(精品)人教版小学语文三年级上册《第四单元：14 不会叫的狗》 优质课导学案_1
部编人教版三年级语文上册14.不会叫的狗优质教案3套
部编人教版三年级语文上册：14.不会叫的狗（优质教案）《不会叫的狗》教学设计（一）教学目标1.学会本课生字词。
2.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。
3.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。
4.多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。
教学重点1.从对话描写中感知人物形象。
2.增补课文情节，进行想象思维训练。
教学难点对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。
教学方法1.朗读法。
在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
2.讨论法。
就课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。
3.探究拓展法。
如续写童话的多种结局，从而达到对童话主题的多元阐释。
教具准备多媒体CAI课件、投影仪。
课时安排1课时课前准备1.利用网络或图书查找有关童话的相关资料，了解童话的特点。
2.熟读课文，掌握文中“哞、嘶、喔、滑稽、寻思、怜悯、诧异、叼、谨慎、聘请、天赋、匍匐、吠”等字词及弄懂文中不理解的词语。
教学步骤一、导入新课（激趣导入）说起童话，大家一定会兴趣盎然，因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，很多美丽的童话一定已在你们的头脑中留下难以磨灭的印记，下面哪位同学愿意说说在你成长的过程中哪篇童话对你的影响最大呢？（生举例）优美的故事总是令人心醉的，今天我请同学们和老师再次满怀激情地重温一下童话带给我们的快乐，我们将要学习意大利的著名儿童文学作家贾尼•罗大里的一篇童话，它有着很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。
（板书课题、作者）（教学设想：童话是青少年喜欢的文体之一。
利用学生对童话的喜爱，让他们对童话进行介绍，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。
）二、分角色朗读课文要求：1.明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏。
揣摩人物心理，把握角色形象。
三年级语文上册第四单元《不会叫的狗》优秀教学案例
3.创设问题情境，引导学生主动探究，培养他们的思维品质。
（二）问题导向
以问题为导向的教学策略可以激发学生的好奇心，引导他们主动思考、探究。在本章节的教学中，教师可以设计一系列富有启发性的问题，引导学生深入理解课文内容，挖掘寓言故事中的道理。
1.分组讨论，让学生在小组内分享自己的观点，提高他们的沟通能力。
2.设计小组任务，让学生在合作中共同解决问题，培养团队协作能力。
3.组织小组展示，鼓励学生在全班分享小组的成果，提高他们的自信心。
（四）反思与评价
教学反思与评价是提高教学质量、促进学生学习的重要环节。在本章节的教学中，教师应关注学生的个体差异，进行多元化的评价。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《不会叫的狗》的故事情节，掌握生字词，如“挫折”、“勇敢”、“坚持”等，并能在具体语境中正确运用。
2.学会通过课文内容分析，概括出寓言故事中的道理，提高学生的思维概括能力。
3.能够有感情地朗读课文，准确把握故事中角色的情感变化，提高学生的朗读表达能力。
4.掌握故事写作的基本方法，如设置情节、描绘角色、表达情感等，培养写作能力。
（二）讲授新知
1.教师带领学生一起朗读课文，让学生关注课文中的生字词，并对学生进行讲解。
“请大家注意，这篇课文里有一些生字词，比如‘挫折’、‘勇敢’、‘坚持’等，我们要学会它们的意思，并能在具体的语境中正确运用。”
2.分析课文内容，引导学生理解故事情节，体会小狗的情感变化。
“同学们，故事中的小狗遇到了什么困难？它是如何克服这些困难的？”
1.鼓励学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，提高自主学习能力。
三年级上册14不会叫的狗优质课导学案
师徒交流
预习一：
一、初读全文。
借助工具书，解决字音、词语，师徒合作
二、再读全文
1、介绍作者、写作背景、及文体简介，小组合作
2、整体感悟全文内容
展示：
抽签确定展示人、展示内容
预习二
学生速读探讨、明确
童话与寓言的区别：
教学流程
教学内容
教法学法设计
展示
（7分钟)
重点
难点
教学重点：了解、体会童话这种文学体裁的特点。从对话描写中感知人物形象。增补课文情节，进行想象思维训练。
教学难点：对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。
挖掘课文幽默的语言中所蕴藏的关于社会和人生的思考
教学流程
教学内容
教法学法设计
课题导入
（2分钟）
预习一
（4分钟）
展示
（6分钟）
预习二
（6分钟）
预习三
（6分钟）
展示
（12分钟）
课堂小结
（2分钟）
作业
语言朴素，幻想的程度也较轻。而童话的篇幅较长，长篇可达数万字，短小者一般也有一二千言。
（2）童话的结构比较曲折，能细致地刻画人物形象，幻想也比寓言更为丰富、奇特。
（3）童话的主要对象是儿童，它描写的内容和表现的生活，也都照顾到儿童的知识范围和心理特点，所运用的语言也易为儿童接受。而寓言虽然也是儿童文学的一种重要体裁，但它并不是儿童文学专有的样式。
童话是儿童文学的一种，它具有趣味性、幻想性和象征性，阅读童话要理解童话中的幻想内容，把握童话中的比拟特征，重视童话的现实意义。展示源自预习二、童话与寓言的区别：
相同点：
它们的故事都是假托的、创造的、幻想的，都可以采用各种生物或非生物来充当
部编版小学三年级上语文《14不会叫的狗》优质课教学设计
部编版小学三年级上语文《14不会叫的狗》优质课教学设计教学目标：1.了解《14不会叫的狗》这篇文章的内容和故事情节；2.培养学生对动物的观察和理解能力；3.锻炼学生的阅读理解能力和口头表达能力。
教学重点：1.理解文章的内容和故事情节；2.通过练习，掌握一些关键词汇的读音和意思。
教学准备：1.教师需要准备一份课文《14不会叫的狗》的复印件；2.教师准备一些与课文内容相关的图片或卡片；3.学生需要准备纸和笔。
教学过程：引入：教师先出示与课文内容相关的图片或卡片，让学生猜测故事情节，并激发他们的学习兴趣。
导入：教师将《14不会叫的狗》的标题展示给学生，让学生猜测这篇文章讲了什么，并引导学生讨论动物会叫声吗，为什么有些动物不会叫。
展示：教师发放课文《14不会叫的狗》的复印件给学生，让学生带着问题阅读课文，掌握文章的大意和细节。
讨论：教师引导学生讨论以下问题：1.文章的主要内容是什么？结构如何？2.14只不会叫的狗是如何生活的？它们为什么不会叫？3.你对这14只不会叫的狗有什么感受？练习：教师出示一些课文中出现的关键词汇的卡片或图片，让学生分组猜测这些词的意思，并尝试读出来。
口头表达：教师让学生分组，轮流用自己的话讲述《14不会叫的狗》这个故事，并发表自己的观点。
拓展：教师引导学生展开对动物的观察，尝试写一篇关于自己喜欢的动物的文章，描述该动物的特点和习性。
总结：教师对本节课的内容进行总结，并与学生共同总结该篇文章的核心思想。
课堂作业：要求学生回家后想一下：如果你有一只不会叫的宠物，你希望它是什么样的？并写一篇短文，描述你想象中的这只宠物。
新人教版(部编)三年级语文上册《四单元 14 .不会叫的狗》优课导学案_2
《不会叫的狗》教学设计文本分析：《不会叫的狗》是本单元的第三篇课文。
这是在学生通过精读课的学习后，对预测阅读方法进行实践运用的略读课文。
所以本课重在以课文为载体来训练和提高学生对阅读方法的运用，并激发他们带着这种思维习惯去阅读更多课外读物的欲望，从而为学生提高阅读量，提供方法上的指导。
教学目标：1、在随文识字的基础上，能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。
2、能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
3、能运用预测策略阅读课外书。
教学重点：能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据；能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较。
教学难点：体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
教学过程：课前互动：魔术激趣孩子们，今天我们的教室因为众多远道而来领导和老师们而变得蓬荜生辉，你们的小脸儿也显得更加神采奕奕。
所以，老师特意给大家带来一个小节目，你们想看吗？好，睁大眼睛，看好了！这是一个链子，这是一个铁环，他们都是独立的。
看我的动作，在心里猜想一下，当我拿铁环的手松开时，会发生什么？（生猜）把你的猜想藏在心底，仔细看！1、2、3！连在一起了。
这个结果和你刚才的猜想一样吗？有的同学猜到了，一定是因为曾经看到过类似的魔术表演，而没有猜到结果的同学，是因为在大家以往的经验中，没有经历过类似的情景。
生活就是这样，总会发生一些我们意料之外的事情，而我们则可以根据自己已有的生活经验来对未来进行猜测。
就像我们上节课所学的阅读策略——预测一样，在我们对故事下文进行预测时，其实都是有所依据的。
依据都有哪些呢？（生汇报：题目、插图、故事内容、生活经验、阅读经验）真不错，这说明我们上节课的收获特别明确而具体。
接下来，就让我们在这一堂课运用自己所学的方法，接着读故事，好吗？上课！【设计意图：激趣同时复习上节课知识点，了解学生已有知识掌握情况】一、回顾前文，总结特点1、上节课，我们阅读了一所老屋——总也倒不了的童话故事，因为当老屋第一次说要倒下的时候，遇到了谁？（小猫）结果怎么样？（他又站了一个晚上）；第二次它说要倒下的时候，又遇到了谁？（老母鸡）结果怎么样？（他又站了二十一天）；当第三次它说要倒下的时候，又出现了小蜘蛛来寻求帮助，而且小蜘蛛还一直在给它讲故事，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事，一直没有倒下去。
新人教版(部编)三年级语文上册《四单元 14 .不会叫的狗》优课导学案_5
14 *不会叫的狗【教材分析】本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。
文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。
透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。
可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。
【教学目标】1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。
【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
【教学难点】引领学生续编故事或创编故事。
【教学课时】1课时【教具准备】多媒体课件【课堂作业新设计】—、看拼音，写词语。
tǎo yàn tè bié pī pínɡ( ) ( ) ( )二、组词。
仿( ) 没( ) 哄( ) 猪( ) 从( ) 访( ) 设( ) 洪( ) 猎( ) 丛( )三、错别字门诊。
1.小狗天天都炼习。
（）2.他已经学得想当不错。
（）3.子弹察过小狗的耳边。
（）参考答案—、讨厌特别批评二、模仿没有哄笑野猪从前访问设计洪水猎人草丛三、1.小狗天天都炼习。
（练）2.他已经学得想当不错。
（相）3.子弹察过小狗的耳边。
（擦）【板书设计】14 不会叫的狗小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教狐狸——嘲笑、看不起杜鹃——同情、关心狗——找准老师很重要【课后反思】成功之处：一、课堂教学扎扎实实，注重朗读能力的培养。
在本节课的教学中，教师引导学生分角色朗读，引导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗，诚心诚意地教；狐狸对狗的嘲笑、看不起；杜鹃对狗的怜悯、关心。
引导学生在朗读中感受狗的内心世界。
二、巧借课文空白，延伸文本，培养学生的想象力。
人教部编版《不会叫的狗》教案优秀版
人教部编版三年级上册语文教案：14 不会叫的狗14 不会叫的狗一、教材分析《不会叫的狗》是第四单元的第二篇略读课文。
这是一篇童话故事，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。
本文作者以新奇的想象，写出了小狗被嘲笑，它开始学习别人的技能，学小公鸡叫，引来了贪吃的狐狸，又学习杜鹃叫，差点送命。
最有特点的是，开头和故事情节都很完整，而故事结局却有三个，分别写小狗继续学习，将成为语言大师；仍然不会叫，但碰上了一位农民；学会叫，找回了自我。
文中通过大量对话描写表现出小狗的迷茫和无助，给读者带来很多触动和思索。
本篇课文的编排意图是引导学生运用精读课文学到的方法，在阅读时，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，有依据地预测合理的故事结局。
二、教学目标1.认识“吗、讨”等16个生字，读准多音字“吗、担、压、中、弹”。
2.通过阅读课文，了解课文主要内容，体会小狗的迷茫和无助，多元解读主题，启迪学生的成长。
3. 在阅读课文的过程中，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，运用预测的一些基本方法，有依据地预测合理的故事结局。
三、教学准备（一）学生：借助资料了解作者。
（二）教师：查阅资料了解原文结局四、教学课时1课时五、教学过程14* 不会叫的狗（一）谈话激趣，导入新课1.谈话导入：同学们，这个单元我们已经学了两篇国内著名儿童文学家写的童话故事。
今天我们要学习一篇意大利著名儿童文学家写的童话故事，它有着很奇怪的名字《不会叫的狗》。
2．板书课题：不会叫的狗。
齐读课题。
（二）明确要求，自主学习1.出示词语：学生自由拼读、小老师领读、指名读、齐读等多种方式进行词语的自主学习。
干吗．讨厌．．发怒．批．评来访．担．保压．根忍．者模．仿中弹．．疯．狂汪汪．．差．不多搞．不清教师指导读准字音“模、忍”，重点指导读准多音字“担”，结合释义并组词，指导读准文中相关句子。
结合理解和经验，自主尝试读准“吗、压、中、弹”在相关句子中的读音。
2.出示生字：去拼音自读、同桌读、男女生读等方式练习。
小学语文人教版(部编)三年级上册《14 不会叫的狗》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D001
小学语文人教版（部编）三年级上册《14 不会叫的狗》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教材简析：
《不会叫的狗》是一篇童话故事，编排在第四单元的第三篇课文，
是一篇略读课文。
第四单元编排的阅读策略是“预测”，第一篇精
读课文《总也倒不了的老屋》旨在“学习预测”；第二篇略读课文《胡萝卜先生的长胡子》旨在“练习预测”，第三篇《不会叫的狗》旨在“独立预测”，所以课文给出了原文的三种结局，但每种结局
只给了个开头，重在让学生在前两课阅读的基础上，运用预测的一
些基本方法，对课文结局进行预测。
这篇童话故事较长，前边的部
分是预测结局的根据。
学情分析：
学生在前两篇课文学习的基础上，掌握了一定的预测方法，不过对
于有多种不确定结局的课文他们还是第一次碰到，预测不同结果有
一定难度。
本文较长，概括故事内容、分析前边内容特点需要老师
引导，对故事结局的预测更需要老师指导学生联系前文、结合生活
实际进行预测。
最新部编人教版三年级上册语文第四单元《不会叫的狗》优质教案
程
后来依然没有学会发出属于小狗自己的
叫声呢？
师生互动
生：我认为它学错了，它跟小公鸡和杜
鹃根本不是同一类。
师：那你们觉得它应该跟谁学呢？
生：当然应该跟狗类学叫了。
师：可是故事中明明说它到了一个没有
狗的国家，又怎么去学狗叫呢？ 所以直
到后来，小狗都很诧异自己为什么会经
历被枪杀的遭遇(诧异)。孩子们，故事
并没有讲完(补充板书：......)，课文给出 学生试着根据对故
了三种故事的结局，你们能进行准确合 事内容以及生活经
理的预测吗？
验、常识的认知补充
2.引导学生回顾在前两课的童话故事学 三种结局
习中学到的预测方法，试着根据对故事
内容以及生活经验、常识的认知补充三
种结局，然后与同学交流。
3.学生交流汇报对三种故事结局的预测 学生交流汇报对三
同学听，让他们对故事结局进行预测。
14、不会叫的狗 板
书 跟小公鸡学叫（遭到嘲笑）
设
计 跟杜鹃学叫（遭遇枪杀）
诧异（......）
在教学这篇课文时，一方面，教师注意了对学生学习主动
性的调动，结合教材篇幅较长的特点，将自主朗读，检查指导 教
完全交给了他们自己，利用生生互动的学习形式有效落实了对 学
基础认知的夯实。另一方面，教师还设置了开放的拓展学习， 反
狗是怎么学叫的。学生交流。教师适时
归幼板书(跟小公鸡学叫 跟杜鹃学
叫)，引导他们从文中分别找出它两次学
叫的内容所在，并具小公鸡和杜鹃的表 分角色朗读小狗和
现中体会它们对小狗的友好和热心。同 小公鸡杜鹃的对话，
时指导他们分角色朗读小狗和小公鸡杜 体会它们的情感和
鹃的对话，体会它们的情感和说话语气。 说话语气
新人教版(部编)三年级语文上册《四单元 14 .不会叫的狗》优课导学案_4
《不会叫的狗》教学设计教学目标：1.认识16个汉字，掌握多音字“吗、担、压、中、弹”的读音和用法。
2.正确、流利地朗读课文，一边读一边预测，接下来可能会发生什么。
3.运用预测的方法，预测故事的3种结尾，并说明预测的依据。
4.在课外阅读中习惯预测故事的内容和结尾，养成勤于动脑的习惯。
教学重点：正确、流利地朗读课文，一边读一边预测，接下来可能会发生什么。
教学难点：1.理解童话故事中人物的象征意义，从“不会叫的狗”身上学习优秀的品质。
2.运用预测的方法，预测故事的3种结尾，并说明预测的依据。
教学过程：一、谈话、解题导入1.齐读课题。
2.尝试预测内容。
看到这个题目，你会产生怎样的疑问？学生自由交流。
3、出示问题①狗怎么会不会叫呢？不会叫怎么办啊？是不是得学啊？②其他动物会怎么待这只不会叫的狗呢？是嘲笑，还是热情的帮助？③这只狗后来学会叫了吗？二、整体感知1、检查生字词预习情况干吗讨厌发怒批评来访担保压根差不多忍着模仿百发百中子弹发疯汪汪搞不清2、自由读课文，说说课文主要讲了什么内容。
本文作者以新奇的想象，讲述了（）经历。
它先后跟着（）学叫，都没有成功。
三、自读课文，预测故事内容（一）自读课文1--9自然段，1、思考：这是怎样的一只小狗？2、学生预测：接下来将发生什么？理由是什么？预设一：小狗被批评了也无所谓。
预设二：小狗被批评了会努力学习怎么叫？从这里可以看出这是一只怎样的小狗？（有尊严、有追求、不甘人后——当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃。
）还可以有其他的观点。
（二）学生自读小狗和小公鸡学习的部分，一边读一边预测：接下来会发生什么呢？讨论交流：为什么这样预测，这样预测的理由是什么？（三）回顾情节，交流讨论①不会叫的狗究竟写了些什么？出现了那些人物？（小公鸡狐狸；杜鹃，猎人）四、合理预测故事的结局1、师提问：“狗跑啊，跑啊.......”结果会怎么样呢？2、选择典型的案例讨论。
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《不会叫的狗》教学设计
教材解读
本文最大的特点莫过于作者突破传统的叙事方式，为一个故事安排了三个结局；而编者有意隐去每一个结局的最终结果，更为读者留下了广阔的想象空间。
教学中，教师一方面要引导学生有理有据地推想故事的结尾，另一方面也要引导他们学会比较：比一比自己的预测和同学的预测有什么不同；比一比自己的猜想和作者的原文有什么差异；比一比究竟哪一种结局更合理、更贴切……从而激发学生的学习兴趣，发展学生的思辨性思维。
作为略读课文，我把教学重点定位为课前自主预习，课堂默读预测故事，并在小组内交流探究，在预测中，锻炼合理大胆想象，激发阅读兴趣，培养故事创编能力。
教学目标：
1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文,边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
教学难点
引领学生续编故事或创编故事。
教学准备：PPT 课前导学案音频素材图片作者资料
教学过程：
一、激趣导入、预测新课
1.出示小动物，配叫声文字，请同学们猜猜是什么动物发出的声音。
2.小结揭题：每一种动物都会叫，他们的声音都很独特，今天咱们要来认识一位特别的朋友——不会叫的狗。
（师板书课题，生齐读。
）
3.看到这个题目，你预测这是一只怎样的狗呢？
（指名说）
过渡:真会猜想（出示PPT内容）——
它们对它说：“你怎么不叫？”
“我不会我.....我是从外来的......”
“你这算什么回答啊。
你难道不知道狗是会叫的？”
“干吗要叫？”
“狗会叫，因为它们是狗。
它们对过路的陌生人叫，对令人讨厌的猫叫，对着满月叫。
它们高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。
白天叫得多，但晚上也叫。
”
“也许是这样，可我.....”
“可你是怎么啦？你这只狗可真特别，去，去！总有一天你会上新闻的。
”
（感受小狗被批评的可怜）
过渡：这样一只饱受批评、孤零零的、可怜的狗，会遇到什么奇怪的事情呢？接下来，请同学们跟老师一起来猜测阅读。
学习之前，老师想看看大家预习的情况怎么样（出示生字PPT）
二、阅读课文、理清情节
1.检查预习。
师：这篇故事很长，老师为了更好的理解它，老师想请一位小老师来教一教大家这篇课文的生词。
（指名读）
出示生词PPT：
干吗讨厌发怒批评来访担保
压根差不多忍着模仿汪汪叫
百发百中发疯子弹搞不清
（预设）师：同学们读得真准，多音字也读准了！
师：看来我们遇到了拦路虎，这是个多音字，在这里应该读——
2.检测多音字掌握情况
过渡：生字关同学们都通关了，那么我们把生字放回故事中，去找找，不会叫的小狗先后跟谁学习鸣叫了呢？又发生了什么事情？请大家默读课文，找答案。
指名回答：
预设：小公鸡
（一）预测遇见小公鸡发生的故事
师：真会读书（板书：小公鸡）那么，大家来预测一下，不会叫的狗，遇见了小公鸡会发生什么故事呢？
指名预测汇报
那我们来看看文中是怎么写的：（出示PPT）
指名与老师一起对话读文。
师：是呀，孤零零的小狗得到了小公鸡的同情（板书：同情）学会了打鸣！小狗这么勤奋，把小鸡喔喔叫的声音学得很逼真，这叫声又引起了谁的注意呢？
生：狐狸
师：是呀（板书：狐狸）那么，狐狸看见了学鸡叫的小狗，又会发生什么呢？
指名汇报
（预设）师：想象很丰富！
想象很合理，狐狸最喜欢吃小鸡啦！
过渡：那我们一起来看看文中作者是怎么编写的吧！（出示PPT）
指名读文
师：读得真好！可怜的小狗遭到了狐狸的嘲笑，感到特别的委屈（板书：嘲笑）
过渡：小狗觉得受了委屈，低着头，含着泪水默默的走开了……接下来，他又遇见了谁呢？
（二）预测遇见杜鹃发生的故事
生：杜鹃
师：是呀，那小狗和杜鹃又发生了什么呢？（出示PPT）指名读文师：小狗真棒呀！又学会了杜鹃咕咕叫，那接下来，又会发生什么呢？杜鹃的叫声会引来什么呢？
生：猎人
师：是呀！猎人很喜欢打猎，那学会杜鹃叫的小狗引来了猎人，将会发生什么呢？
生：汇报
（过渡）师：是呀，猎人很多都是百发百中的神枪手呀！我们的小狗险些中弹丧命啦！小狗跑啊跑……最后结局将会是怎样呢？（出示PPT：文中的三种结局）课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。
三、预测结尾、续写故事
（一）交流学生的预测结局
1.小组交流学生预测的结局。
2.指名说说自己的预测，谈谈预测结果和理由。
（二）交流原文中的结局。
1.出示原文中的结局，指名读，说说自己的预测与原文有什么相同之处和不同之处。
2.在这三种结局中，你比较认同哪一种？为什么？
3.出示作者的观点。
“我坚决支持第三种结局。
找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天有现成的一碗浓汤喝来得更重要。
”
（三）交流读后感受
1.作者为什么支持第三种结局？（找到真正的老师很重要）
2.小公鸡、杜鹃、小母牛为什么不是小狗真正的老师？（它们虽然很热心，但教给小狗的都不是适合它的本领；只有那只会叫的狗，才让小狗真正找回了自我。
）
3.刚才我们交流了多种结局。
此时此刻，如果让你重新给这个故事设计一个结局，你会怎么设计？课后请同学们创编故事的结尾。
四、拓展延学，走近大师
1.走近作者罗大里。
（出示作者简介）
2.好书推荐。
课后阅读《有三个结尾的故事》，比较每个故事不同的结局，想想自己最喜欢哪一种结局，为什么。
板书设计
14 不会叫的狗
小公鸡杜鹃……结局？
狐狸猎人母牛农民狗
嘲笑差点中弹。