浅谈小学美术欣赏课教学
小学美术欣赏评述课有效教学策略
小学美术欣赏评述课有效教学策略小学美术欣赏评述课是美术课程中非常重要的一环，它能够培养学生的审美能力、观察力和表达能力。
在小学美术欣赏评述课的教学过程中，教师需要采取一些有效的教学策略，以激发学生的兴趣，引导他们正确地理解和评价艺术作品。
本文将介绍一些关于小学美术欣赏评述课的有效教学策略，希望能够对相关教师提供一些参考。
一、激发学生的兴趣在小学美术欣赏评述课中，激发学生的兴趣是非常重要的。
教师可以通过多媒体展示、艺术家故事介绍等方式来吸引学生的注意力。
可以通过播放一些艺术作品的演示视频，让学生亲眼见到艺术作品的魅力。
还可以向学生讲述一些艺术家的故事，让学生了解艺术作品背后的故事和作者的生平，增加学生对艺术作品的兴趣和好奇心。
二、引导学生正确观察和描述艺术作品在小学美术欣赏评述课中，教师需要引导学生正确观察和描述艺术作品。
可以通过提问的方式，引导学生观察艺术作品的细节，比如色彩、构图、线条等方面的特点。
还可以让学生进行简单的描述，可以用简短的语言来描述艺术作品，从而培养学生的审美意识和表达能力。
三、激发学生的情感共鸣在小学美术欣赏评述课中，教师可以通过课前导入等方式，激发学生的情感共鸣。
可以通过音乐、情境设置等方式，让学生进入艺术作品所展现的情境之中，从而激发学生的情感共鸣。
在欣赏一幅描绘自然风光的画作时，可以通过播放相关的自然声音或音乐，让学生感受到大自然的美妙和宁静，从而引发学生的情感共鸣。
四、教育学生正确评价艺术作品在小学美术欣赏评述课中，教师需要教育学生正确评价艺术作品。
可以通过讨论和分享的方式，让学生了解艺术作品的多样性和价值，培养学生独立思考和判断的能力。
还可以向学生介绍一些艺术作品的评论，让学生了解艺术作品的专业性和客观性，从而培养学生辨别好坏、欣赏美感的能力。
五、鼓励学生进行创作在小学美术欣赏评述课中，教师可以鼓励学生进行创作，通过让学生模仿、创新等方式，让学生感受到艺术创作的乐趣和成就感。
如何上好小学美术欣赏课
如何上好小学美术欣赏课摘要：欣赏课是美术教学中的重要组成部分，它能给学生带来审美的体验，培养审美能力和鉴赏水平。
关键词：小学美术；欣赏课；探析美术课不仅仅是只学习基础绘画的技能技巧，更是要在孩子们的心中传递美，并学会去审美，树立正确的审美观念，培养健康的审美情趣，陶冶情操，从中获得更多的正能量。
因此，在教学中欣赏课就成为让小学生树立正确审美观的关键课。
那如何上好欣赏课呢?构建多姿多彩的教学课堂。
上好欣赏课，实现真正的高效课堂并不容易，这需要运用多重的教学方法与手段，避免单一枯燥的教学模式，要将分组讨论、合作探究、发现、比较、角色扮演、模拟等多种教学方法结合起来，还要充分发挥多媒体教学的作用。
欣赏要有侧重点，在潜移默化中传递美与正能量。
欣赏课中的美术作品类别很多，因此所欣赏的作品的侧重点就不同，有些作品的艺术特色技法以欣赏为主，如宋代的花鸟画与山水画，让学生简单的了解中国传统工笔画的主要技法与一些笔墨知识。
还有的侧重艺术特色欣赏，如中外名家绘画，雕塑欣赏。
在欣赏时要把欣赏的重点放在那些有代表性的，风格独特的名作上，使学生加深对著名作品的印象。
要激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情。
爱因斯坦曾说过:如果把学生的热情激发出来，那么学校规定的功课就会被当作一件礼物来领受。
再上新上课时，要让学生体会和感受作品之中所蕴含的人文精神，就要引导学生化被动学习为主动探究，在课前就要要求他们养成自查资料的好习惯，先对欣赏内容的作者生平有一个初步的了解，有了兴趣，在课堂中教师再讲述有关于作品产生的背景故事，引导他们继续探究的乐趣。
当学生兴趣盎然之时，在趁热打铁分析此作品所蕴含的内容意趣，色彩等就事半功倍。
要让教学内容变得生动起来，活波起来，要有一定的趣味性。
备好课，备优质课。
每一位老师在学生的心中都是知识的海洋。
要上好一节高效的欣赏课在备课上要下足功夫，要查阅大量的与此节相关的资料，要对此节教材做一个具体分析。
包括对那些作品做重点分析欣赏，那些点到为止，那些让学生自主探究课后自查，这都应灵活处理教材，合理安排。
小学美术欣赏课现状与对策分析
小学美术欣赏课现状与对策分析
小学美术欣赏课是小学课程中的一门重要课程，它不仅能够培养学生的审美能力，还能够激发学生的创造力，为学生的艺术修养打下坚实的基础。
然而，小学美术欣赏课的现状存在一定的问题，下面我们就来分析一下小学美术欣赏课的现状及其对策。
首先，小学美术欣赏课的教学内容单一，缺乏创新性。
大多数小学美术欣赏课的教学内容都是以传统的绘画技法为主，缺乏新颖的教学方法，使得学生的学习兴趣不能得到很好的激发。
其次，小学美术欣赏课的教学资源匮乏。
小学美术欣赏课的教学资源比较匮乏，学校没有足够的资源来支持美术欣赏课的教学，使得学生的学习效果不能得到很好的提高。
最后，小学美术欣赏课的教学方法不够科学。
小学美术欣赏课的教学方法比较传统，缺乏科学的教学方法，使得学生的学习效果不能得到很好的提高。
针对以上问题，我们可以采取以下对策：
首先，要提高小学美术欣赏课的教学内容的创新性，引入新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
其次，要加强小学美术欣赏课的教学资源，学校可以引入更多
的美术欣赏课的教学资源，以支持美术欣赏课的教学，提高学生的学习效果。
最后，要提高小学美术欣赏课的教学方法的科学性，引入科学的教学方法，使学生的学习效果得到更好的提高。
综上所述，小学美术欣赏课的现状存在一定的问题，但是我们可以采取一些有效的对策来改善小学美术欣赏课的现状，从而提高学生的学习效果。
小学美术课《作品欣赏》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“艺术作品在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在学生小组讨论环节，我发现有些学生过于依赖他人的观点，缺乏独立思考。为了培养学生的独立思考能力，我计划在今后的教学中，增加一些引导性的问题，鼓励学生们提出自己的看法，并学会倾听他人的意见。
最后，我注意到在总结回顾环节，有些学生对课堂所学内容的掌握程度并不理想。这提示我在今后的教学中，需要更加关注学生的学习效果，及时进行课堂检测和反馈，确保每位学生都能跟上教学进度。
2.教学难点
（1）艺术作品情感与内涵的把握：例如，《星夜》中的情感表达与艺术家生平背景的关系，学生可能难以理解艺术家在作品中所要传达的情感。
（2）艺术风格与技巧的辨识：如《格尔尼卡》中的立体主义风格和表现主义技巧，学生可能难以分辨和掌握。
（3）文化背景与艺术价值的理解：对于《富春山居图》这样的中国山水画作品，学生可能对画作所蕴含的文化价值和历史背景理解不深。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《作品欣赏》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过周围环境中的艺术作品？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索艺术作品的魅力。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对于不同艺术风格的辨识和理解存在一定难度。这可能是因为我在讲解过程中，对于各个艺术风格的特点和区别没有强调得足够清晰。为了改善这个问题，我计划在接下来的课程中，增加对不同艺术风格代表作的对比分析，帮助学生们更好地理解和掌握。
浅谈小学美术课堂的情境教学
浅谈小学美术课堂的情境教学
美术课是小学生最喜爱的课程之一，也是培养学生审美情感和创造力的重要课程。
在
美术教学中，情境教学是一种充满情感和互动的教学方式，通过创设情境让学生在情感体
验中学习，在实践中体验美的力量，激发学生的创造力和想象力，提高学生的审美能力和
艺术修养。
本文将就小学美术课堂的情境教学进行探讨，希望能够对美术教师们的教学实
践有所帮助。
小学美术课堂的情境教学应该符合学生的年龄特点和心理特点。
小学生的认知能力和
审美能力不同于成年人，他们对事物的认识是感性的、直观的，对方向感、空间感和形状
感的感知能力也处于发展阶段。
美术教师在设计情境教学内容时，要充分考虑学生的实际
情况，选择符合学生认知特点和审美情感的教学内容和活动，使学生在情境中感受到美的
力量，培养学生对美的感知能力。
小学美术课堂的情境教学要注重培养学生的审美能力和艺术修养。
审美能力是指人们
对美的感知和鉴赏能力，艺术修养是指人们对艺术的理解和欣赏能力。
在情境教学中，美
术教师要引导学生从生活、自然和艺术作品中感悟美的存在，培养学生对美的感知能力和
审美情感。
通过情境教学，学生可以亲身体验美的存在和力量，从而提高他们的审美能力
和艺术修养。
小学美术课堂的情境教学要注重与其他学科的融合。
艺术教育是学科交叉的一门学科，美术教师在情境教学中要与其他学科进行融合，使学生在跨学科的情境中学习，从而提高
他们的综合素质。
可以将美术教学与音乐教学、语文教学等进行结合，创设具有音乐、语
言等元素的情境让学生在其中学习，从而提高他们的综合素质。
让丹青墨华浸润美术课堂——浅谈小学中国画欣赏的审美教学
课堂让丹青墨华浸润美术课堂——浅谈小学中国画欣赏的审美教学斯渝喻摘要：中国绘画艺术具有世界性的影响，其历史悠久，生生不息，积淀孕育成了当今世界画坛中一颗璀璨的明珠。
教师在教学中应引导学生体会中国画的诗意美，领略其精神美，探求其气韵美，以培养学生的审美能力，丰厚学生的艺术沉淀以及传承中国的文化精髓。
关键词：诗意美；精神美；气韵美中国画具有鲜明的民族特色，提倡“逸笔草草，不求形似”，十分注重用笔用墨，以及对个人性情的抒发。
在中国历史文化的长河中，中国画犹如繁星点点，千百年来浸润了一代又一代的中国人。
所以作为一名美术老师，面对掌握的知识的知识有限，鉴赏能力不高的小学生，更加需要善于引导，引导学生感受中国文化的真善美，领略中国画中洋溢着的诗意美，探寻中国画焕发出的精神美，以及品味其间流动着的气韵美，在潜移默化中提高审美情趣和文化品位。
切实体会祖国文化的博大精深，增强民族自豪感。
一、诗中有画，画中有诗——领略中国画的诗意美中国画讲究意境，往往画中题诗，诗画互补，使意境更加深远，并在画面中加盖印章，中国画集诗书画印于一体，使观者在看画赏诗的过程中，充分享受艺术美。
自唐代王维为代表的中国文人介入绘画，将中国画提升到了诗画统一的高度。
苏东坡评价王维的诗画：“品摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。
”自此，这便成为了中国诗画鉴赏品鉴的重要标准之一，在文艺理论领域沿用至今。
中国画就是关于内心诗情的艺术，是文人画家诗意的栖居所在，她不基于外表形似，更强调神似，追求“妙在似与不似之间”。
难怪毕加索说：“真正的艺术在东方。
”中国画的好在画笔之外，“言有尽而意无穷”，“妙在笔墨之外”在有限的景物中包含着无限的意味。
观桃花流水，让人黯然神伤；临清风明月，让人神清气爽；睹大漠落日，让人苍凉悲壮，应当怎样表现无边的春色呢，难道要把满园的春色都画下来吗？不，对于中国画来说，“得之于画外”即可，正如苏轼所说“谁言一点红，解寄无边春。
浅谈名画欣赏在小学美术课堂中的作用
浅谈名画欣赏在小学美术课堂中的作用第一篇：浅谈名画欣赏在小学美术课堂中的作用浅谈名画欣赏在小学美术课堂中的作用美术新课程标准》要求教师在美术课堂教学过程中不断地拓宽学生的视野，增强学生的人文素养，提升学生的综合素质。
而在儿童画的教学过程中适当地融入古今中外的名家作品欣赏便是一个很有效的教学途径，名画凝聚着画家多年的心血，是画家对绘画艺术的认识与理解，其多体现着画家对所处时代的人或事的深刻体会。
引导小学生欣赏世界名家名画，不仅可以让学生了解古今中外的美术作品，更可以培养学生欣赏名画的能力，增强学生的综合素养。
那么，如何在小学美术课堂教学中引导学生欣赏名家名作呢？笔者认为可以分为以下几种情况：，关键要根据课堂教学中的具体教学环节而确定。
1.简要地读图世界名画中体现着人文的光辉，但是中、低年龄段的孩子们认知水平尚未达到一定的层面，不能够完全读懂名家作品中的深刻内涵与理性思想，所以面对中、低年龄的学生教师更多的应该从引导学生观察画面中表现的内容的层面和角度让学生欣赏作品。
如：观察画面人物的表情、服装、动态，画面中描绘的树木、房屋等。
学生以看图说话的形式欣赏作品，培养学生细心观察的良好品质和良好的语言组织能力。
笔者在执教第6册第3课《风》时，除了引导学生观察flash以及视频中的风的现象和有关风的同龄学生的作品以外，还引导学生欣赏法国画家柯罗的名作《梦特芳丹的回忆》，引导学生观察当风吹过树木和人的衣服时发生的变化，学生不仅了解了这些自然现象，也适当地了解名家名作的名称，丰富了课堂教学内容，提升学生的综合素质。
2.以图育人名家名作中蕴含着社会的人文风情，很多不朽的名作都表现了劳动人民的不易与艰辛，通过欣赏这些作品，可以让学生体会劳动人民的情感，认识到是劳动创造了美好的生活。
笔者在执教第12册第一课《三百六十行》让学生欣赏罗中立的超写实作品《父亲》，目的在于让学生从这幅画作中体会劳动者的情感。
课堂教学中，笔者首先出现画面中父亲黝黑的缠着胶布的手指，让学生从中观察到这是饱经风霜的劳动者的手，引起学生的联想与想象，然后才出示整幅画作，学生从画面人物脸部的肤色、汗珠、皱纹、笑容等各个方面欣赏作品，体验劳动的艰辛与丰收的喜悦，使学生能够更深刻地理解这幅作品，从而达到教材教学目标的要求。
浅谈小学美术教育如何促进学生全面发展
浅谈小学美术教育如何促进学生全面发展浅谈小学美术教育如何促进学生全面发展「篇一」摘要：在素质教育的今天，美术科的学习是以学习活动方式为主划分美术学习领域，来加强学习活动的综合性和探索性，强调培养学生学习兴趣，强调参与合作、强调情感体验，注重培养学生创新精神，通过美术实践活动提高学生的整体素质，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。
通过美术课堂学习与学生生活经验紧密关联，使学生在积极参与各项活动的同时提高想像力和创造力、审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
关键词：兴趣、创新、互动、合作、评价作为一名美术教师，在教学中应该如何演好自己的角色，应该怎样学习与应用新课标的精神？下面，我就谈谈自己在美术课堂教学中的一些做法和体会。
一、创设宽松自由空间、营造和谐气氛来激发学生学习美术的兴趣在传统的小学美术课教学过程中，教师一直扮演着“演员”的角色，主要是采取教师教与学生听这样的单一教学模式，缺乏师生互动环节。
整个课堂教学设计非常周密，学生处于被动状态。
教学过程中学生参与机会少，在课堂上充当配角。
记得在小时候上课时老师为了维持好班级课堂纪律，要求我们两手放在台上，坐端正，不许讲话然后开始授课。
太多的限制使我对课堂学习失去兴趣。
今天我已为人师，赶上新课改的好时机，在我三年的教学与研究中，我认为教师课堂上不应该充当“演员”的角色，而应该是一名导演、促进者以及辅导者。
要让学生们能认真而很有兴趣去学习美术，就要有一个宽松自由的课堂环境以及平等和谐的学习气氛。
我们常有这样的体会：当你在宽松的环境里，往往心情舒畅、思维活跃，容易有更大联想空间，更有利于个性的发展。
人常说：兴趣是最好的老师，在教学课堂上我注重培养学生的学习兴趣与激情，常以“开心一刻”的笑话或小品为开场白，尽量用生动有趣的语言和各种优美的肢体语言来吸引学生，激起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，因而在教学中收到意想不到的效果。
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浅谈小学美术欣赏课教学
摘要雕塑大师罗丹曾说过:“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
在美术教学中，教师的任务就是让学生睁开发现美的眼睛。
这一点在美术欣赏课教学中，就显得尤为重要。
儿童都是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。
美术欣赏课是一门综合性的复杂的教学活动，教师只有在先进的教学思想指导下，不断丰富教学内容，更新教学手段，采取多种形式实施美术欣赏教学。
作为小学美术教育，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式实施美术欣赏教学。
审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，它对于培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶情操等方面都有极其重要的意义。
关键词美术欣赏课堂教学
美术欣赏课是一门综合性的复杂的教学活动，教师要不断丰富教学内容，更新教学手段，才能充分调动学生主动学习的积极性和参与性，发挥学生的潜力，让学生在轻松、愉悦的教学环境中感受美、体验美、欣赏美、创造美，培养学生审美的能力，最大限度地强化学生的视觉审美感受，使美术欣赏教学成为其“潜移默化地提高学生道德水平、陶冶高尚的情操、促进智力和身心健康发展的有力手段”。
那么对于欣赏课教学，在这里我浅谈几点我的认识:
一、教师要认真研究教材，对教材有充分的认识
1
为了增加欣赏内容的趣味性，充实课堂内容，教师不光要备好课，写好教案，同时对于搜集到的美术欣赏作品,如世界名画、优秀艺术作品等，一定要先选好题材内容，因为每件美术作品最突出的美点是不同的。
所以备课、授课的侧重点也应有所变化。
例如有的作品侧重于时代背景和历史故事;有的侧重于艺术家独特而巧
妙的构思;有的则侧重于形象的空间组合和画面构图;还有的则是侧重于形象造型的寓意和联想等，所以教师在引导学生进行欣赏时，要针对教材特点灵活地进行安排。
对教材作品哪些应做重点分析欣赏、哪些应点到为止，哪些干脆让学生自读欣赏或者课后自己查资料欣赏，都要有不同的要求。
但无论教材如何变化处理，教师都要让学生尽可能的理解作品的内涵，并且能准确抓住作品诸多美点中最为突出的一两个方面进行分析。
二、新课导入，激发情趣
德国教育学家第斯多惠说过:“我认为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。
”美术欣赏课对于小学生来说也是学习上的一个难点，教学方法和手段的陈旧，使学生上欣赏课味同嚼蜡，兴趣索然。
如何激发学生的学习激情，是欣赏课要解决的第一个难点。
这时教师的“启发诱导”至关重要。
在要学习新课之前，我总是要上一节预备课，对将要学习的新课作一个精彩导入。
导入的方式要视所授的内容而定，如我在教欣赏课《有趣的童话神话人物》时，我先问:“同学们看过哪些童话和神话故事呢,是看故事书还是动画片,对故事中的人物的印象和故事情节还记得吗,能不能说一说自己对看
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过的童话和神话故事的感受呢,”此时，同学们的兴趣立刻高涨起来，你一言我一语地兴致勃勃地谈论着他们最感兴趣的话题。
我便趁热打铁，宣布下一节课我们将要学习的内容，布置预习题。
如欣赏《外国优秀美术作品》预备课时，我先问学生:除了我们的祖国之外，你还知道世界上有哪些国家,这些国家你了解多少,接着教师再展示一些优美风景的图片或外国人民生活的图片，激发学生的好奇心和学习兴趣。
三、学生是课堂的主体，民主交流，教师引导
学生通过课前预习，对要欣赏的作品有了一定的感受，这时，教师所要做的就是要让他们把自己的感受说出来。
小学生感受的审美成份和质量虽然是有限的、低层次的，但确实是他们的亲眼所见、亲身所感。
1.教师在教学时要给学生更大的心理空间，做到“三不要”:(1)不要以“成人视角”来审视学生的表现;(2)不要不顾小学生的年龄特征和语言能力，用过于理性化、专业化、成人化的书面语对作品进行分析、评点;(3)不要教给学生所谓的“标准答案”，因为任何一件美术作品在不同的人看来可能有不同的评价和感受，即使是同一个人，对同一件美术作品在不同时期、不同环境、不同形式的展现中都可能有不同的评价和感受。
也就是说要给学生营造一个更为宽松的心理环境。
2.教师在教学时要给学生更多的参与机会，做到“三让”:让学生多看，让学生多说，让学生多讨论交流。
学生通过交流自己的感受，
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把自己对作品独到的见解和鲜活的思维充分展现出来，同时也知道了自己的感受与别人的感受存在的异同，教师再适当地对作品的含义和与此对应的形式作一些规范的理性分析，从而让学生个体感受与群体感受达成“共振”，这样才有利于学生创造能力的发挥和培养。
3.教师在教学时要给学生更多的欣赏视角，教师做好两个方面的点拨:一是教给学生欣赏美术作品的方法，一幅作品不要孤立的去分析，可以把同一时期、同一画派、风格近似的作品作比较欣赏;也可把不同时期、不同画派、风格迥异的作品作比较欣赏等等。
二是对有独到见解的学生要给予高度的赞扬、热情的鼓励，培养他们积极健康的审美情趣和正确的审美评价标准。
四、教师的授课方式应灵活多变，并能适时进行创新
随着信息时代的到来，电脑网络技术的发展，教师再也不用为查不到资料而发愁了，教师可以到互联网上去搜集任何资料;多媒体课件的的广泛运用也解决了视
听效果不好的难题。
这些现代教育技术的应用为小学美术课堂教学开辟了一个崭新的天地，美术欣赏课教学似乎找到了一条捷径，制作多媒体课件成为美术教师上欣赏课的首选手段。
运用现代化多媒体手段，达到更强的感官效果，大大提高上课效率。
我尝试着在美术欣赏教学中，自己制作多媒体课件，把学生带入有趣的课堂教学中来。
如《线条和形状》一课，由开始的《海底世界》的动画到课题的出示，不但色彩鲜艳，动态逼真，而且配以相应的弦律，让学生们对这节课兴趣大增。
后来，我又设计了一只小鸟“衔”来一根根的线条的动画，使同学们对线条的认识加深了印象。
再如《画
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家笔下的人物》一课，欣赏的都是名画，我都根据画面或历史背景配上音乐，如安格尔的《小提琴家帕格尼尼》这幅画，我给他配了一首优美的小提琴曲，让学生仿佛回到了那个新古典主义时期。
又如顾闳中的《韩熙载夜宴图》，众所周知这是幅长卷画，现有的图片资料在书中，非常小。
在制作课件时，我让它分段显示，再进行全卷的流览，这么一来，学生们对这幅画的每个细节都了解的很清楚，甚至连韩熙载面部的那种彷徨的表情也观察到了。
所以，从实践中走来，我认为现代化多媒体在美术欣赏课中的运用无疑是美术欣赏教学的一次重大改革。
五、小学美术欣赏教学的组织形式是多样的
可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。
1.专题欣赏课就是围绕某个欣赏课题进行整堂欣赏，是小学美术欣赏教学主要形式，它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。
如小学美术第11册第1课《中国古代建筑欣赏》就是关于“官殿、宗教建筑、园林”的整堂专题欣赏课，还有《中国画》、《外国儿童美术作品欣赏》等等
2、随堂欣赏课。
随堂欣赏课是指结合教学内容穿插进行的欣赏，也就是在进行绘画、工艺等教学的同时，插入有关大师或同龄人的作品进行欣赏，帮助学生更
好地理解教学内容，提高教学效果。
这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如:我们每一课都安排了范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。
又如:为了使学生掌握某种美术技能，出示一些合理范画，也是随堂欣赏的教学过程。
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3.现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。
例如:组织儿童参观美术作品展览。
因此，在学生欣赏的题材与内容的选择上应注意要选择与儿童的生活实际相贴近，要选择与儿童的认知和欣赏水平相接近的，以接近儿童的最近发展区的，能激发儿童兴趣的作品;要选择的是本身富有儿童情趣的、易于儿童接受与理解的作品。
一节好的欣赏课对于学生来说，是一次很大的收获，一次很好的提高，一次美的享受。
对于教师而言，美术欣赏课教学还有很多需要进行研究和探索的地方，它需要我们用心去体会作品的内涵，正确地把握创作者的思想意图，进而去引导学生认识、欣赏作品。
应该说，在我们身边，美有很多，主要是看我们能不能用心体会，学会用眼睛去找寻它、发现它。
参考文献:
1.《小学美术欣赏教学之我见》。
2.丁步洲编著《教育教学论文写作》南京大学出版社 2008年。
3(陈时见主编《教育论文写作》广西人民出版社 2000年第9版
4(王昶著《中小学教师论文写作通论》广西师范大学出版社1992年。
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