X2160501创新思维与TRIZ理论课程教学大纲
《创新思维与方法》课程教学大纲
《创新思维与方法》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16039602课程名称：创新思维与方法英文名称：Innovative Thinking and Its Methods课程类别：专业选修课学时：32学分：2.0适用对象:工商管理专业学生考核方式：考查先修课程：无二、课程简介《创新思维与方法》是创新创业教育基础课程。
自主创新，思维带路，方法先行。
本课程旨在培养学生的创新思维，传授创新方法，重点讲述创新基础知识、创新思维与创新技法。
通过探索创新思维过程，揭示创新思维本质，对国内外已有的创新思维方法和理论进行系统梳理，以此为基础指导学生学习和使用这些方法的训练性内容；引导学生有意识地运用创新思维进行选择、策划、创意、设计和解决问题，进而提升其在学习、生活和工作上的创新创造能力。
通过本课程的学习，使学生了解教学创新的理论、规律、途径和方法，增强创新意识，提高创新能力。
三、课程性质与教学目的以学生创新能力养成为主线，以知识、思维、方法为基本模块构建本课程教学体系：创新基础、创新思维、创新方法。
通过对创新知识、创新思维与创新方法的系统讲解与训练，使学生能够掌握突破思维障碍的方法，创造性思考、解决实际问题。
教学做三体结合，使学生熟练常见的创新技法，激发创新意识，激活学生的创造力，提升创新能力。
四、教学内容及要求第一模块创新导论（一）目的与要求1．了解创新思维与创新方法的基本内容2．认识创新思维与创新方法在创新实践中的重要意义（二）教学内容通过案例引入创造、创新的基本概念并进行讨论。
详细介绍在当前时代背景下，创新方法兴起的原因及学习创新能力的重要性。
通过理论的梳理，介绍国内外创新创造教育的发展历程及现状。
1．基本概念和知识点1）创新的基本概念2）创新方法兴起的背景及发展历史3）因果法、资源法、思维定势法、理想化法等方法介绍4）国内外创造理论、学科与教育的发展2．问题与应用（能力要求）无（三）思考与实践通过第一模块的学习，学生应掌握与了解创造、创新的基本定义、结构与特征；并了解在知识经济浪潮的背景下，创新思维、创新方法兴起的原因；掌握与了解创造学发展的历程与主题理论框架，并通过对国内外创新教育发展沿袭的阐述与对比，了解我国创新教育的现状与差距。
《创新思维》课程大纲
《创新思维》课程⼤纲
一、 什么是创新思维
二、 为什么要学习创新思维
1.苏秦如何⽤创新思维合纵六国
2.邓⼩平如何⽤创新思维收复⾹港澳⻔
3.1984年奥运会如何⽤创新思维获得盈利
4.稻盛和夫如何⽤创新思维创造阿⽶巴模式
5.华为如何⽤创新思维打造平台加会伙⼈
三、 定势思维是创新的最⼤障碍
1.什么是定式思维
2.定势思维游戏训练
3.定式思维案例解析
4.定式思维的特点
四、 创新思维的特点
1.⾃我超越
2.⾃我否定
3.⼤胆假设
五、 典型的创新思维⽅式
1.发散思维
2.逆向思维
3.辨证思维
六、 ⽑泽东的领袖思维
1.打破常规(不受思维定势局限)
2.实事求是(具体问题具体分析)
3.灵活机动(因时因地制宜)
七、 我们如何转变思维适应时代
1.由防御思维变为进攻思维
2.由被动思维变成主动思维
3.由保守思维变成开放式思维
⼋，我们如何转换⾓⾊
八、 我们如何转变思维适应时代
1.由执⾏⾓⾊变为运营⾓
2.由甲⽅⾓⾊变为⼄⽅⾓⾊
3.由汗涝保收变为优胜劣汰
九，我们如何转换能⼒
九、 我们如何转变思维适应时代
1.由管理能⼒向营销能⼒转换
2.由指挥团队向带领团队转换
3.由等待客户向主动服务转换
十、 如何⽤创新思维达成⺫标
十一、 ⺫标的⼋⼤特点
十二、 如何分解⺫标
十三、 快速完成⺫标的九⼤步骤 十四、 创新思维的应⽤
1.管理创新的应⽤
2.沟通创新的应⽤
十五、 创新思维的游戏训练。
创新思维与能力课程大纲
创新思维与能力课程大纲课程大纲一、需求洞察创新源于对客户需求的洞察和对现有产品、服务、管理方式以及工作方式的不满，在创新过程中，“正确的创新”与“正确地创新”同等重要，第一阶段的目的是帮助我们找到真正有价值的创新切入口，提升创新的“洞察力”。
工具1：用户画像分析，洞察“用户心声”工具2：聚焦关键结果（KeyResult），甄选创新切入口（重点）二、创意生成（针对性选择2-3个讲授）创意的数量常常与质量成正比，绝大多数的职场人士认为自己创新的最大障碍就是想不出“既有用又独特”的想法，这个系列的课程通过5大经典工具帮助大家快速提升创新的“流畅力”（想法数量）、“变通力”（想法维度）和“独创力”（独特性）。
工具1：举一反三，快速提升想法数量（重点）工具2：跳板法，让想法发挥更多价值和贡献三、创意梳理（针对性选择2-3个讲授）单个或者零散的创意并不能发挥其最大价值，也不能最简单、有效地解决问题。
创意梳理强调通过结构化的工具将零散的创意系统化，使其协同运作。
工具1：团队共创，汇聚想法，梳理智慧工具2：思维导图，结构化、可视化地梳理创意（重点）工具5：第三选择，突破现有方案瓶颈，整合价值（重点）四、推动落地创新方案的价值需要在具体实践中才能发挥出来，同时，行动越具体、越多就越容易导致大家掉进细节中，只见树木不见森林。
通过第四阶段的工具能有效地保持系统观和前瞻性。
工具1：计划工具，有全局、有细节、有重点课后延伸：书籍与软件推荐备注：《创新工具思维导图（3天完整版）》课程背景：创新是趋势，人人皆需创新竞争日益激烈的今天，国家政策、市场环境、客户需求，甚至员工特点都在不断地发生变化，为此，组织需要不断传承过往好的经验、做法和工具，同时，也需要根据环境变化进行快速反应，有效地针对产品、技术、服务、管理方式和工作方式进行有效地迭代和创新。
创新是能力，人人皆能创新创新大师Torrance经过大量的研究，把创新这个抽象的概念具体化为5个具体可测量的能力指标：变通力、独创力、流畅力、精进力和洞察力，有意识地提高这5个维度的能力，就可以有效地提升个人和组织的创新能力！课程信息：课程目标：课程特色：《创新思维与能力训练》课程强调以“最简单、有效的流程+最经典、有用的工具”来帮助学员真正做到愿意创意、能够创新，甚至善于创新。
创新思维教学大纲(完整资料).doc
【最新整理，下载后即可编辑】河北职业技术学院文法系《创新思维》教学大纲文法系传播学教研室张书颖第一部分：撰写说明1、本大纲适用的对象为高职专科文、法、传播类及相关专业学生；2、本大纲是基于课时为60课时新大纲；51课时的参照执行。
3、本大纲基于高职的教学理念“够用为度”和课时的局限，试图作一种尝试，尚需在实际教学中不断完善；4、本大纲为照顾创新思维的系统性与完整性，把在实际教学过程中因时间闲置不能涉及到的内容也涵括在内，特此说明。
第二部分：教学进度表第三部分：教学大纲主体创新思维与创新能力开发第一章绪论———走进创新的新时代一、基本内容：本章主要讲授创新作为一门学科的现时代意义、创新的含义、创新思维的含义、创新思维的特征、学创新方法。
二、教学目的与要求：1、了解创新思维与创新能力开发的真正含义、特征，建立与创新相适应的新观念；2、明确学习创新思维与创新能力开发的意义。
三、教学重点与难点：1、重点：创新思维与创新能力开发意义。
2、难点：建立与创新相适应的新观念，抛弃传统的旧观念。
四、课时分配：6五、纲要：一、提升创新能力是时代的呼唤（一）创新是党的十六大的伟大号召1、江泽民在十六大的报告中的第二部分用了25分钟时间全面阐述了创新的意义。
2、江泽民指出：创新是一个民族进步的灵魂；是一个国家兴旺发达不竭的动力；是一个政党永葆青春的源泉；3、十六大以后，全国掀起了创新的热潮。
（二）创新是21世纪知识经济的伟大呼唤1、知识经济的含义特指人类历史上继农业经济、工业经济之后，以知识创新为主要动力，以知识分子为主要劳动者，以知识产权为主要资产，以电脑信息网络和知识库为主要工具，以知识产业为主要产业，以知识的创造、传播、交流、学习、应用为主要生产流程，具有全球化、名牌化、加速化等特征的社会经济形态。
2、知识经济是大特征（从人类文明发展史、科技发展史、经济发展形态考察）（1）主要动力创新化；（2）天人关系和谐化；（3）发展模式持续化；（4）产业结构知识化；（5）生产力结构科学化；（6）生产关系文明化；（7）经济竞争全球化；（8）产品趋势品牌化；（9）生产方式进步化；（10）变化节奏加速化；知识经济的十大特点是21世纪知识经济出现的新情况、新问题、新难点、新热点，也是新机遇、新挑战、新的生长点，必须与时俱进，不断创新，才能生存和发展。
创新思维课程大纲课程提纲
创新思维管理培训大纲讲师:1、中国企业时代已经走到微利时期，企业面临越来越多的挑战，在这样的历史条件下，企业该如何应对？2、客户的要求越来越多，员工越来越难管理，作为管理者，我们要怎么做？3、员工的创新意识不断逼迫作为管理者做出管理上的调整。
4、站在系统的高度，我们管理者该如何做好更好的规划，更好地管理好时间，提高工作效率。
1、通过培训，了解系统思维和时间管理的概念。
2、通过培训清晰认识到创新管理和时间管理的重要性。
3、掌握创新和时间管理的几个误区。
4、了解创意和时间管理的几个方法。
企业中的核心员工企业中层领导负责员工创新管理的部门人员有思维和想法的员工企业中的“懒”员工2（12时）pm8：30—11：30 pm14：30-17：30讲授法，讨论法，电影法，游戏法，工作坊法第一单元系统思维、创新管理概论(一)叠塔游戏1、最初的思维是什么2、有没有好的办法3、我们最初的思维是否都有些误区4、接受改变，重新认识自我(二)系统思维、创新管理概论1、飞机误点带给我们的思考2、系统思维的概论3、系统思维游戏案例4、站在系统思维的高度，重申员工管理5、管理创新概论6、以创新思维理念代替定式思维观念7、企业管理创新的十大趋势第二单元创新的几个误区(一)创新不是革命(二)率先模仿不是创新(三)降低产品质量达到节省成本不是创新(四)流程e化案例(五)逆向思维案例(六)以创新原则现场练习(七)几种阻碍创新的不良心理1、经验思维2、从众思维3、思维凝滞4、吝惜时间5、问题超载6、安于现状7、恐乱怕错8、急于求成第三单元创意的来源和形式(一)创新的形式：互动与练习(二)同行业的相关经验：他山之石，可以攻玉(三)创新的三元素1、专业知识2、创意思考技能3、激荡因子(四)实际工作中的问题发现(五)专业知识所催化的创新(六)生活中经验所产生的创新(七)变化所带来的创新(八)逆向思维带来的创新(九)创新的六种形式1、经营模式创新2、科技创新3、产品创新4、行销创新5、服务创新6、供应链创新第四单元创意到创新的转换(一)创新思维的技巧1、设问法2、移植法3、组合创新法4、列举法(二)创新思维的方法5、组合创新法6、观察创新法7、需求创新法8、转换创新法9、替代创新法10、挖潜创新法11、变异创新法(三)改善的三步骤1、第一步寻找榜样2、第二步学习榜样3、第三步超越榜样(四)创新的基本程序1、信息搜集2、大胆的设想3、利用专业知识的研究4、观念成果的产生5、实验，反复的实验6、实践中不断的探索第五单元时间管理(一)时间管理概述1、何谓时间2、时间的独特性质3、时间杀手的分类4、人最容易掉进的时间陷阱5、时间管理的五大障碍6、时间管理九大原则6、如何管理自己的时间(二)时间管理的方法和工具1、典型浪费时间的15种因素2、三种时间管理模式3、排定任务优先级4、80：20-法则5、SMART 原则6、时间管理小秘诀7、配合身心体能的时间管理8、生涯规划与迈向美好前程9、借工具改善的时间管理技巧10、以合理化流程处理运作11、解决瓶颈。
创新思维 课程教学大纲
创新思维课程教学大纲创新思维课程教学大纲一、课程概述“创新思维”课程旨在培养学生的思维能力，激发创新精神，提高解决问题的能力。
在这个快速变化的时代，培养学生的创新思维对于他们适应未来社会，推动科技发展，优化生活方式具有重要意义。
二、课程目标1、理解创新思维的基本原理和方法，了解创新思维在解决问题和推动社会发展中的重要作用。
2、掌握并运用创新思维进行问题解决，包括观察、想象、实验、推理等技能。
3、在实际问题和项目中，能够运用创新思维提出独特且有效的解决方案。
4、培养学生的创新精神，激发他们在各领域发挥创新潜力。
三、教学内容1、创新思维的基本原理：讲解创新思维的定义、特征和重要性。
2、创新思维的基础技能：观察、想象、实验、推理等。
3、创新思维的应用：结合实际案例和项目，让学生运用创新思维解决问题。
4、创新思维的发展：介绍创新思维在科技、商业、艺术等领域的应用和未来发展趋势。
四、教学方法1、讲解式教学：通过讲解创新思维的基本原理和方法，使学生了解创新思维的基础知识。
2、案例分析：通过分析实际案例，让学生理解创新思维的应用和效果。
3、小组讨论：鼓励学生进行小组讨论，分享观点，共同解决问题。
4、项目实践：设计实际项目，让学生运用所学创新思维进行实践，提高解决问题的能力。
五、评估方式1、课堂参与度：评价学生在课堂上的参与度，包括提问、讨论、小组活动等。
2、项目成果：评价学生实际项目的完成度和创新性。
3、期末考试：评价学生对创新思维基本知识和技能的掌握情况。
六、课程安排本课程共36课时，具体安排如下：1、创新思维的基本原理（8课时）：包括创新思维的定义、特征和重要性，以及创新思维的基本技能介绍。
2、创新思维的基础技能（12课时）：分别讲解观察、想象、实验、推理等技能的定义、方法和实际应用。
3、创新思维的应用（8课时）：通过分析案例和实际项目，让学生了解创新思维在各领域的应用，并实践如何运用创新思维解决问题。
4、创新思维的发展（4课时）：介绍创新思维在科技、商业、艺术等领域的应用和未来发展趋势，激发学生创新思维的潜力。
triz 教学大纲
TRIZ（Theory of Inventive Problem Solving）是一种创造性问题解决方法论，旨在帮助学生培养创新思维和解决问题的能力。
以下是一个可能的TRIZ教学大纲，供参考：1. 介绍TRIZ：-简要介绍TRIZ的起源和发展。
-解释TRIZ的基本原理和目标。
2. TRIZ的基本概念：-引入TRIZ中的关键概念，如矛盾、创新原理、技术发展趋势等。
-解释这些概念的含义和作用。
3. TRIZ的工具和方法：-介绍常用的TRIZ工具和方法，如矛盾矩阵、功能分析、逆向思维等。
-解释这些工具和方法的使用方式和应用场景。
4. TRIZ的实践应用：-提供实际案例，展示TRIZ在解决实际问题中的应用。
-引导学生分析和解决问题，运用TRIZ的思维模式。
5. 创新思维的培养：-强调培养创新思维的重要性。
-提供创新思维训练的方法和技巧，如思维导图、侧重点转移等。
6. 团队合作与创新：-强调团队合作在创新过程中的作用。
-提供团队合作的技巧和方法，如头脑风暴、协作决策等。
7. TRIZ在不同领域的应用：-探讨TRIZ在不同领域（如工程、设计、管理等）中的应用案例。
-鼓励学生思考和探索TRIZ在自己感兴趣的领域中的应用可能性。
8. 创新项目实践：-引导学生进行创新项目实践，运用TRIZ的方法解决实际问题。
-指导学生进行项目规划、实施和评估。
9. 总结与评估：-对整个TRIZ教学过程进行总结和评估。
-提供学生反馈机会，并鼓励他们对TRIZ的理解和应用进行自我评估。
请注意，TRIZ的教学大纲可以根据不同的教育水平和学习目标进行调整和优化。
这只是一个基本的框架，具体的教学内容和方法应根据教师的专业知识和学生的需求来确定。
创新思维课程大纲
创意思维-课程大纲一、创造无处不在创意—心灵的果实二、直线思维（逻辑思维)放射思维；介绍及运用三、脑地图(Mind Mapping)思考方法曼陀罗(Mandala）思考工具四、脑内世界与脑外世界思想框框是如何形成的五、穿梭三个位置法—跳出思考框框狄士尼创意策略六、创意思考的五个原则七、逻辑层次八、创意人的性格修炼九、十大前提假设十、会思考的团队——大脑激荡-—创意语言的秘密——利用创意，不断增值——4M思考法一、创造无处不在创造是意念，热忱，行动和汗水的结合物，是把意念变成真实的过程，是人类伟大而独有的特质创造无处不在，创造绝不是艺术家，设计师或者是行政经理的专利,而是每个人生活的一部分，是使您无法躲避的必要技能.世上的事物，不会无缘无故地发生的,在这些东西出现之前，都是经过一些人的想象，设计和付诸行动，才可能成为事实。
这就是创造.思考题：什么是创意？创造力（Creativity），源自拉丁文Creatus，是生长的意思，也是源于古罗马女神塞瑞斯(Cereris）的名字。
创造不是从天掉下来的恩物。
创造源自地上,植根于泥土，发扬于生活。
创意是心灵的果实；每个人都拥有，能不能发挥创意，只是有没有灌水而已！创意四大方向：(1）小题大做(2）大题小做（3）借题发挥(4)无中生有二、直线思维与放射思维1，3,5,7, 9, ？1，4，9，16,25，?2，4，8,16,32，？100,121,144，169，196, ？你是怎样找出答案吗？牛，?你能找出答案吗？♦游戏：直线思维VS放射思维结果与讨论：哪一种思维好？三、脑地图与曼陀罗思考工具♦游戏：你的记忆有多强？超市的购物单中国1 2 3 4 5左脑（Left Brain）管逻辑（Logic）文字；右脑（Right Brain）管放射（Radiant）思维即图象，颜色，声音，感觉. 由于我们从小接受的教育方式,社会文化，历史背景等因素，我们的左脑功能发展很发达，但右脑却很少运用，这正是创意不足的原因之一.曼陀罗思考工具日期：主题：革命性的曼陀罗思考工具能协助你从放射式方法思考，有助发挥你的创意潜能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创新思维及理论课程教学大纲
课程名称：创新思维及理论
英文名称：
课程编码：
学时数：
其中实践学时数：课外学时数：
学分数：
适用专业：机械设计
一、课程简介
创造思维及理论是高等工科学校四年制本科机械专业的专业基础课程。
本课程主要讲授创造思维的常见形式、法则和技法，理论的及其在设计中的启发创造思维。
通过本课程的学习，学生能够了解创造思维的理论基础，掌握非创造性思维及创造思维的互相转化，并完成创造思维的各种模式训练。
通过课程案例训练，学生能够改变思考问题的模式，启发克服思维定势；熟练掌握常用的创新方法，并根据所学知识解决工程实际问题；在掌握相关理论基础上，学生能够创造性地解决实际设计生产问题。
二、课程的性质和教学目标
创造思维及理论是本科机械专业的专业基础理论课程。
教学目标是使学生理解及掌握创造及创造学的概念及创造原理及创造
思维，熟练运用创造创新方法，理解掌握理论基本原理。
三、教学目标及毕业要求关系表
四、课程教学内容、基本要求、重点和难点
(一)创造学概述了解
产品创新的概念和特征
产品创新类型
创造性思维
（二）传统创新思维方法掌握，重点
、头脑风暴法
、法
、法
、样本资料法
、仿生学法
、逆向设定法
、法
、意念衍生矩阵
（三）(发明问题解决)理论理解，重点，难点、大技术系统进化法则
、最终理想解
、个发明原理
、个通用参数和阿奇舒勒矛盾矩阵
、物理矛盾和分离原理
、物场模型分析
、个标准解法
、发明问题解决算法
、科学原理知识库
、功能属性分析
、资源分析
五、教学方式及学时分配
六、课程其他教学环节要求
（）系统阅读教材，重点掌握创造性思维基础知识和基本技能；
（）加强练习，按时完成平时作业；
（）广泛搜集相关信息，大量欣赏优秀作品。
七、本课程及其他课程的联系
（一）先修课程：
工程制图、机械设计基础、力学等
（二）后修课程：
机械设计、结构设计等
八、建议教材及教学参考书目
（一）教材：《创新思维及方法：理论及应用》，李梅芳、赵永翔，机械工业出版社，
（二）参考书：
.《创新思维及发明问题解决方法》，赵锋主编，西北工业大学出版社，.《创新思维法：打破思维定式、生成有效创意》,【美】托马斯.沃格尔著,中国工信出版社
.《创造性思维改变思维做决策》,【美】托马斯.萨蒂著,机械工业出版社
九、课程考核方式及成绩评定办法
（一）课程考核方式为：考查，五级分制
（二）成绩评定方法：平时成绩* 期末成绩*总成绩，折算成五级分制，
包括出勤、论文。
大纲撰写人：高
原
大纲审阅人：高德红
负责人：刘健。