浅谈语文本色回归中对小学生人文素养的培养
浅谈语文本色回归中对学生人文素养的培养
浅谈语文本色回归中对学生人文素养的培养随着社会的变革，人文素养成为了当代教育中的一大关注点。
在教育中，除了知识和技能的教授以外，更为重要的是对学生思想、情感、道德等方面的培养。
而语文作为一门人文科学，对学生人文素养的培养起着不可替代的作用。
在语文教学中，我们可以采取一些方法来促进学生的人文素养的提升，其中，浅谈语文本色回归是一种值得推崇的方法。
首先，我们需要了解什么是语文本色回归。
语文本色回归是指回归到语文本身的本色，即回归到文字的意义、文学的美感、人文关怀和语言的情感。
这一方法强调的是对语文的深层次理解和把握，而非对语文文字的表面理解。
当学生能深刻理解语文背后所表达的意义和感情时，他们也将会更为自觉地积极参与到人文素养的成长中。
其次，我们可以从以下几个方面来探讨浅谈语文本色回归对学生人文素养的培养：一、注重思维升华语文本色回归的方法强调的是文字的意义和情感，这就要求学生在语文学习中注重思维升华。
在学习文言文时，学生可以通过深入的思考和分析，把握文言文的内涵，体会古文所表达的感情与情感，进而延伸到现实生活中，通过对文字的理解来升华自己的思维水平，提高个人的人文素养。
通过这样的学习方法，不仅能够掌握语文知识，还能得到一种精神上的升华和人文方面的锻炼。
二、培养审美能力语文本色回归的方法强调的是文学的美感，因此学生在学习语文的时候也需要培养自己的审美能力。
在课堂上，教师可以把一些优美的句子或诗歌带给学生，让学生去感受文字所传达的美，欣赏文学的艺术价值和修养，从而培养学生良好的审美能力。
在学生的学习生活中，他们不仅能够欣赏文学艺术作品，还能对生活中的美景或事件进行审美和感悟，更好的理解人与人之间的情感，学习理解人之间的关系，从而提高自己的人文素养。
三、关注情感体验语文本色回归的方法强调的是语言中所蕴含的情感，因此学生在学习语文的时候需要关注情感体验。
在学习文字时，我们不仅仅是在学习一些文字本身，更重要的是了解文字背后所表达的情感和情绪。
浅谈语文本色回归对学生人文素养的培养
浅谈语文本色回归对学生人文素养的培养摘要：在传统应试教育理念下形成的教学模式，使得语文学科的教学工作逐渐失去本色，出现了应试化的发展形象，教师也过分关注学生成绩的提升，反而忽视了人文素养的培养。
随着国内素质教育改革工作的持续深化，语文教学工作更加提倡回归语文学科本色，发挥其人文性和工具性具体价值。
教师需要在促进语文知识工具性和人文性统一的基础上，引领学生反复阅读文章的内容，体会教材中的文字美感，配合文章写作强化学生的人格素质，帮助学生在理论知识学习和生活实践中培养其人文素养。
关键词：语文本色回归；学生人文素养；培养1、促进语文知识工具性、人文性的统一语文知识的学习并非短时间内可以实现，需要学生长时间的积累，而语文学科也并非一门单纯学科，也是学生在成长中的文化和生命的旅程。
学生语文知识学习能够对世界万物的生命产生体会以及认知，在课本知识的学习中，学生需要跟随教师的知音掌握生字词句以及文章的阅读和写作技巧。
从学生的长远发展看来，知识学习本就是从宏观层面出发的，要让学生思考在完成文章学习后究竟获得了何种启发，这也是语文教学回归本色必须要思考的问题[1]。
教师在引领学生共同学习《羿射九日》这篇文章时，学生可以跟随教师指引以及理论知识的学习对于整个故事情节的发展产生深刻认知，并且能够对后羿这一人物形成全面客观的印象。
在学生完成文章内容的学习之后，会体会到后羿在面对10个太阳暴晒人间造成人间疾苦的局面时，果断杀掉九个太阳，保留最后一个太阳用于辅助人类的生存。
从文章的内容不难发现后羿积极面对各种问题，并且以理智和冷静的态度保留了一个太阳，恰恰说明了后羿做事思考十分周全，做事留有一定的余地。
学生在文章内容学习之后也会自觉使用后羿的这种精神，这种文本知识工具性和人文性的统一也是学生人文素养发展不可或缺的基础条件。
2、引导学生反复阅读文章内容通过分析部编版小学语文教材内容不难发现的一点是，教材中收录的每一篇文章都包含着十分丰富的人文素养元素，教师在课堂教学中需要引领学生对文章内容反复进行阅读，同样顺应了语文教学回归本色的要求。
浅谈语文本色回归中对学生人文素养的培养
浅谈语文本色回归中对学生人文素养的培养语文是一门重要的学科，它不仅仅是一种工具性的学科，更是一门培养人文素养的学科。
在当今这个信息时代，文字已经成为人类进行交流、传递信息、表达情感的重要方式之一。
而语文教育的核心就在于培养学生的人文素养，也就是提高学生的情感、品德、文化、思维等方面的素质。
而语文本色回归中对于学生人文素养的培养，具有不可替代的作用。
语文本色回归，是指回归语文教育本来的颜色、本色，不追趋时尚、时髦，不追逐种种潮流，而是回归语文教育本源，注重传统文化的传承与发扬，重视学生品德、情感和文化素养的培养。
在语文本色回归的教育中，重视学生的道德、思维、情感和文化素养的培养，注重学生的情感体验、认知分析与思辨能力的提升，注重学生文化品位、文艺修养的培养，注重中华传统文化的传承和弘扬。
首先，语文本色回归对于学生的品德素养有着重要的影响。
在这样的教育模式中，教师注重培养学生的品德修养，从课堂到生活的每一个环节都注重学生的品德养成。
教育中强调学生的高尚情操和优秀品德，注重培养学生感恩、自律、纪律等品德。
学生在实践中明白到人生的快乐和成功不仅仅在于物质层面的追求，更多的应该在人品方面的修养。
因此，语文本色回归不仅是一种教育模式，更是一种价值观的传承和弘扬。
其次，语文本色回归对于学生的情感素养的培养也有着重要的影响。
语文教育强调的是语文学科中人与人之间的情感交流与体验，学生在语文学科中，可以得到更多的自由抒发自己情感的机会，让他们在情感交流中进行心灵的沟通与交融，从而提高他们的情感素养。
在语文教育中，可以从语言表达的艺术感受到人类的情感、人性的深刻和思想的发展，这会让学生对生命、对人类更有感悟与共鸣，同时也会增强他们的自我认知和自我理解。
再次，语文本色回归对于学生的文化素养也有着重要的影响。
在语文本色回归的教育中，教师注重学生的文化素养，关注学生的中华文化素养和国际文化素养。
教育内容中融入了更多的传统文化元素和民族文化元素，让学生可以更深入的了解国家和人民的文化底蕴，培养学生文化意识，使学生具有文化自信心和文化归属感。
浅论在语文本色回归中培养学生的人文素养
浅论在语文本色回归中培养学生的人文素养谢敏芳【内容摘要】理想的语文课堂教学应该是愉耳、悦目、赏心、怡神的，是发着浓郁的语文味的。
语文教学的本色是什么？是繁琐的讲解，轰轰烈烈的讨论合作，走马观花的多媒体展示，还是空洞的情感说教？一堂有滋有味的语文教学到底从何而来？语文教学应当体现语文学科的特点，回归本色，莫让语文教学课变了味。
【关键词】本色语文人文素养培养正文在我们普遍的意识中，语文素养好的人，一般都是从小就阅览、欣赏古今中外的名著，受到其优秀文化的影响、熏陶，在这种过程中不知不觉地陶冶了情操，培养了优秀的品质。
他们对真、善、美有自己的鉴别能力，对是非曲直有自己正确的衡量标准，对社会、人生有自己正确的观点。
这样的人无论他身处逆境，还是春风得意，他都能以一种坦然心态去面对生活，始终能把握好生活的航向。
何谓语文素养？在《新课标》中，这样指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用语文丰富语言的积累，培育语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。
语文素养包含的基本内涵和要素很多。
但是作为小学语文教师，如何从教学工作着手，有效地培养学生的语文素养，谈以下几点个人之见：一、走进文本，深入解读，让学生直接体验作品的人文精神。
（一）、文艺复兴下的人文主义人文主义是14世纪到16世纪欧洲文艺复兴的核心——争取个人在现实世界中的地位和发展。
“文艺复兴”的原意是“在古典规范的影响下，艺术与文学的复兴”，其变化的基础就是关怀人、尊重人，以人为本的世界观。
人文主义肯定了人是生活的创造者或主人，要求文学艺术表现人的思想和感情，科学为人生谋福利，教育发展人的个性，要把思想、感情、智慧都从神权的束缚中解放出来，提倡个性自由以反对人身依附。
而过去我们的语文教学往往人为地强化语文的政治因素，把语文课上成了思想品德教育课；或者过分强调语文的工具性，否定语文学科内在的人文性，要么用烦琐的分析肢解课文生动感人的整体形象，要么用无休止的做题取代学生读写的语文实践，要么用所谓的标准答案限制学生阅读的多元感受，扼制了学生的创造性思维。
浅谈语文本色回归对小学生人文素养的培养
浅谈语文本色回归对小学生人文素养的培养摘要：语文作为一门基础学科，本身具有较强的人文性质。
培养学生的人文素养不仅能提高学生的语文素养，而且符合素质教育的理念。
随着新课程改革的深入实施，要求广大教育者坚持以人为本的教育理念。
教育的目标就是培养社会人才，我们要面向全体学生进行人文素养的培养，促进学生德智体美等多方面发展。
关键词：小学；语文；本色回归；人文素养作为一名小学语文老师，我心中理想的语文教学课堂是散发出浓郁的人文气息，达到愉快、融洽、赏心悦目的教学境界。
那么，小学语文教学的本色是什么？笔者认为语文人文教学应当体现语文学科的特性，具有识字、写作、阅读等特点。
本文通过分析小学人文素养培养的重要性，将进一步提出小学语文本色回归对培养学生人文素养的途径。
一、小学人文素养培养的重要性语文作为一门基础学科，它不仅能促进学生相互交流，还能提升学生的人文素养。
在小学语文教学中，我们要在提高学生的语言能力，同时要体现小学语文教学的灵魂，即培养学生的人文素养。
所以说，加大对学生人文素养的培养力度，可以改善语文教学的质量。
在小学语文教育中一般通过塑造学生的人格、培养学生的思想道德修养、提高学生的语文素养等方式来培养学生的人文素养，使得学生能够感受到汉语言的魅力，增长学生的语文知识水平。
新课改要求教育应注重以人为本的理念，人文素质培养可以说是人文关怀。
青少年的人格尚未形成。
因此，培养学生的人文素养不仅可以促进学生思维方式的发展，还可以培养学生良好的品质，帮助学生树立正确的价值观及人生观。
二、小学语文本色回归对培养学生人文素养的途径（一）通过学习国学，培养学生的人文素养我国是四大文明古国之一，历史发展悠久，特别是传统文化是中国思想文化史中一颗璀璨的明珠。
在传统文化里，既有民族社会的价值观体系，也有民族社会的伦理道德思想。
这些传统文化凝聚着成中华民族的智慧。
因此，在小学语文的教学中，我们应传授学生国学知识，一方面引导学生学习我国民族文化，另一方面引导学生学习正确的价值观、人生观以及伦理道德知识。
浅谈语文本色回归中对学生人文素养的培养
浅谈语文本色回归中对学生人文素养的培养浅谈语文本色回归中对学生人文素养的培养导语：如何培养学生的人文素养一直是教育界关注的焦点。
随着教育领域的更新换代，越来越多的教育者开始重视语文教育中的人文素养培养，认识到语文本色回归对学生人文素养的重要意义。
本文将从什么是人文素养、通过语文本色回归培养学生人文素养以及如何实施语文本色回归等方面进行探讨。
一、什么是人文素养人文素养是指人们在社会实践中通过对人类文化传承与创新的吸纳与领悟，形成的一种关于人类价值、人与自然、人与社会互动等一系列问题的认识和情感态度。
它不仅反映了一个人的思维深度和广度，更注重一个人在情感、忍耐、公平、友善、责任等方面的素质培养。
人文素养的培养在学生教育中起到了重要的作用。
它不仅有利于学生的思辨能力培养，还能提高学生的人际交往能力、价值观塑造和自身修养等，对学生综合素质的提升起到了积极的促进作用。
二、通过语文本色回归培养学生人文素养1. 培养文学修养语文教育是人文素养培养的基础，而文学是语文教育中不可或缺的一部分。
通过阅读文学作品，学生可以感受到作家的情感、情绪和思想，从而引发自身的情感共鸣，进一步增强自己的情感表达能力。
同时，学生还能通过文学作品了解不同时代的文化背景和社会环境，提升自己的历史文化素养，从而培养出扎实的人文修养。
2. 培养批判思维语文本色回归不仅仅是让学生了解文本背后的真实含义，更是要培养学生的批判思维能力。
通过对文本的深入分析、对观点的评判和推理能力的锻炼，学生能够逐渐形成自己的批判性思维方式，加强对事物的辨析能力，提高自己对真理和价值的把握能力。
这也为学生今后在面对问题和决策时提供了更加成熟的思维方式。
3. 培养综合素养语文本色回归不仅仅是学习语言文字的运用，更是为了培养学生的核心素养。
在语文教育中，学生不仅要学会读懂语言文字，还要通过语文本色回归了解到文字背后的文化内涵、人类情感和社会价值观等。
学生通过参与文本回归，能够进一步发展自己的综合素养，包括审美能力、文化素养和思辨能力等，这些综合素养的培养对于学生的个人成长和社会适应能力具有重要意义。
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苏霍姆林斯基说：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
〞课外阅读对学生人文素养的形成有着不可无视的作用，其价值主要表达在促进学生个性的健康开展。
积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健康。
相反，那些将自己束缚在题海里的学生，往往性格孤僻、精神忧郁、容易急躁。
指导学生的课外阅读，我们要充分考虑学生的个体差异，考虑学生的心理特点和需要，对学生阅读的目标、内容和评价都应因人而宜，应允许学生根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。
这样才能最大限度地激发学生阅读的兴趣，使之自主投入课外阅读，去接受人类优秀文化的熏陶，在润物细无声中增长人文素养。
浅谈语文本色回归对小学生人文素养的培养许宝玉
浅谈语文本色回归对小学生人文素养的培养许宝玉发布时间：2021-07-23T15:17:00.990Z 来源：《中国教师》2021年8月作者：许宝玉[导读] 小学语文是九年义务教育的基础学科，本身具有较强的人文性质，通过语文教学在培养学生的人文素养的过程中，不仅可以提高学生的语文素养，同时还可以进一步培养他们的道德品质和提升思想观念，这样更符合素质教育的目标。
随着新的课程改革的进一步实施，小学语文教育中要求教育者坚持以人为本的教育理念，教育的最终目标是培养社会所需要的各种类型的人才，所以小学语文教育中要让学生不断的提升人文素养，促进他们的德智体美劳全面许宝玉广东省惠东县大岭中心学校【摘要】小学语文是九年义务教育的基础学科，本身具有较强的人文性质，通过语文教学在培养学生的人文素养的过程中，不仅可以提高学生的语文素养，同时还可以进一步培养他们的道德品质和提升思想观念，这样更符合素质教育的目标。
随着新的课程改革的进一步实施，小学语文教育中要求教育者坚持以人为本的教育理念，教育的最终目标是培养社会所需要的各种类型的人才，所以小学语文教育中要让学生不断的提升人文素养，促进他们的德智体美劳全面发展。
【关键词】语文本色回归小学生人文素养培养中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-139-01小学语文教师在语文教学过程中，如何更好的培养学生的人文素养？这需要在课堂中散发出浓郁的人文气息，创造良好的课堂氛围和融洽的教学环境，同时要理解小学语文教学的最终目标和本身特色。
语文教师应当首先在教学中注重语文学科的重要特征，不仅要让学生识字，学会写作，习惯阅读等，同时要通过小学语文的教学，培养学生良好的人文素养，这是小学语文本色回归的重要途径，也是培养学生人文素养的主要方式。
一、正确认识人文素养培养的重要意义语文是小学教学的基础学科，不仅可以促进学生的交流和互动，还可以提升学生的人文素养，这是要求语文教师在教学中一方面提升学生的语言表达能力，让学生成为学习的主人，加大对学生人文素养的能力培养力度，不断的改善语文教学的质量；一方面要适应新课程改革的需要，要以人为本的理念做指导，把人文思想的培养和人文关怀作为小学语文教学的关键环节，不断的培养学生良好的品质，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
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浅谈语文本色回归中对小学生人文素养的培养
发表时间：2016-12-16T11:36:11.107Z 来源：《素质教育》2016年9月总第218期作者：张红燕
[导读] 从读书习惯、读书兴趣、读书方法等多方面进行引导，让学生在大量语文实践活动中提高语文素养，完善人格。
甘肃省兰州市红古区窑街学校730080
摘要：理想的语文课堂教学应该是散发着浓郁的语文味的，语文教学是该回归本色了。
在小学语文的学习中，不仅要对基础文化知识进行教导，还要培养人文素养。
笔者认为，可以从阅读习惯、写作训练和凸显学科特色三个方面培养小学生的人文素养。
关键词：小学语文本色回归人文素养培养
新《语文课程标准》指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。
多元文化以及市场经济大潮的冲击已使得传统基于家庭和社区的教育特别是人文素养教育的启蒙功能弱化趋势日益明显；当我们置身于新课改的滚滚大潮，亲历了一番摸爬滚打，由热衷、盲从到逐渐归于沉静时，或许会发现竟丢掉了一些传统的东西，或许会感受到竟没能很好地“扬弃”——理想的语文课堂教学应该是愉快、悦目、赏心、怡神的，是散发着浓郁的语文味的，是返璞归真的。
我在反思：语文教学是该回归本色了——本色语文教学追求教学实践回归到语文学科自己的领地中来，质朴、自然、清新，少些粉饰与雕琢，不崇尚空洞务虚的标语口号，不慕所谓的时髦与标签，不赶热闹，认真按语文教学的独特规律扎扎实实地讲与练，从实处着眼，回到根本中来，放大并突出自己的学科属性！
人文素养是人最重要的思想品质，体现了一个人的人生观和价值观。
语文是我国的基础学科，对于人文素养的培养有重大帮助。
语文教学就应当体现语文学科的特点，回归本色，体现人文关怀。
培养学生的综合素质已经成为现代社会的发展需求，在小学语文学习中，不仅要对基础文化知识进行教导，还要培养人文素养，以学生为中心，注重个人品格的塑造，真正培养出健康、全面的高素质人才。
一、培养阅读习惯，感受阅读快乐
良好习惯的养成不是一朝一夕的事情，只有反复地强化，让自身形成一种惯性，才能成为终身受用的宝贵财富。
然而学生的兴趣是最容易改变的，引导其兴趣的发展与深化对形成习惯至关重要，培养阅读习惯也是如此。
我的做法：
1.设法营造浓郁的读书氛围，开启学生阅读兴趣。
2.提供优良的阅读条件和充分的物质保障——教室里有图书角，每周的阅读课从学校图书室精选二三十本图书。
3.引导学生体验阅读的乐趣，加强学生的阅读兴趣。
二、在写作中认识自己，提升人格素质
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。
”朱自清先生也说：“作文说是做人的训练也无不可。
”作文是主体内在精神和独特个性的自由显现，是生命力、创造力的文字外化。
教作文，就是教做人，人文素养不仅在于阅读与思想感悟上的结合，更体现在学生的作文之中，只有读写结合，才能更直观地表现学生的人文素养。
人格教育是素质教育的必要基础、重要内容和最终目的，因此，让学生学会阅读、学会感悟、学会作文，是小学语文教师的重要职责。
我在教学生作文时：
1.教学生通过说、读积累素材。
教学中，要把学生引入独特的语文境界，提高语文教学质量，培养学生健全的人格，促进其全面发展，以完善教学目标、增强教学效果；每天课前五分钟对学生进行“创意说话训练”，话题自选，人、事、物、情、见、闻、感、悟，畅所欲言，培养学生观察生活、收集素材和大胆说话的能力。
2.教会学生写作的方法。
强调作文构思（确定主题、安排材料、确定写作方法、使之条理化的过程）的重要性；教会学生写作方法和技巧。
3.引导学生用心去体验生活、感知自我。
要以课程为依托，通过读书实践活动的开展及其评价，有计划、有组织、有针对性地组织学生进行课外阅读，从读书习惯、读书兴趣、读书方法等多方面进行引导，让学生在大量语文实践活动中提高语文素养，完善人格。
三、凸显学科特色，感悟人文情怀
新课标提倡“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念。
小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文，意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重。
语文教学有其自身的特点。
《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”
我注重加强语文实践，督促学生练好语文基本功；鼓励学生的个性化解读、不同见解，鼓励学生大胆质疑、提问和发言；培养孩子学会静默慎独——在教学过程中，对一些具有难度和深度的问题，给学生充分的阅读、思考时间，舍得花时间让学生去读书、去思考、去理解、去感悟，引导学生在语文学习活动中能够自主、创造性地感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟与淀积，让学生在反复诵读、领悟中获得真切的语文素养。
参考文献
[1]吴永梅语文教学应返璞归真.《吉林教育》，2009年，05期。
[2]程雯李贤小学生人文素养启蒙的殿堂[J].《儿童文学》.湖南科技学院学报，2014，（4）：71－73。
[3]哈玉莲小学生人文素养在语文本色回归中的培养./lunwen/rwsylw/74746.html。