社会行为教师评价问卷
幼儿教师相互评价问卷表
6、爱家乡、爱祖国的培育：包括知道自己是中国人，北京是首都，生疏国旗，知道国歌
7、培育幼儿能简洁辨别是非、对错、听从道理等
8感受美，表现美的培育：包括对四周大自然、文学艺术中的美
四、您对该老师的整体印象
1
2
3
4
（四）习惯与品德
1、学习习惯的培育：包括精力集中，举手发言，不插嘴，遵守集体学习规章，认真完成学习任务，正确坐姿，正确用眼习惯
2、操作力量的培育：包括正确的握笔姿势、正确适用工具、学具、会动手制作、试验
3、品德行为的培育：包括讲文明、懂礼仪、友爱、爱劳动、守纪律、疼惜公物、狡猾、英勇
4、培育幼儿对四周人的看法：包括关怀父母、关怀老师、关怀长辈
幼儿老师相互评价问卷表
评价内容
等级
好
较好
1、宠爱幼教工作，坚持教、养并重
2、敬重幼儿，看法和气，不用消极性语言施教
3、坚持正面训练，不体罚或变相体罚
4、以身作则，为人师表，服装、举止、谈吐符合幼教工作特点
5、热忱接待并敬重家长，与家长亲密协作
二、常规培育方面
1、严格执行各种卫生制度，室内清洁整齐
2、语言的培育：包括倾听、理解、表达、词汇运用、非文字阅读等
3、数概念的培育：包括数、量、形、时间、空间等
4、自然概念：有关生命的、科学的、环境的
5、音乐的培育：节奏感，对音乐的感受力、理解力、表现力等
6、舞蹈的培育：基本舞步、感受力、理解力、表现力
7、美工的培育：包括线条、构图、涂色、剪、粘贴、折纸、泥工等
3、适应力量：包括对自然环境、社会环境及自我爱护力量
4、生活习惯：包括有规律的饮食、睡眠
幼儿园社会评价问卷调查分析总结与反思
幼儿园社会评价问卷调查分析总结与反思调查时间：xx年x月——————xx年x月调查地点：xxx中心幼儿园、xxx中心幼儿园调查对象：小、中、大班部分幼儿调查人：xxx一、测查目的幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的关键时期。
人民教育家陶行知说过：“人格教育依赖于岁之前培养。
”培养孩子健康的心理和健全的个性，不仅是幼儿身心健康成长的需要，也是当今社会发展的需要。
但是当前幼儿所接受的道德熏陶和教育不容乐观，在家庭中，大多数独生子女，享受众星捧月般的待遇，使孩子从小便养成了以自我为中心，任性、骄蛮、脆弱、无责任心等不良道德意识。
在幼儿园，由于重智轻德思潮的影响，幼儿的品德教育存在严重缺失，这是一件令人担忧的事。
在众星捧月、重智轻德影响下，形成很多幼儿不良的品行，现在危及家庭，将来危及社会。
因此，我设计这次问卷调查。
二、测查的对象、方法、步骤(一)对象：小、中、大班部分幼儿。
(二)测查方法：问卷调查法。
(三)测查步骤：1、拟定调查的内容：“—岁儿童学习与发展指南”，和《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。
”因此，我设计了幼儿园小中、大班幼儿品德教育行为习惯问卷调查表，这份调查表的内容具有通俗性和代表性，通过这次调查结果我们可以更好地了解现当代大部分幼儿的品德教育情况及存在的问题。
2、拟定调查的题目;我的选题是以我们对幼儿家庭教育目标、内容、组织方式与策略、家庭教育环境等的了解认识水平进行部分调查，调查表共设计了道选择题和道问答题，这道题均根据幼儿平常生活所提出的问题。
同时，随机选取我园幼儿名进行问卷调查，并对调查情况进行统计，分析、总结、反思、从而更好地为我们的课题研究做准备。
3、各班级分发问卷调查表;并强调如实填写，按时回收调查表。
三、分班级、年龄、进行结果分析小班：此次调查的对象为小班的幼儿。
Rutter儿童行为问卷(教师问卷,完整版)
一、简介：Rutter儿童行为问卷（教师问卷）Rutter儿童行为问卷（教师问卷）是由Rutter于1967年初步编制而成的，包括父母问卷和教师问卷两种。
教师问卷是由教师来评定学龄儿童在学校的健康问题和行为问题。
该问卷的内容包括一般健康问题和行为问题两方面，其中将行为问题分为两大类：（1）A行为（Antisocial Behavior），即违纪行为或反社会行为，包括经常破坏自己和别人的东西、不听管教、时常说谎、欺负别的孩子、偷东西等。
（2）N行为（Neurotic Behavior），即神经症行为，包括肚子疼和呕吐、经常烦恼、害怕新事物和新环境、到学校就哭或拒绝上学、睡眠障碍等。
教师问卷包括26个条目，对每个条目均进行3级评分，得分范围是0－52。
二、指导语与题目指导语与题目见正式文档中的题目。
三、评分标准1.评分：计算出被试的各题目分和维度分。
每项题目分数：各项目均为3级评分。
对每个项目，被试根据自己的实际情况答是或否。
1、不同行为得分比较：（1）违纪行为分：（将项目11、21、22、25、26得分相加）（2）神经症行为分：（将项目1、6、14、17、23得分相加）当违纪行为分大于神经症行为分时，考虑为违纪行为型；当神经症行为分大于违纪行为分时，考虑为神经症行为型；两者分数相等时，为混合型。
2、总分：两种行为得分之和。
2.解释总分：大于9分时，可能有行为问题。
维度分：当违纪行为分大于神经症行为分时，考虑为违纪行为型；当神经症行为分大于违纪行为分时，考虑为神经症行为型；两者分数相等时，为混合型。
A行为（Antisocial Behavior），即违纪行为或反社会行为，包括经常破坏自己和别人的东西、不听管教、时常说谎、欺负别的孩子、偷东西等。
N行为（Neurotic Behavior），即神经症行为，包括肚子疼和呕吐、经常烦恼、害怕新事物和新环境、到学校就哭或拒绝上学、睡眠障碍等。
四、结果显示1.测评结果：给出被试总分和两个维度分。
学生、社会评教问卷调查表
“学生评教”、“社会评教”问卷调查表
尊敬的各位家长、亲爱的同学们：
我们提倡师生间直接面对面地交流与沟通，以便于师生共同提高与进步，但如果你在平时的学习中没有时间和机会尽量地表达对老师的评价，以便老师提高教育教学水平，学校为你们搭建了一个平台，让师生通过问卷调查这种方式进行交流和沟通。
希望你们以客观公正的态度和实事求是的精神，认真思考每一个项目，尽量做到评价客观准确，不会因你的草率而挫伤教师的积极性，从而影响老师的成长与提高。
如何评价他人是我们必须学会的一种技能，它也能反映出我们的人格与水平，让老师与你们一同成长。
家长（签字）学生（签字）
备注：同意请在“是”栏目打“√”，部分同意打“○”，不同意打“×”。
幼儿园教师师德师风调查问卷模版
幼儿园教师师德师风调查问卷模版
1. 您觉得我园教师的形象（言谈举止、着装），是否符合教师职业道德有关要求？
很好较好一般不符合
2. 您觉得我园教师是否较具亲和力，对您的孩子照顾上是否细心、耐心、有爱心？
很好较好一般不好
3. 班级教师对您孩子的情况是否了解，并会及时与您沟通，给予一定的策略？
了解较了解一般不喜欢
4. 班级教师和孩子的情感是否融洽，孩子是否热爱班集体、喜欢班里的老师？
非常喜欢较喜欢一般不了解
5. 教师是否有体罚、变相体罚、辱骂幼儿、歧视差生、令幼儿身心受损的现象？
没有有
6. 您觉得教师在尊重幼儿人格，保护幼儿安全方面的工作：
好较好一般不好
7. 您觉得教师在幼儿进餐、睡眠、洗护卫生习惯等方面的教育：
好较好一般不好
8. 在教师的教育和引导下，您孩子对唱、跳、画、手工等方面的兴趣和进步情况：
兴趣浓进步快有兴趣有进步一般不好
9. 您觉得教师在指导家长了解幼儿保教内容和方法的情况：
好较好一般不好
10. 您觉得教师是否能听取和采纳家长合理的建议和意见？
经常一般很少没有
11. 您觉得教师在教育教学方面的专业度如何？
很专业专业一般不专业
12. 您对班级教师师德师风的总体评价：
优秀良一般差
13. 您觉得幼儿园教师哪些方面令您满意（多选）
师资队伍建设对幼儿具有一定的亲和力对幼儿生活护理积极与幼儿沟通注重对幼儿能力培养
14. 对老师的专业能力和幼儿的成长方面您最在乎和最期望的是什么？
15. 您觉得幼儿园今后需要进一步加强和改进的方面有哪些？。
高校教师师德师风状况问卷调查
当前高校教师师德师风状况调查问卷(公众）您好！为了全面了解高校教师的师德师风建设情况，特制定此问卷调查表。
本次为不记名的问卷调查，请您客观、真实地填写这份问卷。
在此，我们对您的配合表示感谢！【说明】1、本调查问卷共15个问题；2、填答时，请在您所选的答案上划√。
一、个人基本信息1、您的性别？a、男b、女2、您的年龄属于哪一组？（）a、< 18b、18—28c、29—39d、40—49e、≥503、你的教育背景如何？a、大专以下b、大专c、本科d、硕士e、博士4、您所从事的是何种职业？a、农业b、工业（制造业）、建筑业c、流通业和服务业d、学生e、其他二、问卷部分1、您关注高校教师的师德师风建设情况吗？认知①非常关注②关注③一般④不关注⑤完全不关注2、您认为影响高校教师师德师风发展的主要因素有哪些？(多选) 认知①社会风气②教师待遇③相关考评体系④个人素质⑤学校重视程度3、您认为有必要在当今的高科技时代进行专门教师职业道德调控吗？情感①非常必要②有必要③没有必要④无所谓⑤不清楚4、您会主动建议学校或者相关教育部门加强师风师德建设吗？情感①总是②经常③有时④很少⑤没有5、您认为加强师风师德建设的主要目的是？（多选）认知①有利于社会道德发展②有利于学生的持续健康发展③有利于高校的和谐发展④有利于教师素质提高⑤不清楚6、您认为教师是一种特殊的职业需恪守特定的教师职业道德吗？情感①是②否③不一定④不清楚7、您认为学校的发展就代表了教师师风师德状况的进步吗？意志①是②否③不一定④不清楚8、您对当前的师德师风建设状况最不满意的方面是什么? 情感①教学敷衍②态度粗暴③品行不端④其他9、您认为教师最重要的素质是什么？意志①教学能力②道德品质③科研创新④其他10、您认为造成某些教师教学积极性不高的最主要因素是？认知①道德修养②教学能力③管理制度④其他11、您认为当前有必要加强师德师风建设吗？意志①很有必要②有必要③无所谓④没必要⑤不清楚12、如果您知道某位教师业务水平很高，但对教学过程对学生态度恶劣，您还会继续选择他的课吗?行为①继续选择②尽量不选择③不选择④不清楚13、您觉得当前应该采取哪些措施来提高高校的师德师风状况？（多选）行为①加强教师职业道德学习②引入上岗竞争机制③建立考核评估新机制④加强教职工队伍管理⑤抓好教学科研工作环境建设14、您怎样看待表彰师德先进个人？行为①很有意义②意义不大③无所谓④没有意义15、对于树立教师公众形象加强教师职业道德建设，您有什么建议和意见吗？_______________________________________________________________________________ 非常感谢您的参与，我们衷心祝愿您事业发达，万事顺意！黄石市社科联调研课题《当前高校教师师德师风状况调查》课题组2012年10月当前高校教师师德师风状况调查问卷(学生）您好！亲爱的同学，为了全面了解我校教师的师德师风建设情况，特制定此问卷调查表。
综合实践活动教师评价素养调查问卷
综合实践活动教师评价素养调查问卷亲爱的老师，您好！感谢您在百忙之中参与我们的问卷调查，为了了解当前教师在综合实践活动中学生评价的实施情况，特发此问卷。
本次问卷以匿名形式填写，调查结果仅用于研究，不会透露您的个人信息，请您根据自己的真实情况填写，非常感谢您的配合！一、评价态度1.我认同综合实践活动学生评价应关注个体差异 [单选题] *○A.完全不符合○B.比较不符合○C.一般○D.比较符合○E.完全符合2.我认同综合实践活动学生评价应该注重学生的活动过程 [单选题] *○A.完全不符合○B.比较不符合○C.一般○D.比较符合○E.完全符合3.我认同综合实践活动学生评价中评价主体应多元化 [单选题] *○A.完全不符合○B.比较不符合○C.一般○D.比较符合○E.完全符合4.我愿意主动在综合实践活动中开展学生评价活动 [单选题] *○A.完全不符合○B.比较不符合○C.一般○D.比较符合○E.完全符合5.如果学校开展综合实践活动中有关学生评价的培训，我会主动参加 [单选题] *○A.完全不符合○B.比较不符合○C.一般○D.比较符合○E.完全符合6.我渴望通过评价实践活动中的学生评价不断地提高自己的评价技能 [单选题] *○A.完全不符合○B.比较不符合○C.一般○D.比较符合○E.完全符合二、评价知识7.我理解综合实践活动的课程目标：价值体认、责任担当、问题解决和创意物化四个方面的涵义 [单选题] *○A.完全不符合○B.比较不符合○C.一般○D.比较符合○E.完全符合8.我知道要根据综合实践活动的不同活动主题确定适切的评价目标 [单选题] *○A.完全不符合○B.比较不符合○C.一般○D.比较符合○E.完全符合9.我明确综合实践活动评价目标的设计流程 [单选题] *○A.完全不符合○B.比较不符合○C.一般○D.比较符合○E.完全符合10.我熟知综合实践活动的每种评价方法适用于测试学生哪方面的能力 [单选题] *○A.完全不符合○B.比较不符合○C.一般○D.比较符合○E.完全符合11我熟知多种适用于综合实践活动的评价方法(如表现性评价、档案袋评价)的用法[单选题] *○A.完全不符合○B.比较不符合○C.一般○D.比较符合○E.完全符合12.我熟知多种适用于综合实践活动的评价工具(如问卷、任务单、记录单、观察表、小论文)的用法 [单选题] *○A.完全不符合○B.比较不符合○C.一般○D.比较符合○E.完全符合三、评价技能13.我能够根据综合实践活动不同的活动主题设计具体的评价目标 [单选题] *○A.完全不符合○B.比较不符合○C.一般○D.比较符合○E.完全符合14.我能科学设计综合实践活动中的具体的评价项目 [单选题] *○A.完全不符合○B.比较不符合○C.一般○D.比较符合○E.完全符合15.我能根据综合实践活动的评价目的选择合理的评价工具 [单选题] *○A.完全不符合○B.比较不符合○C.一般○D.比较符合○E.完全符合16.我能引导学生积极参与到综合实践活动的评价过程中 [单选题] *○A.完全不符合○B.比较不符合○C.一般○D.比较符合○E.完全符合17.我能在综合实践活动中有效组织学生对自己的学习表现进行自我评价 [单选题] *○A.完全不符合○B.比较不符合○C.一般○D.比较符合○E.完全符合18.我能在综合实践活动中有效组织各个小组对组内成员的表现进行组内互评 [单选题] *○A.完全不符合○B.比较不符合○C.一般○D.比较符合○E.完全符合19.我能客观地解读评价结果所反映的学生表现情况 [单选题] *○A.完全不符合○B.比较不符合○C.一般○D.比较符合○E.完全符合20.我能根据综合实践活动评价结果对学生个人及小组表现情况给予有针对性的反馈 [单选题] *○A.完全不符合○C.一般○D.比较符合○E.完全符合21.我能利用综合实践活动中所得评价结果的反馈信息促进学生发展 [单选题] *○A.完全不符合○B.比较不符合○C.一般○D.比较符合○E.完全符合四、表现性评价22. 以下评价形式属于表现性评价的有哪些？ [多选题] *□A.档案袋□B.辩论与演讲□C.舞台表演□D.朗诵□E.小组合作讨论□F.书面报告□G.实验操作□H.设计制作23.我知道如何设计并实施表现性评价 [单选题] *○A.完全不符合○C.一般○D.比较符合○E.完全符合24.我在实施表现性评价的过程中能够向学生表现目标和评分规则 [单选题] *○A.非常不符合○B.不符合○C.不一定○D.符合○E.非常符合25.为了顺利实施学生的表现性评价工作，您认为自身哪些方面需要提升？[填空题] *_________________________________。
教师师德评价调查问卷模板
尊敬的各位教师：您好！为了全面了解教师职业道德现状，加强师德师风建设，提升教师队伍的整体素质，我们特开展本次师德评价调查。
本问卷采取匿名方式，所有数据仅用于统计分析，请您根据自身实际情况认真填写。
感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别是？- 男- 女2. 您的年龄范围是？- 20-30岁- 31-40岁- 41-50岁- 50岁以上3. 您所在的学校类型是？- 小学- 初中- 高中- 中专/技校- 大学4. 您担任的主要学科是？- 文科- 理科- 艺术类- 体育类- 其他二、师德认知5. 您认为教师职业道德的核心是什么？- 爱岗敬业- 敬业爱生- 教书育人- 为人师表- 终身学习6. 您认为以下哪些行为属于教师职业道德的范畴？（多选）- 尊重学生，关心学生成长- 公平对待每一位学生- 遵守教育教学纪律- 不断提高自身业务水平- 廉洁从教，不收受学生礼物7. 您认为以下哪些行为属于教师职业道德的失范？（多选）- 体罚或变相体罚学生- 收受学生或家长财物- 利用职务之便谋取私利- 教学过程中有歧视性言论- 不按时到岗，擅自离岗三、师德行为8. 您在教育教学过程中，是否能够做到以下行为？（请根据实际情况选择） - 尊重学生，关心学生成长- 公平对待每一位学生- 遵守教育教学纪律- 不断提高自身业务水平- 廉洁从教，不收受学生礼物9. 您认为以下哪些因素对教师职业道德有较大影响？（多选）- 社会风气- 学校管理制度- 教师个人素质- 家长期望- 教育行政部门监管10. 您认为以下哪些措施有助于提高教师职业道德？（多选）- 加强师德教育培训- 完善教师评价体系- 提高教师待遇- 加强家校沟通- 强化教育行政部门监管四、其他意见11. 您对当前教师职业道德现状有何看法？12. 您对加强师德师风建设有何建议？感谢您参与本次调查！请您在填写完毕后，将问卷投放到指定的回收箱内。
我们将对您的意见保密，并确保调查结果的客观公正。
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社会行为的教师评价问卷
下面有四十四个项目，请考虑您所评价的学生和每个项目所描述的情况的符合情况，然后在每条后面的相应的符合程度上划一个勾。
1 完全不符合
2 有些不符合
3 中等符合
4 比较符合
5 完全符合
1 具有领导能力，在同学中有威信。
1
2
3
4 5
2 坚持主见，不随大流。
1 2
3
4 5
3 完成学习任务。
1 2 3
4 5
4 在班上调皮捣蛋。
1 2 3 4 5
5 学习潜力没有发挥出来。
1 2 3 4 5
6 不喜欢和别人一起玩。
1 2 3 4 5
7 坐立不安，很难安静下来。
1 2 3 4 5
8 有很多朋友。
1 2 3 4 5
9 不在乎别人的招惹。
1 2 3 4 5
10 害羞，腼腆。
1 2 3 4 5
11 上课东张西望，做小动作。
1 2 3 4 5
12 别人学习时扰乱别人。
1 2 3 4 5
13 能承受不如意的事情。
1 2 3 4 5
14 做事有条不紊。
1 2 3 4 5
15 忧虑，担心。
1 2 3 4 5
16 上课时不能集中注意力。
1 2 3 4 5
17 对同学友好。
1 2 3 4 5
18 遵守纪律。
1 2 3 4 5
19 总是想吸引别人的注意力。
1 2 3 4 5
20 紧张不安。
1 2 3 4 5
21 参加班级讨论。
1 2 3 4 5
22 纵有外界影响也不分散注意力。
1 2 3 4 5
23 对于老师的指导听不大懂。
1 2 3 4 5
24 经常和同学打架。
1 2 3 4 5
25 不表露自己的感情和情绪。
1 2 3 4 5
26 容易和别人交朋友。
1 2 3 4 5
27 失败了了也不灰心丧气。
1 2 3 4 5
28 学习动机不强。
1 2 3 4 5
29 固执，倔强。
1 2 3 4 5
30 愿意发表自己的观点。
1 2 3 4 5
31 不快乐，精神压抑。
1 2 3 4 5
32 没有成人的帮助也干得很好。
1 2 3 4 5
33 同学们喜欢围在这个同学的身边。
1 2 3 4 5
34 主要功课的学习成绩不好。
1 2 3 4 5
35 能经受挫折。
1 2 3 4 5
36 对于不清楚的规则，主动提问。
1 2 3 4 5
37 感情容易受到伤害。
1 2 3 4 5
38 独立性强，做事很主动。
1 2 3 4 5
39 同学们都很喜欢他。
1 2 3 4 5
40 情绪多变，不稳定。
1 2 3 4 5
41 经常受别人欺负。
1 2 3 4 5
42 能认真完成老师家长交给的任务。
1 2 3 4 5
43 轻松、平静、不爱紧张、激动。
1 2 3 4 5
44 乐于助人。
1 2 3 4 5
社会行为的教师评价问卷
社会行为的教师评价问卷(T-CRS)最初由美国心理学家Hightower于1986年编制完成。
问卷包括两部分：（一)儿童问题行为评价,问题行为包括18个项目，共有三个因素：（1）攻击行为，（2）害羞--焦虑,（3）学习问题。
（Hightower et al., 1986）这里我们将把教师和学生对个体攻击行为的评价首先进行一致性检验,如果一致性高，就把这两部分汇总成一个分数作为儿童攻击行为表现的分数。
（二)儿童胜任力评价（school competency）包括20个项目，共有四个部分：（1）果敢性的社交技能,（assertive social skill）（2）挫折耐受力（3）任务定向（4）指向同伴的社交技能(peer social skill)。
（Hightower et al., 1986）加拿大心理学家陈欣银曾将此量表应用于中国儿童。
他的结果表明，有关胜任力的20个项目实际上只是一个因素。
并证实对中国儿童是有效的。
（Chen & Rubin, 1994）本研究对此量表进行了探索性的因素分析，被试是参加前测的四百六十六名中小学生。
具体程序、结果如下：
每个题目都表述了学生的一种行为，教师根据被评学生的符合程度在五点量表上选择相应的数字，作为学生在这个题目上的原始得分。
由于不同班级教师不同，我们将原始得分在班级范围内进行标准化，然后进行探索性的因素分析。
通过对问卷第一部分的因素分析，十八个题目可以分为三个维度，但含义要与西方研究者有所差别。
这三个维度可概括为：攻击－学习问题行为、焦虑－抑郁行为、害羞－抑制行为。
结果见下表：
注：表格中项目的含义参看后附的问卷。
这个结果表明，在中国害羞－抑制等行为并不象西方那样与内隐行为问题如焦虑、抑郁相联系。
我们认为这与中西文化背景的差异有一定关系。
在鼓励个人奋斗的西方文化中行为抑制反映了一种行为上的恐惧和缺乏自信。
西方有大量的研究证明害羞-抑制性行为通常作为行为失调的指标。
这一点在男孩中尤为如此。
（Ollendick, Yule, 1990; Rubin, X.Chen, McDougall, Bowker, Mckinnon, 1995; Strauss, Forehand, Smith, Frame, 1986）而且，害羞--抑制行为在有些研究中已被界定为一种反映个体内隐问题的行为特征（Achenbach, Edelbrock, 1981
）。
然而在中国的集体主义文化下，孩子被鼓励小心谨慎，依赖他人，自我抑制。
因此在这样的文化背景下，害羞－抑制不会象在西方国家那样明显地引起焦虑、抑郁等内隐问题。
通过对问卷第二部分的探索性的因素分析，我们得出的结果与西方研究者一致，但与陈欣银对中国儿童分析的结果不同。
这四个因素是：任务定向行为、果感性社交技能、指向同伴的社交技能、挫折耐受力。
结果见下表。