《波的形成和传播》名师教案2
波的形成和传播教案(启发式)
波的形成和传播教案(启发式)波的形成和传播【教学目的】1.理解机械波是机械振动在介质中的传播过程，而不是介质的迁移．2.理解波是传递能量的一种方式．3.知道什么是横渡，什么是波峰和波谷；知道什么是纵波，什么是疏部和密部．【教学重点】1.机械波概念的建立．2.分析波传递的是运动形式和能量．3.波动和振动的区别和联系．【教学难点】1.机械波的形成．2.机械波的特点．【教学媒体】波的演示器、柔软长绳、投影仪．【教学方法】通过演示实验，引导、启发学生思考，总结规律和结论．【教学过程】一、引入新课师：向平静的水面投一颗石子，水面受到石子的撞击，水面上会出现什么现象呢？把绳子的一端固定在远处，用手拿着另一端，上下抖动，又会出现什么现象呢？（启发学生的想象力，引导学生正确描述上述两种现象）生：水面受到石子的撞击，开始振动，这种振动并不停留在一点，而是以水波的形式向四周传去；绳上出现一列凸凹相间的波由一端向另一端传去（图1）．师：上述水波和绳波是怎么形成的呢？这节课我们就来学习这种新的运动形式——机械波．板书课题：波的形成和传播二、讲授新课板书：1.波的形成．师：同学们思考一下，水波和绳波是怎么被激起的？生：水面的某处受到石子的撞击开始振动激起了水波；用手拿着绳的一端上下抖动激起了绳波．师：想象一下，如果仅有某点的振动，而脱离开它周围的介质，能形成波吗？生：不能．（通过回答上述问题，引导学生归纳出形成机械波的条件）板书：（l）形成机械波的条件：有机械振动（有波源）．有介质．师：有振动是否一定有波动？有波动是否一定有振动？生：不一定；一定．师：为什么机械振动能沿介质由近及远地传播，形成机械波呢？同学们阅读课本第五段．（学生带着上述问题阅读课本，教师引导学生总结出以下两点）（l）从介质本身的性质看，介质可以看成由大量质点组成，而相邻的质点间具有相互作用力．（2）当介质中某一质点受到某种作用而振动时，由于质点间的相互作用它会牵动邻近质点振动起来．这邻近的质点又会带动它邻近的质点振动起来．这样振动就会由近及远地传播出去，从而形成机械波．（教师出示波的演示器，说明波的演示器上的各国片代表了介质中的各质点，并慢摇演示器的手柄，让学生观察质点被依次带动，从而形成机械波的过程）板书：（2）机械波：机械振动在介质中的传播过程叫机械波．师：（再次慢摇手柄，让学生注意观察、对比）沿波的传播方向，后面质点的振动情况与前面质点的振动情况有何差异？生：远离波源的质点的振动总落后于靠近波源的质点．（教师继续演示，让学生观察）．师：（l）某一时刻的波形——（2）另一时刻的波形——（引导学生总结出以下结论）（1）在同一瞬间，各质点到达的位置不同（即位移不同），从总体上形成该瞬间的波形．（2）不同时刻的波形不同．板书：（3）机械波是大量质点依次振动的总体表现．（为使学生更好地理解这一形成过程，在此举一模拟例子）师：如果我们请十位学生上讲台来做体操，每个学生都做同样的一种动作；一跷起脚使身体变高，二还原，三直体蹲下，四还原．要求从排头开始，依次每一个学生比他前面的一个慢一拍，十个学生都动起来以后，会出现什么局面呢？生：会看到此起彼伏的情况．师：再如全运会的团体操也是一幅波的生成图．板书：2.波的传播．师：波在传播过程中能否把振动质点传播出去？生：不能．师：在波的传播过程中，介质中各质点怎样运动？（教师用波的演示器演示后，学生总结出答案）生：各质点只能在其平衡位置附近振动．师：从运动学角度来分析，波传播的是什么？（教师用波的演示器演示，启发学生得出）生：波传播的是振动形式．板书：（正）从运动学的角度分析：波传播的是振动形式，介质中的各质点并不随波向传播方向迁移，各质点只能在其平衡位置附近振动．师：大家知道振动起来的物体具有能量，那么，在介质中本来静止的质点，随着波的传来，开始振动起来，这说明了什么？图2四、课堂总结本节课要重点掌握：（l）波动的物理实质．（2）波动与振动的区别和联系．（在板书中用红笔画出）五、布置作业课后练习．。
第一节波的形成和传播教学设计示例(二)
第一节波的形成和传播教学设计（二）一、教学目标学习目标1.说出机械波的产生条件；简述机械波的形成过程及波动传播过程的特征。
2.说出机械波的种类极其传播特征。
3.简述波的产生条件及形成过程。
4.通过机械波使学生能解释生活中的现象。
能力目标：1.通过波的模型的建立，提高抽象思维的能力。
2.根据波的模型进行分析判断，提高分析推理能力。
情感目标：1.领会整体与个体的关系。
2.体会生活中波所带来的美，陶冶审美情操。
二、重点难点重点：横波的形成和传播．难点：质点的振动和波的传播之间的关系．三、教与学师生互动教学过程：在日常生活中，我们看到投石于水中，会激起一圈圈起伏不平的水面波向周围传播，物体发出的声音通过声波传给我们使我们能听到，远处发生的地震激起的地震波传给我们使我们受到震撼．如此等等，我们已在不断地感受到一种广泛存在的运动形式——波动．（一）波的形成和传播根据条件可让学生看录像，足球赛中看台上的“人浪”，大型团体操中翻滚的“波浪”，艺术体操中的长绸舞．【演示】用抖动长绸，抖动绳子来说明波在长绸、绳子上传播及波的形成过程．绳波的形成过程：1．绳子各部分看成许多质点组成，各部分之间存在着相互作用的弹力．2．沿波的传播方向上后一个质点比前一个质点落后一段时间，质点依次被带动．3．振动的形式传播出去形成波．（二）横渡和纵波【演示】抖动绳子形成的绳波：绳上各个质点的振动方向和波的传播方向垂直，波形为凹凸相间的形状．1．横波：质点的振动方向跟波的传播方向垂直的波叫做横波．（1）波峰：在横波中凸起的最高处叫做波峰．（2）波谷：在横波中凹下的最低处叫做波谷．横波也叫凹凸波．【演示】手提一根长而轻的螺旋弹簧，手有规律地上下振动，弹簧上各质点的振动方向和波的传播方向在一直线上，弹簧上产生密集的部分和稀疏的部分．2.纵波：质点的振动方向跟波的传播方向在同一直线上的波叫做纵波．（1）密部：在纵波中，质点分布最密的地方叫做密部．（2）疏部：在纵波中，质点分布最疏的地方叫做疏部．纵波也叫疏密波．（3）声波是纵波，地震波既有横波又有纵波．【演示】音叉振动产生声波．音叉的叉股向一侧振动时，压缩空气使这部分空气变密，叉股向另一侧振动时，这部分空气变疏，形成疏密相间的波向外传播．（三）机械波1．介质和波源：介质——借以传播波的物质．波源——保持持续振动的物体．2．机械波：机械振动在介质中的传播，形成机械波．3．产生机械波的条件：同时存在振源和介质．【注意】有振动不一定存在波，有波一定存在振动4．机械波向外传播是振动形式的传播，介质中各质点不随波发生迁移．（1）当波在介质中传播时，各个质点均在自己的平衡位置附近振动．（2）在波的传播方向上各质点依次开始振动．①各质点振动周期相同（由振源决定，即与振源振动周期相同）②各质点振幅相同（不考虑能量损失时）③各质点刚开始振动的方向相同．5．波是传递能量的一种方式波向外传播的是振动的形式（向外传递信息和能量）．（四）波动和振动1．区别振动是一个质点的往复运动，而波动是介质中许多质点的集体运动．2．联系（1）都是周期性的运动：波动周期等于质点的振动周期．（2）从构成介质的某一质点来看，所呈现的现象是振动，从构成介质的整体来看，所呈现的现象是波动．（3）振动是形成波动的必要条件，但有振动不一定存在波动．（4）波动是振动形式（信息）的传播过程．例：日常生活中，发现球掉入池塘里，能否通过往池塘丢入石块，借助石块激起的水波把球冲到岸边？【解析】不能．向水中投入石块，水面受到石块的撞击开始振动，形成水波向四周传去．这是表面现象，实际上水波向四周传播而水只是上下振动并不向外迁移，所以球也仅仅是上下振动而不会向岸边运动．【小结】机械振动在介质中传播形成机械波，波有横波和纵波之分，波动的过程既是振动形式的传递过程又是振动能量的传递过程．【作业】复习本节课文，明确波的形成过程和机械波的分类特点，加深对波的概念的理解．四、课堂跟踪反馈1．在以下各种波中，属于机械波的是（）A．水波B．光波C．无线电波D地震波2．关于机械振动和机械波的关系，应是（）A．有振动必有波B．有波必有振动C．有振动不一定有波D．有波不一定有振动3．波在传播过程中，正确的说法是（）A．介质中的质点随波迁移B．波源的振动能置随波传递C．振动质点的频率随着波的传播而减小D．波源的能量靠振动质点的迁移随波传递4．机械波是____________过程；形成机械波的条件是存在________和_________。
波的形成和传播教案
一、教案基本信息波的形成和传播教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解波的定义、特点和分类。
2. 使学生掌握波的形成和传播原理。
3. 培养学生的观察、分析和动手能力。
教学重点：1. 波的定义、特点和分类。
2. 波的形成和传播原理。
教学难点：1. 波的干涉和衍射现象。
2. 波的多普勒效应。
教学准备：1. 教学课件。
2. 实验器材：绳波发生器、波传播演示器等。
二、教学过程第一课时1. 导入新课利用课件展示自然界中的波现象，如海浪、声波等，引导学生思考：什么是波？波有哪些特点？2. 探究波的定义和特点学生通过观察课件和实验，总结出波的定义和特点。
教师补充讲解，明确波的分类。
3. 学习波的形成和传播学生通过实验观察绳波的形成和传播过程，结合课件讲解，理解波的形成和传播原理。
4. 课堂练习学生自主完成练习题，巩固波的形成和传播知识。
第二课时1. 复习导入复习上节课的知识，引导学生思考波的干涉和衍射现象。
2. 学习波的干涉和衍射通过课件和实验，讲解波的干涉和衍射现象，使学生掌握相关知识。
3. 探究波的多普勒效应学生通过实验观察波的多普勒效应，结合课件讲解，理解多普勒效应的原理。
4. 课堂练习学生自主完成练习题，巩固波的干涉、衍射和多普勒效应知识。
三、教学评价1. 课堂问答：检查学生对波的定义、特点、分类、形成和传播的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和动手能力。
3. 课后练习：检验学生对波的干涉、衍射和多普勒效应的掌握。
四、教学反思本教案通过理论与实践相结合的方式，使学生掌握波的形成和传播知识。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，培养学生的观察、分析和动手能力。
在今后的教学中，可适当增加波现象的实例，加深学生对波的理解。
五、课后作业1. 总结波的定义、特点和分类。
2. 描述波的形成和传播原理。
3. 解释波的干涉和衍射现象。
4. 阐述波的多普勒效应原理。
5. 结合生活实例，运用波的知识进行分析。
《波的形成和传播》示范教案
《波的形成和传播》示范教案第一章：引言1.1 课程简介本课程旨在帮助学生了解波的形成和传播的基本原理，通过学习波动现象，使学生能够运用物理知识分析实际问题。
1.2 教学目标（1）了解波的定义及分类；（2）掌握波的形成和传播条件；（3）学会用波动方程描述波的行为。
1.3 教学方法采用讲授、实验、讨论相结合的方法，引导学生主动探究波的形成和传播规律。
第二章：波的分类和特点2.1 机械波2.1.1 定义：机械波是机械振动在介质中的传播过程。
2.1.2 分类：纵波和横波2.1.3 特点：纵波振动方向与波传播方向相同，横波振动方向与波传播方向垂直。
2.2 电磁波2.2.1 定义：电磁波是电磁场在空间中的传播过程。
2.2.2 分类：无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线、γ射线2.2.3 特点：电磁波传播不需要介质，速度恒定为光速。
2.3 声波2.3.1 定义：声波是机械振动在气体、液体和固体中的传播过程。
2.3.2 特点：声波传播需要介质，速度随介质性质变化而变化。
第三章：波的形成和传播条件3.1 波的形成3.1.1 振源：振源是产生波动的源头，可以是简谐振动或非简谐振动。
3.1.2 介质：介质是波传播的媒介，可以是气体、液体和固体。
3.2 波的传播3.2.1 连续介质：连续介质是指介质中任意两点相互连接。
3.2.2 非连续介质：非连续介质是指介质中存在间断现象。
3.2.3 波的传播条件：波在介质中传播需满足连续性和波动方程。
第四章：波动方程及其性质4.1 简谐波的波动方程4.1.1 一维波动方程：y = Acos(kx ωt + φ)4.1.2 二维波动方程：u = Acos(kx ωt + φ)4.2 波动方程的性质4.2.1 波动方程中的各参数含义：A为振幅，k为波数，ω为角频率，φ为初相位。
4.2.2 波动方程的解：波动方程可以表示不同类型的波，如平面波、球面波等。
4.2.3 波动方程的变换：通过变换可以分析波在不同介质中的传播特性。
新课标人教版34选修三《波的形成和传播》WORD教案2
新课标人教版34选修三《波的形成和传播》WORD教案2【知识目标】1、知识与技能：①明白得机械波的形成。
②明白机械波的分类。
③明白波的产生条件是有介质和有波源。
④明白什么是机械波。
2、过程与方法：小组合作探究，大胆拓展质疑3、情感态度与价值观：以积极的热情投入学习，体验成功的欢乐。
【基础知识】一、波的形成和传播1、波的形成当手握绳端上下振动时，绳端带动相邻质点，使它也上下振动。
那个质点又更远一些的质点…绳上的质点都专门快起来，只是后面的质点总比前面的质点迟一些开始，如此在整个绳子上就形成了凹凸相间的波。
2、介质（1）定义：波借以的物质。
（2）特点：组成介质的质点之间有，一个质点的振动会引起相邻质点的振动。
二、波的分类声波是，它不仅能在空气中传播，也能在固体、液体中传播。
水波是复杂的机械波，不是横波。
三、机械波1、形成：在介质中传播，形成机械波。
2、产生条件：（1）要有（2）要有传播振动的3、特点（1）介质中有机械波传播时，介质本身并不随波一起传播，因此说它传播的只是这种运动形式。
（2）介质中本来静止的质点，随着波的传来而发生振动，可见波是传递的一种方式。
（3）介质中质点开始转动的方向均与开始振动的方向相同。
【基础训练】1、在机械波中有：A、各质点都在各自的平稳位置邻近振动B、相邻质点间必有相互作用力C、前一个质点的振动带动后一个质点的振动，后一质点的振动必定落后于前一质点D、各质点随波的传播而迁移2、关于振动和波的关系，下列说法中正确的是：A、振动是波形成的缘故，波是振动的传播形式B、振动是单个质点出现出的运动现象，波是许多质点联合起来出现的运动现象C、波的传播速度确实是质点振动的速度D、波源停止振动时，波赶忙停止传播3、关于横波和纵波，下列说法正确的是：A、关于横波和纵波质点的振动方向和波的传播方向有时相同，有时相反B、关于纵波质点的振动方向与波的传播方向一定相同C、形成纵波的质点，随波一起迁移D、空气介质只能传播传播4、关于波动下列说法正确的是：A、介质中的质点随波的传播而迁移B、质点振动的方向总是垂直于波的传播方向C、波不但传播能量，而且传播信息D、波传播的速度和质点的振动速度相同5、沿绳子传播的一列机械波，当波源突然停止振动时：A、绳上各质点同时停止振动，横波赶忙消逝B、绳上各质点同时停止振动，纵波赶忙消逝C、离波源较近的各质点先停止振动，较远的各质点稍后停止振动D、离波源较远的各质点先停止振动，较近的各质点稍后停止振动6、图为一列简谐波在某时刻的波形图，a、b、c、d为介质中的四个质点。
(完整word)波的形成与传播教案
波的形成与Array传播教案
张开佳
教学目标:
（一)知识与技能
1、知道波的产生的两个条件:振源与介质
2、认识到波传播的过程中介质中各质点不随波迁移
3、知道波在传播运动形式的同时也传递了能量、信息
4、能够区分横波与纵波
（二）过程与方法
1、通过图片、播放录像让学生观察生活中的波动现象，通过思考讨论，能够提出所要研究问题，培养学
生的观察和思考能力
2、通过游戏的体验、实验的观察,体会从现象中探究物理知识的过程,获得成功的体验
3、通过观察实验与多媒体课件比较横波与纵波的异同,学习观察辨析、归纳总结的方法
（三）情感态度与价值观
1、通过“人浪的形成"游戏，使学生亲身体验物理过程,激发学习物理的兴趣，并增强相互间的协作意识。
2、通过观看视频“地震波",增强运用物理知识理解生活现象的能力。
教学重点
掌握波的形成过程和产生条件
教学难点
理解质点振动和波传播的关系
学情分析
（一）知识层面
本节课所涉及的波的内容与实际生活联系紧密，学生已经能够在生活现象中表面上认识波动现象，但是在理论上对波动的形成条件、传播特点还不了解。
（二）能力层面
高二的学生通过初中、高中一年多的物理学习，已经具备了一定的从现象中观察分析能力与实验能力，但是对波传播过程这种较复杂的运动形式进行抽象的思维和空间的想象仍有较大困难。
教学方法
情景激学、互动探究、实验演示、课件模拟、启发讲授、总结归纳。
《波的形成和传播》示范教案
《波的形成和传播》示范教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解波的定义和基本特征。
使学生掌握波的分类和常见的波的例子。
1.2 教学内容波的定义和基本特征。
波的分类：机械波和电磁波。
常见的机械波：声波、水波等。
常见的电磁波：光波、无线电波等。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解波的定义和基本特征。
采用案例分析法，介绍常见的波的例子。
1.4 教学步骤1. 导入：通过生活中的例子，如水波、声波等，引导学生思考波的概念。
2. 讲解波的定义和基本特征：连续的波动，传播的能量或信息。
3. 讲解波的分类：机械波和电磁波。
4. 分析常见的机械波和电磁波的例子。
第二章：波的传播2.1 教学目标让学生了解波的传播原理。
使学生掌握波的传播速度和波长、频率的关系。
波的传播原理：波源的振动传递到波的各个点。
波的传播速度：与介质有关，与波的频率和波长无关。
波长、频率和波速的关系：c = λf，其中c为波速，λ为波长，f为频率。
2.3 教学方法采用讲授法，讲解波的传播原理。
采用公式推导法，讲解波长、频率和波速的关系。
2.4 教学步骤1. 复习波的定义和基本特征。
2. 讲解波的传播原理：波源的振动传递到波的各个点。
3. 讲解波的传播速度：与介质有关，与波的频率和波长无关。
4. 推导波长、频率和波速的关系公式：c = λf。
第三章：波的干涉3.1 教学目标让学生了解波的干涉现象。
使学生掌握波的干涉条件。
3.2 教学内容波的干涉现象：两个或多个波相遇产生的波的叠加。
波的干涉条件：相干波源，相干介质，恒定的相位差。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解波的干涉现象。
采用实验演示法，展示波的干涉现象。
1. 复习波的传播原理。
2. 讲解波的干涉现象：两个或多个波相遇产生的波的叠加。
3. 讲解波的干涉条件：相干波源，相干介质，恒定的相位差。
4. 进行实验演示，展示波的干涉现象。
第四章：波的衍射4.1 教学目标让学生了解波的衍射现象。
使学生掌握波的衍射条件。
教案——波的形成与传播
波的形成与传播
【教学目标】
（一）知识与技能
1.知道直线上机械波的形成过程。
2.知道什么是横波、波峰。
波谷。
3.知道什么是纵波，疏部、密部。
4.知道“机械振动在介质中传播形成机械波”，知道波在传播运动形式时也传
递了能量。
（二）过程与方法
1.培养学生进行科学探索的能力。
2.培养学生观察、分析、归纳能力。
3.培养学生的空间想象能力和思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生认真、细心、一丝不苟做实验的品质，进而培养学生实事求
是的科学态度和良好的工作作风。
2.培养学生互相团结、分工协作的团队精神。
【教学重难点】
机械波的形成过程和传播规律是本节课的重点也是难点。
【教学过程】
（一）引入新课
教师活动：1.抖动丝带的一端，产生一列凹凸相间的波在丝带上传播。
3.让学生举出相关波的例子。
学生活动：举例（水波、声波、无线电波、光波、地震波）
教师活动：水波、声波、地震波——机械波；无线电波、光波——电磁波
（二）进入新课
教师活动：1.振动的传播称为机械波，简称为波。
2.机械振动在介质中传播形成机械波。
绳上和弹簧上的波在绳和弹簧
上传播，水波在水面传播，声波在空气中传播。
3.介质——波借以传播的物质。
（绳、弹簧、水、空气）
课堂总结。
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第十二章机械波
第一节波的形成和传播
教学目标：
（一）知识与技能
1、掌握机械波的形成过程及波传播过程的特点；
2、了解机械波的分类；
3、明确机械波的产生条件及其传播特征。
（二）过程与方法
分析沿绳传播的波，理解横波的形成是关键，要充分利用图解和模拟装置认识波的形成是振动在介质中的传播，波传播的是振动形式，传递能量和信息。
（三）情感、态度与价值观
体会个别和整体的关系，感受形象思维在物理学习中的重要作用。
教学重点：
波的形成过程的分析。
教学难点：
准确理解质点振动和波传播的关系。
教学方法：
演示法，启发式，讨论式
教学用具：
软橡胶绳（含小钢珠）、多媒体课件
教学过程：
（一）引入新课
［图片展示］抖动丝带的一端，产生一列凹凸相间的波在丝带上传播（激发兴趣，引出课题）
在这个简单的例子中，我们接触到一种广泛存在的运动形式——波动，请同学们再举出几个有关波的例子。
（学生举例，活跃气氛；让学生在大量生活实例中感触波的存在，增强感性认识。
）学生会列举水波、声波、无线电波、光波。
教师启发，大家听说过地震吗？学生会想到地震波。
水波、声波、地震波都是机械波，无线电波、光波都是电磁波。
这一章我们学习机械波的知识，以后还会学习
电磁波的知识。
（二）新课教学
1、波的形成和传播
［演示］橡胶绳一端固定，手拿另一端水平拉直，上下抖动。
［现象］看到一列凸凹相间的波形（振动形式）向绳子的另一端传去，这就是机械波（给出学生波的直觉感受）。
让学生观察在绳子上的任意一个位置的小钢珠，手拿绳子一端上下振动。
［提问］同学们看到了小钢珠如何运动？会不会向绳的另一端移动？
［现象］小钢珠在其平衡位置附近做上下振动，而不会向绳的另一端移动。
教师：既然沿波的传播方向各个质点在其平衡位置附近依次振动，又不迁移，那么机械波又是怎样形成的呢？
引导学生阅读教材，一起分析波的形成原因。
回顾上一章简谐运动的知识，熟悉振动方程。
［课件演示：波的形成与传播］
（1）可以将绳分成许多小部分，每一部分看作质点。
（2）在无外来扰动之前，各个质点排列在同一直线上，各个质点所在的位置称
为各自的平衡位置。
（3）由于外来的扰动，在绳中的某一质点会引起振动，首先振动的这个质点称为波源。
（4）由于绳中各质点之间存在着相互作用力，作为振源的质点就带动周围质点振动，并依次带动邻近质点振动，于是振动就在绳中由近及远地传播。
（5）沿波的传播方向，介质中各质点依次开始振动，距离波源愈近，愈先开始振动。
距离波源愈远，振动愈滞后，于是形成凹凸相间的波形沿绳传播。
2、横波和纵波
［演示］用螺旋弹簧纵波演示器进行演示，首先使金属球沿着弹簧的方向左右振动，让学生仔细观察现象。
［提问］弹簧上会出现什么现象？
学生：弹簧上各部分发生周期性的压缩与拉伸，一会儿变密，一会儿变疏，疏密不均的状态在弹簧上自左向右传播。
教师：这也是机械波，即形成一列疏密相间的波，其波源是振动的金属球，介质是弹簧。
（演示和挂图）
分别演示绳波和弹簧波，让学生仔细观察和比较介质中各质点的振动方向与波的传播方向的区别，通过绳波挂图和螺旋弹簧纵波挂图，给出波的分类及相关概念。
质点的振动方向与波的传播方向
［图片展示］敲击音叉，产生声波。
［提出问题］空气中的声波是纵波还是横波？空气中的声波是怎样形成的呢？教师：引导学生阅读教材有关内容，了解空气中的声波的形成过程。
3、机械波
教师：通过前面的演示实验，我们看到，沿波的传播方向各个质点在其平衡位置附近依次振动，并不随波迁移，那么机械波传播的是什么呢？
分析：绳上和弹簧上的波是在绳和弹簧上传播的，水波是在水中传播的，声波通常在空气中传播。
绳、弹簧、水、空气等是波借以传播的物质，叫做介质。
机械振动在介质中的传播过程就是机械波。
所以，机械波传播的是机械振动的形式。
提出问题：振动起来的物体具有能量，那么，在介质中本来静止的质点，随着波的传来，开始振动起来，这说明了什么?
学生：说明它获得了能量。
提出问题：质点获得的能量是从哪里来的?
学生：是从波源传递来的。
教师：所以波在传播振动的同时，也将波源的振动能量传递出去。
波是传递能量的一种方式。
总结：机械波的实质是：
①传播振动的一种形式。
②传送能量的一种方式。
即依靠介质中各个质点间的相互作用力而使各相邻质点依次做机械振动来传递波源的能量。
提出问题：
（1）从波的形成来分析，波动与振动有何联系? 学生：振动是波动的成因；波动是振动在介质中的传播。
（2）波动与振动有何区别?
（课件演示，横波的传播，引导学生得出如下结论）
振动是单个质点在其平衡位置附近做往复运动的“个体行为”；波动则是大量彼此相连的质点将波源的振动在空间传播的“群体行为”。
（三）课堂反馈
1．关于振动和波的关系，正确的说法是（）
A．有机械波必有机械振动
B．有机械振动必有机械波
C．振源的振动速度和波的传播速度是一样的
D．沿波的传播方向上，离波源越远的质点振动越滞后
2．关于波下列说法正确的是（）
A．质点振动方向总是垂直于波传播的方向
B．波在传播的过程中，沿波的传播方向上的介质质点依次做受迫振动
C．如果振源停止振动，在介质中传播的振动也立即停止
D．物体做机械振动，一定产生机械波
3．一列简谐横波沿弹性绳向x轴正方向传播，某时刻在绳上形成如图所示的波形，绳上1，2，3，4……各点离x轴（平衡位置）的距离相等，在这些质
点中，加速度和质点1相同的点是____________，速度和质点1相同的点是
____________。
4．如图所示为波源开始振动后，经过一个周期的波形图，设介质中，质点的振动周期为T，则下列说法中正确的是（）
A．若M点为波源，则M点开始振动时，方向向上
B．若M点为波源，则P点已经振动了3T /4
C．若N点为波源，则P点已经振动了3T /4
D．若N点为波源，则该时刻P点动能最大
5．A、B、C、D、E、F、G是一条绳上的七个点，当绳子的A端振动时，向右形成如图所示的绳波。
此时波刚传到G，则波源A的开始振动的方向为
_________，且A已振动了______T，绳上的C点已振动了______T。
6．如图所示，是某绳波形成过程的示意图，质点1在外力作用下垂直直线方向做简谐运动，带动2、3、4……各个质点依次上下振动，把振动从绳的左端传到右端．已知t＝0时，质点1开始向上运动，t＝T/4时，1质点到达最上方，5质点开始向上运动，问：
(1)t＝T/2时，质点8、12、16的运动状态(是否运动、运动方向)如何？
(2)t=3T/4时，质点8、12、16的运动状态如何？
(3)t＝T时，质点8、12、16的运动状态如何？
（四）课堂小结
机械振动在介质中的传播过程就是机械波。
根据质点的振动方向与波的传播方向的关系，将波分为横波和纵波。
机械波传播的是机械振动的形式。
波在传播振动的同时，也将波源的振动能量传递出去。
波是传递能量的一种方式。
（五）布置作业
1．完成“问题与练习”中的题目。
2．以小组为单位探讨在地震中如何利用波动知识避险自救。
（六）课后反思
注重问题为主线，注重从学生已有的机械振动的知识出发，从身边的现象出发引导学生发现问题，进而解决问题。
注重学生为主体，让全体学生利用数学的知识，逐渐建构机械波的形成，循序渐进，在形成过程中，逐渐体会机械波传播振动形式，传播信息和能量。
同时，在教授知识的同时，为学生传递地震防灾小知识，小窍门，做到学以致用。