《紫藤萝瀑布》第二课时教学设计

4.理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。
1.跳读课文，找一找表示行踪的词语，并说说相应时段的心情。
明确：
停住脚步----伫立凝望------加快脚步；
活动二：
2."概括写作思路：
赏花（1-6）----忆花（7-9）----悟花（10-11）
品读赏析：
3."文章开头写“停住了脚步”，结尾又写“加快了脚步”，两词首尾相扣，结构严密，给人一结构精
作业
试选择某个景观进行生动描写，适当运用刚学过的方法，看看你的语言是否优美多了？紫藤萝瀑布
宗璞托停住脚步----赏花--------愉悦物板书设计伫立凝望----忆花--------悲痛言加快脚步----悟花-------振奋志感悟人生
课后反思
气呵成之感。如何理解这看似矛盾的词语呢？
明确：
“停住了脚步”是因为被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引，起笔突兀，引人入胜。“加快了脚步”是因为被生命活力所催促，首尾圆合、意脉流贯。
1.速读课文，画一画你认为能表达作者心情或感悟的句子，读出来，说说作者所表达的情感或意思。
流动三：
通过……的描写，表达了……的情感（表达方式：
课题
年级《紫藤萝瀑布》教学设计2课时
七上第四单元教师哈尔滨宋丽娟
1.积累“迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙”等知识与能力词语。
2.品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。
教学目标过程与方法
1."体会文章托物寄意，借景抒情的写法。
2.学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。
记叙、描写、议论、说明、抒情）
“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。”品读赏析：
明确：
借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的处于特定时期意蕴深本文是一篇睹物释怀、
的作者的悲痛郁闷心情。“我只是伫立凝望……缓缓流无。”写赏花时，将“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤萝瀑布在心上流过，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵。手足情，其中手足比喻兄弟，这里即指小她三岁身患绝症、生命垂危的弟弟。这句正所谓译怀，释关于生死的疑惑、关于疾病的痛楚。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”眼前繁花如瀑洋溢着鲜活生命的紫藤萝将作者笼罩在宁静与喜悦中，心灵因之震撼，意绪因之振作。遭受过痛苦，才会更加珍视生活的浪花。
3.如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话？明确：
无论是花还是人都会遇到不幸的事情，但我们应该永远对生活充满信心。
4.结合背景介绍，体会文章的主旨。
明确：
课文浓墨酣畅地描绘了盛开的紫藤萝花的胜景，淋漓尽致地反悔了赞花之情，由此赞美了新时代开创的新生活、新气象，阐发了花和人的不幸会时有发生，而生命的长河则永动不息的人生哲理，表现了作者惜时而行，焕发活力的积极的情怀。
2.花的命运是怎样的？作者对此有什么感悟？找出相应的语句谈谈它带给我们怎样的启迪。
明确：
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
这句话的意思是说人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝启示作者由个体情感纠葛飞跑到对生命本质的理性思索，感悟到生命的途径是曲折的但生命的存在却是美好和永恒的。行文至此，紫藤萝已不再是纯自然生物，而是一个隐喻、一个象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放……作者的礼赞，是对生命活力的呼唤，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动，表达出作者振奋精神阔步前行的昂扬状态。
理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。
情感、态度与
价值观
1.品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。
教学重点
2.学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。
理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。
二课时
教学难点
教学课时
1．学习了本文，对你有什么启发？请结合你的学习与生活谈谈感受。
拓展延伸
2．"一切景语皆情语。你能想到哪些诗句或名言，是通过花草树木等表达人生感悟的？请说出来与大家共勉。
本文是典型的写景抒情的哲理散文。这种结构方式是最常见的，希望大家学习运用到自己的小结
文章中。
小练笔。大家知道如何进行生动描写了，但如果缺乏对生吗？
教学过程
教学环节教学内容
导入新课：
上节课我们整体把握了本课内容，赏析了描写花之美的句段，体会到了文章语言的精彩。这节课我们接着来分析课文，感受文章的结构及意蕴。
导入新课
1.积累词语，品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。。
2.体会文章托物寄意，借景抒情的写法。
学习目标
3.学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。