人教版九年级历史上册第19课《法国大革命和拿破仑帝国》教学设计
部编人教版版历史九年级上册第19课《法国大革命和拿破仑帝国》精品教学设计
部编人教版版历史九年级上册第19课《法国大革命和拿破仑帝国》精品教学设计一. 教材分析本课是部编人教版历史九年级上册第19课《法国大革命和拿破仑帝国》，主要内容有法国大革命的爆发、罗伯斯庇尔等雅各宾派掌握政权、拿破仑帝国及其历史意义。
通过本课的学习，使学生了解法国大革命和拿破仑帝国的历史过程，认识其对法国乃至欧洲历史发展的影响。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了法国大革命和拿破仑帝国的一些基本知识，但对于其中的细节和深层次的原因可能还不够清楚。
学生可能对历史事件的时间顺序、重要人物和条约等有一定的掌握，但对于历史事件背后的原因和影响可能还需要进一步引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：了解法国大革命的过程，掌握罗伯斯庇尔等雅各宾派掌握政权的原因和措施，了解拿破仑帝国的历史意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识法国大革命和拿破仑帝国对法国乃至欧洲历史发展的影响，培养学生的爱国情感和历史责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：法国大革命的过程，罗伯斯庇尔等雅各宾派掌握政权的原因和措施，拿破仑帝国的历史意义。
2.教学难点：法国大革命和拿破仑帝国背后的原因和影响。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解法国大革命和拿破仑帝国的重要事件、人物和意义。
2.自主学习法：学生自主学习教材，了解相关知识。
3.合作讨论法：学生分组讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。
2.课件：法国大革命和拿破仑帝国的相关图片、视频和动画。
3.资料：法国大革命和拿破仑帝国的相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前所学的历史知识，如法国大革命的背景、罗伯斯庇尔等雅各宾派掌握政权的原因等。
2.呈现（15分钟）教师利用课件呈现法国大革命和拿破仑帝国的相关图片、视频和动画，引导学生直观地了解历史事件。
(部编)人教版 九年级历史上册 第19课 法国大革命和拿破仑帝国 教案设计
第六单元资本主义制度的初步确立第19课法国大革命和拿破仑帝国一、教学目标：知识与能力:了解巴黎人民攻占巴士底狱；《人权宣言》；法兰西第一共和国；雅各宾派专政；法兰西第一帝国；《拿破仑法典》等基本史实。
过程与方法：通过对罗伯斯比尔、拿破仑等人物的功过分析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，全面评价历史人物的能力。
情感、意志和价值观：通过对法国大革命历史的分析，使学生认识到法国大革命顺应当时历史发展的潮流，具有重大意义和历史作用；通过对拿破仑帝国败亡原因的分析，使学生明确战争的性质是决定战争胜负的关键。
二、教学重难点：重点：《人权宣言》内容与意义难点：雅各宾派专政的特点与作用；对拿破仑的评价三、教学方法：多媒体教学法、讲授法、小组合作四、教学过程：（一）、导入新课18世纪的法国，社会矛盾十分尖锐。
法国发生的大革命影响了整个欧洲。
这场革命爆发的原因是什么？拿破仑何以在大革命的暴风雨中崛起？本节课我们学习第19课法国大革命和拿破仑帝国（二）、讲授新课：一、旧制度的危机：1、大革命爆发的原因：封建王朝的专制统治阻碍了资本主义经济的发展18世纪开始，法国封建制度进入了腐朽没落的时期，也就是旧制度时期。
这一时期法国是一个君主专制国家，国王占绝对统治地位，王权至上。
材料：18世纪末，法国的工场手工业已经有了较大的发展，其中，采矿业、冶金业、奢侈品工业和纺织业最为发达。
在经济发展的基础上，对外贸易也大幅度的增长1716-1789年，出口额从8900万锂增加到2.26 亿锂(法国货币单位)。
但法国工商业的发展面临制度束缚。
如，专制王朝为解决财政危机，日益加重剥削，动辄封闭银行，国内关卡林立，贸易垄断制度也很盛行。
18世纪时，法国社会等级森严，全体社会成员分成三个等级，包括資产阶级和农民在内的第三等级，政治上无权，却要供养生活腐朽的上层等级。
王室挥霍无度，国家财政陷于破产。
国王通过加重税收，解决政府财政问题。
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法国大革命和拿破仑帝国【教学目标】知识与能力法国大革命的爆发原因、进程及意义，知道《人权宣言》《拿破仑法典》的意义，罗伯斯庇尔专制统治的原因、作用。
过程与方法：通过本课的学习归纳总结革命爆发的根本原因，能够客观评价拿破仑在法国历史上的贡献。
情感、意志和价值观：法国大革命摧毁了法国的封建制度，宣传了资产阶级自由、民主等思想，具有世界性的影响。
【教学重难点】重点：法国大革命爆发的根本原因、开始标志、《人权宣言》内容与意义难点：法国大革命的世界意义；评价拿破仑对外战争【教学方法】多媒体教学法、讲授法【教学过程】一、导入新课展示一组图片：卢浮宫、巴黎圣母院、香榭丽舍大道、凯旋门、埃菲尔铁塔等。
设问：你知道这是哪个国家的建筑吗？二、讲授新课：旧制度的危机（法国大革命的背景）1．背景：引导学生阅读课本：相关史事：①法国封建制度严重阻碍了资本主义的发展(根本原因)，18世纪开始，法国封建制度进入腐朽没落的时期。
国王路易十五通过加重税收等方式阻碍资本主义的发展。
路易十五2．法国启蒙思想：18世纪开始，以法国为中心、波及欧洲其他国家的反对旧制度的思想文化运动。
它宣传自由、平等和民主，反对专制，提倡对民众进行启蒙教育，用理性之光驱散愚昧的黑暗，这场运动被称为“启蒙运动”，它为法国大革命作了重要的理论准备伏尔泰卢梭孟德斯鸠法国大革命1．根本原因：法国封建制度阻碍了资本主义的发展2．过程：①革命的导火线：三级会议的重新召开。
支持美国独立战争使法国政府债台高筑，财政危机更加严重。
为此，国王路易十六于1789年5月召开三级会议，讨论征税问题；②开始标志——攻占巴士底狱(1789年7月14日)；③发展——《人权宣言》的颁布：1789年8月，制宪议会通过了《人权宣言》，宣告了人权、法治、自由、分权、平等和保护私有财产等基本原则。
1789年8月；废除君主制，成立法兰西第一共和国，1793年处死国王路易十六；第一条在权利方面，人们生来而且始终是自由平等的。
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教学目标重点难点课时计划教学过程第 19 课法国大革命和拿破仑帝国知识与能力了解法国“旧制度的危机” ，法国大革命的开始、经过、结果，法兰西第一帝国；《拿破仑法典》等基本史实。
过程与方法通过本课的学习从多种角度来培养学生历史唯物主义观点、方法的初步运用能力。
情感态度与价值观通过对法国大革命历史的分析，使学生认识到法国大革命顺应当时历史发展的潮流；通过对拿破仑帝国败亡原因的分析，使学生明确战争的性质是决定战争胜负的关键。
法国大革命，《人权宣言》，拿破仑帝国。
正确评价拿破仑。
1 课时实际完成教师活动学生活动设计意图一、导入新课二、展示学习目标利用拿破仑的故事导入新课。
1.了解法国“旧制度的危机”，法国大革命的开始、经过、结果，法兰西第一帝国；《拿破仑法典》等基本史实。
2.通过本课的学习从多种角度来培养学生历史唯物主义观点、方法的初步运用能力。
3.通过对法国大革命历史的分析，使学生认识到法国大革命顺应当时历史发展的潮流；通过对拿破仑帝国败亡原因的分析，使学生明确战争的性质是决定战争胜负的关键。
学习重点：法国大革命，《人权宣言》，拿破仑帝国。
学习难点：正确评价拿破仑。
通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。
明确本节课的学阅读学习目习任务，让学生标，明确本课带着任务开展下学习任务。
面环节。
学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。
1.旧制度的危机（1）18 世纪开始，法国进入了腐朽没落的“”时期。
（2）欧洲进步的思想家开展了一场发对旧制度的思想文化运动，它们宣扬自由、平等和民主，这场运动被称为“”。
它为法国大革命作了重要的理论准备。
2.法国大革命（1）1789 年，国王路易十六召开三级会议，讨论征税的问题。
第三三、自主学习等级的代表自行成立了“”，作为民众的唯一代表，提出制定宪法的要求。
国王假意答应，暗中却调集军队，企图控制局面。
消息传开， 7 月 14 日，巴黎人民攻占了象征国王统治的，法国大革命爆发。
人教部编版九年级历史上册：第19课 法国大革命和拿破仑帝国 教学设计
人教部编版九年级历史上册：第19课法国大革命和拿破仑帝国教学设计一. 教材分析人教部编版九年级历史上册第19课《法国大革命和拿破仑帝国》是本学期的重点内容。
本课主要围绕法国大革命和拿破仑帝国的历程展开，包括法国大革命的爆发、罗伯斯庇尔的领导、拿破仑的上台以及拿破仑法典等内容。
通过本课的学习，学生可以了解法国大革命和拿破仑帝国的历史背景、发展过程及其对后世的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于法国大革命和拿破仑帝国的认识可能还较为片面。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度和层面去理解和分析问题，激发他们的学习兴趣，培养他们的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解法国大革命和拿破仑帝国的历程，掌握相关的历史知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对法国大革命和拿破仑帝国的认识，理解其对后世的影响，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：法国大革命的爆发、罗伯斯庇尔的领导、拿破仑的上台以及拿破仑法典。
2.教学难点：对法国大革命和拿破仑帝国的评价及其对后世的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的历史情境，让学生身临其境地感受法国大革命和拿破仑帝国的氛围。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过自主学习、合作探讨的方式解决问题。
3.案例分析法：以拿破仑法典为例，让学生了解其对后世的影响。
六. 教学准备1.教材：人教部编版九年级历史上册。
2.辅助材料：相关的历史图片、视频、文章等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放法国大革命和拿破仑帝国的相关视频，引导学生进入历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师通过讲述、展示图片等方式，呈现法国大革命和拿破仑帝国的历史背景、发展过程及其重要事件。
3.操练（20分钟）学生根据教师提供的问题，进行自主学习和合作探讨，解决问题。
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第19课法国大革命和拿破仑帝国◇教学目标◇【知识与能力】了解法国大革命的过程、特点和拿破仑帝国兴亡的基本情况;掌握《人权宣言》的基本内容和法国大革命的影响。
通过对拿破仑等人物功过的分析,培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点,全面评价历史人物的能力。
【过程与方法】通过引导学生阅读教材中的有关资料,提高学生从史料中获取有效信息的能力;通过分析拿破仑帝国兴亡的原因,提高学生透过现象看本质的能力;通过对法国大革命和英国资产阶级革命比较,培养学生的综合比较能力。
【情感、态度与价值观】通过对法国大革命历史的分析,使学生认识到法国大革命顺应当时历史发展的潮流,具有重大意义和历史作用;通过对拿破仑帝国覆灭原因的分析,使学生明确战争的性质是影响战争胜负的重要因素。
◇教学重难点◇【教学重点】《人权宣言》基本内容,拿破仑的主要活动。
【教学难点】法国大革命的历史意义。
◇教学过程◇一、新课导入国旗是一个国家的象征与标志。
法国国旗是一面从左至右蓝色、白色、红色垂直排列的三色旗。
1789年法国大革命时,巴黎国民自卫队就以蓝、白、红三色旗为队旗。
白色居中,代表国王,象征国王的神圣地位;红、蓝两色分列两边,代表巴黎市民;同时这三色又象征法国王室和巴黎资产阶级联盟。
三色旗曾是法国大革命的象征,后来三色代表着法国的国家格言:自由、平等和博爱。
在人类众多的历史事件中,1789年发生在法国的革命被认为是一场真正的政治大革命。
因为那场革命产生了著名的《人权宣言》,彻底摧毁了法国的封建制度,涌现出许多风云人物,对法国乃至整个欧洲和世界的历史发展都产生了巨大影响。
今天我们就一起来学习第19课《法国大革命和拿破仑帝国》。
二、新课讲授(一)旧制度的危机1.材料展示:材料一法国大革命的发生比英国革命要晚大约150年,当英国已经完成资产阶级革命并开始工业革命的时候,法国还处于波旁王朝的封建专制统治时期,阶级关系处于十分尖锐的对立状态。
当时的法国社会被分成三个等级,第一等级是教士,第二等级是贵族,他们占人口总数不到1%,却占有全国土地数量的2/3,不承担任何纳税义务。
人教部编版九年级历史上册第19课《法国大革命和拿破仑帝国》教学案
第19课法国大革命和拿破仑帝国教学设计过程）①爆发的标志师：第三等级对封建统治越来越不满，尤其是1789年5月国王路易十六为了解决财政危机召开三级会议，点燃了革命的导火索。
那么这场大革命爆发的标志是什么？提示：巴士底狱是封建专制制度的象征，为纪念这一天，7月14日成了法国的国庆日。
②颁布《人权宣言》师：三级会议改为制宪会议后，1789年8月通过了《人权宣言》。
那么《人权宣言》的内容有哪些？起到了什么作用？提示：其中“私有财产神圣不可侵犯”体现了维护资产阶级的利益。
是法国资产阶级革命的纲领性文件；体现了要求摧毁封建君主专制和等级制度的进步思想。
③发展师：《人权宣言》发表后，革命也向前推进了一步。
随着革命形势的不断发展，原本的封建国家已被人民所抛弃，那么人民选择了哪种性质的政体？1792年，法兰西第一共和国建立。
1793年国王路易十六被送上断头台。
④反法联军的干涉法国大革命使欧洲各国君主深受震动，他们害怕革命传播，决定绞杀法国的革命。
英、荷、西与普、奥等国结成反法联盟，从几个方向进攻法国。
⑤高潮以罗伯斯庇尔为首的雅各宾派组成了救国委员会，采取一系列严厉措施，平息了国内叛乱，打退了反法联军，把法国大革命推向高潮。
学生阅读课本：1789年7月14日，巴黎人民攻占巴士底狱，法国大革命开始。
学生：反映了法国启蒙思想的主张，体现了资产阶级的理想和原则学生：共和国学生阅读课本培养学生更直观地理解知识之间的串连提高学生对知识点的分析归纳能3、意义师：这场大革命对当时和世界产生了哪些重要的历史意义？二、拿破仑帝国1、建立的背景师：1794年，雅各宾派在政变中被推翻，法国政局动荡不安。
欧洲一些国家联合起来多次干涉法国革命，形势十分危急。
当时的法国需要一个强有力的政权来保护自己的权益。
2、知识拓展——拿破仑3、建立过程师：拿破仑是如何建立帝国的？提示：1804年，拿破仑在巴黎圣母院加冕称帝，建立了法兰西第一帝国。
1805年5月26日，他又在意大利由教皇加冕为意大利国王。
人教部编版九年级历史上册：第19课 法国大革命和拿破仑帝国 教案
人教部编版九年级历史上册：第19课法国大革命和拿破仑帝国教案一. 教材分析本课是九年级历史上册的第19课，主要讲述了法国大革命和拿破仑帝国的历史。
教材从法国大革命的背景、过程和成果三个方面进行了详细阐述，然后介绍了拿破仑帝国的建立、统治和衰落过程。
通过本课的学习，学生可以了解到法国大革命和拿破仑帝国的历史脉络，认识到法国大革命对欧洲历史的影响。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了欧洲历史的一些基本知识，如文艺复兴、宗教改革等。
但他们对法国大革命和拿破仑帝国的认识可能较为模糊，需要通过本课的学习来加深理解。
此外，学生可能对历史事件的时间顺序、人物关系等方面存在困惑，需要教师在教学中进行引导和解答。
三. 教学目标1.知识与技能：了解法国大革命的背景、过程和成果，掌握拿破仑帝国的建立、统治和衰落过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析历史事件、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识法国大革命对欧洲历史的影响，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：法国大革命的背景、过程和成果，拿破仑帝国的建立、统治和衰落过程。
2.教学难点：法国大革命和拿破仑帝国的历史意义和影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件。
2.问题驱动法：提出引导性问题，激发学生的思考和探究欲望。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生的学习情况，设计好教学环节和问题。
2.学生准备：预习教材，了解本课的基本内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示法国大革命和拿破仑帝国的相关图片，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（15分钟）教师简要介绍法国大革命的背景，引导学生了解大革命的原因。
然后详细讲述大革命的过程，如巴士底狱事件、制宪会议等，让学生掌握大革命的基本情况。
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第19课法国大革命和拿破仑帝国教学设计
2、过程（用时间轴的形式展示法国大革命的相关过程）
①爆发的标志
师：第三等级对封建统治越来越不满，尤其是1789年5月国王路易十六为了解决财政危机召开三级会议，点燃了革命的导火索。
那么这场大革命爆发的标志是什么？
提示：巴士底狱是封建专制制度的象征，为纪念这
一天，7月14日成了法国的国庆日。
②颁布《人权宣言》
师：三级会议改为制宪会议后，1789年8月通过了《人权宣言》。
那么《人权宣言》的内容有哪些？起到了什么作用？
提示：其中“私有财产神圣不可侵犯”体现了维护资产阶级的利益。
是法国资产阶级革命的纲领性文件；体现了要求摧毁封建君主专制和等级制度的进步思想。
③发展
师：《人权宣言》发表后，革命也向前推进了一步。
随着革命形势的不断发展，原本的封建国家已被人民所抛弃，那么人民选择了哪种性质的政体？1792年，法兰西第一共和国建立。
1793年国王路易十六被送上断头台。
④反法联军的干涉
法国大革命使欧洲各国君主深受震动，他们害怕革命传播，决定绞杀法国的革命。
英、荷、西与普、奥等国结成反法联盟，从几个方向进攻法国。
⑤高潮
以罗伯斯庇尔为首的雅各宾派组成了救国委员会，采取一系列严厉措施，平息了国内叛乱，打退了反法联军，把法国大革命推向高潮。
学生阅读课
本：1789年7
月14日，巴黎
人民攻占巴士
底狱，法国大
革命开始。
学生：反映了
法国启蒙思想
的主张，体现
了资产阶级的
理想和原则
培养学生更直观
地理解知识之间
的串连
3、意义
师：这场大革命对当时和世界产生了哪些重要的历史意义？
二、拿破仑帝国
1、建立的背景
师：1794年，雅各宾派在政变中被推翻，法国政局动荡不安。
欧洲一些国家联合起来多次干涉法国革命，形势十分危急。
当时的法国需要一个强有力的政权来保护自己的权益。
2、知识拓展——拿破仑
3、建立过程
师：拿破仑是如何建立帝国的？
提示：1804年，拿破仑在巴黎圣母院加冕称帝，建立了法兰西第一帝国。
1805年5月26日，他又在意大利由教皇加冕为意大利国王。
4、内外政策
师：拿破仑上台后，对内对外实行了哪些政策呢？提示：
对内：①重视改善财政和发展经济，大力发展工商业和农业
②颁布《拿破仑法典》也称《法国民法典》（将资产阶级革命的成果以法律的形式确定下来）
对外：多次打败欧洲反法同盟的军队，乘胜扩大了法国的疆域，控制了欧洲很多地方。
5、帝国覆灭
师：拿破仑的对外战争虽然打击了封建制度，但是对被占领国家进行了掠夺和殖民，也引起了人民的不满，最后帝国是如何走向灭亡的呢？学生：共和国
学生阅读课本
学生：摧毁了
法国的君主统
治，传播了资
产阶级自由民
主思想，具有
世界性影响
学生阅读课
提高学生对知识
点的分析归纳能
力
拓展学生的课外
知识层面，让学
生增加直观印象
考察学生的动脑
动手能力，以及
观察分析能力。
培养学生分析材
料的能力和语言
《人权宣言》的内容及其影响；法。