《认识图形》教学设计及评课记录
《认识图形》教学实录及评析（精选12篇）
《认识图形》教学实录及评析（精选12篇）《认识图形》及评析篇1教学目标：1.在愉快的教学氛围中通过有趣的活动和游戏使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这几种几何图形的名称并能识别。
2.培养学生初步观察、想象和表达的能力。
3.在活动中培养学生探讨和与人合作的意识。
教学重点：认识物体，培养学生观察、探索的能力。
教学难点:区别长方体和正方体。
教学方法：实物演示法、讨论交流法等。
课前准备：1、正方体、长方体、圆柱体、球体的学具及实物。
2、多媒体课件。
教学过程：一、激趣导入，初步掌握认识物体的方法师:今天教室有许多神奇的口袋，你想知道袋子里有什么吗？（找学生上台摸口袋里的物体，形容后，大家猜。
）——揭示课题：认识图形（板书课题）二、活动探究1、学生活动：练习分类——4人一组，每组一个口袋，装着各种物体。
——学生分类后反馈分类方法：方法一：按颜色分方法二：按材质分方法三：按大小分……——教师予以肯定，并着重肯定第四种方法：按图形分。
2、认识长方体、正方体、圆柱、球（1）通过学生的.图形分法，整体感知。
（2）识记几何形体名称。
3、了解长方体、正方体、圆柱体、球的特点。
活动：摸一摸、滚一滚、说一说（1）摸：长方体有六个面，其中相对的两个面相同；正方体六个平面都相同（就像“六胞胎”）；圆柱两边是平平的圆面，中间像柱子，上下一般粗；球没有平面，只有一个曲面。
（2）滚：学生通过滚的实验得出结论：长方体、正方体不容易滚动，圆柱、球会滚。
4、猜——巩固四个几何图形的特点。
如:圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。
（谜底：球）三、巩固训练多媒体出示实物图片——小组合作，给物体分类，集体反馈。
四、回顾总结，综合评价1、本节课你认识了哪几位好“朋友”？他们有什么特点呢?2、自我评价，师生评价。
五、布置作业师:请大家下去以后，用我们认识的基本图形搭建一组自己喜欢的，有特色的图形。
板书设计：认识图形长方体正方体圆柱体球《认识图形》教学实录及评析篇2尊敬的各位评委、老师：大家好！《认识图形》是本册教材第六单元的起始课。
小学一年级下册数学《认识图形》教案（通用16篇）
小学一年级下册数学《认识图形》教案（通用16篇）小学一年级下册数学《认识图形》篇1教学目标：1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球：知道它们的名称：会辨认这几种物体和图形。
2、培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。
教学重点、难点：重点：直观认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。
难点：初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。
教具准备：种立体图形的实物及图形卡片教学课时：教学过程：一、谈话引入：把形状相同的物体放在一起。
二、操作感知1、分一分，揭示概念。
（1）分组活动。
让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。
问：你们是怎么分的？为什么这样分？（3）揭示概念。
教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。
2、摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流。
三、形成表象，初步建立空间观念。
1、由实物抽象实物图形。
分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，再出示相应的实物。
2、记忆想象。
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先辨认，再把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。
（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(教师说图形，学生想)。
（3）让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。
（4）先让学生闭上眼睛，然后摸教师给出的一种实物，由学生判断它的'形状。
（5）出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形，让学生辨认。
3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实物。
四、分组活动，体验特征。
1、做“做一做”（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。
《认识图形》听评课记录
《认识图形》的听课评课记录文昌新屯中心小学乔培林《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。
它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。
它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。
本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。
老师在设计上“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。
主要体现在以下方面：一、关注认知基础、轻松驾驭课堂新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。
要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。
本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩具？”“这些玩具的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。
二、突出数学思考，提升数学素养。
数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。
虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描线”、“描点”、“折”、“量”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。
从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口头上升为”思想”上的认识。
三、有效设计问题，感受数学魅力。
本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。
如在学生认识了基本的平面图形以后。
周老师出示的各类安全标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。
《认识图形》教学方案设计和专家评析
《认识图形》教学方案设计和专家评析九年义务教育六年制学校数学(试用)第一册《认识图形》。
教学目标：1.使同学知道长方形、正方形、三角形、圆形的外形和名称。
2.通过数一数、比一比、量一量、折一折等实际操作活动，使同学初步掌控上述图形的特征，能辨别和区分这几种图形。
3.通过小组学习，培育同学的合作技能和自主探究精神。
教学重点、难点：通过实际操作活动，区分长方形、正方形、三角形和圆形。
教学预备：教具：课件、各种图形的纸片假设干。
学具：小棒、各种图形的纸片假设干、练习纸一张。
教学过程：一、导入新课。
今日，老师请来了四位小客人。
(多媒体出示，毛巾、手帕、三角板、光盘伴着轻快的音乐手拉手走出来。
)小伙伴，你们认识它们吗?你们知道它们的外形吗?同学回答后，多媒体从上述实物中抽象出长方形、正方形、三角形、圆形。
然后导入新课。
(意图：新奇有趣的新课导入，旨在唤起同学的学习爱好，让同学在轻松开心的气氛中进入课堂，达到引人入胜的效果。
)二、操作探究，主动参加发觉。
(一)找图形。
小伙伴，你知道老师在你的信封里都装了些什么?找出来一一告知你的同桌。
(二)给图形分类。
小伙伴，你能给这些图形(如图1)分一分类吗?想一想可以怎样分?为什么这样分?(同桌同学争论后再分。
) (意图：让同学对图形进行分类，这事实上是以图形为载体，对儿童进行一次规律训练，达到启迪思维的目的。
同时，老师也可以从中了解同学原有的知识领域。
)同学汇报沟通分类状况。
(分类状况如图2。
发觉按第三类分法的同学人数最多，接着顺着同学的思路进行教学。
)(三)自主探究。
1.为什么把长方形和正方形分在一起?它们有哪些相同的地方和不同的地方?同学回答后，让他们通过数一数、折一折、量一量等方法，同桌同学一起验证和发觉它们的特点，然后反馈沟通。
(长方形和正方形都有四条边、四个角;长方形对折还是一个长方形，正方形对折再对折变成四个小正方形，斜对折变成两个三角形等。
)小伙伴，你能把刚才讨论的图形用小棒摆出来吗?请试一试。
一年级数学《认识图形》评课稿（精选7篇）
一年级数学《认识图形》评课稿一年级数学《认识图形》评课稿（精选7篇）评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的一年级数学《认识图形》评课稿，希望对大家有所帮助。
一年级数学《认识图形》评课稿篇1《认识平面图形》是在一年级上册《认识立体图形》的基础上展开的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。
而杨老师上的是《认识图形》的一节练习课。
杨老师充分利用学生已有的生活经验和上一节课学到的新知识，精心设计教学内容，通过丰富的学习活动帮助学生巩固对平面图形的认识。
首先，“搭小棒”的活动帮助学生进一步认识了三角形与长方形。
活动中，教师的引导起到了关键性的作用，教师的问题指向性非常明确。
例如用小棒搭三角形时，教师提出了这一几个问题：“为什么你搭三角形搭得这么快？”“能搭出比刚才大一点的三角形吗？”“最少用几根小棒就能搭出一个三角形？”等，针对这几个问题的实践与思考，学生理解了三角形是由三条边围成的这一本质特征，也知道了三角形是可以有大小的等拓展性知识。
其次，“画一画”的活动使学生对平面图形的认识由形象转入抽象，进一步体会每个图形的本质特征。
点子图比格子图更抽象，教师引导学生把点子图想象成钉子板，“交叉点就像钉子板上的钉子”，使学生有了空间想象的依托，降低了练习的难度。
所以说教师的适时点拨还是非常到位的。
最后的“折一折”活动，很好地把不同的平面图形沟通了起来。
“把一张长方形纸折出两个三角形”、“在长方形纸上折出一个正方形”等活动，使学生在操作中进一步体会到，长方形可以分成两个完全相同的三角形，而正方形是特殊的长方形等知识，使学生的思维得以拓宽，更丰富了学生对于平面图形的认识。
一年级数学《认识图形》评课稿篇2本组周老师执教的《认识图形》一课是在第一册认识四种立体图形的基础上，认识一些平面图形。
这节课的教学充分体现了课程标准的基本理念，能坚持以学生发展为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
《认识图形》教案设计(精选12篇)
《认识图形》教案设计（精选12篇）作为一名教师, 时常要开展教案准备工作, 编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点, 进而选择恰当的教学方法。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《认识图形》教案设计, 仅供参考, 欢迎大家阅读。
《认识图形》教案设计篇1一、教材分析1.教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时。
2.教材简析《认识图形》这部分内容, 是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课, 是在第一册认识了立体图形的基础上, 让学生初步认识平面图形, 为以后学习更深层的几何知识打下基础。
教材体现了从立体到平面的设计思路, 注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。
3.教学目标知识目标: 通过观察、操作等活动, 初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆, 体会“面”在“体”上。
能力目标: 在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标：通过图形在生活中的广泛运用, 感受到数学知识与生活息息相关, 激发学生对数学学习的兴趣。
4.教学重点会辨认这四种图形。
5.教学难点体会“面”在“体”上。
6.教学准备多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。
二. 教法学法本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容, 注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程, 以学生的发展为本, 强调对学生空间观念的培养, 融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体, 注重让学生在操作体验中学习。
三. 教学流程（一）创设情境, 导入新课（课件出示: 漂亮的城堡）我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡, 在这座城堡里, 住着各种形状的图形, 请小朋友们认一认, 说一说这些图形的名字。
长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。
在图形的城堡里, 除了立体图形家族, 还住着一个庞大的家族, 那就是平面图形。
（课件出示: 平面图形）学生尝试说说认识的图形名字。
认识图形评课稿五篇
认识图形评课稿五篇第一篇：认识图形评课稿《认识图形》评课稿一、教学目标制定1.经历从实际物体中抽象出平面图形的过程，在操作活动中识识长方形、正方形、三角形和圆。
2.初步感知长方形、正方形、三角形和圆的特点。
3.通过操作、观察、比较等活动，让学生体会“面”在“体”上，发展学生动手操作能力，培养空间观念。
4.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在和广泛运用，体会数学与生活的密切联系，感受数学中的美，渗透审美情趣教育。
本节课的目标制定，符合《2011版小学数学新课程标准》第一学段目标的内容，并且符合本节课的教学内容，能够从学生实际出发，合理确定教学的重点、难点。
二、教学目标实施“创设情境，激趣导入”环节能够激发了学生的学习情趣，调动了学生学习的积极性，为接下来学生探索新知作了非常好的铺垫，同时也有利于实现本节课的教学目标。
“动手操作，探索新知”这一教学环节由六个小的教学环节构成，每个环节都紧紧围绕着教学目标进行。
让学生动手摸一摸立体图形的面，并且让学生猜一猜这些立体小朋友的脚印是什么样子的，让学生动手画脚印等教学活动的设计，是“经历从实际物体中抽象出平面图形的过程，在操作活动中识长方形、正方形、三角形和圆”和“通过操作、观察、比较等活动，让学生体会“面”在“体”上，发展学生动手操作能力，培养空间观念”这两个教学目标的具体实施。
让学生动手把自己准备好的长方形、正方形、圆形和三角形纸片分类，学生说出好的方法来记忆这些图形，这两个教学环节是“初步感知长方形、正方形、三角形和圆的特点”这一教学目标的具体实施。
学生找一找生活中或者教室里存在的这些图形，是“体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系”这以教学目标的具体实施。
“巩固加深，迁移拓展”这一环节由四个部分构成。
教师说出平面图形的名字，学生闭上眼睛用手指比划出图形的样子，是对这些图形认识的巩固。
用树叶盖住图形的一部分，让学生来猜，不仅激发了学生的学习兴趣，进一步加深对这些平面图形的认识，练习的设计围绕这教学目标而展开。
《认识图形》评课稿（通用10篇）
《认识图形》评课稿（通用10篇）《认识图形》评课稿（通用10篇）评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编整理的《认识图形》评课稿（通用10篇），欢迎阅览。
《认识图形》评课稿篇1《认识图形》一课从学生熟悉的立体图形中寻找平面图形，让学生感知“面”从“体”来；接着让学生思考如何把“体”中的“面”“请”到纸上来，虽说怎样“请”的方式并不重要，但过程让学生想象中建立图形的表象，让学生对图形的认识和理解变得丰富和深刻。
建议：1. 增加数学活动：找不同。
（数学教学是数学活动的教学。
）请你找出一个与其它不同图形。
第一组：圆、三角形、正方形、长方形。
（目的是进行曲边图形与直边图形的区分。
）第二组：三角形、正方形、长方形。
（目的是让学生初步感知三角形与四边形的区别。
）2. 对“猜一猜”再整合，让学生知其然还知其所以然。
先出示一条线段，让学生判断图形可能是什么？不可能是什么？为什么不可能是圆？（尝试让学生感知圆与其它图形的不同）再出示直角，它可能是什么图形？为什么？（感知三角形、正方形、长方形的特征）再出示两个直角，到底是正方形还是长方形？（如何区分正方形、长方形）《认识图形》评课稿篇2《认识图形》是一年级下册中的一块内容。
它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。
它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。
本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。
崔老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。
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《认识图形》教学设计及评课记录
“理解图形”教学设计
知识目标:通过观察、操作等活动，我们可以初步理解和识别矩形、正方形、三角形和圆形，并认识到“脸在身体上”
能力目标:在观察、操作、比较等活动中，培养学生的抽象、概括、实践和创新能力，树立空间观念
情感目标:通过图形在生活中的应用，我们可以感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
强调:能识别这四种图形；此外，根据学生的知识和经验，很容易混淆身体和脸。
难点:理解“身体”中的“脸”教学过程:1。
激发兴趣介绍
学生喜欢魔术吗？老师今天能给你展示一个魔术吗？(老师表演)为什么它变成了一个圆圈？(学生基本上可以猜到)是这样的吗，这节课之后你就会明白了(1)猜脚印
1。
播放课件:介绍一些老朋友
2。
请大胆猜猜我们老朋友的脚印是什么？请画一幅粗略的画(指一生都在舞台上的画)。
你画的画和他的画一样吗？真的是这样吗？我们还需要验证，如何才能得到
个老朋友的脚印？
3。
介绍如何结交老朋友:打印、追踪和剪切(二)验证足迹
1，学生动手验证足迹
A，下面，我们是通过打印还是描摹得到这些脚印？(打开盒子，墨，
请给我们的老朋友看看？？)
B，报告:这些脚印是谁的？说出一个上台的学生的名字，并介绍他的脚印。
老师帮助他把脚印贴在黑板上。
还有其他不同的脚印吗？ D，这些脚印和我们刚才想象的一样吗？
总结:学生是优秀的。
他们都使用印刷或追踪的方法来验证他们的想法。
(3)足迹名称简介
我们刚认识的新朋友有一个统一的名字叫“平面图形”——揭示了这个主题。
他们每个人都有一个非常好听和生动的名字，叫做(三角形，圆形，正方形，长方形)(4)介绍新朋友
1和动手操作
的特点是什么？请拿出信封，邀请我们的新朋友来看看，摸摸，想想。
2，小组讨论，然后向全班汇报。
(5)生活中的新朋友老师
也发现了一个秘密，那就是我们的新朋友经常和老朋友在一起，紧紧地贴在他们的脸上。
例如，我们知道平台是一个长方体。
我们的新朋友在这个长方体的哪里？你还在哪里见过我们的新朋友？
(6)交通标志中的新朋友你知道这些交通标志吗？它们是什么形状？三、练习巩固，实际应用1，
加载，新朋友躲在洞里，认出新朋友可以毫不犹豫的打
哦2，3，
这个问题不仅需要我们去认识，而且还需要我们去仔细计算
无心恶作剧画了一幅画，因为缺少新朋友，但是很丑，你能加进去吗？
能根据需要给我们的新朋友上色吗？
4。
复习内容，引导学生总结他们在这门课中学到的东西。
评估会议纪要
会议名称:高级教师钟洪秀教学《理解图形》评估时间:XXXX年级学生特点，尝试将本课程设计定位为“有趣与严谨”的统一。
例如，我把三维模型(我上学期学的)称为“老朋友”，把“老朋友”带来的脚印(平面图形)称为“新朋友”。
整堂课充满了拟人化的气氛，枯燥呆板的知识点一个接一个地被赋予了活力，再加上学生多次的动手操作，相互交流，兴趣浓厚。
而且，习题的设计也是生动多样的，所以我认为这节课是“
兴趣”科学的“严谨”统一，同时又不失“数学趣味”。
当然，教室里有遗憾。
在每个练习之前，学生应该被要求解释图形在哪里或者安排一些问题让学生写。
我考虑不周。
此外，我还错过了在课堂上提问的机会。
如果有人问，教室会更精彩。
主持人
:请谈谈这次讲座的结果。
郑立平，同一个备课小组的老师，在课堂上评论道:
“理解图形”是让学生在第一本书对长方体、正方体和圆柱体的理解
的基础上了解平面图形。
在整个班级中，钟老师的课堂教学呈现出以下特点:
1。
激发猜想兴趣，培养学生空间想象能力在
班开始时，钟老师创造了一个神奇的游戏。
他在白纸上印了一个圈，让学生猜猜是什么。
根据学生现有的生活经验，很多学生已经猜到了，但钟老师并没有急于给出答案，而是引起学生思考下一个环节:动画演示已经被幼稚的立方体、长方体、圆柱体和三菱柱摔到了地上，让学生猜出三维图形的外形脚印，然后画脚印，培养学生的估计意识和空间概念
2、动手操作，在活动中实现身体中的“面子”
通过在白纸上打印立方体、长方体、圆柱体和三菱柱的脚印，学生直观地感觉到脚印在三维模型上，触摸学习工具中的矩形、正方形、三角形和圆形，进一步了解这四种平面图形的特点学生在数学活动中积累了丰富的经验，为以后进一步研究几何图形打下了基础。
3。
联系生活，玩中学，学中国音乐。
这位
199分钟的老师要求学生在教室里找到平面图形，并将生活中的“打地鼠”游戏应用到数学教室里的“打平面图形”中。
学生们既热情又感兴趣。
动画“画”给学生带来越来越多的惊喜，让学生觉得数学本来就是如此有趣，生活中有如此多的数学知识！游戏的设计巩固了这节课的知识，学生在思考的过程中提高了他们的空间想象能力。
建议:
1，当学生打印立方体、长方体、圆柱体和三菱柱的脚印时，教师可以为学生提供展示自己作品的机会，引导不同层次的学生说出从哪个三维模型平面图形如三角形中打印出来，这样学生可以更深刻地体会到身体上的“脸”,理解平面图形和三维图形的关系，更好地培养学生的数学语言表达能力
2年，当学生感觉到平面图形并感知到他们的特征时，他们说得非常广泛。
教师使用摆杆更有利于学生直观地感知三角形、矩形和正方形的特征，有利于区分摆过程中矩形和正方形的区别。
这也将更有利于帮助学生建立平面图形的正确表达，发展学生的空间概念和乌托邦想象能力。
彭世贞老师的主要评语:
分析:“理解图形”是一个非常生动的教学内容。
钟老师充分利用直觉、动力学、故事和游戏等多种教学方法，让学生轻松愉快地理解图形。
学生学习积极性高，教学效果好，对我很有好处。
的教学设计非常细致。
从新课开始，课件将展示长方体、正方体、圆柱体、三棱柱等美丽的三维图形，不仅可以复习旧知识，还可以为新课做准备。
然后老师抛出了一个非常有趣的问题:”想象一下，当地板是湿的时候，他们走过的脚印是什么样子的？”激发学生的求知欲然后让学生画出自己想象的脚印。
这时，老师引导学生讨论并交流在纸上留下脚印的方法。
(切割、绘图和印刷)学生可以通过触摸、折叠和交谈等方式理解知识的形成过程，并了解每个图形的特点作业设计练习形式多样，趣味性强。
他们鼓励学生积极练习和运用他们的大脑。
他们及时巩固了本课的重点和难点，使学生能够掌握
和理解图形的特点，真正学会在中学玩。
在学习中，他们是紧密联系和有组织的。
多媒体课件设计精美，实用性强在理解图形、掌握知识方面给人以直观、动态的美感享受
教师教学自然亲切，给学生一种温暖的感觉。
教学效果好拥有漂亮图形的一年级学生更容易相互玩耍，但是从整个班级来看，学生可以自由地来回走动，而且答案是准确的。
总之，钟小姐有许多值得学习的东西。
我不会详细列出它们。
以下是我一些不成熟的观点。
当在身体上成形时，你可以给学生更多的例子或物体来观察和感知，效果会更好。
林老师的主要评语
:第
课“理解图形”是在第一本书对四种物理图形的理解的基础上了解一些平面图形。
钟老师的课堂教学体现了课程标准的基本理念。
它能坚持以学生发展为食粮的原则，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
听了这一课，我收获了很多。
我认为这个班有以下特点: 第一:寓教于乐
教学教师试图把教学内容融入一个活动环，这个活动环始终贯穿始终学生们不断获得动手操作的机会。
印刷、绘画、切割和折叠都是学生感兴趣的事情。
学生被允许在轻松的游戏中验证自己的猜测。
学生的思维过程表现在动手实践中，他们深刻认识到“面子在身上”。
同时，培养学生的学习兴趣，发展学生的思维。
第二，新课程标准
明确要求学生成为学习活动的主体:学生是数学学习的主人，教师
是教与学的组织者、引导者和合作者在这节课的整个教学过程中，动手实践、自主探索、合作交流已经成为学生学习数学知识的重要途径。
孩子们通过发现和探索自己来获得数学知识。
老师只是这个班的指导者和活动的设计者。
第三，注意数学与生活的关系当老师问学生，“你在老师身上看到的物体是长方形、正方形和圆形的吗？”孩子们立即观察他们在教室里看到的物体，并在这些物体上准确地找到矩形、正方形和圆形。
这个设计让孩子们充分认识到数学在现实世界中被广泛使用。
对交通标志的理解也能教育交通安全。
总之，一个年轻的老师和任何一个老师的班级都能让我受益匪浅，让我获得很多经验。
在这节课中，学生们在学习中获得了乐趣，老师教的
非常简单。
师生关系是和谐的。
学生在图形的海洋中漫游。
主持人
:感谢大家的精彩分享，也感谢钟老师给我们带来了一堂精彩高效的数学课。
让我们再次以热烈的掌声感谢钟老师。
由于时间限制，本次评估已经结束。