江苏省连云港市八年级物理下册7.4《宇宙探秘》教案苏科版
苏科版物理教材八年级下册第七章第四节《宇宙探秘》教学案例
苏科版物理教材八年级下册第七章第四节《宇宙探秘》教学案例一、教学分析（一）教学内容分析这节课内容多数知识牵涉到的具体内容，超出了初中物理知识范围，教师以往采用的教学方式往往依靠单方面讲授和展示课件，而忽视了本节课内容对学生态度、情感、价值观的教学。
课本抓住两条线索：一条是从对宇宙整体理解上按照由近及远的次序，勾勒不同阶段人类所认识的宇宙大小；另一条线索是按时间的顺序展示了人类对宇宙结构演化等更深入的认识历程。
同时展现人类认识过程是与思维和科学仪器同步发展的过程。
（二）教学对象分析初二的学生好奇心强，对于宇宙有一定的知识储备，但是大多比较零碎。
为了让学生形成一种整体观，我采用“历史追溯法”，让学生“回到过去”设身处地的思考，以探究宇宙的发展历程为线索，鼓励学生上网查找宇宙的相关知识，在探索宇宙的不同阶段提出问题，引导同学去认识宇宙，感受人类在探索宇宙奥秘中经历的艰难曲折，以及在克服重重困难后所取得的重要成就。
（三）教学环境分析为了更好地解决这一难题，我打破了传统教学过程中光靠教师单方面传授知识的方式，采取多媒体环境下教学，充分借助多媒体和网络的作用，拓展教学内容，丰富教学形式，一方面使知识内容呈现开放性，另一方面有利于学生自主选择学习方向、自主进行知识建构。
二、教学目标知识与技能1 通过阅读，知道人类认识宇宙的过程，地心说、日心说和大爆炸理论，初步了解宇宙起源理论。
知道太阳系的组成。
2 初步了解物质世界主要物体的大致尺度，知道常用的天文单位。
常识性了解宇宙和航天事业的发展和未来。
过程与方法3 体会人类在探索太阳系及宇宙的历程中的科学态度，重视观察和科学推理。
认识人类对宇宙的探索将不断深入。
情感态度与价值观4 通过人类对宇宙探索历程的展示，知道科学家追求真理的精神，培养学生认识宇宙的科学态度、探索宇宙的科学精神。
5 大致了解我国的航空航天技术进展，体会我国载人航天成就对我国的综合科技实力及提升国际地位中的重要作用和影响，增强民族自豪感，增强振兴中华的使命感和责任感。
八年级物理下册7.4宇宙探秘教案苏科版(2021年整理)
江苏省连云港市灌南县八年级物理下册7.4宇宙探秘教案（新版）苏科版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省连云港市灌南县八年级物理下册7.4宇宙探秘教案（新版）苏科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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7。
4 《宇宙探秘》教案一、教学目标1．知识与技能大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程,并认识人类对宇宙的探索将不断深入.初步了解物质世界主要物体的大致尺度,知道常用的天文单位。
2．过程与方法通过人类对宇宙探索历程的展示,培养学生对科学的追求、认识宇宙的科学态度、探索宇宙的科学精神3．情感态度和价值观大致了解我国的航空航天技术进展，体会我国载人航天成就在体现我国的综合实力及提升国际地位中的重要作用和影响.二、教学重难点了解太阳系的组成和人类探索太阳系及宇宙的历程.三、教学资源多媒体四、教学设计自主空间一、引入图片：“嫦娥奔月”、东方红一号、神州五号发射。
你能从以上的图片得到怎样的信息?从古代人类向往宇宙,到实现飞天梦,人类一直在探索着宇宙.对于地球上的万物，我们的古人认为是由“盘古开天”形成的，天圆地方；后来随着农业作物的生产，地域间进行贸易，交通发展起来，人们逐步发现地球是圆的；天文学的发展,在观测天体的运动规律基础上，对地球的了解越来越多……二、从地心说到日心说地心说(托勒密）托勒密发表了他的13卷巨著《天文学大成》，在总结前人工作的基础上系统地确立了地心说。
地为球形，且居于宇宙中心，静止不动,其他天体都绕着地球转动-地心说这一学说从表面上解释了日月星辰每天东升西落、周而复始的现象日心说（哥白尼）波兰天文学家哥白尼经过长期的观测、研究，1543年,在他的不朽名著《天体运行论》中系统地提出了日心说。
苏科版八年级物理下册第七章四宇宙探秘 教学设计 1.doc
二宇宙探秘教学目标1、了解古代人们对宇宙的认识过程，以及不同时期主要的观点和理论。
2、知道哥白尼创立了 "日心说”，引发了天文学领域的一场革命。
3、知道恒星是运动的，太空由无数的星系组成，了解大爆炸宇宙模型及基本知识。
4、大致了解人类探索太阳系及宇宙结构的历程，并认识到人类对宇宙的探索将不断深入。
5、通过有关宇宙知识的学习，激发学生对探索宇宙的兴趣，体会人类在探索过程中的艰苦，了解探索过程中的科学方法。
设计思路通过对宇宙模型和照片及视频材料的观看，进一步了解宇宙的尺度和组成，通过同学们的交流和资料的收集整理，进一步了解人类对宇宙的认识过程及方法。
知道人类认识宇宙过程中的主要观点和学说。
了解我国在天文领域的贡献及发展。
观看影片《宇宙与人》及Discovery系列影碟进一步了解宇宙的起源，并能独立思考有关宇宙的归宿问题。
教学资源活动器材：气球、打气筒。
图片资料：宇宙、敦煌星图、人造卫星、宇航员登陆月球。
视频资料：《宇宙与人》及Discovery影碟学生查阅的资料及图片教学设计教师活动学生活动点评师：人类对物质微观世界的探究从未停止过，同样对宇宙的认识也一直在不断深入，同学们来看这些照片分别拍摄的是什么？师：从这些照片上，我们可以得出什么结论？师：从古代人类向往宇宙，到实现飞天梦，人类一直在探索着宇宙。
“东方红一号”是我国发射的第一颗人造卫星，“神州五号”的发射使我国成为了世界上第三个能够独立开展载人航天活动的国豕.......师：那么，人类认识宇宙是怎样的过程？在这个过程中，哪些科学家的发现、学说是你了解的？师：同学们看课本P34,这是宇宙的模型图，人类认识的只是其中的一小部分。
师：这是什么照片？师：请那位到过敦煌的同学介绍一下有关的知识。
师：对于地球上的万物，我国古代的人们是怎样认为的？生：“嫦娥奔月"生：神州五号发射生：宇航员登上月球生：我国宇航员登月模型生：人类一直在探索宇宙（学生交流）生：敦煌星图生：同学们介绍生：是由“盘古开天”形成的生：是由上帝创造的对能够正确回答的同学给予表扬对交流的内容及语言的规范进行评价感谢这几位同学的介绍师：很早的人们认为天地是怎样的？师：后来随着农业作物的生产，地域间进行贸易，航海交通的不断发展，人们逐步发现地球是圆的；天文学的发展，在观测天体的运动规律基础上，对地球的了解越来越多…… 师：最早人们认为什么是宇宙的中心？师：古时候，人们从直观的感觉出发, 认为地球是静止不动的，日月星辰东升西落，是由于它们在围绕地球旋转。
苏科版八年级物理下册第七章四、宇宙探秘教学设计
苏科版八年级物理下册第七章四、宇宙探秘教学设计一、教学内容：本节课的教学内容来自于苏科版八年级物理下册第七章第四节《宇宙探秘》。
本节课的主要内容有：了解宇宙的组成，掌握宇宙中有哪些星体，以及了解人类对宇宙的探索历程。
二、教学目标：1. 让学生了解宇宙的组成，知道宇宙中有哪些星体。
2. 让学生了解人类对宇宙的探索历程，激发学生对科学的热爱和好奇心。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点：重点：宇宙的组成，宇宙中有哪些星体。
难点：人类对宇宙的探索历程。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程：1. 导入：通过向学生展示一些美丽的星空图片，引导学生思考：宇宙是什么？宇宙中有哪些星体？2. 课堂讲解：（1）讲解宇宙的组成：宇宙由物质、能量、暗物质和暗能量组成。
（2）讲解宇宙中的星体：星体包括恒星、行星、黑洞等。
（3）讲解人类对宇宙的探索历程：从古代的天圆地方说到现代的航天技术，让学生了解人类对宇宙的探索是一个不断发展的过程。
3. 课堂互动：（1）提问：宇宙中有哪些星体？（2）提问：人类对宇宙的探索历程是怎样的？4. 例题讲解：通过一些与宇宙相关的例题，让学生运用所学的物理知识解决问题。
5. 随堂练习：让学生独立完成一些与宇宙相关的练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：7. 作业布置：让学生课后复习本节课的内容，并完成课后作业。
六、板书设计：宇宙的组成：物质、能量、暗物质、暗能量宇宙中的星体：恒星、行星、黑洞等人类对宇宙的探索历程：天圆地方说→航天技术七、作业设计：1. 请简述宇宙的组成。
答案：宇宙由物质、能量、暗物质和暗能量组成。
2. 请列举宇宙中的几种星体。
答案：恒星、行星、黑洞等。
3. 请简述人类对宇宙的探索历程。
答案：从古代的天圆地方说到现代的航天技术。
八、课后反思及拓展延伸：本节课通过展示美丽的星空图片，引导学生思考宇宙的奥秘，激发了学生的学习兴趣。
苏科版物理八年级下册7.4宇宙探秘教案
教案：苏科版物理八年级下册7.4宇宙探秘一、教学内容1. 宇宙的概念：介绍宇宙的定义、宇宙的组成和宇宙的演化。
2. 恒星和行星：介绍恒星和行星的概念、特点和分类。
3. 黑洞：介绍黑洞的概念、特点和黑洞的性质。
4. 宇宙的探索：介绍人类对宇宙的探索历程和探索方法。
二、教学目标1. 让学生了解宇宙的概念、组成和演化，提高学生的科学素养。
2. 让学生掌握恒星和行星的特点和分类，培养学生的观察和分析能力。
3. 让学生了解黑洞的概念和性质，激发学生对宇宙探索的兴趣。
三、教学难点与重点重点：宇宙的概念、恒星和行星的特点和分类、黑洞的概念和性质。
难点：宇宙的演化和黑洞的性质。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 引入：通过展示宇宙星空的图片，引导学生思考宇宙的奥秘，激发学生的兴趣。
2. 讲解：(1) 讲解宇宙的概念，介绍宇宙的定义、组成和演化。
(2) 讲解恒星和行星的特点和分类，引导学生通过观察和分析来理解恒星和行星的差异。
(3) 讲解黑洞的概念和性质，引导学生理解黑洞的特殊性质。
3. 实践：让学生观察天空中的恒星和行星，引导学生运用所学的知识进行观察和分析。
4. 练习：让学生完成课本上的练习题，巩固所学的知识。
六、板书设计板书设计如下：宇宙的概念组成：恒星、行星、黑洞等演化：宇宙的起源和演化过程恒星和行星特点：恒星的亮度、行星的自转和公转等分类：恒星的类型、行星的类型黑洞概念：黑洞的定义和特点性质：黑洞的引力、黑洞的辐射七、作业设计1. 请解释宇宙的概念，并描述宇宙的组成和演化过程。
答案：宇宙是包括一切物质和能量的总和，包括恒星、行星、黑洞等。
宇宙的演化包括宇宙的起源和演化过程。
2. 请描述恒星和行星的特点和分类。
答案：恒星的特点包括亮度、温度等，分类有巨星、超巨星、白矮星等。
行星的特点包括自转、公转等，分类有地球行星、气体行星等。
3. 请解释黑洞的概念和性质。
苏科版八下物理 7.4宇宙探秘 教案设计
《宇宙探秘》教学设计本课是新教材中一节带有科普性质的课。
因为本课涉及的背景资料容量大、知识新，所以若采取传统教法教师现有的知识无法满足课堂的需要，课堂的效率也会受到一定限制。
为了配合这节课的特点，决定采取网络教学的形式。
具体实施方法如下：（1）制作网页课件，对课程资源进行整合。
这个网页是根据课堂教学的需要制作的，其实在课堂上起到穿针引线的作用。
课堂上的所有展开都是以它为基础发散出去的，所以制作时十分注意条理性。
另外，利用网页课件的优势，该课件搜集了大量的课程资源（包括图文资料、网页地址），尤其注意新信息的搜集，为课堂内容的丰富，效率的提高创造条件。
（2）调动学生自主学习的能力。
课前将网页传给学生，让他们有充分的时间浏览网页学习知识。
课上，教师起组织作用，将大量的时间留给学生，让他们充分发挥自己的潜能，通过面前的电脑，围绕课堂，找到自己需要的知识，真正体现教学相长。
（3）引进竞争机制。
课堂上，以组为单位查阅资料，回答问题，进行比赛。
这种形式可以营造出热烈的课堂气氛。
通过努力查到资料，在同学面前展示自己，帮助自己的团队获取胜利，同学会感到一种成就感。
达到在愉快、激烈的气氛中，获取知识的目的。
[教学目标]1、大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入。
2、通过人类对宇宙探秘历程的展示，培养学生对科学的追求、认识宇宙的科学态度、探索宇宙的科学精神。
3、大致了解我国的航空航天技术进展，体会我国载人航天成就在体现我国的综合科技实力及提升国际地位中的重要作用和影响。
[教学重难点]学生通过网络进行资料的查阅，达到本课的教学目标。
[课前准备]1、课件制作，准备网络教室。
2、将课件传给学生，进行预习工作。
3、分好小组，便于课堂活动。
[教学过程]教学阶段及时间分配教师引导学生活动说明一、引入课题（3分钟）同学们，前面我们学习了微观的粒子世界，今天我们要去探索物质世界的另一极——宇宙。
人的一生相对于浩淼的宇宙是及其渺小和短暂的，但是人类对于宇宙奥秘的探索却是一刻也没停止过。
八年级物理下册 7.4 宇宙探秘学案 苏科版
7.4宇宙探秘导学目标：1.大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，认识到人类对宇宙的探索将不断深入。
2.通过对人类探索宇宙的历史的展示，培养执着追求真理的科学精神。
3.大致了解我国的航空航天技术进展，体会我国在载人航天、登月工程方面所取得的伟大成就对体现我国综合国力及提升我国国际地位的重要作用。
【课前阅读】一、人类探索宇宙的艰难历程公元前4世纪，古希腊哲学家亚里斯多德提出了大地是球形的证据。
公元前270年，古希腊天文学家阿里斯塔克提出地球绕太阳运转的理论，却没有人相信。
在欧洲，基督教认为，宇宙万物都是上帝创造的。
公元2世纪，希腊天文学家(托勒玫为代表)说，地球处于宇宙的中心，太阳、月亮和行星，都是围绕着地球转动的。
这种“地心说”正符合“上帝创世说”的需要，为它提供了“科学依据”。
《圣经》成了当时检验真理的标准，谁要是宣传和《圣经》不同的观点，谁就是“异端邪说”，谁就亵渎了“神灵”，谁就要受到宗教法庭的严厉制裁。
因此，在漫长的历史时期里，科学真理的传播被禁锢了。
到了16世纪，波兰天文学家哥白尼提出“日心说”。
哥白尼完成了这部著作后，犹豫了36年才拿出出版。
书一出版，即遭到了罗马天主教会的激烈反对。
他们宣布太阳中心说是“异端邪说”，烧了哥白尼的书，残酷迫害传播哥白尼学说的人。
意大利思想家布鲁诺宣传和发展了哥白尼的思想。
教会将布鲁诺送进监狱，罪名是反对《圣经》。
布鲁诺坚强不屈，最后却被送到火弄场上活活烧死。
真理的声音是元法烧毁的。
在布鲁诺死后9年，德国天文学家开普勒出版了《新天文学》一书，第一次指出行星运动的轨道是椭圆形的，太阳的位置在椭圆形的一个焦点上。
意大利科学家伽利略站在威尼斯的圣马尔谷教堂塔楼上，第一次用望远镜观测浩瀚的天空，发现了哥白尼假设的天文事实，有4个卫星在绕木星不停地转动。
伽利略也因此受到迫害。
德国科学家开普勒发现了行星运动的规律；英国科学家牛顿又进一步证明了行星围绕太阳运行是受到“万有引力”的作用，从而进一步揭示了宇宙的秘密。
八年级物理下册 7.4 宇宙探密教案 苏科版-苏科版初中八年级下册物理教案
由学生借助多媒体展示。
我们知道天体之间相距很遥远，用我们常用的长度单位来描述它们之间距离，显得不够用了。在天文中，常用的长度单位有：l.y(光年——光在一年在真空中所经过的路程)，AU(一个天文单位——地球到太阳的平均距离)。光年约是天文单位的1014倍。
教具
多媒体课件
重点
难点
教学内容
教学目标
教师组织指导
学生活动
(一)引入：
图片:“嫦娥奔月”、“鹊桥相会”、东方红一号、神州五号发射。
你能从以上的每一X图片得到怎样的信息？
从古代人类向往宇宙，到实现飞天梦，人类一直在探索着宇宙。
(二)两大学说
那么，人类认识宇宙是怎样的过程？在这个过程中，哪些科学家的发现、学说是你了解的？
我们中国也不甘人后，于1970年4月24日，成功发射第一颗人造卫星；1975年11月26日，发射“返回型遥感卫星1号”，并于三天后回收成功；1981年9月20日，成功地实现了“一箭多星”得发射；1984年4月8日，成功发射地球同步通信卫星；1999年11月20日，第一艘载人航天试验飞船“神舟一号”成功发射；2003年10月15日9时，“神舟五号”载人飞船成功发射，在太空中绕地球14圈后，安全返回。
人类对于宇宙的认识，开始于地球在宇宙的位置。
古时候，人们从直观的感觉出发，认为地球是静止不动的，日月星辰东升西落，是由于它们在围绕地球旋转。早在公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德（Aristotle）就已提出了"地心说"，即认为地球位于宇宙的中心，恒星、行星、太阳和月亮都在各自的轨道上围绕地球旋转。这是历史上最早的地心说。公元140年，古希腊天文学家托勒密发表了他的13卷巨著《天文学大成》，在总结前人工作的基础上系统地确立了地心说。根据这一学说，地为球形，且居于宇宙中心，静止不动，其他天体都绕着地球转动。这一学说从表观上解释了日月星辰每天东升西落、周而复始的现象，又符合上帝创造人类、地球必然在宇宙中居有至高无上地位的某某教义，因而流传时间长达1300余年。
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四、宇宙探秘序号课
题宇宙探秘
计 1 教时
时间第 1 教时
教学目标知识与能力：
1、了解宇宙起源理论：地心说、日心说；
2、了解物质世界主要物体的大致尺度，知道常用的天文单位；
3、知道太阳系的组成；
过程与方法：
通过人类对宇宙探索历程的展示，培养学生对科学的追求、认识宇宙的科学态度和探索宇宙的科学精神。
学会用类比的方法进行科学探索。
情感态度与价值观：
学生通过阅读大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识到人类对宇宙的探索将不断深入。
初步领略宇宙的神奇，培养对天文学的兴趣；大致了解我国航天技术的进步，增强民族自豪感。
教
学
重
点
知道太阳系的组成；了解宇宙起源理论：地心说、日心说和大爆炸学说；
教
学
难
点
理解大爆炸宇宙模型
设计思想
这一节与上一节类似，牵涉到的具体知识超出了教学要求，而仅仅是介绍，既抽象又难以体现探究性，所以在教材中采用了以文献资料为主的科学发展史的科学探究过程。
课前
教师
准备
人类对宇宙探索历程的多媒体教学素材
课前
学生
准备
预习课文，查阅跟宇宙有关的天文文献资料
教学进程
教师活动学生活动修改意见
引入：
人的一生相对于浩淼的宇宙史及其渺小和短暂的，但是人类对宇宙奥秘的探索却是一刻也没有停止过，宇宙有多大？宇宙有限还是无限？宇宙有没有中心？若有，宇宙的中心在哪里？宇宙如何变化？宇宙的未来会是什么样子？学生兴趣浓厚，积极讨论多媒体展示有关宇宙
的图片
教师活动学生活动修改意见一、古人看天
引导学生阅读课文，了解远古时代，人们对宇宙的探索。
思考：
古代人是怎样看天的?
二、从“地心说”到“日心说”
引导学生阅读这段课文，同时思考：
1、“地心说”科学吗？
2、什么是“日心说”？是谁提出的？“日心说”科学吗？
三、星空世界
阅读思考：
1、什么是恒星？恒星是运动的还是静止的？
2、什么是银河系？
3、地球、太阳、银河系、宇宙的关系是怎样的？
4、天体之间的距离很遥远，用米、千米学生阅读课文
讨论问题、回答问题：
古代人认为：“天圆地
方”，地球是宇宙的中
心。
托密勒提出了“地心
说”。
学生阅读讨论，回答
问题
自16世纪后，哥白尼
创立了“日心说”——太
阳是宇宙的中心。
牛顿创
立了万有引力理论。
阅读讨论后回答：
大部分星的相对位置
似乎不变，人们称这些星
为恒星。
实际上，它们不
是绝对不动，它们的相对
位置也在变化。
银河系是由群星和弥
漫物质集合而成的一个庞
多媒体展示托米勒的
“地心说”的图象
多媒体展示太阳、银
河系等天体视频素材
组织学生讨论：宇宙
的结构层次
等距离单位方便吗？课文中介绍了哪些“量天尺”的单位？
五、宇宙从何而来
引导学生阅读课文并思考：
1、为什么说星系在离我们而去？
2、宇宙从何而来？
3、了解中国人实现飞天梦的历程中具有历史意义的重大事件。
大的天体系统。
太阳是银河系中数以千亿
计恒星中的一颗。
散布在宇宙中的星系多达
1000亿个。
宇宙是一个有层次的天体
结构系统
天文学中，采取一些特
殊的长度做距离单位。
例
如，取地球到太阳的平均
距离为一个天文单位
（AU），光在真空中行进
一年所经过的距离为一光
年(l.y.)。
1AU=1.496X1011m
1l.y.=9.461X1015m
阅读思考，讨论回答问题
20世纪20年代，天文学
家哈勃发现星系的光谱向
长波方向偏移，称之为
“红移”。
这一现象说明
星系在远离我们而去。
大多数宇宙科学家都认
为：宇宙诞生于距今约
150亿年的一次大爆炸。
大爆炸宇宙模型认为：宇
宙起始于一个“原始火
球”。
在“原始火球”
里，温度和密度都高得无
法想象，这时物质所处的
状态至今还无法描写。
这
种状态可能极不稳定，最
终，原始火球发生爆炸，
强调，AU和l.y.是长
度单位，不是时间单
位
演示课本中图7－25
这种爆炸是整体的，涉及宇宙的全部物质及时间、空间。
所示的实验
引导学生运用类比的方法，体会大爆炸宇宙模型。