8年级物理苏科 版下册教案《 力 弹力》
苏科版八年级物理：8.1力弹力教案
教案：苏科版八年级物理 8.1 力弹力一、教学内容1. 力的概念：介绍力的定义、力的单位、力的作用效果等。
2. 弹力的概念：介绍弹力的定义、弹力的产生条件、弹力的作用效果等。
3. 弹簧测力计的使用：介绍弹簧测力计的原理、使用方法、读数方法等。
二、教学目标1. 让学生理解力的概念，掌握力的单位，了解力的作用效果。
2. 让学生理解弹力的概念，掌握弹力的产生条件，了解弹力的作用效果。
3. 让学生学会使用弹簧测力计，能够正确读取测力计的示数。
三、教学难点与重点1. 教学难点：弹力的产生条件，弹簧测力计的使用方法。
2. 教学重点：力的概念，弹力的概念，弹簧测力计的使用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备、弹簧测力计、绳子、挂钩等。
2. 学具：课本、练习册、笔记本、铅笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生感受力的作用，比如拉扯一张纸，感受力的存在。
2. 讲解力的概念：力的定义、力的单位、力的作用效果。
3. 讲解弹力的概念：弹力的定义、弹力的产生条件、弹力的作用效果。
4. 讲解弹簧测力计的使用：弹簧测力计的原理、使用方法、读数方法。
5. 示例讲解：用弹簧测力计测量力的大小。
6. 随堂练习：让学生使用弹簧测力计测量力的大小，并记录数据。
六、板书设计力的概念、弹力的概念、弹簧测力计的使用方法。
七、作业设计1. 题目：请用弹簧测力计测量不同力的大小，并记录数据。
答案：根据测量数据，记录不同力的大小。
2. 题目：请解释弹力的产生条件。
答案：弹力的产生条件是物体发生形变，并且形变产生的恢复力。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果是否达到预期，学生是否掌握了力的概念、弹力的概念以及弹簧测力计的使用方法。
2. 拓展延伸：可以让学生进一步研究不同材料、不同形状的物体产生的弹力是否相同，从而深入理解弹力的特性。
重点和难点解析在上述的教案中，我们需要重点关注的教学难点是弹力的产生条件以及弹簧测力计的使用方法。
苏科版八年级物理下册第八章8.1力弹力_教学设计
教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版八年级物理下册第八章的第一节8.1力——弹力。
本节课的主要内容有：弹力的概念、弹力产生的原因、弹力的测量以及弹力在生活中的应用等。
通过本节课的学习，让学生了解弹力的基本概念，掌握弹力的产生原因，能够测量弹力的大小，并能够分析生活中的一些弹力现象。
二、教学目标1. 让学生掌握弹力的概念，了解弹力产生的原因，能够测量弹力的大小。
2. 通过观察和实验，让学生能够发现生活中的弹力现象，提高学生的观察能力和实验能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 弹力的概念和产生原因。
2. 弹力的测量方法。
3. 生活中的弹力现象。
四、教具与学具准备1. 教具：弹簧测力计、弹簧、橡皮筋、钩码等。
2. 学具：学生实验套件、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过一个弹簧玩具，让学生观察并思考什么是弹力，弹力是如何产生的。
2. 讲解：讲解弹力的概念，解释弹力产生的原因，引导学生理解弹力的本质。
3. 实验：让学生分组进行实验，使用弹簧测力计测量弹簧的弹力，让学生通过实验验证弹力的存在和大小。
4. 应用：让学生观察和分析生活中的弹力现象，如弹簧门、弹簧床等，让学生理解弹力在生活中的应用。
六、板书设计板书设计如下：力的种类：1. 弹力弹力的概念：1. 物体由于发生弹性形变而产生的力弹力的产生原因：1. 物体内部的弹性形变弹力的测量：1. 弹簧测力计生活中的弹力现象：1. 弹簧门2. 弹簧床七、作业设计1. 请简述弹力的概念和产生原因。
2. 使用弹簧测力计测量一个钩码的弹力，并记录下来。
3. 观察生活中的一些弹力现象，并分析其原理。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察和实验，让学生了解了弹力的基本概念和产生原因，能够测量弹力的大小，并能够分析生活中的一些弹力现象。
在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。
但也有需要改进的地方，如在讲解弹力产生原因时，可以结合分子间的相互作用力进行更深入的解释。
八年级物理苏科版下册教案：第八章《一、力弹力》
教案：八年级物理苏科版下册教案：第八章《一、力弹力》一、教学内容1. 力的概念：介绍力的定义、力的计量单位、力的作用效果等。
2. 弹力的概念：介绍弹力的定义、弹力的产生条件、弹力的方向等。
3. 弹簧测力计的使用：介绍弹簧测力计的原理、使用方法及注意事项。
4. 力的示意图：介绍力的示意图的绘制方法及意义。
二、教学目标1. 了解力的概念，能正确描述力的三要素。
2. 掌握弹力的产生条件、方向，能用弹簧测力计测量力的大小。
3. 学会绘制力的示意图，能通过示意图分析力的作用效果。
三、教学难点与重点1. 重点：力的概念、弹力的产生条件、弹簧测力计的使用方法。
2. 难点：力的示意图的绘制方法及意义。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、弹簧测力计、力的示意图示例。
2. 学具：课本、练习册、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：请同学们拿出一根弹簧，用手拉伸弹簧，观察弹簧的形变及恢复情况。
2. 讲解力的概念：力的定义、力的计量单位、力的作用效果。
3. 讲解弹力的产生条件、方向：弹力的产生条件、弹力的方向。
4. 弹簧测力计的使用方法讲解：原理、使用方法及注意事项。
5. 讲解力的示意图的绘制方法及意义：力的示意图的绘制方法、力的示意图的意义。
6. 例题讲解：结合实例，讲解力的示意图的绘制方法及意义。
7. 随堂练习：请同学们用铅笔和橡皮自行绘制一个力的示意图，并分析力的作用效果。
8. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调力的三要素、弹力的产生条件、弹簧测力计的使用方法及力的示意图的意义。
六、板书设计力的概念、弹力的产生条件、弹簧测力计的使用方法、力的示意图的绘制方法及意义。
七、作业设计1. 作业题目：请同学们结合课本P92，完成练习题14。
2. 答案：（1）力是物体对物体的作用，单位是牛顿（N）。
（2）弹力的产生条件：直接接触、发生形变。
（3）弹簧测力计的使用方法：观察量程和分度值、调零、避免超过量程、读数时保持视线与刻度垂直。
苏科版八年级物理下册第八章8.1力弹力教学设计
苏科版八年级物理下册第八章8.1力弹力教学设计我想要通过设计一系列有趣的实验和活动，让学生们能够直观地感受到力的存在，特别是弹力的概念。
我希望通过这些活动，让学生们能够理解到力是物体之间相互作用的结果，并且能够影响物体的形状和运动状态。
我希望通过这一节课的教学，培养学生的观察能力、动手能力和思考能力。
我设计了几个实验，让学生们通过亲自动手操作，观察力的作用效果，并且通过思考和讨论，理解弹力的产生条件和作用效果。
在教学过程中，我会引导学生通过观察、实验和思考，自己发现弹力的产生条件和作用效果。
我会鼓励学生们积极提问，积极参与，通过自己的努力去理解和掌握知识。
在教学难点和重点上，我会特别强调弹力的产生条件和作用效果。
我会通过实验和讲解，让学生们深刻理解到，弹力是由于物体的形变产生的，而且弹力的大小和物体的形变程度有关。
同时，我也会让学生们明白，弹力是一种力的作用，它能够改变物体的形状和运动状态。
为了完成这一节课的教学，我会准备一些实验器材，比如弹簧、橡皮筋等，让学生们能够直观地观察到弹力的作用。
同时，我也会准备一些图示和讲解材料，帮助学生们更好地理解和掌握知识。
在课后反思和拓展延伸上，我会鼓励学生们通过观察和思考，发现生活中的弹力现象，并且尝试用所学的知识去解释和理解。
同时，我也会组织一些小组讨论，让学生们分享自己的学习和思考成果，相互学习和提高。
总的来说，我希望通过这一节课的教学，让学生们能够理解和掌握弹力的概念，培养他们的观察能力、动手能力和思考能力，同时也提高他们的学习兴趣和学习动力。
重点和难点解析：在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
弹力的产生条件和作用效果的理解是本节课的核心内容，也是学生容易混淆的地方。
我会通过实验和讲解，让学生们深刻理解到，弹力是由于物体的形变产生的，而且弹力的大小和物体的形变程度有关。
我会强调，弹力是一种力的作用，它能够改变物体的形状和运动状态。
观察能力和动手能力的培养是本节课的重要目标。
苏科版八年级物理下册教案-8.1力弹力
苏科版八年级物理下册教案8.1力弹力我的教案设计意图是以培养学生对力的概念和弹力的理解为目标，通过一系列生动有趣的活动，让学生在实践中感受力的存在和弹力的作用。
一、教学目标：1. 让学生理解力的概念，知道力是物体对物体的作用。
2. 让学生了解弹力的产生，知道弹力是物体由于形变而产生的力。
3. 通过实践活动，培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
二、教学难点与重点：1. 教学难点：弹力的概念和弹力的产生条件。
2. 教学重点：力的概念，弹力的产生和作用。
三、教具与学具准备：1. 教具：弹簧、橡皮筋、小球、尺子等。
2. 学具：学生每人一份弹簧、橡皮筋、小球、尺子等。
四、活动过程：1. 实践情景引入：让学生用手挤压弹簧，观察弹簧的形变和恢复情况。
2. 引导学生思考：为什么弹簧会恢复原状？3. 讲解力的概念：力是物体对物体的作用，可以改变物体的形状或运动状态。
4. 讲解弹力的产生：物体由于形变而产生的力叫做弹力。
5. 演示弹力的产生：用手挤压橡皮筋，松开手后，橡皮筋会弹回原状，产生弹力。
6. 学生操作：学生自己用手挤压小球，观察小球的形变和恢复情况，感受弹力的作用。
7. 练习：让学生用尺子挤压弹簧，观察弹簧的形变和恢复情况，并记录下来。
五、活动重难点：1. 活动重点：力的概念，弹力的产生和作用。
2. 活动难点：弹力的概念和弹力的产生条件。
六、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：本节课通过实践活动，让学生直观地感受到力的存在和弹力的作用，达到了预期的教学目标。
但在讲解弹力的产生条件时，部分学生仍然存在困惑，需要在今后的教学中加强讲解和练习。
2. 拓展延伸：让学生进一步探索弹力的应用，如弹簧床、弹簧门等，了解弹力在生活中的重要作用。
重点和难点解析：1. 力的概念：力是物体对物体的作用，这个概念是理解整个物理学的基础。
为了让孩子们更好地理解这个抽象的概念，我设计了一系列的实践活动。
例如，我让孩子们用手挤压弹簧，观察弹簧的形变和恢复情况。
2023-2024学年苏科版八年级物理下册教案-8.1力弹力
教案：20232024学年苏科版八年级物理下册教案8.1力弹力一、教学内容本节课的教学内容选自苏科版八年级物理下册第八章第一节“力弹力”。
本节主要介绍弹力的概念、产生条件以及弹力的测量。
具体内容包括：1. 弹力的定义：物体由于形变而产生的力。
2. 弹力的产生条件：直接接触和发生弹性形变。
3. 弹力的测量：弹簧测力计。
二、教学目标1. 让学生了解弹力的概念，知道弹力的产生条件和测量方法。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极探究的学习态度。
三、教学难点与重点1. 难点：弹力的产生条件和测量方法。
2. 重点：弹力的概念和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：弹簧测力计、弹簧、挂钩等。
2. 学具：笔记本、尺子、铅笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生用手拉伸弹簧，感受弹力。
2. 探究弹力的产生条件：引导学生通过实验，发现直接接触和发生弹性形变是产生弹力的条件。
3. 学习弹力的测量：介绍弹簧测力计的使用方法，让学生学会正确测量弹力。
4. 例题讲解：运用弹力知识解决实际问题，如计算弹簧测力计的量程。
5. 随堂练习：让学生运用弹力知识解决一些简单问题。
六、板书设计1. 弹力的概念2. 弹力的产生条件：直接接触、发生弹性形变3. 弹力的测量：弹簧测力计七、作业设计1. 题目：计算一个弹簧测力计的量程。
答案：假设弹簧测力计的弹簧系数为k，弹簧的原长为L，最大形变为L1，则量程为F=k(L1L)。
A. 直接接触B. 发生弹性形变C. 距离小于1米D. 速度大于10米/秒答案：AB八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和讲解，让学生掌握了弹力的概念、产生条件和测量方法。
但在课堂上，对于弹力的产生条件的理解仍有一定难度，需要在课后加强巩固。
2. 拓展延伸：让学生进一步探究弹力的应用，如弹簧的弹性系数与什么因素有关，如何根据弹簧的弹性系数计算受力大小等。
教案：20232024学年苏科版八年级物理下册教案8.1力弹力一、教学内容1. 弹力的概念：向物体施加力的作用，使物体发生弹性形变后，在撤去外力后物体要恢复原状并对阻碍其恢复原状的物体产生的力叫弹力。
苏科版八年级物理下册 8.1力弹力-教案
教案：苏科版八年级物理下册 8.1 力弹力一、教学内容1. 力的概念：介绍力是物体对物体的作用，力的作用是相互的。
2. 弹力的概念：介绍物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。
3. 弹力的产生条件：介绍直接接触并且发生弹性形变是弹力产生的条件。
4. 弹力的方向：介绍弹力的方向总是与物体形变的方向相反。
5. 弹力的大小：介绍弹力的大小与物体形变的程度有关。
6. 弹力的作用点：介绍弹力的作用点在物体的形变部分。
二、教学目标1. 理解力的概念，知道力的作用是相互的。
2. 掌握弹力的概念、产生条件、方向、大小和作用点。
3. 能够运用弹力的知识解释生活中的现象。
三、教学难点与重点1. 教学难点：弹力的方向和大小。
2. 教学重点：弹力的产生条件。
四、教具与学具准备1. 教具：弹簧测力计、弹簧、泡沫球、尺子。
2. 学具：学生实验器材一套、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生用手挤压泡沫球，观察泡沫球产生的力。
2. 概念讲解：力的概念，力的作用是相互的。
弹力的概念，物体由于发生弹性形变而产生的力。
3. 产生条件讲解：直接接触并且发生弹性形变是弹力产生的条件。
4. 方向讲解：弹力的方向总是与物体形变的方向相反。
5. 大小讲解：弹力的大小与物体形变的程度有关。
6. 作用点讲解：弹力的作用点在物体的形变部分。
7. 例题讲解：用弹簧测力计测量弹簧的弹力。
8. 随堂练习：用尺子测量物体形变的大小，计算弹力的大小。
六、板书设计力的概念力的作用是相互的弹力的概念物体由于发生弹性形变而产生的力弹力的产生条件直接接触发生弹性形变弹力的方向总是与物体形变的方向相反弹力的大小与物体形变的程度有关弹力的作用点在物体的形变部分七、作业设计1. 判断题：（1）力是物体对物体的作用，力的作用是相互的。
（）（2）物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。
（）（3）弹力的方向总是与物体形变的方向相同。
（）（4）弹力的大小与物体形变的程度有关。
八年级物理苏科版下册 《8.1 力 弹力》教学设计 教案
八年级物理苏科版下册《8.1 力弹力》教学设计◆教学目标（1）知道力的概念和力的单位；（2）了解弹力及弹力产生的条件；（3）理解弹簧测力计测量力的工作原理；（4）掌握用弹簧测力计测量力的大小的方法。
（5）经历观察、描述和分析弹力的产生的过程；（6）经历使用弹簧测力计测量力的过程。
（7）关注生活中的物理现象，有用相关物理知识解决、解释相关问题的意识。
（8）乐于从生活中发现问题并进行相关探究。
◆教学重难点教学重点：力的概念和力的单位、弹簧测力计的使用教学难点：弹簧测力计的使用◆教学方法讲授法、演示法、讨论法◆课的类型新授课◆教学准备多媒体课件、弹簧、弹簧测力计◆教学过程课程引入教师活动：展示蹦极、飞机牵引车拖飞机、跳板跳水运动员踩踏板、打台球等图片。
教师活动：列举生活中力使物体发生形变或改变物体运动状态的实例,并描述物体形变或改变运动状态的过程。
人的自重向下拉弹性绳，弹性绳变长；牵引车拉飞机，飞机前进；跳板跳水运动员在起跳时会使踏板的形状上下摆动；台球杆撞击台球，球会飞出。
学生活动：列举身边的与力有关的例子。
新课讲解一、力是什么教师活动：讲解力的概念与单位。
一个物体对另一个物体的推、拉、提、压、吸引和排斥等作用，都是物体对物体的作用，我们将这种一个物体对另一个物体的作用叫做力。
物理学中力一般用F表示。
力的单位是牛顿，简称牛，符号为N。
教师活动：简单介绍一下牛顿。
教师活动：讲解施力物体和受力物体。
由于力是一个物体对另一个物体的作用，因此力不能脱离物体而存在。
当讨论某一个力时，一定涉及两个物体，受到力的物体称为受力物体，施加力的物体是施力物体。
教师活动：再次展示新课引入时所展示的4幅图片。
学生活动：找出屏幕上展示的4幅图片的施力物体和受力物体。
教师活动：理答。
按：理答要结合具体过程谈施力物体和受力物体。
二、形变和弹力教师活动：讲解弹弹力、弹性形变、范性形变、弹性限度等概念。
撑竿、弹性绳等受到外力后会发生形变，且发生形变时有恢复原状的趋势。
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八年级物理苏科版下册
《8．1 力弹力》教学设计
一、教材，学情简析：
本节教材处于苏科版八年级物理下册第八章，本章知识是学习后续知识压强、功、机械效率的基础，因此本章是初中物理基础的一章。
而第一节力弹力是学生学习力学的入门课和基础课，教学关键要能激发学生学习本章的兴趣，为后几节教学做好铺垫。
内容分析本节首先生活中的推、拉、举、压等生活实例引出力，并用压弹簧或气球的事例体会弹力，紧接着通过探究物体形变大小与外力的关系，虽然学生根据已有经验对外力越大，形变越大已经知道。
但学生对理解外力与弹簧伸长长度及弹簧长度的关系理解是个难点。
本节课让学生通过探究活动，亲身体验，分析获得新知。
在了解弹簧测力计构造的基础上，再让学生学习弹簧测力计的正确使用方法，最后还点了一些生活工具或玩具从而更好地体会弹性势能。
所有的知识都是用学生看得到、摸得着的实例呈现，与我们的生活很贴切、学生更容易接受。
通过本节课的教学，使学生感受到物理就在我们身边，物理并不难学，引领学生从生活走向物理，从物理走向社会。
二、教学目标：
1．知识技能：
（1）通过常见的的力学现象，初步建立力的概念；
（2）通过动手实验，知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力；
（3）通过形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；
（4）认识弹簧测力计的构造，知道它的使用方法，学会用弹簧测力计测量力的大小；
（5）知道力的国际单位是牛顿（N）；
（6）知道发生弹性形变的物体具有弹性势能．
2．过程方法：
（1）通过实验、观察、探究的方法感受弹力以及弹性形变产生的能量，培养学生的设计、实验、探究能力；
（2）通过参与科学探究活动，培养学生初步收集信息、处理信息的能力、交流信息的能力。
3．情感态度：
（1）让学生学会观察，善于观察；学会思考，善于思考；有将自己见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性；
（2）通过亲身实验，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和提高学生的实验设计、实验操作能力．
三、重难点：
1．重点：力的概念、弹力产生的原因和条件、弹性形变大小和所受外力大小的关系、弹簧测力计的正确使用；2．难点：弹力概念的建立和产生条件
四、教学仪器：
1．学生实验器材：弹簧测力计、弹簧、气球、钩码、橡皮筋；
2．演示器材：橡皮筋、弹簧、小球、气球、钩码、电动玩具车、熊大模型、塑料板、各种测力计、拉力器、弹弓、竹条、竹筒弹簧水枪（教师小时候玩的）、小桶、钩码、压式隐形形变演示器；
五、课时安排：1课时
六、教学过程：
（一）导入新课：利用魔术表演和拉力器寻找力王并奖励，充分激发学生的学习兴趣，让学生领悟力学技巧的重要性，从而带领学生进入想入非非的力学世界；
（二）新课学习：
1．力是什么；
（1）演示操作：人提桶、人拉弹簧、人拉小车、人压竹条（人对物体的作用）
提问：除人以外，其它物体能产生力的作用吗？（学生举例）
（2）展示：马拉车、大象举木头（最好播放动物施力的趣味视频）
实物演示：玩具车拉熊大
综合：力是物体对物体的作用（举例简要说明施力物体与受力物体）
2．形变与弹力：
（1）活动与观察，体会感受，谈谈发现
A．手拉橡皮筋B．手压弹簧和气球C．弹弓弹子弹
综合答案：橡皮筋变长，气球压瘪，拉压过程中有力的作用，放手恢复原状等；
（2）形变：物体形状的改变叫做形变。
如果形变的物体撤去外力后能恢复原状，这种形变叫做弹性形变；如果形变的物体撤去外力后不能恢复原状，这种形变叫做范性形变（说明即可）；
（3）探究弹性形变与外力大小的关系：学生用不同的力挤压气球和拉弹簧，教师压刻度尺，体会感觉并观察形变大小。
结论：使物体发生弹性形变的力越大，物体的形变就越大。
（4）挤压气球和拉弹簧时，会对使他们发生形变的手产生力的反弹作用。
这种物体发生弹性形变后，力图恢复原来的形状，而产生的的力，就叫弹力。
拉力，压力、推力、支持力等都属于弹力（演示橡皮泥的范性形变，说明产生弹力必须发生弹性形变）。
3．力的测量：
（1）测量力的工具叫做测力计（介绍一些测力计），实验室常用的测力计是弹簧测力计（演示原理），它的原理是：在弹性范围内，拉力越大，弹簧的伸长就越长。
（2）力的单位：牛顿，简称牛，符号为N（1牛是多大的力——导入力的测量）
（3）弹簧测力计的使用
A．构造：弹簧、指针、刻度盘（外壳）、提环、秤钩；
B．弹簧测力计的使用（用图说明）：a使用前：观察弹簧测力计量程、分度值，所测力的大小应在它的量程范围内；b指针是否指零，轻轻拉动挂钩确保测力计的弹簧、挂钩、指针都不与外壳摩擦；c测量时：要使测力计受力方向沿弹簧的轴线方向；d读数时，视线必须与刻度面垂直与指针相平。
C．结合图片，判断测量方法对错：
D．用手将弹簧秤的示数拉至1N、2N、4N、5N，体验它们的大小，并体会测力计的原理（教师注意观察学生操作过程中的错误地方，主要是竖直调“0”）；
E．力学礼仪：握手与拥抱（同性，异性），并做演示（趣味交流，学生故意，教师矫正）；
4．生活·物理·社会：利用视频和图片，说明发生弹性形变的物体具有能量，这种能量叫做弹性势能（弹簧水枪—看到老师小时候的童真）
（三）重点指引：力的概念、形变与外力、弹力、力的单位、弹簧测力计的原理和使用方法
（四）巩固训练（时间不足可放入自习处理）：
1．课后习题；
2．当脚用力踢沙袋时，脚受到力的施力物体是（）
A．沙袋B．脚C．沙袋和脚
3．俗话说一个巴掌拍不响，这是因为（）
A．一个巴掌的力太小B．人不会只有一个巴掌
C．一个物体不能产生力的作用D．只有一个物体也能产生力的作用
4．能直接测量力的工具是下列的（）
A．刻度尺B．弹簧测力计C．天平D．磅秤
5．在使用弹簧测力计之前，最好把它的挂钩轻轻来回拉动几次．这样做有什么好处？
（五）作业设计：
1．使用弹簧测力计之前，如果零点没有校正，指针在零点上方，则测量值比实际值（）
A．偏大B．偏小C．不变D．无法确定
2．下列说法正确的是（）
A．两个物体只有接触时才会产生力的作用
B．两个物体接触时一定产生力的作用
C．只有弹簧才能产生弹力
D．两个物体接触且发生弹性形变时才会产生弹力
3．某弹簧长5cm，当受到5N的拉力时，长度变为7．5cm；当弹簧的长度为9cm时，则弹簧受到的拉力为多少牛？当拉力为7N时，弹簧伸长多少厘米？
七、教学小结：
探究弹性形变与外力大小的关系时，用气球代替刻度尺，五颜六色，颜色和感觉效果都很好，但不要提前发给学生，而且完了要回收；关于微弱形变、力的概念理解和延伸、弹力的应用可以在自习中渗透，以免冲淡动手实验——弹簧测力计的使用；
八、板书设计：
8．1 力弹力
1．力：物体对物体的作用
施力物体
受力物体
2．形变和弹力
①形变：物体形状的改变
弹性形变
范性形变
②弹力：物体发生弹性形变时要恢复原状而对另一物体产生的力；
③物体发生弹性形变的外力越大发生弹性形变就越大
3．力的测量
①工具：弹簧测力计
②原理
③使用方法
④注意事项
4．弹性势能
教学反思：
本节内容主要是力的概念、弹力的认识、弹簧测力计的使用。
从教材编写的意图上理解，在教学过程中教师应该关注学生对于力的概念的生成过程，让学生在活动操作中体验弹力的产生，通过实际使用弹簧测力计得到一种测量工具的应用能力。
本人在备课过程中基本掉入了一名所谓的多年物理教学的“老”教师会发生的错误之中，总觉得在物理教学过程中要注意前后知识的逻辑性和因果性，因此进行力的教学时将有关力的一些规律性知识全部补充进了课堂，加大了学生的认知难度，挤压了学生的体验、生成时间和空间，逐渐将学生带入了被动学习模式，偏离了教材编写的意图，也与新课程或初中物理课程标准的教学理念有了一点偏差。