谈多媒体教学与传统的教学模式的优缺点
浅谈传统教学与多媒体教学
·教学探讨·119浅谈传统教学与多媒体教学河南城建学院 刘宏伟【摘 要】随着科技的进步和社会的发展，多媒体教学已经成为各个高校的主要教学手段，传统教学模式逐渐与多媒体教学融合。
多媒体教学与传统教学都有各自的优缺点，两者的完美结合，扬长避短，能更好的为高校教育教学服务。
【关键词】传统教学 多媒体教学 教育模式一、传统教学1、传统教学的优点“课本+粉笔+黑板”是传统教学的主要方式，教师通过粉笔把课本上的知识传授给学生。
传统教学已在我国具有较长的历史，已经形成了自己独特的特点和优势，被各大高校广泛的接受并长期应用。
传统教学课堂上，教师可以根据同学们的基础情况，灵活的调整课程的进度，教师的主导地位非常明显，教师通过主动的引导，促使学生能够更有效的掌握知识。
这种授课模式有利于教师与学生之间进行互动，双向的教学过程能够使学生更好地掌握重难点，对于有些公式或计算题，教师在黑板上通过一步一步的推导并且结合讲解，学生清晰、深刻的理解这些公式。
传统教学，教师用粉笔在黑板上板书的过程中，学生看着教师的板书，大脑在不停的运作，学生和教师一同思考，两者的思维是同步的。
当有学生不懂时，教师就停止书写给同学进行讲解，这样有助于学生对问题的理解和掌握。
这种“一对一”面授式的讲课方法有很好的效果，不仅使教师了解了学生遇到的问题，同时学生也知道了该问题的解决方法，这样就不会使问题堆积下来。
2、传统教学的缺点课堂授课效率低是传统教学的主要缺点。
比如：数学教学过程中有很多题，教师在黑板上的演算过程需要很长的时间，整整一节课下来，能够为学生讲解的题目并不多，这使得传统教学的效率降低了许多。
现在高校大多数都是大班授课，每个班的都有一百多人，传统教学在黑板上的板书就有很大的局限性与弊端，一部分学生不能够看到黑板上的文字。
从健康的角度看，传统课堂上，粉笔末的漫天飞舞对老师和同学们的身体健康也有一定的负面影响。
二、多媒体教学1、多媒体教学的优点多媒体教学模式就是运用计算机网络技术、CAI 课件、影音，图片等方法结合的一种教学方式。
多媒体网络教学与传统课堂教学的对比分析
多媒体网络教学与传统课堂教学的对比分析作者：郑丹来源：《中国教师》2008年第02期同传统教学媒介相比，多媒体网络教学可充分调动学生的主动性，改变单一的、单向的、固定的教学模式。
应用多媒体网络教学，这是现代化教育的必然需要。
一、多媒体网络教学的特点多媒体计算机网络是集多媒体的长处与网络的优点于一身，是当今科学技术发展的结晶，主要有以下几个方面的特点：1.网络教学过程的交互性网络的交互性方便教师与学生之间或学生与学生之间的交流。
在学生自主练习时，教师还可发挥网络的监控功能，随时了解学生的学习情况，调整教学节奏和进程，并利用网络的辅导功能，给学生以必要的提示，引导学生独立获取知识。
2.网络教学资源的共享性网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪。
取之不尽、用之不竭的信息资源和神奇的网络环境，对教育个性化的形成、对学生创造思维的培养、对实现教学过程要素关系的转变都将有很大的影响。
3.多媒体信息的综合性多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体。
有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构；有利于激发学生兴趣、培养学生的情感；有利于素质教育的实施。
二、多媒体网络教学与传统课堂教学的比较1.多媒体网络教学与传统课堂教学的区别首先，多媒体网络教学与传统课堂教学相比在上课的地域上发生了根本性的改变，课堂的地域被无限地扩大了。
其次，多媒体网络教学与传统课堂教学相比在上课的时间上发生了很大的变化。
多媒体网络教学没有太多的时间限制，学生可随时上网学习，随时与指导老师和学习者交流。
第三，多媒体网络教学与传统课堂教学相比在上课的环境方面发生了彻底的改变。
在多媒体网络教学中传统的教学用具如黑板、粉笔、课桌消失了，代之以计算机系统、电脑工作台，教师和学生及学生之间也可以不是集中在特定的教室，而是由网络连接的所有师生。
2.与传统课堂教学相比，多媒体网络教学有其特有优势(1)多媒体网络教学有利于因材施教由于多媒体网络能提供文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的大容量信息，又具有形式灵活、资源共享、超媒体、交互性等特点，甚至还能创设更接近实际情景的虚拟化实验学习环境空间，给学习者带来了一种全新的学习环境和认知方式。
传统教学模式的优缺点
传统教学模式的优缺点随着现代科学技术的飞速发展和现代教育技术实验的不断推广,多媒体这一现代化教学手段在中学各学科教学中的运用日益增多,打破了原有的传统教学手段独霸课堂教学的局面,越来越多的课堂在使用多媒体,越来越多的教师在研究多媒体。
然而多媒体教学并不是万丹灵药,一好百好,通过近几年的教学实践,认识到传统教学模式与多媒体教学各有其优势和不足。
目前，传统的教学模式在我国中小学教学实践中，仍然占据着主导地位。
其实，传统的教学模式与素质教育是没有很大矛盾的，其对教师的教学基本功的要求比纯粹的多媒体教学更高更严格，传统的板书设计和板书实践、备课改作等用多媒体是无法达到理想效果的，甚至可以说老师的第一个粉笔字可以让老师在学生中树立起威信。
传统教学模式一般是指校园教室中进行的教学活动,通常是教学者与学习者同时处于同一空间,在教室中学习者由于环境影响必须遵守某些行为规则即某些沟通方式。
一、传统教学模式的优点传统教学模式是指教师在讲台黑板上讲解并辅以黑板板书，学生在座位上听讲与练习的教学方式。
它的主要活动是教师依教学进度，把课本内容依序讲解给全班学生听：学生则经由上课专心听讲、练习和课后的温习来熟练课本与教师所讲授的知识内容，必要时教师补充许多教材或经由考试增加许多练习的机会。
传统教学模式以“传递—接受”为特征，它主要有以下几个特点：（1）教师是知识的传授者，是整个教学过程的主宰；（2）学生是知识的传授对象，是外部刺激的被动接受者；（3）教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。
传统教学模式具有以下优势：（1）有利于师生情感的交流；（2）有利于学生思维能力的培养；（3）是几千年教学模式精华的结晶；（4）有利于教师的教学创新。
二、传统教学模式的缺点在传统教学模式中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。
教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。
传统教学与多媒体教学的比较分析
传统教学与多媒体教学的比较分析在当今教育领域，传统教学与多媒体教学成为了两种主要的教学方式。
传统教学历史悠久，具有不可替代的优势，而多媒体教学则以其生动、形象的特点逐步得到广泛运用。
本文将对传统教学与多媒体教学进行比较分析，探讨它们的优劣与适用的场合。
传统教学的特点主要表现在以下几个方面。
传统教学以教师讲授为主，教学形式相对单一，这在一定程度上难以引起学生的兴趣。
传统教学内容通常局限于教材，教学方法相对单一，无法满足学生的个性化需求。
传统教学中师生互动较少，难以激发学生的积极性和创造力。
相对于传统教学，多媒体教学的特点表现在以下几个方面。
多媒体教学形式多样，可以采用图像、声音、视频等多种形式，能够更好地吸引学生的注意力。
多媒体教学内容丰富，可以展示更多的知识点，拓展学生的视野。
多媒体教学加强了师生互动，为课堂教学带来了新的可能性。
在比较传统教学与多媒体教学时，我们可以看到它们的优势与不足。
多媒体教学在知识点展示上更加全面丰富，但同时也需要教师花费更多的时间进行准备。
传统教学在教学内容和形式上更具有灵活性和针对性，但也需要教师考虑到学生的个体差异和兴趣爱好。
多媒体教学可以加强师生互动，但也需要教师思考如何更好地利用传统教学的优点。
传统教学与多媒体教学各有优劣，教师在进行教学时应根据具体教学内容和学生的学习特点选择合适的教学方式。
在某些方面，传统教学与多媒体教学可以互相补充，使课堂教学更加丰富多彩。
教育界也应该积极探索新的教学方式，以便更好地满足当今教育的需求。
随着科技的不断发展，多媒体教学模式逐渐成为了现代教育的流行方式。
然而，传统教学模式仍然在许多学校和教育机构中占据着重要的地位。
本文将从多媒体教学模式和传统教学模式两个方面进行对比研究，分析它们的优缺点，以期为未来教育发展提供有益的参考。
在确定主题后，我们对多媒体教学模式和传统教学模式进行了详细的了解和搜集资料。
多媒体教学模式主要是指利用计算机、投影仪、音响设备等多媒体技术辅助教师进行授课，学生则通过多媒体设备进行学习。
现阶段多媒体教学的优缺点及未来发展
现阶段多媒体教学的优缺点及未来发展一．现阶段多媒体教学的优点
1.多媒体教学有利于激发学习兴趣。
现代多媒体技术可以用大量的文字、图标、音乐、语音、视频等来表达，令学习资料更加活泼有趣，把原
来枯燥乏味的学习活动变成有趣的游戏，从而使学生能更加迅速、有效、
以及便捷的学习。
2.多媒体教学具备高深的教学功能。
多媒体教学可以让学生主动参与，可以让学生们更好的理解和记住知识点，让学生们更快的掌握知识，从而
使学生们更有效的取得进步。
3.可以有效的提高教学质量。
多媒体教学可以大大改变传统的教学模式，使教师和学生更好的进行交流，更好的发挥其激励学习的功能，把知
识的传授更有效的完成，从而提高课堂效率和质量。
二．多媒体教学的缺点
1.多媒体教学设备费用较高。
多媒体教学设备的购置及其使用带来的
日常维护和保养费用较高，使得很多家庭和学校无力负担，从而影响学生
的学习质量。
2.学生在学习中容易沉溺其中，虚度时间。
由于多媒体教学使得学习
变得轻松、有趣，许多学生过分沉溺于其中，不仅耽误了学习，反而增加
了负担。
3.使用多媒体教学容易产生学习偏差。
多媒体教学的优点
多媒体教学的优点目前，多媒体技术已被广泛的引进课堂，多媒体教学作为一种新兴的，先进的教学模式正在向传统的教学模式提出挑战，多媒体教学具有明显的优势，同时也存在很多问题。
与传统课堂教学相比，多媒体教学有五大优点：一、电脑的信息传递功能远比教师自身传递信息的功能强大，大大地提高了课堂教学容量。
教师和学生可根据教学内容、教学时机进行交叉、重叠或反复使用不同的媒体。
从而使学生获得了丰富而直观的教学信息，增加了课堂教学容量，获得较佳的教学效果。
二、丰富教学内容，引起学生的学习兴趣首先，在多媒体教学中，教师不仅可以利用课件向学生讲授课程的基本知识和基本理论，而且可以利用实物展示台或课件制作中的链接功能向学生展示与教学内容相关的国内外的新信息、新动态、新观点、新数据等。
从而极大的丰富了教学内容，拓展了学生的视野。
同时，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象，通过计算机形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。
另外，多媒体教学可使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂。
多媒体丰富的画面、文字和声音等视听信息，不但提供了更多的学习内容，而且形象和有效地帮助学生记忆、理解和思考。
多媒体易于反复演示，文字显示停留时间较长，比教师单纯用语言表达更易使学生记忆、掌握，有利于让学生接受地理知识。
三、它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。
与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进行教学，授课老师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容。
许多教师感到讲义多、教材中练习多,课时少。
利用了多媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率。
例如：在上练习评讲课、习题课时，由于学生的差异比较大，好的学生感觉是重复，差的学生感觉不能达到满足，因此可以采用变通的形式，运用媒体将类似的题目以例题的形式进行讲解，然后和习题中的相关内容相联系，这样可以充分利用课堂的时间，提高课堂的效率，学生也能够运用知识触类旁通，从而培养学生的自学能力。
多媒体教学与传统教学模式的比较研究
创 新 教 育
多媒 体教 学 与传 统 教 学模 式院信 息科学 与技术 系 河 北邢台 ０４０ ５ ０ ０） 摘 要： 通过对 传统教 学模 式和 多媒体教 学模式的讲解 ， 两种教 学方式 的利弊 进行 了比较 ， 对 让传统教 学 与多媒体技 术有机地结合 ， 充分 发 挥 多媒 体 技 术 的 优 越 性 ， 高 教 师 的教 学 能 力 ， 而提 高 学 生 的 学 习效 果 ， 到 培 养 学 生 素 质 的 目的 。 提 从 达 关键 词 ： 多媒体 教 学模式 超文本 中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ４ ０ ８ （ ０ ｏ ｏ （） ０ ９ — １ １ ７ — ９ Ｘ ２ １ ） ２ ｃ １ ４ ０ 一
变 了以 往 呆 板 的 学 习和 阅读 方 式 ， 好 地 升 教 学 的 质 量 ， 课 堂 上 应 用 多媒 体 教 育 不 写 ， 师在 讲 台 上 成 为按 按 钮 的 工具 ， 更 在 教 而 因 人施 教 ， 教 于 乐 。 寓 技 术 ， 仅 给 课 堂 上 一 成 不 变 的 文 字 和 语 学 生 成 为 观 看 电影 的观 众 ， 样 的 课 件 外 不 这 对 于 教 师 来 说 ， 用 计 算 机 辅 助 备 课 言 带 来 了全 新 体 验 ， 且 也 向传 统 的 “ 教 观 上 看全 面 、 丽 ， 对 教 学 中 的重 点 突 出 使 而 我 华 但
随 着 计 算 机 技 术 和 网 络 技 术 的 日益成 分 人 获 得 一 部 分 知 识 ， 是 教 育 要 面 向 大 情 况 下 都 适 用 的 万 能 手 段 ， 但 多媒 体 技 术 的 熟 ， 媒 体 技 术 的 应 用 已 经 改 变 了传 统 的 多 数 的 学 生 ， 能 使 整体 教 学 质 量 得 到提 使 用 要 “ 时 、 当 、 度 ， 是 为 教学 服 多 才 适 适 适 它 教 学 模 式 ， 教 材 和 学 习 方 法 发 生 了很 大 高 。 使 务 的 ， 非 多 多益 善 ， 什 么时 候 使 用 ， 并 在 在 的 改 变 。 媒 体 技 术 用 声 、 、 并 茂 的 电 多 图 文 多 媒 体技 术使 用 的是 富 有感 情 的教 育 什 么情 况 下 使 用 ， 当认 真研 究 ， 们看 到 应 我 子 书 籍 取 代 部 分 现 实 的 文 字 教 材 ， 更 直 以
多媒体在教学中的优缺点及对策
多媒体在教学中的优缺点及对策多媒体教学是指将多种媒体（文字、图像、声音、视频等）融合在一起，通过计算机技术进行教学活动。
它相较于传统的教学模式，能够更好地激发学生主动学习的兴趣，提高学习效果。
但与此同时，多媒体教学也存在一些缺点。
本文将分别介绍多媒体教学的优点、缺点，并提出相应的对策。
多媒体教学的优点主要体现在以下几个方面：1.信息丰富度高：多媒体教学可以丰富教学内容，通过多种媒体形式的展示，帮助学生更深入地理解和掌握知识。
2.视听交互：多媒体教学可以通过音频、视频的交互形式，增强学习者对知识的感知能力，提高学习兴趣。
3.图文并茂：多媒体教学可以通过图文并茂的呈现形式，增强学习者的视觉记忆能力，提高知识的传播效果。
4.灵活性强：多媒体教学可以根据学习者的不同需求和兴趣，灵活调整教学内容和形式，提供个性化的学习体验。
虽然多媒体教学有诸多优点，但也存在以下几个缺点：1.技术依赖性强：多媒体教学需要借助计算机、投影仪等技术设备，学习者需要具备一定的技术操作能力，否则可能影响学习效果。
2.制作成本高：多媒体教学需要专业人员进行制作，制作成本较高，需要投入大量的人力、物力和财力。
3.过多效果：多媒体教学过分注重形式和视觉效果，有可能分散学习者的注意力，影响学习的效果。
4.缺乏互动性：多媒体教学在其中一种程度上降低了教师与学生之间的互动性，容易导致学习者的被动学习。
为了充分发挥多媒体教学的优点，同时克服其缺点，可以采取以下几个对策：1.适度依赖技术：教师在使用多媒体教学时应注意选择简单易操作的技术设备，对学生进行技术操作的培训，使学生能够熟练运用，以达到更好的学习效果。
2.合理控制形式：教师在制作多媒体教学资源时要注意合理控制效果，注重知识内容的传递和学习者的实际需求，避免过多炫耀效果给学习者带来的干扰。
3.增加互动环节：为了加强教师与学生之间的互动性，可以在多媒体教学中设置讨论、问答、小组活动等互动环节，引导学生积极参与到学习过程中，提高学习效果。
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谈多媒体教学与传统的教学模式的优缺点
一、传统教学方法的优缺点
传统的教学方法在我国中学教学实践中，仍然占有主导地位，其实传统的教学方法与素质教育是没有很大矛盾的，其对教师的教学基本功的要求比纯粹的多媒体教学更高更严格，传统的板书设计和板书实践、备课改作等用多媒体是无法达到理想效果的，甚至可以说老师的第一个粉笔字可以让老师在学生中树立起威信。
1、传统教学方法的优点
传统教学是指教师在讲台黑板上讲解并辅以黑板板书，学生在座位上听讲与练习的教学方式。
它的主要活动是教师依教学进度，把课本内容依序讲解给全班学生听：学生则经由上课专心听讲、练习和课后的温习来熟练课本与教师所讲授的知识内容，必要时教师补充许多教材或经由考试增加许多练习的机会。
传统教学以“传递—接受”为特征，它主要有以下几个特点：（1）教师是知识的传授者，是整个教学过程的主宰；（2）学生是知识的传授对象，是外部刺激的被动接受者；（3）教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。
传统教学具有以下优势。
（1）有利于师生情感的交流；（2）有利于学生思维能力的培养；（3）是几千年教学模式精华的结晶；（4）有利于教师的教学创新。
2、传统教学方法的缺点
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。
教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。
所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。
传统课堂教学中主要存在以下不足：
（1）以教定学，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在；（2）以本为本。
忠实地执行教材，教材上怎么写，教师就怎么讲，使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁；（3）教路单一。
传统课堂教学教师的“教”，是照本宣科，教师只把学生当作接受知识的容器，教师的教和学生的学在课堂上最理想
的进程是完成教案，而不是“节外生枝”；（4）学法单一，目标单一，问题单一，评价单一，过程单一等。
二、多媒体教学的优缺点
多媒体教学在教学中的作用也有许多方面是传统教学无法实现的。
一是多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材；二是化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动；三是随着科学技术的发展，多媒体技术将与网络技术结合起来，与仿真技术结合起来，与人工技术等高科技结合起来应用在教育教学中，那必将掀起人类教育事业的一场新革命。
1、多媒体教学的优点
多媒体辅助教学与传统教学相比较具有以下几个优点：
（1）改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。
（2）使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。
（3）增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。
（4）活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。
因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。
2、多媒体教学存在的问题
（1）不必要的课件
制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。
本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，有的教师为了某些特殊原因，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。
相反则忽略了对教学教法的研究，对教学模具的选择，成了对传统教学的“一票否决”。
（2）课件的制作费时费力
目前，在不发达地区的许多学校，对于不少老师而言，计算机的基本操作都有困难，但是为了制作课件，他们有的发动全教研组成员找素材，请学校的计算机老师帮助操作，并且为了让课件更漂亮，从网上找图片等，制作仅仅一节课的
课件，老师们要花上一两周的时间，但是等讲完这一节课，以后这个课件也几乎没有任何用途，浪费了大量的人力、时间和精力。
（3）课件内容华而不实
有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。
如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。
这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。
（4）以电脑为中心
在使用多媒体辅助教学时，常有一些人怕操作失误，为了方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。
这样上出的课便是“流水课”，教师几乎也只是一个劲的点鼠标，而无需讲解。
更有趣的是，由于教师在制作课件时，有的图片及声音没有“打包”，一旦更换机器，讲课时有的图片显示不出来，而只在屏幕上显示一个大“×”号等。
让讲课教师尴尬不已。
此类现象实在是多媒体教学的悲哀，究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了从“电脑”为中心的教学思想，它只不过更强化了“教师的主动性”和“学生的被动性”。
（5）“多媒体”成了“一媒体”
有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。
在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。
这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。
总的来讲，计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。
如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。
所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。
（6）公开课专用
为了一节公开课，多名教师费尽心机苦战多日，终于制作出一个比较令人满意的课件，这样费时又费力，因此，在平时教学中老师们不可能每一节课都做课件来辅助教学，导致计算机辅助教学成了上公开课、示范课的专用道具。
在随堂课的教学中，仍然是“满堂灌”、“填鸭式”、“一言谈”等传统的教学模式。
综上所述，传统教学和多媒体教学各有优缺点，如何正确处理两种教学模式的关系是个长久的课题，我认为两者不能对立起来，而应有机结合，以传统教学方法带动多媒体的开发和应用，以多媒体教学促进传统教学的改革，全面优化课堂教学，极大提高课堂效率和全面发展学生的主体作用才是两种模式结合的精品。