国韵作文-330 doc
国韵作文秋季五年级第十课
国韵作文秋季五年级第十课哎呀，一提到国韵作文秋季五年级的第十课，我的思绪就飘回到了那特别的课堂上。
那天，阳光透过窗户，洒在教室里的每一个角落。
上课铃响后，老师像往常一样，带着满脸的笑容走进了教室。
不过，这堂课可和以往不太一样。
老师神秘兮兮地在黑板上写下了一个大大的主题——“秋日的记忆”。
然后转过身来，用那充满期待的眼神看着我们说：“同学们，秋天可是个充满故事的季节，今天咱们就来好好聊聊你们在秋天里的那些事儿。
”我心里暗暗琢磨着，秋天？不就是落叶满地，风有点凉飕飕的那个季节嘛。
能有啥特别的？可当我看到身边的同学们都已经开始皱着眉头思考，我也紧张起来，努力在脑海里搜索着关于秋天的记忆。
突然，我的同桌小明举起了手，迫不及待地说道：“老师，我先说！秋天的时候，我跟我爸去果园摘苹果啦！那苹果红彤彤的，挂满了枝头，就像一个个小灯笼！我摘了一个特别大的，咬一口，汁水都溅出来了，甜得要命！”他边说边比划着，那兴奋的样子仿佛又回到了果园里。
接着，学习委员小花也发言了：“我呀，秋天的时候最喜欢去公园散步。
地上铺满了金黄的落叶，走在上面嘎吱嘎吱响，就像在演奏一首秋天的乐曲。
还有那湖边的芦苇，风一吹，白色的芦花飘起来，美极了！”听着他们的分享，我的心里越来越着急，因为我还没想到特别精彩的事情呢。
就在这时，老师的目光落到了我身上，微笑着说：“来，小李，你也说说。
”我紧张地站起来，结结巴巴地说：“我……我秋天的时候，好像……没什么特别的。
”老师鼓励地看着我：“别着急，慢慢想，哪怕是一件很小的事情，也可能是特别的回忆。
”我深吸一口气，静下心来，突然，一段记忆涌上心头。
“老师，有了！有一次秋天，我和奶奶去地里收玉米。
那玉米长得可高了，比我都高。
我们钻进玉米地，就像走进了一个绿色的迷宫。
玉米叶子划在脸上，痒痒的。
我一开始不会掰玉米，总是把玉米棒弄断，奶奶就耐心地教我，要先握住玉米棒，然后轻轻一扭，‘咔嚓’一声，玉米就下来了。
我学着奶奶的样子，终于掰下来一个完整的玉米，心里别提多高兴了！收完玉米，我们坐在田埂上休息，我看着奶奶满脸的汗水，心里特别感动。
12国韵作文秋季四年级第十二课足迹遍天下
a选择自己的一次旅游经历讲给家人； b完成《温故小站》对应的内容； c准备自己最喜欢的动物的图片、彩笔、剪刀、 胶水等。
2.明确自己的感受当你处在这幅 Nhomakorabea景中时，你的心情是怎样的？ 对着这处风景，你的感受是什么？
3.抓取旅游经历
看着你手中的照片，回忆当时你的游览经历， 你当时都见到了什么？一路上都有哪些的精彩？
《那桥·那人·那微笑》
《水上之旅》
完成【锋芒初露】板块对应的习题。
《走向讲台》
我们的祖国地大物博，奇山异水不胜枚
清明 春到清明好，晴天锦绣纹。 年年当此节，底事雨纷纷？
纳凉 风阁黄昏后，开轩纳晚凉。 月华当户白，何处芰（jì）荷香？
读万卷书，行万里路。
1. 抓住风景的特点
特点就是与众不同、只有它才具有的东西； 一处风景的特点，就是这处风景与其他风景不 同的地方。
你手中照片上的景点有什么特点？
游记除了能抓取景色特点还需要有一条清 晰的线索。
韵(100字)作文
精选作文:韵(100字)作文战场厮杀之生死于外维护少年尊严迈入强者巅峰生死徘徊最终神控天下倾城容颜静坐于树梢翠竹笛一扬笛音悠长少年温柔仰头红颜知己笑初一:千千女神篇一：国韵作文创智学校《国韵作文》合肥创智学校创办于2000年，我校经过12年的努力，学校成果显著，名声斐然，为全国著名高等院校和市区重点中小学培养了大批优秀学员，帮助数万名中学生圆满地实现了升学梦想，其卓越的教育品质与优秀的办学成果获得社会、家庭、媒体的一致褒奖与好评。
今年是我校成立12周年之际，我校特举办优惠大酬宾活动，凡在9月28日—10月18日之前报名的学员课享有我校的优惠，报vip班优惠1000元，15人精品班优惠200元，25人标准班优惠100元,（3人以上团报，每人再优惠50）。
全国著名中文特长教育篇二：国韵作文篇三：国韵作文国韵作文文品智慧，但在这个有些浮躁的世风中，我们更需要去提醒、去挖掘这些精神内核，让这些高端智慧浸润文笔，指导生活，在写现实生活的同时，还能有对生活现象的深刻思考，在文章中闪烁我们的创新智慧，真正与中高考的主流考题对接起来。
“国韵作文”，收录了“四书五经”、墨儒道法诸子百家等“经史子集”的精华内容，把作文与国学完美地统一在一起，使作文课堂真正充满文学性、思想性，破解学生思想苍白的难题，让作文都能达到一等文对“思想性”的高要求。
3、破解了中高考的作文密码，找到了作文应试的“黑匣子”，使作文更轻松，使考“一等文”成为必然。
系统、科学、而又呈梯度的作文教学法，能完全与应试对接，使作文“思想深刻、情感真挚”，一次学习，能轻松应对各类作文考试，这是“国韵作文”除了以国学为基础之外的又一大亮点。
4、教材特点：简约、实用，贴近课堂。
小学阶段教材共12个级别，小学低年级段四级，中年级段四级，高年级段四级，教材资源丰富。
每级两册，小学段共24册。
初中教材4个级别，“初中基础”两级，“中考冲刺”两级，每级两册，共8册。
5、作文教学与推广经验在国内为行业翘楚，有近十年的市场印证。
墨色国韵作文
墨色国韵作文墨色国韵神秘悠久的东方古国是一壶醇香四溢的浓茶，历史沉淀了茶的香，时间打磨了茶的韵。
乐之韵我置身在红墙斑驳的紫禁城中，抚摸雕刻精细的浮雕，感受韵的气息。
“铛铛……”清脆悠扬的韵律穿过厚重的宫墙，直撩我的心头，往日的烦躁已烟消云散，不见踪影。
循声而去，跨过数道门槛，走进昔日贵族宴客会友之地，一名身着云袖长衣的清丽女子轻巧灵活地敲打着编钟，沉重的编钟溢出清脆动人的音律，伴着桌上香炉中微微飘起的熏香，听者心静，我席地而坐，闭目倾听，细品茶之韵……字之韵夕阳的余晖惊醒了我的如痴如醉，我信步而走继续寻找茶之韵。
月下西沉，油灯忽闪的微光引我来到一间略显简陋的房屋之中。
屋内，书桌前的挺直背影挥毫如行云流水，气势磅礴的字跃然纸上，也砸进了我的心里。
这，就是茶之韵！礼之韵旭日东升，晨曦的柔光穿过窗，铺满整个学堂，我站在床前寻找茶之韵。
“幼而不孙弟，长而无述焉”的朗朗读书之声破窗而出，字字如同一块烫红的铁块烙进我的心里，先生手执竹卷教授学生礼仪之道，一————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考股暖风吹过，我闻到了茶之香，也品到了茶之韵我游荡在历史长河之中，与孔圣人品茗香谈礼仪，闭目倾听高山流水之琴音，茶楼之中听说书人大谈奇闻轶事，戏台之上看人生悲欢离合……历史用篆刀细细雕刻出中国的形，而遗留在历史长河之中的文化遗产凝聚了龙的神。
我从长河的上游游走到下游，想要感受更多的中国神韵之美，而时间却冲淡了中国的韵，冲散了中国的神，我拼命地潜入河中想要用力抓住更多神韵，它却无情地从我的指尖滑过。
我心烦意乱，不知所措。
龙是不能没有神韵的！失去神韵的龙何以腾空而飞？失去神韵的龙又何以威震四海？我望着这条因为失去神韵而奄奄一息的龙，心中百感交集。
“彭……”冲进长河的声音让我猛然一惊，泪水沾湿了衣襟，他在竭力寻找它的神韵！即使河流湍急凶险……中国神韵的流失如同一块巨石，激起我心中的千层水波，也研磨出我心中的坚定——-留住中国的神韵！【每日写作指导：中考生写好记叙文要学会观察生活】每年中考的作文题常常是师生、家长以至社会关注的焦点，然而考后从阅卷部门获得的信息总是不尽如意，甚至很不如意。
另眼看家园国韵作文
另眼看家园国韵作文
我们无法穿越，但是汉服同胞依旧会在见面时行古礼。
我们听不到长安歌舞乐声，但我们在奏一曲“长安幻世绘”，再唱一曲“琵琶行”。
在几年前，如果有人穿齐胸襦裙出门，一定会被问“这是去演出吗？”也会被老一辈说“没正形”，但是现在会引来路人回首，“看那个女孩儿穿着唐制汉服”。
古风乐声不绝于耳，衣裙飘飘，绣锦鲤绕莲，沉醉于香篆，袅袅青烟，落寞于古琴，凄凄一曲，年轻的他们正在以自己的方式，留住国韵，守住国风。
时光倒流，让我们看一看那些因淡忘中国文化而闹出的笑话——李商隐的《夜雨寄北》抄袭了霹雳；李清照的《如梦令》配上乐曲后被指名“歌词毫无逻辑”……我们的唐诗宋词竟被淡忘到这个地步，难道学习外国、与世界接轨，就是要让人忘记这些如歌如画，流传千百年的经典？就是要让年轻人只知道迈克尔杰克逊，而不知道李龟年？让美剧代替黄梅戏？
不是的，国外虽让人无限向往，但是中华同样让人沉醉。
仓央嘉措的情诗让青年男女们去往拉萨红塔；大理的太子殿前，花树依旧开放；多情婉转的《子衿》可不就是一位千年前少女的情思；《离骚》至今读来依旧荡气回肠。
也许那国韵是每个中华儿女心中沉睡的种子吧，有一天它发芽了，花钿出现在眉心，生涩的古籍又捧在手中；琴瑟中藏碗、横笛、扬琴奏起了“霓裳羽衣曲”，上元佳节时，汉服的宽袖长裙，又隐去了花灯身影。
国运，流转于中华，国风，吹至世界。
我们不是多么伟大的人，也没有多么远大的理想，但在复兴国韵的运动中，我们尽吾所能，留住千年前的梦，守护代代相传的火，为的是有一天，在我们韶
华已去之时，可以听到学堂中在唱《诗经》，而手中黑陶壳杯中的茶，刚刚染开宣纸上抄好的一首小令……
汉墨渲染一段历史，飘去一江荡气回肠，万古生香！。
国之韵,渐行渐远期末考试作文800字
国之韵，渐行渐远期末考试作文800字
国之韵，渐行渐远期末考试作文800字
国韵者，海纳百川也。
其容也大，其势也刚，其史亦渊深。
其恩亦无穷。
其史有迹，可寻于盘古开来，黄帝践祚，已光阴为衡，已百代为量。
古往今来，自合成一体，非一家之语，亦毋以一言蔽之。
其虽浩瀚乎如仓冥之北辰，观其大统。
亦可概括有三。
为诗之魂，礼之魄，民族之气也。
诗者，志之所之也。
在心为志，发言为诗。
情动于中而行语言，言之不足，故嗟叹之。
长于芃野之间。
曰诗三百，咏痴苑曰蒹葭，咏离合曰击鼓，其恩也无邪也。
生长于汉魏六朝之中，曰陶潜，曰枚乘，曰秉烛夜游，亦曰日月于正。
盛于唐宋，兴象玲珑之作，
---来源网络，仅供分享学习1/1。
7国韵作文秋季六年级第七课 以事例表主旨
选材要新颖，要避免选择陈旧、缺乏新意的素材。 无论是叙事、记人，还是状物、写景，都要按中 心意思来取舍材料。选择的材料应当能表现所写文章 的中心思想。
难忘的一件事 放学以后，我在家里做作业。李小虎和赵云峰叫我和他们 一起去踢小足球。为犯规不犯规的事，我和李小虎发生了争吵。 趁我不注意，李小虎突然推了我一下，我摔了一跤，痛得我直 叫唤。赵云峰教了我一个“绝招”，也趁李小虎不留神的时候， 摔了他一跤。赵云峰拍着手笑着说：“好一个标准的后滚翻！” 我望着李小虎那狼狈的神色，也笑了。从此，我和李小虎不要 好了。当然，后来在老师的帮助下，我们又和好了。 这一件事真使人难忘啊！
选材要积极健康。
阅读《PK老妈的N种方式》和《爸爸也有孩子气》，思考：
①文章的中心是什么？ ②围绕这个中心作者选择了几则素材？ ③分别是什么？
①在你的记忆里，第一次做什么印象比较深刻？
②为什么？
③过程是怎样的？
开头一 ：一滴晶莹的露珠可以折射太阳的明媚光辉；一 片稚嫩的绿芽可以显示大地的勃勃生机……平凡的小事，总 使人有所感悟，得到宝贵的人生启迪。 开头二：音乐庄严地响起，众人的眼睛直直地盯着五星红 旗冉冉升起。对别人来说，这也许只是普普通通的升旗仪式， 可对我来说，它是非凡的，它代表着我的转折，是对我勇敢 的肯定，因为，那站在红旗下，操控着红旗的，不是别人， 是我……
先之以敬让，而民不争； 导之以礼乐，而民和睦； 示之以好恶，而民知禁。
第七课 以______________
请你来诊断：
1.《我的老师》，老师带病坚持上课冒雨给学生补课，深 夜批改作业。
2.《最疼爱我的人》，妈妈晚上冒雨送我去医院看病，陪 了我一个晚上，早上醒来时，她的双眼布满了血丝。
16
选材要新颖，要避免选择陈旧、缺乏新意的素材。
国韵的传承_关于文化的作文1500字
国韵的传承_关于文化的作文1500字肉体的灭亡，无法阻止生命的延续；时间的流逝，无法阻止国韵的传承。
--题记从牙牙学语，口中念出的天地玄黄，到初始人事，耳边环绕的宋词文章；从笔尖初下，洁白的纸上斑驳着稚嫩的字迹，到笔尖生花，随笔写下的诗文词句。
本本书籍在我人生的道路上堆积，汪洋识海在我心灵的旱田流淌。
华夏千年的国韵，给予了我生命的意义；华夏千年的国韵，奠定了神州大地上，不朽的辉煌。
文学的雏芽，传承的开始--《诗经》最开始的国韵是什么？中华千年的语言文明的起源，又是什么？历史的长河告诉我们，是《诗经》。
那是源自民间最质朴的歌声，那是来自远古最纯真的呼唤。
那是传承的开始，是文学的雏芽。
它作为一切的起源，早已深深的埋入了我们的血脉。
也许我们回想不起最初的混沌，但我们的心中永远保存着当时的情愫。
国韵的传承，是发自内心呐喊出的"执子之手，与子偕老"；是面对国家存亡，无所畏惧的"岂曰无衣，与子同袍"；是面对物是人非，境迁人变的"昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏"。
诗经就仿佛是一颗文学的种子种在历史的长河中，刚刚破土的雏芽。
它纯粹，不夹杂一丝污秽。
也许我们现在脱口而出的话语，也许我们不假思索的文字，都蕴藏着《诗》的魅力。
文学的花苞，传承的骨髓--诸子百家现在我们所走出的每一步，都偕夹着那个百家争鸣，万花齐放的时代的思想。
那些生于乱世的圣人与他们的学说、思想，就仿佛是国韵传承的骨髓，在神州大地上的每一个角落流淌，永不停歇。
中国人言谈举止中表现着的，是《论语》的仁与恕，是《孟子》的礼与义；中国人思想精神所流露的，是《道德经》的静与淡，是《庄子》的无为与思。
当我们同知己相交时，不会去在意真正的朋友是否有权，有钱，有势，这时我们身上自然流露的，是《墨子》的侠骨豪情；当我们背靠祖国，面朝蛮夷，眼中闪烁着的，是《孙子兵法》的无穷智慧。
中国人不屈的意志，是《周易》中后天六十四卦誓与天挣与地斗的伟意；中国人合并天下的壮志，是《鬼谷子》纵横之述的玄通奥妙。
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国韵作文
文品第一，文章第二！
在国学中浸润，在生活中成文！
◆项目研发背景
作文很重要！
△作文分数一直占语文成绩的“半壁江山”；
△作文成绩直接决定了中高考语文成绩走向；
△写作能力是人们的基本生存能力之一！
作文学习却不容乐观！
△作文市场混乱无标准；
△学生学了很多作文，但成绩提高就是不明显；
△什么才真正是作文学习的“黑匣子”；
△作文究竟在考什么；
△学生呼吁一次学习就能彻底结束写作不好的噩梦；
△学生希望学过作文后就能和日益开放性的高难度的中高考作文题目对接；
△“文品即人品”的古训今天我们可否在作文学习中遵循！
——国韵作文！彻底解决以上所有问题！
◆项目特色
国韵作文教学法严格遵循新课标对学生写作的能力要求，倡导“先做人、后作文”的古训，把握“文品与人品兼修”的写作根本，提出“教作文就是培养思维”的教育理论，在教学中遵循并践行“语言学、文学、心理学、教育学”的基本规律，并在此基础之上培养学生情商、开阔学生心胸，“有大心胸才有大手笔，有大心胸才能作大文章”，当下对接学生的考试需要，未来对接学生走向社会后做事的实质能力，为学生在设计成功人生的架构中助一臂之力。
1、理念科学：倡导“先做人、后作文”的古训，提出“文品第一、文章第二”的理念。
“文如其人”，作文就是一面镜子，真实的映照内心，只强调“成文”而忽略“成人”的写作是本末倒置的。
流传至今的诗词歌赋、千古文章，无一不是魅力人格的文字体现。
国韵作文不只是一个分数的概念，更是一种文化，实现“文以载道”的功能。
2、国韵作文的教育理论归纳为一句话就是“在国学中浸润，在生活中成文”。
中华2500年的深厚的国学神韵，是濡养炎黄子孙的精神乳汁，我们的每个细胞中充盈着古圣先贤的
智慧，但在这个有些浮躁的世风中，我们更需要去提醒、去挖掘这些精神内核，让这些高端智慧浸润文笔，指导生活，在写现实生活的同时，还能有对生活现象的深刻思考，在文章中闪烁我们的创新智慧，真正与中高考的主流考题对接起来。
“国韵作文”，收录了“四书五经”、墨儒道法诸子百家等“经史子集”的精华内容，把作文与国学完美地统一在一起，使作文课堂真正充满文学性、思想性，破解学生思想苍白的难题，让作文都能达到一等文对“思想性”的高要求。
3、破解了中高考的作文密码，找到了作文应试的“黑匣子”，使作文更轻松，使考“一等文”成为必然。
系统、科学、而又呈梯度的作文教学法，能完全与应试对接，使作文“思想深刻、情感真挚”，一次学习，能轻松应对各类作文考试，这是“国韵作文”除了以国学为基础之外的又一大亮点。
4、教材特点：简约、实用，贴近课堂。
小学阶段教材共12个级别，小学低年级段四级，中年级段四级，高年级段四级，教材资源丰富。
每级两册，小学段共24册。
初中教材4个级别，“初中基础”两级，“中考冲刺”两级，每级两册，共8册。
5、作文教学与推广经验在国内为行业翘楚，有近十年的市场印证。
“国韵作文”的教法曾在全国400多个城市进行过十多年的推广，积累了非常丰富的经验，此次升级，更是去粗取精，去伪存真，每一种教学法都是千锤百炼的效果非常显著的方法，教学效果明显，学科文化突出。
6、教法可复制性强，根据学校资质，编辑了不同层次的教案，包括纸质详案，以及供多媒体教学使用的电子教案。
7、强化了并真正践行了语言文学类教学“文以载道”的教化功能，教书育人并重，德才并行培养。
各级教材对各设低、中、高年级教学目标、德育目标、思维训练目标、成长目标、成才目标；各级目标梯度本着“作文和应试”，“作文和成才”，“作文与人生”几个核心层次设定，对接考试，也对接成长。
8、关注考试，把考点与作文学习相融合，课堂采用真题训练，在课堂上完成了练习与应试的能力转移，缩短了训练时间。
9、全套书装帧精美、大气。
书的封面及内页以国画为主，力主引领学生审美，而不是媚俗和迎合，体现教育的引领功能，提高学生对美的正确认识。
同时，全套书因为大气的装帧，在同类书中更显得卓而不群，令人爱不释手。
教材体系介绍
《国韵作文》系列教材，在分析了国内作文教学市场混乱现象后，在近十年的作文项目推广经验和丰富的一线教学积累经验基础之上，去粗取精，去伪存真，恒定了作文根本，是一套指南式的作文教程。
《国韵作文》系列教材，从一年级至九年级，18个学期，同步安排，每学期两册，共36册。
教材特点：
第一：范文经典，贴近中高考作文标准。
各类文章大多采用真题真文，甚至满分作文。
每篇作品都体现考核基本点。
第二：范文呈梯度设置，充分考虑了作文教学受众群体的特性，基础不等的学员在使用同套教材时能各有侧重。
第三：收录国学精华，文化内涵深厚，文学色彩浓郁。
《弟子规》，《千字文》，《论语》，《孟子》，《大学》，《中庸》《孝经》，《庄子》，《道德经》，《金刚经》，《心经》，《诗经》，《宋词》，《元曲》，《唐诗》等精华。
第四：教材体现对古经典的理解与现实成文的对接，同时注重作文“思想性”能力的培养，如哲理故事的植入。
第五：教材与课堂教学过程相辅相成，完美统一。
教材是明线，教案是暗线，两者相得益彰，授课脉络清晰，内容接收可以显性方式存在，便于学生记忆和复习。
第六、关注考试，课课均有真题训练，快速提高写作与应试能力。
第七：育人体系与写作体系并行，课堂内容厚重。
第八：装帧精美、大气，封面与插图都采用国画系列，审美与文学并重，提高了书的艺术与收藏价值。
培训效果：
1、彻底解决学生无素材、写不具体等浅层次的作文问题。
2、解读中高考作文考试密码，以写出“满分作文”为目标。
3、培养学生思维的开阔度、深刻度，与各级考试不再有能力差距。
4、学习国学，汲取国学精粹，为写出优质文章打下坚实基础。
5、提高文学修养，培养文学鉴赏能力。
6、挖掘写作潜质，培养学生独立发表文章的能力。
7、阅读与写作能力同时培养，同时提高！。