如何上好公开课牟红霞

公开课对教师成长的作用
公开课是促进教师专业发展的有效途径

教师的专业化成长道路固然有千 万条，但实践证明，通过经常上公 开课的历练，教师教学能力的提高 最大，专业化成长最快。
所有名师都经历过公开课的历练

清华大学附属小学副校长、特级教师、 全国模范教师窦桂梅老师说：“上公开课 就像家中来客，必定要洒扫庭院、准备盛 宴一样。其中有准备的紧张，更有展示的 兴奋。就像居家过日子，如果没有客人， 可能会终年粗茶淡饭，散淡随意。正是那 经常光顾的客人使得我的‘家政技艺’一 日千里……” 窦桂梅老师曾经看到周围的 同事因上公开课而迅速地成长起来，于是 她主动申请、强烈要求上公开课。多次的 公开课历练很快地使得她从一位普通教师 成长为年轻的名师。她在书中曾经写道： “公开课，生命试炼的地方。”
4. 无论教材版本如何变换，课程的题材和 体裁如何变化，教师在处理教材时都应先 了解该课的重点、难点及关键，对教学目 的作到心中有数。然后注意在备课过程中 设法由浅入深，层层突破。同时突出重点， 用不同的方式方法对重点内容进行操练及 运用。学生在掌握知识重点后，其它问题 便会迎刃而解。而一节重点突出的课，在 听众的心中也会留下非常深刻的印象。
公开课就是历练，历练就是提升

虽然老师在参加公开课的活动中投人 大量的时间和精力，反复试讲、反复琢 磨，教案一而再，再而三地进行修改和 调整，最后才走上课堂教学展示的舞台。 但是，这样的经历对于青年老师来说是 一种历练，是一种个人成长不可或缺的 历练，相信这一经历必将对教师今后的 发展带来深远而积极的影响。
5. 教材, 对于教者来说是神圣的。教材 是知识的载体,是师生教与学的中介。 教材为学生的学习活动提供了基本材料。 我们相信教材编排的合理性、科学性。 同时教材需要教师去调整、去丰富、去 完善,使教学内容变得更加现实、有意 义和富有挑战性
备学生

课堂教学是在教师的主导下师生间的双边 活动。学生是教学活动的主体，是教学活 动的对象和直接参与者，他们的状态直接 影响教学活动的效果。因此，要在课前充 分地“备学生。”

二、个人拙见
作为从事教育教学工作二十多年的教师，我个 人认为一堂好课不能用标准去衡量，课堂应该 是有生命活力的、灵动的、富有个性的，而非 什么标准。它应该体现一些基本元素，这些包 括：和谐、生成、发展、创新、反思、个性等 等。因此我觉得：1. 如果一堂课结束时，学生 普遍认为时间过得太快，还不想下课，那么， 这堂课可以算是一堂好课。2. 如果一堂课让学 生智力得到开发，能力得到培养，情感得到陶 冶，人格得到提升，这样的课一定是一堂好课。 3：好课需要做到四性：三维目标的准确性；教 学设计的针对性；教学过程的生成性；教学效 果的有效性。
备教法

教法，就是教师和学生为了实现共同的教 学目标，完成共同的教学任务，在教学过程 中运用的方式与手段的总称。一节课能否吸 引住学生及听众，取决于它的设计是否灵活 合理，教法是否新颖独特。教师应在备课时 注重创新，力求上出一节有自己风格特色的 好课。
我们要遵循教学方法的科学规范，针对 不同的教学目标和不同的教学内容，选择 不同的教学方法和不同的教学情境。要用 宽松灵活的心态来预设和调遣各种教学方 法。教学方法的使用不应有固定不变的模 式，而应该因人、因地、因时而异。要根 据具体的教学情境，随机应变，发展学生 的主体性与创造性，做到“教学有法”与 “教无定法”的和谐统一，应力求创新， 使用高效实用的教学思维，体现先进的教 育思想，最终到达教学方法为教学目标完 美服务。
（二）、备课的几个环节
备教材

1. 备课不仅仅是课堂教学的准备， 它同时也是教师教学思想和教学轨迹 的记录，更是教师认识自己，总结经 验，成长提高的重要资料。随着教师 角色和学生学习方式的转变，教案设 计不再只是教学步骤的体现，而是教 师教学研究的一个重要途径。新课改 要求教师从课程理念出发，在落实学 生主体学习地位上下功夫，在培养学 生学习能力上下功夫，在语言的运用 上下功夫。
（二）、 课型大致有哪些？
听说课
阅读课
写作课 语法课
复习课 试卷讲评课
二 、 备课
（一）、备课前的准备工作

一旦确立课题后，围绕课题，广泛搜 集各方面的备课信息。查阅网上相关课 题的教案、课件等资料，学习别人的优 点。因为每一个教案、课件都饱含着作 者的心血和努力，或多、或少的都有它 的优点。我们可以先浏览一遍，根据需 要取其精华，大胆“拿来”，加以创新， 为“我”所用。
最后，教师在备课时不但要考虑到的个性特 点、兴趣及爱好，调动他们的积极性。同时 也应考虑到不同学生的成绩状况及理解能力 的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的 学生回答。有些有经验的教师甚至在备课时 便想好：这个稍易的问题要让成绩略差的XX 同学回答；这个有一定难度的问题到时让XX 同学总结一下…… 这样让每个同学都有机会 参与到你的课堂活动中，都能体会到成功的 喜悦，对活跃课堂气氛，提高学生积极性有 极大的帮助。同时，也能使整节课在师生的 默契配合中顺利进行。
其次，把握学生的学习心理。备课时，
应该认真分析学生的认知特点。要创设 学生感兴趣的情境；要设计对学生富有 挑战性的问题；要使用使学生觉得生动 有趣语言；要考虑到学生注意力集中的 时间长短，把重点内容放在注意力集中 的时段解决；要考虑学生的情绪波动。 比如在课堂活动中可以采用竞赛、小组 讨论、放松活动等环节，联系他们的生活实
公开课要准备，准备就是提高

教师上公开课的准备过程是一个最好的学 习过程。书到用时方恨少。教师为准备一节 课不知要去查多少资料；不知要去请教多少 人；教案不知要写多少遍，一次次的试讲， 一次次的创新，一次次的反思。这是那些四 平八稳“家常课”，怎么也得不到的收获。
公开课要集思广益，群言就是智慧

一个教师完全把自己封闭在“自我”的小天地里， 其专业成长一定是缓慢的。“家常课”没人挑剔和 指责，固然平安。但自己课的软肋、问题乃至错误 也会永远地延续下来，而其亮点也没人去欣赏。公 开课则不同，在公开课中教师要把自己的真实教学 水平和文化底蕴暴露给别人，让人评头论足，这样 教师才可能了解一个真实的自我，才能让自己有一 个脱胎换骨的进化。公开课后的群言虽然会刺痛教 师的神经，但正是在这一次次的指导、批评、表扬、 挑剔中铸就了我。因此，上公开课在某种程度上就 是一次提升自我的机会。当机会来临时，要敢于面 对，及时抓住。诚然，解剖自己、否定自己是痛苦 的，但只有敢于挑战自己，才能使自己有一个脱胎 换骨的变化，才能创造一个崭新的自己。
2. 一节课的教学设计是由它的教材内
容所决定的。教师通过分析某课教学 内容在整个教材体系中的作用，以及 本课教学内容与学生先前掌握的知识 和将要学习的知识的联系，通过对英 汉两种语言差异及文化差异和学生的 知识水平的简要分析，确立本课的教 学目标。《英语课程标准》中明确提 出：基础阶段英语课程的总体目标是 培养学生的综合语言运用能力。


如何上好公开课？
上好一节公开课的先决条件是：教师要 有坚实的专业素质和扎实的教学基本功。 离开了这一点，一切的做法都是空谈。教 师在具备了这些素质的同时，还要注意一 些上课的技巧或教学艺术，才能为自己的 课堂锦上添花。下面我来谈谈如何上好公 开课。
一、 选好课型
（一）、 选课的依据
1. 教师可根据自己的特长选择能够发挥 正常甚至超常的发挥的课型，这样备课 及上起课都得心应手。 2. 难度适中，题材丰富，具有时代特色， 寓知识性、趣味性、实用性为一体，并且 与学生的实际生活紧密相连。
从新教师成为专家型教师
---如何上好英语公开课
牟红霞
哈市英语学科兼职教研员
哈市中考英语命审题预备教师 哈尔滨市骨干教师 哈十七中学英语教研组长
2012年10月16日
尊敬的各位领导、亲爱的老师们大家好：
我是来自于哈尔滨市第十七中学的外 语教师牟红霞。真诚地感谢省教育学院给 了我这次和各位同仁们交流的机会。能够 在这里和各位骨干教师共同学习和提高， 我倍感荣幸。 下面就由我来为大家谈谈一些关于公开 课的个人体会，希望对给为教师有所帮助。
公开课有压力，压力就是动力

人固有天然的惰性。教师平时上“家常 课”，很少为准备一节课而几天日不甘食、 夜不能寐。而要上公开课则不同，从决定上 公开课之时起，大脑开始高度紧张起来，每 时每刻都在为如何上课去思考，能利用的时 间都利用了，但还是感到时间不够用，甚至 寝食不安，彻夜难眠。表面看来这些给教师 增加了负担，其实这种负担，对教师也是必 要的。因为有压力才有动力，有这种动力教 师才能利用一切可利用的时间、精力及所储 备教学资源和才智资源，迅速地提升自己的 专业能力。
际，走近他们的生活，经常用他们感的目的。
再次，设计对学生有效的教学方法。
我们现在讲课时普遍存在的弊端： 教师陶醉于演员的角色中，讲得太 多。现在评课更注重评教师“导得 多好”而不是讲得多好，因此要转 换成导演的角色。现在的课堂，很 多老师喜欢用时髦的合作交流，小 组讨论等形式，我认为有必要讨论 的问题才去讨论，而不是单纯追求 形式上的热闹。形式是为内容服务 的，脱离了内容的形式就变得华而 不实了。这种浪费时间的形式上的 热闹，就不是有效的教学方法。

首先，摸清全体学生的认知障碍。备课时， 应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什 么问题，怎样去解决这些问题。对于学生普 遍认为比较难以理解的问题，需要教师设计 出有针对性的教学方法，寻找一种合适的方 法直观形象的突破难点。了解学生是否已经 学过这个课题，如果学过，就要在备课中适 当加深难度；如果内容忘记了，还需对以前 所学的重点加以回顾；如果从来没学，就要 看前面的知识基础掌握的怎么样，对本节课 的学习有没有障碍，课上的内容也要低坡度 进行。尤其是抽题后讲课顺序不是在第一节 的老师，要注意前面选手的课堂是否切实达 到了教学目标，如果没有，你要提前去给学 生做好知识铺垫。