人教版高中地理必修一第3章第三节《水资源的合理利用》教案
人教版高一上学期必修一地理第三章第三节水资源的合理利用教案
水资源的合理利用教学设计一、课标要求以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。
二、教学目标1.知识与技能（1）了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标（2）运用图表说明全球和我国水资源时空分布不均的特点（3）说明在不同生产力条件下，水资源数量和质量对人类生存和发展的意义2.过程与方法通过自主探究、小组讨论等环节，初步懂得地理问题的基本思考、分析、研究方法3.情感、态度与价值观（1）增强水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的习惯（2）从全球和未来的角度认识环境，培养对环境资源负责的观念和行为三、教学重点1.导致水危机的原因2.合理利用水资源的必要性和具体措施四、教学难点水资源对人类社会的影响五、教学方法自主探究、小组讨论、讲授法、多媒体展示六、教学设计【导入】图片展示：地球遥感影像从图片中我们看出我们赖以生存的地球是一个蔚蓝色的星球，所谓“三分陆地，七分海洋”，地球表面79%被海洋覆盖，陆地面积只占地球总面积的29%，从这个角度上说：地球名曰“地球”，实为“水球”。
水是生命之源，地球上水量庞大是不是意味着水资源“取之不尽用之不竭”呢？实则不然。
我们人类可以直接利用的水主要包括河流水、淡水湖泊水和浅层地下水，这三种类型的水体总量占地球总水量的比重不足0.3%。
地球上水体总量庞大，但是人类能直接利用的水量其实不多，所以我们应该——（学生回答：节约用水）。
那么，人类做到这点了吗？我们一起来看一段视频。
【视频展示】“双水龙头自动漂洗衣服”放完教师问同学：这种水资源的利用方式合理吗？（学生答：不合理，是对水资源的浪费）【过渡】那么，如何合理地利用水资源？我们一起进入本节课的学习，首先我们一起来探讨水资源的重要性（一）水资源的重要性活动1：[成果展示]学生代表展示“生活用水极限挑战”的活动成果，交流感受（挑战目标：24h用水量控制在1500ml以内）【教师总结】水资源与生命个体：水是生命之源，没有水就没有生命。
高中地理高中地理人教版必修一《3.3-水资源的合理利用》教案-Word版含解析
【教学目的】一、知识目标1．使学生水资源的概念，陆地上淡水资源的概况；2．世界和我国水资源分布特点；3．使学生了解水资源利用中的问题； 二、能力目标1．培养学生运用地理图表、数据分析问题、解决问题的能力； 三、德育目标1．使学生通过学习受到辨证唯物主义的教育和有关节约用水、保护水源的政策教育。
2．通过对某一国家水资源的评价，使学生初步掌握评价一种地理事物的简单方法，并树立正确的资源观、环境观。
【教学重难点】水资源的时空分布的特点、水资源利用中的存在问题及解决办法【教学媒体与教具】“各大洲降水量、蒸发量和径流量的对比关系图”投影片、 “我国降水的空间分布”投影片【课时安排】1课时说明：本节课比较容易理解，可以采取由学生阅读——学生分析——学生讲解——教师评价——教师总结的程序进行。
本节教案仅提供教师总结过程【讲授过程】一、水资源及其分布1．概念：广义——水圈内的水量总体狭义——陆地上的淡水资源（即通常所指）注意：1）目前人类比较易利用的淡水资源——河流水、淡水湖泊水、浅层地下水三种 ，储量占全球水体总量的十万分之七。
2）“水资源”与“水力资源”、“水利资源”的区别水力资源——天然河流所蕴藏的动能资源；水利资源——泛指航运、灌溉、发电、养殖等多方面效益的利用。
2、水资源的时空分布：读教材P 66图3.11“世界各大洲的水资源”图分析说明：5 10 1520 2530 35 亚洲 欧洲 非洲 北美洲 南美洲 大洋洲（千立方千米/年） 径流量 蒸发量 降水量我们能直接用于生产、生活的是——径流，故衡量丰歉的指标是：1）丰歉指标：一个地区或国家水资源丰歉程度，通常以多年平均径流总量为主要指标。
2）一般规律：降水量大、水循环活跃的地区，水资源丰富降水量小、水循环不活跃的地区，水资源缺乏注意要求学生分析原因？(降水量空间分布不均)3）世界地区差异：①从大洲多年平均径流量看：亚洲最多，南美洲次之，大洋洲最少注意分析：南美和非洲面积相当，为什么水资源相差较多？②从国家多年平均径流量看：巴西最多，其次是俄罗斯，中国居第六位（仅次于巴西、俄罗斯、加拿大、美国、印度尼西亚）4）我国水资源时空分布：——不均①时间：夏秋多、冬春少②空间：南多北少、东多西少二、水资源与人类社会1．水资源的数量会影响经济活动规模的大小。
水资源的合理利用教案
水资源的合理利用教案【篇一：第三章第三节水资源的合理利用教案】人教版高中地理必修1教案第三章地球上的水第三节水资源的合理利用教案编写人：彭凌超1．知识与技能⑴能举例说明主要的水资源短缺问题，并分析其产生的原因。
⑵掌握人类对水资源不合理利用造成的问题，了解一些保护、合理利用水资源的成功经验。
2．过程与方法⑴通过分析“世界淡水资源丰缺状况图”和“中国淡水资源丰缺状况及主要跨流域调水路线图”，了解世界和我国淡水资源的空间分布。
⑵思索解决地区性水资源不足的办法。
3．情感态度和价值观⑴懂得淡水资源对人类生存的重要性。
⑵形成节约资源、保护环境的意识，在自己的生活中养成节约用水的习惯。
【教学重点】1．水资源利用中存在的主要问题。
2．水资源的合理利用和保护。
【教学难点】我国南水北调各个方案的优缺点分析；不合理利用地下水资源产生的问题；保护地下水资源的措施。
【教学方法】案例分析法、读图分析法、启发式讲述法。
【教学课时】2课时【教学准备】1．自制多媒体课件、2．指导学生查阅世界水资源总量、空间分布情况。
3．指导学生查阅我国水资源空间分布和季节分配现状、我国水体污染的现状。
4．了解家乡水体污染现状。
【教学过程】（一）水资源及其分布复习自然资源的概念和分类，引入水资源的概念。
提问：目前人类较易利用的淡水资源是什么？（河水、淡水湖泊水、浅层地下水）再问：河水补给主要是什么？湖泊水、浅层地下水的补给又是什么？（都是大气降水）承转：由此看出大气降水量影响水资源的多少，由于降水量有时空的差异，导致水资源也有时空分布差异。
水资源丰富：降水量大，水循环活跃地区水资源缺乏：降水量小，水循环不活跃地区承接：由于人类利用的水资源主要是径流，而多年平均径流量=多年平均降水量–多年平均蒸发量，因此衡量一个地区或一个国家水资源丰歉程度标志是多年平均径流量。
读p66图3?11“ 世界各大洲的水资源” 回答：（1）降水量多是哪些大洲？最少是哪个大洲？（2）径流量大是哪些大洲？最少是哪个大洲？（3）为什么世界不同地区水资源不同？（降水量时空差异）（4）我国水资源分布上有什么特点？承转：由于水是人类社会赖以生存和发展的不可替代的自然资源，因此水资源对人类社会发展影响很大。
【VIP专享】【地理】人教版必修1 第三章 第三节 水资源的合理利用(教案)
第三节一、课标以及课标分析
四、教学方法
学生自主学习、案例分析法、合作探究教学法
五、课时安排
会赖以生存和发展的不可替代的自然资源。
那么什么是水资源呢？
请同学阅读书本上的第一部分内容，然后谈谈你对水资源的理解。
学生回答：广义上的水资源是指水圈内的水量总体；狭义的水资源是指陆
问：这些淡水资源是不是全部能为人类所利用呢？
答：目前人类较容易利用的淡水资源：河流水、淡水湖泊水、浅层地下水教师总结：可见，陆地上的淡水资源本来就比较有限，加上这些淡水资源
一、判断题
（1）影响水资源数量的因素是径流量。
（2）判断正误：衡量一个地区或一个国家水资源丰
问：为什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均径流总量却比南美洲少
（根据学生回答）教师总结：
（1）影响水资源数量的因素：降水量和蒸发量
（2）衡量一个国家或一个地区水资源的丰歉程度，通常用多年平均径流总量。
2、水资源的质量也会影响一个地区经济活动的效益
（同时要求学生从正反两方面举例说明）
在不同的时代，水资源的数量与质量对区域经济的影响程度有所不同。
请
✧探究一：解析以色列水
✧1、以色列的自然环境适应发展农业吗？
✧答：不适合，只有小部分是地中海气候，其余多数为热带沙漠
3、大力发展节水农业，积极推广耐旱作物；改革灌溉技术，如实行管道输水、喷灌、滴灌。
探究四：调查陈埭水资
1、水资源的数量影响经济活动规模的大小。
2、水资源的质量影响经济活动的效益。
3、在不同的生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存和。
人教版高中地理必修(一)3.3水资源的合理利用(新版)教学设计
1.注重理论与实践相结合，提高学生的实践能力。
2.鼓励学生提问、发表见解，培养独立思考能力。
3.加强课堂互动，提高学生参与度。
4.结合现代信息技术，提高教学质量。
5.关注学生情感态度与价值观的培养，实现全面发展。
二、学情分析
高中阶段的学生在认知发展、兴趣爱好、价值观等方面已具有一定的成熟度，他们对地理学科知识有一定的了解，尤其是在学习了水资源的基本概念和我国水资源现状之后，对于水资源合理利用的重要性有了初步的认识。在此基础上，学生对于本章节的水资源合理利用内容充满好奇心，希望通过学习，掌握更多关于水资源利用与保护的知识，为解决现实生活中的水资源问题提供理论支持。
b.强化学生对于水资源保护的责任意识，培养其可持续发展观念。
5.教学评价与反馈：采用多元化评价方式，全面了解学生的学习效果，及时给予反馈，调整教学策略。
教学评价设想：
a.课堂提问、作业、测验等，了解学生对知识点的掌握情况。
b.观察学生在实践活动中的表现，评价其实践发展。
4.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，如参与家乡水资源调查、规划与保护活动。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方式，引导学生掌握水资源合理利用的相关知识。
2.组织学生参与实地考察、社会实践等活动，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3.结合现代信息技术，如GIS、遥感等，让学生掌握水资源空间分析的方法，提高地理实践能力。
4.培养学生尊重科学、尊重事实的精神，形成正确的价值观和世界观。
二、教学内容与环节
1.导入新课：通过展示我国水资源现状的图片和数据，引发学生对水资源问题的关注。
2.知识讲解：讲解水资源的概念、分布与特点，分析我国水资源存在的问题及原因。
人教课标版高中地理必修1公开课教案-《水资源的合理利用》
教学方法：引导启发、社会调查、案例分析、合作探究法
课时安排：1课时
教学过程：
课堂进程
教师活动
预设学生活动
设计意图
课前准备
分组并布置任务：按学习小组分8人一组，共5组。其中一个小组为实地考察小组，另四个为战略决策小组。
通过网络、社会调查、访谈等方法搜集关于十堰市水资源概况及与人类社会发展关系的内容
了解十堰市水资源状况及其对经济发展的影响
过渡
考察小组的成员陷入了这样的深思：城市为何会缺水？怎样才能解决这一忧患呢？
水资源怎么了？
归纳缺水原因：
自然原因：水少且分布不均
人为原因：生产和生活需水量大的同时污染和浪费严重
学会从自然原因和人为原因两方面来分析
突显人地关系的地理主线，培养学生分析地理问题的能力
智囊团②：多开采地下水的可行性分析
智囊团③：大范围海水淡化的可行性分析
智囊团④：大面积种树，走生态工程道路的可行性分析
展示节水图片
各抒己见：生活中节约用水的实例
引导学生形成节约用水的生活态度和价值观
课堂小结
这节课我们以“人水关系”为主线，从水资源“是什么？”
→“重要性？”→“怎么了？”→“怎么办？”四个方面认识到水资源有限且现状堪忧，并为缺水城市合理利用水资源提出了自己的见解。希望大家能从小事做起，将“节约用水，从我做起”落实到实际行动之中，让有限的水资源丰富起来。
②重视地理素养培养，联系社会实际，合作探究水资源与其他地理要素的相互关系，并尝试提出解决问题的思考和对策。
3、情感态度与价值观
①引导学生关注我国、家乡的水资源问题，增强忧患意识，形成科学的资源观。
人教版必修一第三章第三节《水资源的合理利用》教学设计
1.教学活动设计：
-将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
1.你身边存在哪些水资源问题？
2.针对这些问题，我们可以采取哪些措施进行解决？
-各小组在讨论过程中，做好记录，为课堂分享做好准备。
2.教学目的：
-培养学生的合作意识和沟通能力。
-提高学生分析问题、解决问题的能力。
（四）课堂练习
4.引导学生认识到水资源合理利用对可持续发展的重要性，激发他们为建设美丽中国而努力奋斗的信念。
本章节教学设计旨在让学生全面了解水资源合理利用的相关知识，提高他们分析问题、解决问题的能力，培养他们节约用水、保护水资源的意识，为我国水资源的可持续利用贡献力量。在教学过程中，注重理论与实践相结合，充分调动学生的主观能动性，使他们成为水资源保护的积极参与者。
4.培养学生的水资源保护意识，提高他们参与水资源管理的能力。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等形式，让学生掌握水资源合理利用的相关知识。
2.引导学生运用地理信息系统（GIS）等工具，对水资源分布、利用状况进行观察、分析，提高他们的地理实践能力。
3.组织学生开展实地调查，了解当地水资源利用现状，培养学生的问题发现和解决能力。
1.教学活动设计：
-设计与新课内容相关的练习题，如填空题、选择题、简答题等，检验学生对知识点的掌握程度。
-学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
2.教学目的：
-巩固学生对新课知识点的掌握。
-发现学生在学习过程中存在的问题，及时进行反馈和指导。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结水资源合理利用的原则和措施。
人教版必修一第三章第三节《水资源的合理利用》教学设计
人教版高中地理必修一3.3水资源的合理利用(教案)Word版
水资源的合理利用一、【教学目标】1、了解水资源的概念，理解并掌握世界、中国水资源的分布规律。
2、理解水资源在人类社会经济活动中的作用。
3、理解人类活动对水资源的影响，理解人类从开源和节流两方面对水资源的持续利用。
二、【教学重难点】理解水资源在人类社会经济活动中的作用，理解人类活动对水资源的影响，理解人类从开源和节流两方面对水资源的持续利用。
三、设计思路：1、比较法：掌握水资源的概念2、了解世界和只用过水资源的特点3、分析水资源与人类生产和生活的关系4、借助日本著名的“水俣病事件”材料，说明人类面临的水危机，分析水资源短缺的原因5、具体的解决措施四、教学过程新课导入：同学们，我们人类现在使用水资源都是买卡用水，当你每次冲卡时，有没有感觉水用的太快？有没有意思到水危机意思呢？所以说节约用水，人人有责！一、水资源及其分布下面我们来看看世界水资源分布状况请大家预习课本54页和61页了解水圈的构成和水资源的定义1、水圈：咸水占96.53%，淡水占3.5%，思考广义的水资源：水圈内水量的总体2、狭义：陆地上淡水资源冰川占1.74%其他淡水和深层地下水，易利用淡水：浅层地下水，淡水湖泊水和和流水，称为人类目前容易利用的水资源。
下面我们来看看世界水资源差异（一）地区差异：请大家预习课本第二段，及课本世界水资源分布图，思考衡量一个地区水资源丰歉的标准是什么？世界各大洲的水资源状况怎样？衡量一个地区水资源丰歉程度的标准是多年平均径流总量由图中可以看出：亚洲最丰富，最少的为大洋洲结论：多年平均径流总量=降水量-蒸发量思考：降水量越多的地方水资源一定丰富吗？引导学生看图，找出区别大的洲，非洲和北美洲，降水量非洲多，北美洲少，但是径流量是北美洲多于非洲，所以说不一定，还要取决于蒸发量，人类用水量等。
总结：可见降水量是影响一个地区水资源多少的重要因素，但不是唯一因素。
备注：记得提醒学生做好笔记（二）、我国水资源的特点1、参照课本61页第三段我国水资源的数量，空间，时间上的水资源特征。
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人教版高中地理必修一第3章第三节《水资源的合理利用》教案一、课标解析
了解水资源的概念和分布不均匀,理解水资源的有限性,提高节水意识.
了解水资源的数量、质量对人类活动的影响，培养理论联系实际的能力。
了解水资源利用过程中的问题及解决措施，树立可持续发展的观念。
二、主干知识梳理
狭义水资源：
广义水资源：
水资源的人类较易利用的淡水资源主要是：
范畴
水资源的分布具有
水资源
及其分布世界水资衡量一个国家和地区水资源丰歉程度的主要指标
源的分布七大洲径流量由大到小是
水平均径流最多的国家是，其次是 ,居 .
总量人均
资我国水资源空间分布
的特点时间分布
源
水资源对人水资源数量影响
类经济活动的影响水资源质量影响
的水资源与科技落后的时代,人类主要在地区发展,
世界主要文明发源地也大多产生和发展
合于 .
人类社会社会发展的不同历史科技发达的近现代,人们不仅大量开发利用，
理阶段，水资源数量和陆续开采且开发了技术。
还修
利质量对人类社会的影建工程，缓解水资源分布的不均，拓展了
响程度生存和发展的空间。
用
开源措施
合理利用水资源
节流措施
三、典题解析
[例1] 阅读右图，回答下列问题。
（1）根据漫画所揭示的问题，写出主题词并解释该问题产生的原因。
主题词：
原因：。
（2）根据我国水资源的分布状况，合理利用水资源应采取的措施有。
（3）据报道：可利用的淡水资源占本地区地表水资源的20%，民每天的人均用水量比欧洲，日本等国还多20升，35.8%市民不知道这一情况,9.1%市民认为有黄埔江作为水源水费相对便宜,用水并不紧张.作为一个民,请据此对地区水资源状况进行评价,并提出建议.
解析:本题把全球水资源危机这一严峻的现实用轻松幽默的漫画形式展示出来,给人以警示和思考.
漫画的立意是把地球设想成一个储水器,地球村的公民用尽了力气汗流不止,打开了开关,但却不再水流,只有几个水滴了,也许这就是地球上最后的水资源了吧?从这一立意出发,根据所学知识,可以答出前两题,第三题则要认真审读给出的材料提高答题的针对性.
答案:( 1)全球水危机(全球水荒;全球水资源紧缺) 在一定的时空条件下,水资源是有限的;世界人口剧增,生产生活用水剧增,导致水资源严重不足;水资源时空分布不均;水体污染;浪费严重(2)建立蓄水工程,调节水资源时间不均;修建跨流域引水工程,调节水资源的空间不均(3)水资源总量充沛,但水污染严重,属于水质性缺城市. 保护水资源,防止水污染;科学用水,节约用水.
四、课堂练习
（一）单项选择题
1.(03年)目前,我国水资源最紧缺的地区主要位于 ( )
A.干旱地区
B.半干旱地区
C.半湿润地区
D.湿润地区
2.下列关于水资源的叙述正确的是 ( )
A.通常所说的水资源是指陆地上的所有水体
B.冰川分布于两极和高山地区,直接利用的极少,不属于水资源
C.目前利用的淡水资源主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水
D.水资源开发利用后，都能很快恢复如新
近几十年来，水资源不足已成为许多国家经济发展的严重障碍，甚至危及国家的安全和民族的生存。
据此回答3---5题。
3．水资源问题产生的原因主要是（）
①世界上水资源的数量本来就少
②世界上水资源的数量不少，但地区分布不均
③部分地区水污染严重，为水质性缺水
④人口的剧增和经济的发展，对水的需求量越来越大
A．①②③④ B．①③④ C．②③④ D．①②④
4．新加坡为世界上最缺水的国家之一，其原因主要是（）
①新加坡的年降水量非常稀少
②新加坡的年降水量虽然十分丰富，但境内没有河流或湖泊
③新加坡的年降水量虽然十分丰富，但地区分布和季节分配都不均
④人口的剧增与经济的高速发展
A．④ B．②④ C．①④ D．①②
5．我国华北地区水资源短缺的原因有（）
①地表径流较少②工农业发达，人口稠密，用水量较多
③污染和浪费④地表植被少
⑤地处干旱和半干旱地区⑥降水时间分配不均
A．①②③④⑤不 B．①②③⑤
C．②③④ D．①②③④⑤
6．大型水电工程对环境的影响可能有（）
A．明显减少河流的年径流量 B．显著增加河流泥沙的下流量
C．降低库区的地下水位 D．改变径流量的季节分配
7．由于各种原因，塔里木河下游断流近30年。
2001年中共中央、国务院作出治理塔里木河的决定。
博斯腾湖两次向塔里木河下游输入救命之水，使其恢复过流。
读右图，回答下列问题。
⑴甲乙丙丁中，参与海陆间循环的是（）
A．甲 B.乙 C.丙 D.丁
⑵塔里木河下游出现断流现象的主要原因是( )
A.位于干旱地区,降水稀少
B.大量引水灌溉,破坏沿河植被
C.全球气候变暖,增大了河水的蒸发
D.地下断层多,下渗严重
⑶塔里木河流域有我国优质长绒棉生产基地,其生产的有利条件是( )
A.土壤肥沃
B.降水丰沛
C.光照充足
D.地势平坦
8.由于许多地方出现了淡水短缺,联合国将2003年定为“世界淡水年”,全球环境基金组织决定抽调部分资金用于严重缺水却缺乏资金的国家解决水资源.据此回答下列问题.
⑴下面四组国家中,需要全球环境基金组织帮助解决水资源问题的是( )
A.蒙古、朝鲜、沙特
B.苏丹、伊朗、阿富汗
C.、印度、埃及
D.伊拉克、哈萨克斯坦、澳大利亚
⑵造成许多国家水资源短缺的原因是（）
①水资源的时空分布不均②人类活动对水资源的需求剧增
③环境污染使可利用的水资源减少④水资源的浪费
A．① B．①② C．①②③ D．①②③④
（2007江苏）表 1 为“部分国家人均水资源拥有量及每万元GDP 耗水量表”。
答9-11 题。
A．我国人均水资源拥有量和水资源总量均低于法国
B．我国每万元GDP 耗水量约是美国的10倍
C．我国人均水资源拥有量约占世界平均水平的1/3
D．澳大利亚人均水资源拥有量高是因为水资源特别丰富
10．我每万元GDP耗水量高的主要原因是
A．工业发达，耗水量大 B．技术水平低和节水意识淡薄
C．人口众多，生活用水量大 D．水污染严重
11．建设节水型社会的主要措施是
A．加大水利建设投入 B．控制城市规模
C．提高水资源利用率 D．优先发展工业
（二）综合题
（广东、河南综合）人类不恰当的活动，常造成严重的
水污染，从而破坏了水体环境，下图及表格是黄河中游
及支流一水文站的实测结果。
据此回答。
⑴该河月均流量最低值与最高值之比
为分之一。
⑵当地的黄金生产、造纸和食品工业等乡镇企业
排污造成该河段枯水期富营养化严重，在5：00河水
的DO含量的饱和度仅为 %，但在午后DO出现
过饱和，如在18：00，DO饱和度可达110%，其主要
原因是①
②。
⑶因地制宜控制该地水污染的措施有。
五能力提升
（一）单项选择
能力提高
（一）单项选择
1．一个国家或地区水资源的多少，通常用下列那一因素来衡量（）
A．多年平均降水量 B.多年平均蒸发量
C. 多年平均径流总量
D.多年降水量与径流量之和
以色列的国土除地中海沿岸外，大部分是荒漠，水资源奇缺。
但是，就在这样的地方，椰枣林、葡萄园、果园到处可见，生产的粮食、蔬菜、水果不仅能够自给，还能大量出口。
对水资源的科学开发和利用是以色列实现这一飞跃的重要途径。
据此回答2-3题。
2．限制以色列农业发展最重要的区位因素是（）
A．热量 B．水源 C．土壤 D．地形
3．以色列粮食、水果不仅能够自给，还能大量出口，原因是（）
A．靠近地中海，属地中海气候，适宜发展农业
B．以色列粮食、水果品种好，产量达
C．先进的海水淡化技术和滴灌技术
D．河网密布，水资源充足
4．2002年初举行了价格听证会，提高了自来水价格，2004年价格进一步上调，其主要目的是（）
A．增加国家税收 B．与国际接轨
C．倡导节约用水 D．增加地方财政收入
5水资源利用的主体（）
A．河流水 B.浅层地下水 C．海水淡化 D．水库的水
6解决我国华北平原水资源紧张的主要措施（）
A．控制大城市发展规模 B．控制城市化进程
C．修建水库，跨流域调水 D．有计划的控制人口增长
（二）综合题
[例2] 下图所示的平原地区在20世纪60年代频发沙尘暴,因沙尘中含有较多的盐尘,被称为”白风暴”.读图,完成下列问题.
(1)R1和R2两河的主要补给是 ,影响流量
变化的主要自然因素是 .
（2）图示平原地区侵蚀作用的主要外力
是。
（3）20世纪50年代，在L湖沿岸地区大规模垦荒，这
会对土地产生那些影响？
（4）在开垦的同时，大量引河水灌溉，不合理的灌溉
会导致地下水位上升。
简要说明该地区不合理的灌溉对
土壤的影响，并说明其发生过程。
（5）大量引R1、R2河水灌溉会对L湖产生什么影响？（6）分析“白风暴”中盐尘的主要来源。
六、课后学习反思。