北师大版小学数学三年级下册分一分(一)教学设计
北师大版数学三年级下册第五单元《分一分(一)》教学设计
北师大版数学三年级下册第五单元《分一分（一）》教学设计一、教学内容本课是《义务教育课程标准实验教科书》（北师大版）数学三年级下册第五单元的第一课时内容。
二、教材分析这节课的学习内容是初步认识分数，是分数教学的起始课，也是今后进一步学习分数的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。
这节课是小学数学概念中比较抽象、学生较难理解的一课，是学生在掌握了整数知识的基础上初步认识分数的含义的。
从整数到分数是数的概念的又一次扩展，无论在意义上，读写方法上，以及计算方法上，都有很大的差异。
三、学情分析这节课是学生认知领域的一次新的挑战，是从整数到分数的一次跳跃。
学生对分数的认识是空白的，是茫然的。
学生第一次接触分数，对于掌握分数的意义还是有些困难的。
要使学生建立分数这个概念，是需要一个过程，同时要理解分数的意义，也必须要讲究一定的策略的。
因此，本节课学习时需要创设生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用动手操作、观察、判断等直观手段逐步使学生理解分数的意义。
四、教学目标美国著名教育学家布鲁纳指出：有效地学习始于准确地知道达到的目标是什么。
为了实现有效教学，特设定本节课的目标为：知识与技能:结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；能用实际操作的结果用相应的分数表示；知道分数各部分的名称，能正确读写简单的分数。
过程与方法:通过操作、观察、分析、比较，培养学生的观察分析能力和动手操作能力，拓展学生的思维。
情感态度与价值观：感受到分数在实际生活中的广泛应用，感受数学与生活的联系。
教学重点:认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。
教学难点:理解分数的意义。
五、教法与学法（一）教法分析《新课程标准》指出：教师应成为学生学习的组织者、引导者与合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。
基于以上认识，在导课环节主要采用了创设情境法，问题是学习的先导，情境是问题的外衣，在起始环节，通过创设“分苹果”的情境，激发学生的兴趣，引起学生的探究欲望。
三年级下册数学教案-分一分(一)｜北师大版
三年级下册数学教案-分一分（一）｜北师大版一、教学目标1.能够正确把几个同类物品分为2类，每类物品的数量相等。
2.能够对一组物品按某种分类方式进行分类。
3.能够自主解决分一分问题。
二、教学重点和难点1.教学重点：准确理解“分一分”这一概念，并能够应用到实际生活中。
2.教学难点：在分一分的过程中，学生如何判断同类物品以及如何表示其中一类的数量。
三、教学准备1.教师准备：教案、笔、纸、物品（如颜色相同的饼干、书、水杯等）。
2.学生准备：认真听讲，积极参与课堂活动。
四、教学过程1. 情境导入（10分钟）引导学生回忆上一课学习的内容，即同类物品分为2类时，每类物品的数量应该相等。
请举起3个物品，不放在桌子上，询问学生如何分为2类，并用笔和纸记录下来。
2. 初步认识“分一分”（10分钟）告诉学生，当我们想要把一些物品分为2类时，可以使用“分一分”的方法。
示范将3个饼干分为2组，并用笔和纸记录下数量。
再请学生也将3个物品分为2类并记录下数量。
3. 继续“分一分”（15分钟）请学生回到自己的座位上，拿出各自带来的3个物品，使用“分一分”的方法将物品分为2类。
学生应该正确地判断出同类物品，并且记录下数量。
教师巡视课堂，检查学生的进展情况。
4. 分组竞赛（15分钟）将班级分为若干个小组，让各小组抽到一个题板，题板有不同的物品需要分为不同的组。
小组内合作，进行“分一分”操作，记录下数量。
首先完成任务的小组获胜。
5. 总结提高（10分钟）教师提示学生，当我们需要进行分一分操作时，首先要判断物品是否同类，并且能够记录下每一类物品的数量。
同时请学生查找实际生活中可以用“分一分”来解决的问题。
五、课后练习1.回家后找出五个物品，分别列出它们的特征并进行“分一分”操作。
2.给下面的物品进行“分一分”，记录下数量–2支笔、3个书、4个球、5个水杯六、教学反思通过本节课的教学，学生进一步掌握了“分一分”的方法，并且掌握了判断同类物品和记录数量的方法。
《分一分(一)》教学设计(正式版)
北师大版三年级数学下册《分一分（一）》教学设计博罗县长宁中心小学游凤【教学内容】北师大版三年级数学下册课本67页——69页《分一分（一）》【知识与技能】1．结合具体的情境和动手操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
会认、会读、会写简单的分数，知道分数各部分的名称，体会分数的作用。
2．会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
3．通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能力和动手操作能力，拓展思维；并在讨论、交流过程中，使探究意识、创新意识得到发展。
【过程与方法】1．经历运用分数来表示一些事物的过程，建立初步的数感和符号感，发展学生思维。
2．结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
【情感态度与价值观】1．能够积极主动参与直观的数学活动，对数学学习有兴趣。
2．感受分数在实际生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】认识分数各部分的名称，会读写分数，体会学习分数的必要性。
【教学难点】理解分数的意义。
【教学方法】创设情境激发求知欲——动手操作直观感知——自主学习挑战自我——巩固训练提升能力【教具】多媒体课件长方形、正方形、圆形纸片若干【教学过程】一、创设情境激发求知欲。
1.同学们，你们喜欢吃水果吗？你们喜欢吃什么水果呢？2.淘气和笑笑最喜欢吃的是苹果，今天啊，他们从超市里买回一些苹果，但不知道怎么分，大家能帮助他们解决问题吗？（揭题）二、动手操作，直观感知1．出示课件：淘气和笑笑正在分苹果。
有两个苹果，平均分给他们俩，每人分到多少个？（每人1个）2．设置悬念：桌子上只剩一个苹果了，平均分给他们俩，怎样办呢？（课件出示平均分和不是平均分两种情况，让学生判断。
）设计理念：每个人分成苹果个数是整数的学生不难理解，要一个苹果平均分给两个人，得不到整数个数怎么办？对学生原有的认知产生冲突，这就激发了学生去思考、探求问题的欲望。
3．同学们太棒了。
刚才我们说到每人分一半，那，一半是什么意思？（把一个物体平均分成2份）4．动手操作：请同学们拿出学具袋里的图形纸，选择一种你喜欢的图形把它平均的分一分，折一折，并用你喜欢的方式表示出一半。
三年级下册数学教案-6.1《分一分(一)》北师大版
三年级下册数学教案-6.1《分一分（一）》北师大版一、教学目标1. 知识目标•理解“一分为二”和“分”的概念；•掌握标记分数的方法；•能够把图形、物品、数量按照要求分开。
2. 能力目标•培养学生逻辑思维能力；•提高学生对数学知识的敏锐性和判断能力；•培养学生的自学能力和动手操作能力。
3. 情感目标•让学生感受到数学学习的乐趣；•培养学生的合作意识和竞争意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点•学生能够掌握标记分数的方法；•学生能够正确地把图形、物品、数量按照要求分开。
2. 教学难点•帮助学生理解“一分为二”和“分”的概念；•帮助学生学会不同的分法。
三、教学内容与过程1. 教学内容（1）理解“一分为二”和“分”的概念通过带着学生观察和思考，来帮助学生理解这两个概念。
同时，引导学生认识不同的分法可以达到不同的分配效果。
（2）掌握标记分数的方法教师通过图形、物品和数字等多种形式，让学生掌握标记分数的方法。
同时，让学生理解标记分数的意义和作用。
（3）能够把图形、物品、数量按照要求分开教师通过一些量具、语言、习题等形式，来让学生掌握把图形、物品、数量按照要求分开的方法。
同时，让学生理解分配的合理性和原则。
2. 教学过程（1）引入教师可以让学生看一些图形，或拿一些物品（比如糖果、饼干等），通过分给学生的形式，来引导学生认识“分”的概念。
（2）重点讲解教师可以通过课件、黑板、语言等方式，向学生详细讲解“一分为二”和“分”的概念。
同时，带领学生体验不同的分法，感受分法之间的差异和联系。
让学生了解分法对于分配效果的影响。
（3）课堂练习教师可以通过一些游戏和习题等形式，让学生自己动手体验标记分数的方法，同时让学生掌握把图形、物品、数量按照要求分开的方法。
让学生在习题中感受分配的合理性和原则。
（4）小结在进行小结时，教师可以回忆本课所讲的知识点和方法，梳理本课的重点和难点，同时让学生自我检测学习的效果。
四、教师角色教师在这个教学过程中，既是学生的指导者，又是学生的引导者。
北师大版三年级下册第六单元第一课时分一分(一)教学设计
教学设计半？师：刚才我们将1个苹果平均分成了2块，每块是这个苹果的一半，你还能用什么方式表示一半？（教师巡视并指导）师：哪个小组上台来展示自己的成果？（学生回答问题时可能会忽略“平均分”一词，这时老师提出，“如果我们没有把这个图形平均分，而是这样分的，那这样分到的1份是它的一半吗？”）师：一半可以用21表示，读作：二分之一。
21是分数。
（课件出示并板书：21读作：二分之一）活动二：课件出示：分别涂出下面图形的21师：谁来说一说你是如何涂的？这些生在学习单上画一画，并小组内交流。
生上台展示、发言生：我是将这个图形（其他物体、图形）平均分成了2份，其中的1份就是它的一半。
生动手涂一涂，组小组合作学习，在学习中互补、互惠、互利。
再次提到“平均分”，潜移默化地让学生感受“分”数中“分”的含义。
首次感知分数形成的过程。
引出分数形式的写作、读作。
读作：四分之三吗？谁来说一说？师：看来同学们的记性还真好，通过这些分数的意义你能发现什么？师根据学生回答总结出分数线表示平均分，分母表示总份数，分子表示取的分数。
（板书） 例如： 43师：刚才我们认识的一些分数，它们的分子、分母是多少？分别表示什么？三、巩固练习1.蓝色部分都是图形的21吗？说一说生1：21表示…… 生2：41表示…… 生3：83表示…… ……小组交流、探究。
然后全班交流。
生1：我发现了 生2：我发现了 生1：我发现了概念、认识分数的组成。
在交流的过程中，加深对分数的认识.分母（总份数）分数线（平均分） 分子（取的份数）2.分别涂出下面图形的 31.3.用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读.师：通过我们刚才的学习，我相信大家对于分数已经有了初步的认识？现在我们一起来验证一下你的收获吧？ 四、总结提升这节课你有什么收获，学得怎样？说说你的想法与大家分享一下？学生自主解决 全班交流分享是一种美德，让学生懂得分享、乐于分享。
八、板书设计分一分（一） 21读作：二分之一21、41、83……43分母（总份数）分数线（平均分） 读作：四分之三分子（取的份数） 分数。
北师大版数学三年级下册《分一分（一）》教学设计
北师大版数学三年级下册《分一分（一）》教学设计第一篇：北师大版数学三年级下册《分一分(一)》教学设计分一分（一）教学目标：1、结合情境，体会学习分数的必要性。
2、使学生初步认识分数，了解分数的意义，会正确的读写分数，知道分数的各部分名称。
3、培养学生的动手能力和观察、比较、判断能力。
教学重点：理解分数的意义，体会学习分数的重要性。
教学难点：理解分数的意义。
教具准备：多媒体课件、正方形、长方形、彩笔等。
教学过程：（一）创设情境，导入新课 1、出示问题：师：课件出示蝴蝶图。
这是什么？（蝴蝶）同学们仔细观察，根据图形的特点，我们还可以说这是什么图形？（轴对称图形）怎么才能找到它的对称轴呢？（将图形的左右两侧对折，两边的图案完全重合，中间的折痕就是对称轴。
）2、引导分析观察，对折后就把蝴蝶分成了两部分，这两部分的大小有什么关系？（相等）分得的两份完全相等，可以说这是怎么分？（平均分）其中的一部分是这个图的多少？可以怎么表示？（找同学直接说）学生不同的表示方法：①画图②用小数表示（0.5）③分数 1/2 重点说为什么能用 1/2 来表示？引出课题（二）、主动参与，积极探究 1、折一折：独立动手，找分数师：刚才我们用什么方法把蝴蝶平均分成了两份（对折），其中的一份可以用1/2 来表示，现在你能用这种方法折出这张长方形纸的1/2 吗？自己动手试试并涂上颜色。
出示作法：横折的竖折的沿对角线折的师：他们的涂色部分都是（这张纸）的（1/2）——板1/2 师：大家了解了分数的意义，书中给我们准备了一些图形（p53），看看你能涂出它们的 1/2 吗？讨论方法：涂之前，先想想怎样才能找到它们的 1/2 呢？先找到它们的对称轴，沿着对称轴将图平均分成2 份，涂出其中的一份就是 1/2。
交流反馈。
师以圆为例说明：涂色部分不同为什么都可以表示1/2 呢？（圆有无数条对称轴）重点强调：同是1/2，却可以表示不同的图形。
2、说一说：指导读写，说意义请学生看书：自己独立学习分数的各部分名称，然后师生共同梳理：在 1/2 中，2 表示什么？（表示把这张纸平均分成的 2 分），我们把分的份数写在下面，叫做分母；1 表示什么？（表示取其中的一份），我们把取的份数写在上面，叫做分子，中间的线叫分数线，表示平均分。
三年级数学下册教学设计-分一分(一)教学设计 北师大版
三年级数学下册教学设计-分一分（一）教学设计一、教学目标1.学生能够理解分数概念，知道分数的定义；2.学生能够将一个元素分成若干个相等的部分，并能用分数表示它们；3.学生能够在生活中运用分数的知识。
二、教学重难点1.分数概念的理解和定义；2.分数的初步认识；3.分数在生活中运用。
三、教学内容1.分数的定义及其表示方法；2.分数的读法和写法；3.分数的加减法。
四、教学方法1.提问法：向学生提问分数的定义、表示方法等问题，训练学生思维，激发学生的兴趣，增强学生主动学习的能力；2.讲解法：通过讲解，使学生对分数的定义、表示方法及读写法有较为深刻的认识；3.实物演示法：通过展示实物，让学生更好地理解分数的概念和意义；4.实践操作法：通过实践活动，让学生掌握分数的加减法。
五、教学设计1. 导入环节（5分钟）教师可以找一些学生已经掌握的概念跟分数进行串联。
如：向学生展示两个同样大小的糖块，让学生说出它们的大小比例，并和分数联系起来。
2. 概念讲解及示例展示（20分钟）先讲解分数的定义及其表示方法，解释分子、分母的概念。
然后展示一些生活中使用分数的场景，如分配食物、分配财产等，以便学生在生活中理解分数的使用。
教师可以让学生举出更多例子加深印象。
3. 实物演示和课堂练习（20分钟）教师通过展示实物（如糖块、水果等）来让学生掌握分数的概念和意义，让学生自己分配，并用分数表示。
然后教师可以出题目让学生在课堂上尝试解答。
4. 小组活动和展示（20分钟）教师可以将学生分为小组，让小组成员彼此交流，对分数的概念及其运用进行讨论。
然后让每个小组展示讨论结果，并进行介绍和讨论。
教师可以根据小组展示的情况进行指导和点评。
5. 课堂总结（5分钟）通过课堂练习和小组讨论，让学生对分数的概念和运用有一个初步的了解，最后教师通过总结来巩固学生的学习成果。
六、教学评价通过教学活动，教师可以对学生的学习情况进行评价，如出一些简单的问题来检测学生是否掌握了分数的概念及其运用。
北师大版三下6.1《分一分(一)》教学设计
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1. 课程名称：北师大版三下6.1《分一分（一）》
2. 教学年级和班级：三年级
3. 授课时间：第1课时
4. 教学时数：45分钟
【教学目标】
1. 让学生掌握分数的基本概念，理解分数表示的含义。
2. 培养学生通过实际操作，进行分数的分割与组合。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括分数的基本概念、表示方法、案例分析等。
强调分数在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用分数。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于分数在生活中的应用短文，以巩固学习效果。
六、教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 推荐学生阅读与分数相关的数学故事书籍，如《数学岛历险记》等，通过故事情境理解分数的运用。
通过实例，让学生更好地理解分数在实际生活中的应用。
3. 分数案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解分数的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的分数案例进行分析，如购物打折、分享食物等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解分数的多样性。
引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用分数解决实际问题。
2. 学生的能力差异要求教师在教学过程中采取分层教学策略，为不同层次的学生提供合适的指导，使他们在原有基础上得到提高。
3. 学生的学习兴趣和习惯对于分数知识的学习具有重要意义。教师应通过生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高学习效果。
四、教学资源准备
1. 教材：
- 确保每位学生都提前准备好北师大版三年级下册数学教材第六章第一节《分一分（一）》的相关内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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北师大版小学数学三年级下册《分一分（一）》教学设计
腾冲小学周艳枝
教学目标：
1、知识与技能：初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。
体会学习分数的必要性。
并培养学生独立思考、探究学习的能力及思维的灵活性。
2、过程与方法：玩中学——学中做——做中得——乐中验。
不但激发了学生的学习兴趣而且渗透了学习方法。
3、情感与态度：激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。
教学重难点
重点：理解分数的意义，能认、读、写简单的分数难点：在理解分数意义的基础上，灵活应用分数表示物体、图形等。
教学准备
多媒体课件、尺子、教学图片、水彩笔
教学过程：
（一）情景导入，实践感悟
1、通过学生实践操作平分蛋糕不够每人一个时，自己得出每人半个的初步结论。
（多媒体课件出示4个苹果，2瓶矿泉水，1 个蛋糕。
）师：要求学生从信封中取出彩色图片，清点一下是否 4 个苹果，2 瓶矿泉水，1 个蛋糕，把每种食品都平均分成2 份，同桌合作完成。
（板书：分一分）师：请同学们汇报你们分的结果。
强调蛋糕是怎样分的？让学生上前演示（先对折再沿折痕展开）师：为什么要对折一下呢？（突出平均分）
因为平均分给两位同学，每人分得一样多。
师：同学们，2个、1瓶中的2和1都是数学上的数，而半个怎么用数学上的数字表示呢？现在发挥你们的聪明才智，创造一个办法来表示半个！
（二）初步探索分数
（多媒体演示分数产生的过程)
师：同学们，古人在分东西时，也曾出现半个的情况，后来古代的中国人用算筹表示（下面两竖, 上面一竖），古代印度人用阿拉伯数字表示，不过同学们，这个数看上去还是像两个数。
后来阿
拉伯人发明了一个神奇的符号，想知道阿拉伯人用什么来表示吗？
师：请同学们把书翻到64页，自学课本，可以将有关文字轻轻地读一下，看懂的和同桌说一说。
师：请同学们汇报一下，书上告诉我们“半个”用怎样的数表示？它表示什么意思？
（用2表示。
它表示把一个蛋糕平均分成2分，每份是它的二分之一）
师: 冋学们真了不起，自己能看懂书，那怎么写这个分数呢？一起来看老师写。
（先与分数线，用一横表示，再写分母2,取后与分子1）
师: 我们一起来写一下这个2。
请冋学们在练习本上写上2，同桌间相互检查。
师: 你们现在知道阿拉伯人发明的那个神奇符号是什么吗？（2）
师: 2是由哪几部份组成的？
师：分数线表示什么意思？这个2和1呢？
（这分数线表示平均分，2表示要平均分给两个小朋友吃，1表示每人吃这样的1份。
）
师：是不是只有吃的东西才能分呢？
师: 请冋学们想象着一个大西瓜，怎样分到 2 ？
（三）深入探索分数
师：请同学们打开信封，里面有圆片、长方形和正方形，六边形、花瓶和面具，请每位同学挑一个自己喜欢的图
形，给它的涂上颜色。
师：把涂好颜色的纸片举起来，请几位同学上来交流一下，好吗？
（学生上台将自己涂色的纸片在投影上显示交流）1
师：同学们，为什么我们刚才交流的图片不一样，涂的颜色也不相同，而都是2呢？
（因为它们都表示把一个物体平均分成2份，每份就是它的2）
师：理解的多好！同学们还想不想学其它的分数？
师：请同学们拿出2张正方形的纸，按照课本65页折一折的做法，能否找到新的分数朋友? （动手操作，理解2、2、2）
（四）巩固运用
师：同学们，我们今天学习了什么？你有什么收获?
（知道了分数各部分的名称，知道了它们分别表示的意义，会写分数）
师：同学们真不简单，学到了这么多的知识。
下面我们一起看看课本66页的“练一练”，中的第一题，不仅要写出分数，还要说说这个分数是怎么写出来的？
师：下面我们完成第三题，看看谁的判断力强卸
师：同学们8个苹果的2与10个苹果的2，一样多吗？
（五）总结
师：今天，老师很高兴与大家上了一节快乐的数学课，这节课你学会了什么？对自己的学习满意吗？你觉得哪位小伙伴的表现最好？
师：希望同学们在生活中多留意身边的事物，多动手尝试，多动脑思考，老师相信你们一定会学习的小主人。