，我说假设把3月的价格假设成a的时候，通过计算你会发现最后结果和a没有直接关系，让学生从数学本质上理解各种假设法的合理性以及内在的一致性，对于开始认为价格不变的学生重点提出反思，找出问题的关键点也就是连续变化的时候，单位“1”发生了改变.让学生经历了猜测、假设、验证的过程。
通过练习让学生知道已知一个数量的两次增减变化情况，求最后变化幅度百分数的问题的解决方法。
2023年《方程解决稍复杂的百分数实际问题》教学反思
2023年《方程解决稍复杂的百分数实际问题》教学反思《方程解决稍困难的百分数实际问题》教学反思1这一小节内容是在前面初步学会列方程解比较简单的应用题的基础上，教学解答稍困难的两步计算应用题。
教学重难点是驾驭较困难方程的解法，会正确分析题目中的数量关系；教学目的是进一步驾驭列方程解决问题的方法。
例1若用算术方法解，需逆思索，思维难度大，学生简单出现先除后减的错误，用方程解，思路比较顺，体现了列方程解应用题的优越性。
一、爱好入手，降低难度。
解答例1这类应用题的关键是找题里数量间的相等关系，为了帮助学生理解题意，我通过介绍黑白相间的足球的学问（1970年墨西哥世界杯用球）激发学生爱好，为学习新学问做了许多的铺垫。
二、放手思索，选择最佳。
在学生独立思索数量关系有困难的状况下，采纳小组沟通互助的方法，再加上线段图协助，学生渐渐弄清解决问题的思路，展示讲解自己的思索过程和结果，这样既增加学生学习的信念，又培育学生分析问题的`实力，发展学生的思维空间；然后，让学生在探讨沟通中选取最优数量关系列方程解答，这样既突出了最佳解题思路，又强化了列方程解题的优越性和解题的关键，促进了学生逻辑思维的发展。
三、教会方法，同比学问。
应用题的教学，关键是理清思路，教给方法，启迪思维，提高解题实力。
这节课的教学中，老师敢于大胆放手，让学生视察图画，了解画面信息，白色皮多少块，黑色皮多少块，白色皮比黑色皮少多少等信息，组织学生小组探讨沟通，再在练习本上画线段图，然后指导学生依据线段图，分析数量之间的关系，探讨沟通解决问题的方法，让学生成为学习的主子，参加到教学的全过程中去。
所以在应用题的教学中，老师要指导学生学会分析应用题的解题方法，一句话，教会学生学习方法比教会学问更重要，让学生真正成为学习的主体。
老师是教学过程的组织者、引导者。
《方程解决稍困难的百分数实际问题》教学反思2 在教学时，我从学生已有的学问阅历动身，让学生经验了：复习引入——提出问题——解决问题——实践应用——总结拓展这5个学习过程。
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《列方程解稍复杂的百分数应用题例5》教学反思
大部分学生会解这样的题目了。
这节课还能上成新授课吗？批改预习作业后，发现新授的内容还是有的。
譬如“如何正确设未知数X 的问题以及如何正确设另一个未知数的问题”,譬如，如何利用结果和条件中的数量关系来检验计算结果是否正确；当然，还有一个重点是如何寻找“可以依据它列方程的等量关系式”。
我就是围绕这三点展开教学的。
结果发现部分学生不会书面检验“练一练”第2题，有的只写了一个检验式，有的不动脑筋地写“84+63=147(棵)”——事实上题目中根本没有“种蓖麻和向日葵一共147棵”这样的条件，学生根本没有弄懂检验的实质。
种种现象表明：学生没有养成检验的习惯以及掌握合适的检验方法。
养成检验的习惯不是靠一堂课就能轻而易举地解决的。
关于练习四的第4题，由于我没有作出统一的作业要求，所以有学生用算式方法解来解决。
我要求他们再用方程来解。
这道比较题还没来得及比较——依据的数量关系式相同，但设未知数的方法不同——就已经下课了。
课前，还想到让学生把百分数化成分数，再一题多解，这个念头被自己否决了。
如果那样做，就冲淡列方程的主体了。
教学效果：一般。
遗憾之处：对个别学困生的当堂辅导只有三四个，面不广。