人教版必修五第6课《逍遥游》教案
第6课逍遥游教案
第6课逍遥游教案关键信息1、课程名称：《逍遥游》2、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解文中重点字词和句子的含义，掌握文章的主要内容和写作手法。
过程与方法目标：通过多种教学方法，培养学生的自主学习能力、阅读理解能力和分析问题的能力。
情感态度与价值观目标：引导学生体会庄子的思想境界，培养学生追求自由、超越世俗的精神追求。
3、教学重难点：重点：重点字词的解释、文章主旨的把握、庄子思想的理解。
难点：对庄子哲学思想的深入领会，以及文中寓言故事所蕴含的深刻道理。
4、教学方法：讲授法、讨论法、诵读法、探究法。
5、教学资源：教材、多媒体课件、相关拓展阅读材料。
6、教学评价：课堂提问、作业布置、小测验等。
11 教学目标111 知识与技能目标让学生准确掌握《逍遥游》中的生字生词，如“北冥”“抟扶摇”等，能够理解并解释文中重要的文言实词、虚词和句式，如“之”“而”“以”的用法，以及宾语前置、状语后置等特殊句式。
同时，要求学生能够清晰地梳理出文章的结构层次，概括其主要内容。
112 过程与方法目标通过引导学生反复诵读课文，培养其语感，提高对文言文的朗读和理解能力。
组织学生进行小组讨论，让他们交流对文中重点语句和段落的理解，培养合作学习和自主探究的能力。
在教学过程中，注重启发式教学，引导学生思考文中所蕴含的哲学思想，培养其独立思考和创新思维的能力。
113 情感态度与价值观目标使学生领略庄子丰富的想象力和奇特的寓言故事，感受其逍遥自在的精神境界，从而激发学生对传统文化的热爱和对人生意义的深入思考。
培养学生追求自由、超越世俗束缚的精神品质，树立积极向上的人生态度。
12 教学重难点121 重点详细讲解文中的重点字词和句式，确保学生能够准确理解文意。
引导学生分析文章的结构，把握其论述的逻辑线索，从而深刻领会庄子的思想核心。
通过对文中寓言故事的解读，帮助学生理解庄子所表达的“逍遥游”的真正内涵。
122 难点由于庄子的哲学思想较为深奥，学生在理解上可能存在困难。
人教版高中语文必修五第6课《逍遥游》教学设计
《逍遥游》教学设计【三维目标】（一）知识与技能：1．结合课文注释读通全文，增加文言积累。
2．理解本文的主旨，文章为了强调“无所待”的观点，从反面提出问题，紧紧扣住“有所待”论证，最后给以否定，提出正面主张。
（二）过程与方法：训练理清思路、把握文旨的能力。
（三）情感态度价值观：1.初步了解庄子的哲学思想及其形象化说理的风格。
领略庄子散文想象丰富、思路纵横、气势非凡、汪洋恣肆的特点，欣赏其浑莽开阔的意境和独具特色的气韵美。
2．能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。
【学习重点】（一）对比手法的运用。
（二）超乎寻常的想象力。
（三）寓言体的特点。
（四）浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格。
【教学步骤】一、作者1、庄子及其作品庄子(公元前369-前286年)，名周，战国中期宋国人。
我国战国中期思想家、哲学家、文学家。
他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物，世人并称他们为“老庄”。
《庄子》，也称《南华经》或《南华真经》，今存33篇，具有极高的文学价值，文笔汪洋态肆，想象奇特丰富，气势波澜壮阔，擅长用寓言故事来说明道理。
《史记》载：“其著书十余万言，大抵率寓言也”。
如丑女效颦、望洋兴叹、鲲鹏展翅、不龟手之药等，都是巧妙隽永、妙趣横生的寓言。
庄子的想象力十分丰富，语言运用自如，灵活变化，能把一些微妙难言的哲理说得引人人胜。
鲁迅先生说:“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
”（《汉文学史纲要》）郭沫若说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
”（《庄子与鲁迅》）也有人称他的作品是“文学的哲学、哲学的文学”。
2、庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。
他的思想属于唯心主义体系。
他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。
从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。
逍遥游的教学教案（精选6篇）
逍遥游的教学教案逍遥游的教学教案（精选6篇）作为一名老师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的逍遥游的教学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
逍遥游的教学教案篇1一、教学目标：1、大体了解庄子其人及其作品的基本思想2、体会作者如何运用神话传说，借助丰富的想象和生动的比喻来说明深刻的道理3、积累词语：志、图、名、穷二、教学重难点：1、初步体会文章的思想内容及艺术风格，了解庄子及其作品的概貌2、对比的手法，超乎寻常的想象；浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格三、教学设计：1、第一课时：预习。
首先让学生对照注释弄清文章大意，把不懂的语句画下来，有重点的讲解2、第二课时：熟读。
找出表达作者思想的关键语句，看看作者运用哪些神话传说、生动的比喻来说明这些道理，结合课后习题理清作者的思路，把握课文思想。
背诵第一段。
3、第三课时：教师讲解。
由于庄子的思想比较复杂，不必过多地批判，学生对庄子的思想有一定的了解即可。
重点在引导学生理解课文本身。
四、课时数：3课时五、教学过程：第一课时（课前板书文言现象）（一）导入：提起庄子，大家应该能够想起高一我们学过他的——《庄子·秋水篇》，可能还会有同学知道他的《庖丁解牛》。
《秋水篇》中“秋水时至，百川灌河。
泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马”的描写给我们留下了深刻的印象，从那时起，我们就知道了庄子散文的一大特点：想象奇特，意境开阔。
用鲁迅的话来说，就是“著书十余万言，大抵寓言，皆空无事实，而其文则汪洋辟阖，仪态万方”，并且给予了“晚周诸子之作，莫能先也”的高度评价。
今天我们要学习的是《庄子·内篇》的第一篇，是庄子的代表作，最能代表庄子的哲学思想，又能体现其散文的风格与成就。
题为——《逍遥游》。
（二）作者作品简介：关于庄子其人及《庄子》这本书，课文下面注释①中还有介绍，如果觉得不够，学案上的介绍更为详细，大家可以参考。
必修五6逍遥游教案
第6课逍遥游【课程标准要求】1、积累文言知识，知道庄子其人及《逍遥游》的基本思想。
2、鉴赏古代散文，体会其想象丰富，意境开阔的艺术特色。
学习作者借助丰富的想象和生动的比喻来说明深刻的道理的方法，并能运用到自己的写作中去。
3、掌握本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法和寓言说理的写作技巧。
4、理解庄子对精神自由及个性解放的追去，摒弃庄子的虚无主义和绝对主义的哲学思想。
【课堂落实目标】情感目标以小组为单位，通过对文章的探讨解读，在教师的引导之下，辩证地看待庄子的思想，继承和发扬精神自由和个性解放，明确远大的志向应当通向超谈脱俗的精神境界。
能力目标1、鉴赏古代文言散文，学习作者借助丰富的想象和生动的比喻来说明深刻的道理的方法，并能运用到自己的写作中去。
2、掌握本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法和寓言说理的写作技巧。
知识目标1、知道庄子其人及其思想。
2、文言知识积累。
借助工具书，识记生字词。
【教学课时】3课时【教学过程】【课前自主探究】20分钟自主预习课任务1、了解庄子及其道家思想①庄子，名，约生于公元前369年，死于公元前286年，时期宋国人。
他继承并发展了的思想，著名的思想家，家学派的重要代表，与并称为“老庄”。
②《庄子》一书现存篇。
有7篇，15篇，11篇。
是庄子自撰，、可能是庄周门人和后学所作。
③本篇是《庄子》的代表篇目之一，充满和的色彩，寓说理于寓言和生动的比喻中，形成独特的风格。
“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。
全篇一再阐述的主张，追求。
在庄子的眼里，客观现实中的一事一物，包括人类本身都是对立而又相互依存的，这就没有绝对的自由，要想无所依凭就得。
因而他希望一切顺乎自然，超脱于现实，否定人在社会生活中的一切作用，把人类的生活与万物的生存混为一体；提倡不滞于物，追求无条件的精神自由。
2.以小组为单位，翻译全文。
标注古文中实词、虚词、通假字等。
北冥（ míng）鲲鹏（kūn）抟（tuán）迁徙（xǐ）坳堂（ào）草芥（jiè）夭阏（è）蜩蝉（tiáo）决（ｘｕè）抢（ｑｉāｎｇ）舂粮（chōng）蟪蛄（huìgū）大椿（chūn）斥鴳（chì yàn）泠然（líng）万仞（rèn）蓬蒿（hāo）20分钟激情早午读1、朗诵《逍遥游》【自主探究检测】小组进行口头翻译。
新人教版高中语文必修五：第6课《逍遥游》教案
《逍遥游》一、三维目标：1．知识与技术：初步认识庄子其人，整体感知课文的基本内容；商讨文章的思想内涵和说理方法；总结文中的语言知识。
2．过程与方法：经过朗读认识文章的整体内容，经过怀疑、议论理解文中“绝对自由”的思想，鉴赏作品中丰富的想象和借用寓言说理的写作技巧。
3．感情态度与价值观：学习作者追求精神自由的人生理想，批评其虚无主义和绝对自由的不合理要素。
二、教课要点：疏导文意，掌握文章的要旨和说理方式。
三、教课难点：对文章要旨的理解，资料和看法之间关系的整理。
四、教课方法：朗读、议论五、教课过程：第一教时一、讲话导入什么是“逍遥”？“逍遥”是个联绵词，表达一种难以言传的行动和悠久舒长的境界。
逍遥就是徜徉、闲步、遨游，那种安闲自得优游光阴的情形，就是逍遥。
《逍遥游》是《庄子》第一篇，是庄子的代表作。
表达的是“独与天地精向来往，而不傲倪于物，不谴是非，以与世俗处。
”(《天下》 )即“游心于谈，合气于漠，顺物自然，而无容私焉，而天下治矣。
”《庄子》的“无为”主义，也能够叫做“逍遥”主义。
下边我们就来看看“逍遥”主义的详细内涵。
二、作者简介说明①。
庄子名周，战国期间宋国蒙(今河南商丘县)人。
生活年月与孟轲相仿，可能年纪略小。
他出生于一个衰败的贵族家庭，一世多数从事讲学著述，但从游者不多。
在诸子百家中，他继承了老子的思想，成为战国中期道家学派的代表人物，世有“老庄”之称。
在《读本》里有对于他生活的演义。
三、朗读课文1、教师范读课文，重申字音、停留。
2、学生自由朗读课文，标出难解语句。
3、提读课文，进行朗诵指导：⑴“大鹏怒飞” ：读出气概和力量。
⑵“蜩与学鸠”：读出其微小。
⑶“大年小年” ：读出鲜亮的对照。
⑷“汤之问棘” ：读出对鲲鹏的赞叹，对斥鴳的歧视。
⑸结尾一节：读出对几种人的不屑以及结论的一定。
四、师生怀疑1、学生自由阅读课文，提出难解语句，师生议论解决。
2、教师以第 1 节为基础，指引学生初步感知课文内容：⑴大鹏飞往南冥需要什么条件？（海运）⑵野马、灰尘在空中浮游需要什么条件？（生物以息相吹）⑶蜩与学鸠不可以远飞，是由于什么？（枪榆枋而止）小结：作者在这一小节里经过三个案例、一个比喻和一组对照，为我们揭露了一个道理，就是大至鲲鹏小到灰尘，它们的运转都一定有所依靠，即后文所说的“有所待”。
人教版高中语文必修5第二单元第6课《逍遥游》教学设计
《逍遥游》教学设计教学目标：一．知识与技能1.了解庄子的人生哲学。
2.把握《逍遥游》的基本思想及文章的结构。
3.文言词句积累。
二．过程与方法分层次朗读与品味，学习本文说理的基本方法，进而体会《庄子》散文的艺术特色。
三．情感态度与价值观1.正确理解庄子的人生哲学和绝对自由思想，树立合乎规范的自由理念。
2.进行尊师爱生的文化教育。
重点难点：一．重点：了解庄子想象奇特、富于浪漫主义色彩的创作风格。
二．难点：正确理解庄子绝对自由的人生观。
教学设想：一．安排3课时。
二．教法：朗读设疑点拨多媒体第一课时教学内容：了解庄子思想及其作品，学生自读、熟悉课文。
教学过程：一．导入有一位哲学家，临死前，心情很平静。
然而弟子们想厚葬他，他却为弟子想法难过了。
他对弟子们说：“我以天地为棺椁，以日月为美玉，以星辰为珍珠，天地用万物为我送行，我的陪葬物品还不齐备吗？”弟子们流泪了，说：“我们怕乌鸦和老鹰吃您的遗体？”他笑道：“天上有乌鸦和老鹰吃，地下有蝼蚁吃啊，要是夺了前者的食物给后者享用，不是太偏颇了吗？”这位勘破生死关的人就是庄子。
二．庄子其人及思想1.庄子其人战国中期思想家，散文家。
/他曾作过只一段时间的漆园吏，因此长期生活在贫困中：靠打草鞋营生，饿得面黄肌瘦；身穿补丁衣服；曾向监河侯借粮。
/但是物质生活的困窘并没有使他低下高傲的头颅：他蔑视权贵，不愿为富贵利禄而苟且营求，曾拒绝楚王的千金聘相。
/他热爱自然，追求自由自在的生活。
2.庄子思想庄子和老子同是道家学派的创始人，他继承并发展了老子关于“道”的思想，强调事物的自生自灭，否认神的主宰。
庄子思想极为复杂，与儒、墨两家思想针锋相对。
庄子建构的人生哲学体系有三个方面：（1）提倡率情任性的自然人生。
所谓自然，就是自在自为，不受外来干预的状态。
他认为仁义礼乐是对人的自然本性的束缚。
他主张人应当超越于社会规范之外。
（分析端正提高：网络游戏的愉悦与满足规则的前提关系）（2）奉行全性保真的贵生主义。
《逍遥游》教案设计优秀7篇
《逍遥游》教案设计优秀7篇《逍遥游》教案设计篇一教学目标1、结合课文注释及工具书读通全文，增加文言积累，训练理清思路、把握文旨的能力。
2、初步了解庄子的哲学思想及其形象化说理的风格。
领略庄子散文想象丰富、思路纵横、气势非凡、汪洋恣肆的特点，欣赏其浑莽开阔的意境和独具特色的气韵美。
3、能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。
4理、解本文的主旨，文章为了强调“无所待”的观点，从反面提出问题，紧紧扣住“有所待”论证，最后给以否定，提出正面主张。
课时安排2课时教学步骤第一课时一、导入新课庄子临死前，他的心情很平静。
弟子们想厚葬老师，庄子倒觉得难过了：弟子们在这关键时刻并没有勘破生死关。
于是他说：“我以天地为棺椁，以日月为（陪葬的）美玉，以星辰为珍珠，天地用万物来为我送行，我的葬物还不齐备吗？”弟子们不觉垂泪，说：“我们怕乌鸦和老鹰吃您的遗体。
”庄子笑道：“天上有乌鸦和老鹰来吃，地上也有蝼蚁来吃啊，要是夺了前者的食物给后者享用，不是太偏颇了吗？”（《列御寇》）二、简介作者及背景庄子（约公元前369一前286），名周，字子休，蒙城县城东郊人（今城关镇东城路）。
曾为漆园吏，战国时期著名思想家、文学家。
庄周一生著书十余万言，书名《庄子》。
这部文献的'出现，标志着在战国时代，我国的哲学思想和文学语言，已经发展到非常玄远、高深的水平，是我国古代典籍中的瑰宝。
因此，庄子不但是我国哲学史上一位著名的思想家，同时也是我国文学史上一位杰出的文学家。
无论在哲学思想方面，还是文学语言方面，他都给予了我国历代的思想家和文学家以深刻的，巨大的影响，在我国思想吏、文学史上都有极重要的地位。
《庄子》今存三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。
内篇一般认定为庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。
《逍遥游》是《庄子内篇》的首篇，是庄子的代表作，比较集中地表现了庄子追求绝对自由的人生观。
《逍遥游》全文分两大部分。
逍遥游教案优秀6篇
逍遥游教案优秀6篇逍遥游教案篇一一、自读要求：（一）了解庄子及其作品、思想。
（二）结合课文注释及工具书读通全文。
（三）熟读课文，背诵的一段。
二、学习侧重点：（一）对比手法的运用。
（二）超乎寻常的想象力。
（三）寓言体的特点。
（四）浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格。
（解说）本文是一篇想象奇特、对比鲜明、极富浪漫主义色彩的寓言体文章，因此重点研究学习这些方面，对于了解庄子及其作品的全貌，并在此基础上有所借鉴、发挥与创造极有帮助，有利于我们培养创造性的人才。
[自读程序]一、在教师简要交代作者及其作品、思想的基础上，学生独立地借助工具书及课文注释通读全文。
初步体会文章的思想内容及艺术风格。
二、在独立阅读的基础上，分小组对自读时存在的问题、疑难进行针对性研究。
三、在研究的基础上分小组向教师质疑，教师针对学生的提问有选择地予以答疑。
四、强化性自读检测。
（解说）对于阅读课文，教师必须对学生放开手脚，训练和培养他们的自读习惯，提高他们利用教材本身和工具自我学习的能力。
为此，教师可采用研究性学习的方法和手段，培养其合作精神和研究习惯。
[自读点拨]一、庄子及其作品庄子（公元前369-前286年），名周，战国时宋国人。
著名的哲学家、文学家。
道家学派的代表人物。
庄子生活在一个社会矛盾极其复杂的时代，做过漆园吏。
他对现实不满，不与统治阶级合作。
相传楚王曾经用千金聘礼请他为相，被他拒绝。
庄子的生平事迹流传下来的不多，我们仅能从《史记》和《庄子》中了解一点零碎的东西。
他对后人的影响主要是《庄子》一书。
〈《庄子》具有极高的文学价值。
文笔汪洋态肆，想象奇特丰富，气势波澜壮阔。
《庄子》共33篇、内篇7篇是庄子所作，外篇壹五篇和杂篇11篇学术界认为是他人伪作。
《庄子》善于虚构，十有_是寓言作品。
庄子的想象力十分丰富，语言运用自如，灵活变化，能把一些微妙难言的哲理说得引人人胜。
鲁迅先生说:'其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
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什么是“逍遥”？
背景介绍：庄子
预习检测
课文解读
阅读文章第一段，掌握虚词、实词、文言句式
第一段翻译参考
阅读文章第二段，掌握虚词、实词、句式
第二段翻译参考
阅读第三段，掌握文言虚词、实词、句式
第三段翻译参考
段落大意，整体感知文意
讨论
庄子的思想
造成庄子风格的社会原因
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写作练习
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
三.预习检测：
1、注意下列字的注音：
北冥、鲲鹏、抟、迁徙、坳堂、草芥、夭阏、蜩蝉、宿舂粮、蟪蛄、大椿、斥鴳、泠然、万仞、蓬蒿
阅读文章第一段，掌握虚词、实词、文言句式
一、之
1.鹏之徙于南冥也
2.鲲之大
3.生物之以息相吹也
4.则芥为之舟
二、而以焉
1.怒而飞
2.去以六月息者也
3.置杯焉则胶
三、实词“志”、“置”
教师活动
预设学生活动
设计意图
解题：什么是“逍遥”？
学生讨论，什么是“逍遥”？
从语义学意义上说，这是个联绵词，联绵词往往表达一种难以言传的行动和悠远舒长的意境。此外，它还是个叠韵词，因为韵母相同，逍遥就是徜徉、漫步、翱翔，反正试想一下安适自得优游岁月的情景，那就是逍遥。《逍遥游》是《庄子》第一篇，是庄子的代表作。逍遥游即“独与天地精神往来，而不傲倪于物，不谴是非，以与世俗处。”(《天下》)即“游心于谈，合气于漠，顺物自然，而无容私焉，而天下治矣。”《庄子》的“无为”主义，也可以叫作“逍遥”主义。
作者简介：
背景介绍
学生研究：庄子，名周，约生于公元前369年，死于公元前286年，战国时宋国人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。“我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”（《史记. 老庄申韩列传》）一语可见其性格特点。
学生研究：庄子天才卓绝，聪明勤奋，“其学无所不窥”（《史记·老子韩非列传》），并非生来就无用世之心。但是，“而今也以天下惑，予虽有祈向，不可得也”（《庄子·天地》）。一方面“窃钩者诛，窃国者为诸侯”（《胠箧》）的腐败社会使他不屑与之为伍，另一方面，“王公大人不能器之”（《史记·老子韩非列传》）的现实处境又使他无法一展抱负。人世间既然如此沉浊，“不可与庄语”（《天下》），他追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》。
《逍遥游》是《庄子》第一篇，是庄子的代表作。逍遥游即“独与天地精神往来，而不傲倪于物，不谴是非，以与世俗处。”(《天下》)即“游心于谈，合气于漠，顺物自然，而无容私焉，而天下治矣。”
二、教学目标
教学目标：1、大体了解庄子其人及《逍遥游》的基本思想；
2、体会作者如何运用神话传说，借助丰富的想象和生动的比喻来说明深刻的道理；
初步理解庄子及其思想。庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。他的思想属于唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
“逍遥”也写作“消摇”，意思是悠游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动，指无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。先秦诸子中能自成一家，别树一帜，具有独特风格的就是庄子。鲁迅称其文章“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲要》）。作为先秦道家学派的代表—庄子，以其思想、哲学等影响着后世，今天我们学习他的《逍遥游》，看从中可得到什么启示
1.《齐谐》者，志怪者也。
2.置杯焉则胶。
四、文言句式
1.南冥者，天池也。
2.奚以之九万里而南为？
3.之二虫又何知！
学习知识
主谓间取消独立性
结构助词“的”
主谓间取消独立性代词代“杯水”
连词表修饰“地”
介词“用”
介词“用”
记载
搁置
判断句
奚以…为表反问
宾语前置句
阅读文章第二段，掌握虚词、实词、句式。
一、虚词之、且、焉
一、虚词“而”、“其”、“以”、“且”
1.而征一国者
2.夫列子御风而行
3.其自视也
4.彼且恶乎待哉
二、实词“正、穷、名”
1.若夫乘天地之正。
2.以游无穷者。
3.圣人无名。
通“耐”，能力
连词，表修饰关系
理解作品：本篇是《庄子》的代表篇目之一，充满奇特的想象和浪漫的色彩，寓说理于寓言和生动的比喻中，形成独特的风格。“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。全篇一再阐述无所依凭的主张，追求精神世界的绝对自由。在庄子的眼里，客观现实中的一事一物，包括人类本身都是对立而又相互依存的，这就没有绝对的自由，要想无所依凭就得无己。因而他希望一切顺乎自然，超脱于现实，否定人在社会生活中的一切作用，把人类的生活与万物的生存混为一体；提倡不滞于物，追求无条件的精神自由。
1.穷发之北
2.汤之问棘也是已
3.且适南冥也
4.彼且奚适也
5.有鱼焉
二、实词“图、穷、匹”
1.然后图南
2.穷发之北
3.众人匹之
三、文言句式
1.奚以知其然也？
2.翱翔蓬蒿之间。
结构助词“的”
主谓间，取消独立性
并且
将要，打算
兼词“于之”
打算
尽,不生
攀比
宾语前置句
省略句“于”
阅读第三段，掌握文言虚词、实词、句式。
附件：教学设计方案模板
课题名称：逍遥游
学科年级：
高一
教材版本：
人教版
一、教学内容分析
《庄子》的“无为”主义，也可以叫作“逍遥”主义。作为先秦道家学派的代表，庄子以其思想、哲学等影响着后世，今天我们学习他的《逍遥游》，大体了解庄子其人及《逍遥游》的基本思想；体会作者如何运用神话传说，借助丰富的想象和生动的比喻来说明深刻的道理。体会《逍遥游》的积极意义及人生启示。
3、积累词语：志、图、名、置、穷；
重点难点：1、庄子“三无”思想的理解。
2、用新时代的眼光重新审视庄子。
三、学习者特征分析
训练学生理清文章思路、把握主旨的能力。引导学生展开想象，进行文学鉴赏。要能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养积极进取的人生态度。
学生已有一定的古文阅读能力，但本文时代久远，风格独特，需认真对待。应指导学生做好预习，要指导学生疏通文字，理解文意，把握文章内容；感知本文所体现的庄子的哲学思想和形象化说理风格。