12《卧薪尝胆》第一课时教学设计
卧薪尝胆教学设计
卧薪尝胆教学设计以卧薪尝胆为题材的教学设计旨在帮助学生更好地理解古代中国的历史事件，并培养学生的判断力、分析力和解决问题的能力。
以下是一份针对中学生的教学设计，其中包含了详细的教学内容和活动安排。
【导语】通过对卧薪尝胆的学习，学生能够了解古代中国的历史背景和重要事件，培养他们的历史观念和思辨能力。
同时，通过教学设计的创新，能够帮助学生更好地理解历史事件的背后含义，拓宽他们的思维空间。
【教学目标】1.了解卧薪尝胆的历史背景和意义；2.培养学生的历史思维和分析能力；3.提高学生的解决问题和判断力。
【教学过程】【第一课时】1. 导入（10分钟）使用多媒体展示卧薪尝胆的相关图片和文字，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 学习历史背景（25分钟）分组让学生进行小组讨论，探究卧薪尝胆事件发生的历史背景，强调古代中国处于战乱频繁的时期，秦国霸业即将建立，韩国是弱小的邻国。
3. 分析事件（30分钟）教师引导学生分析卧薪尝胆的具体事件，让学生思考秦穆公的用意、他的坚定决心、韩国王妃的反应以及事件的结果。
通过分析，学生将会理解卧薪尝胆的意义和韩国的潜台词。
4. 思考问题（20分钟）以小组为单位，让学生思考卧薪尝胆事件带给他们的启示以及事件的现实意义。
鼓励学生从不同的角度出发，提出自己的见解和观点。
【第二课时】1. 复习与总结（15分钟）回顾上一课时的内容，让学生自由提问并进行讨论，总结卧薪尝胆的历史意义和现实启示。
2. 创设情境（15分钟）老师设计情境让学生在古代的背景下进行角色扮演，让学生分成秦穆公、韩国王妃等角色，围绕卧薪尝胆展开对话和互动，深化对历史事件的理解和体验。
3. 角色扮演（30分钟）学生按照扮演的角色进行对话表演，并将角色扮演进行录像，以供后续回顾和评估。
4. 分享与反思（20分钟）学生观看录像，分别就自己的观点、扮演方式等进行分享，并进行反思和客观评价。
【第三课时】1. 学生展示（30分钟）学生自由选择形式，展示他们对卧薪尝胆的理解和体验，可以是诗歌、演讲、手抄报等多种形式。
《卧薪尝胆》教学设计一
《卧薪尝胆》教学设计一一、教学目标本站1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，明白只有胜不骄、败不馁，才有取得最终胜利的道理。
3、有感情地讲述这个成语故事。
二、教学过程（一）揭题导入。
1、今天我们继续学习成语故事-——《卧薪尝胆》。
（读题）2、“卧薪”是什么意思？“尝胆”是什么意思？3、过渡：越王勾践贵为一国之君，不享受荣华富贵，却每天睡柴草、尝苦胆，这是为什么呢？周老师想和同学们一起穿越时空，到春秋战国时期那烽烟四起的古战场上去看一看。
（二）学习课文。
1、整体感知课文，指名朗读课文1—4自然段。
2、学习第一段。
快速自读第一段，完成填空：想征服,就强大起来，成为霸主。
3、学习第二段。
（1）两国国君都有称霸的决心，所以发生了会稽之战，越国惨败，越王勾践和几千残兵败将被围困在会稽，这时勾践作出一个什么决定？（2）理解“万般无奈”的含义，并指导学生读好这种心情。
（3）为了有朝一日能东山再起，勾践向吴王求和，为了不让吴王起疑，甘愿和夫人一起去吴国为奴。
但他报仇雪很的心思并没有瞒得过吴国的谋臣们，他们纷纷——（引读第二段）4、学习第三段。
（1）勾践夫妇在吴国过的什么日子呢？轻读第三段，用笔画出描写他们生活的句子，读一读。
（2）完成填空：勾践夫妇来到吴国，穿上了，住进了，给吴王，受尽了屈辱。
（3）根据收集的资料，描述勾践夫妇还受了什么苦，什么耻辱？讲完后用四个字概括填在横线上。
完成填空：勾践夫妇来到吴国，穿上了，住进了，给吴王，，,受尽了屈辱。
5、学习第四段。
（1）勾践时刻不忘报仇雪恨，回国后他是怎样生活的呢？看图说话。
（2）你们看勾践的表情，想一想，每次尝苦胆时他的心里会想些什么呢？用一两句话写下来。
（3）勾践是怎么做的呢？有感情地读课文。
（4）你还知道勾践做了那些事吗？给大家介绍一下。
6、正因为勾践有坚定的报仇决心和行动，所以——（引读第五段）（三）、讲故事。
提示：1、熟读课文；2、加入适当的语言、表情、动作和收集的小资料，可以让你的故事更吸引人。
《卧薪尝胆》教案教学设计
《卧薪尝胆》优秀教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《卧薪尝胆》这篇文章。
（2）了解越王勾践的故事，理解“卧薪尝胆”的含义。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容。
（2）学会如何抓住文章的主要信息，提高阅读理解能力。
（3）学会表达自己的观点，培养口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀历史文化的情感。
（2）培养学生勇敢面对困难，勇于进取的精神。
（3）培养学生团结合作，共同进步的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《卧薪尝胆》这篇文章。
（2）了解越王勾践的故事，理解“卧薪尝胆”的含义。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）深刻理解文章所传达的价值观。
（2）学会表达自己的观点，培养口语表达能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音频、视频等多种媒体资源，为学生营造一个生动、形象的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高学生的自主学习能力。
3. 合作学习法：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
4. 启发式教学法：教师提问引导，学生思考回答，激发学生的思维能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放越王勾践的相关视频，引导学生了解越王勾践的故事。
（2）简要介绍文章背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读文章，理解文章内容。
（2）学生查找生字词，并互相交流学习。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解文章内容，解答学生疑问。
（2）引导学生深入理解“卧薪尝胆”的含义，启发学生思考。
4. 合作探讨：（1）学生分组讨论，共同解决问题。
（2）各组派代表分享讨论成果，进行全班交流。
5. 情感教育：（1）教师引导学生联系实际，谈谈自己对“卧薪尝胆”精神的理解。
（2）学生分享自己的感悟，培养勇敢面对困难，勇于进取的精神。
《卧薪尝胆》第一课时教学设计
卧薪尝胆第一课时教学设计简介本教学设计是针对中国古代名篇《卧薪尝胆》开展的第一课时教学设计。
通过本节课的学习，学生将了解到《卧薪尝胆》的背景故事、主要人物以及故事情节，并通过相关活动来提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学目标通过本课的学习，学生将能够：1.了解《卧薪尝胆》的背景故事；2.理解《卧薪尝胆》的人物形象；3.熟悉《卧薪尝胆》的故事情节；4.提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学内容•背景介绍：《卧薪尝胆》的历史背景及文学价值；•人物介绍：主要人物的形象特点及其在故事中的作用；•故事情节：主要故事情节的梳理和解读。
教学过程步骤一：引入•利用图片或简短视频引入《卧薪尝胆》的故事背景，激发学生的学习兴趣。
步骤二：背景介绍•向学生介绍《卧薪尝胆》的历史背景，包括故事发生的时代背景、作者及作品的意义等。
步骤三：人物介绍•分组让学生研读《卧薪尝胆》中的主要人物形象，然后向全班介绍所代表的人物形象特点及其在故事中的作用。
步骤四：故事情节•以分段形式逐步讲解《卧薪尝胆》的故事情节，每讲解完一个段落后，进行小组或全班讨论，以确保学生对故事情节的理解。
步骤五：阅读活动•分发《卧薪尝胆》的节选给学生阅读，然后组织学生进行阅读理解活动，包括问题解答、段落摘要等。
步骤六：文学鉴赏•引导学生对《卧薪尝胆》进行文学鉴赏，包括对作者的写作技巧、深层含义以及对当代社会的启示等方面的思考和讨论。
教学评估•课堂小组讨论的表现；•阅读理解活动的成绩；•文学鉴赏的讨论参与度。
扩展活动•邀请学生选取一段《卧薪尝胆》中的精彩片段进行朗读；•设计小组活动，让学生自行创作与《卧薪尝胆》故事相关的小短剧。
参考资源•《卧薪尝胆》故事原文；•与《卧薪尝胆》相关的历史背景介绍；•文学评论与解读资料。
卧薪尝胆第一课时教案
卧薪尝胆第一课时教案【篇一：卧薪尝胆教学设计】精品课例12、卧薪尝胆一、教材解读：《卧薪尝胆》是苏教版第五册第四单元的第二篇课文。
“ 卧薪尝胆”是个典故，来源于《史记越王勾践世家》，现在已经成为一个成语而流行。
本文以故事的形式对这一典故作了通俗易懂的叙写，叙述了春秋时期越王勾践与吴王夫差征战兵败，勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜。
课文着重表现越王励志图强的精神，这是本课的育人价值所在。
课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，叙述精当，概括力强，写勾践在吴国受辱，课文只抓住三点，即勾践在吴国的穿、住、做。
穿的是粗布衣，住的是石头房，做的是“养马驾车，舂米推磨”的事，寥寥几句，就从生活的不同侧面，很典型的反映了勾践在吴国的处境。
同样，写勾践回国后的励精图治，课文的第四自然段，用“时刻不忘报仇雪恨”总起，从“白天”“晚上”“饭前”三方面来叙述勾践怎样卧薪尝胆。
总分段落结构明显。
二、重点难点：重点：通过反复朗读体会，合理想象，深刻体会勾践如何卧薪尝胆，转败为胜。
难点：领悟故事蕴含的哲理。
三、教学目标：1、用找近义词、查关键字、联系课文内容和直接查成语词典等方法理解“屈辱”、“耻辱”、“免除后患”、“万般无奈”、“报仇雪恨”、“建议”、“舂米推磨”、“卧薪尝胆”等词的意思。
正确运用“建议”造句。
2、学习默读课文，边读边想，了解故事的前因后果，从文本中提取出相关信息并进行简单地概括，理解“卧薪尝胆”的含义，懂得只有艰苦奋斗、发奋图强，才能取得胜利的道理。
3、有感情地讲述这个成语故事。
教学准备：课件教学时间：2课时过程设计：第一课时前置性学习1、常规预习要求。
2、通过各种途径，了解卧薪尝胆的有关资料。
教学过程：一、导入新课。
1、出示课题《卧薪尝胆》，今天我们来学习一个成语故事，朗读课题。
2、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”，你了解“越国”和“吴国”吗？请你介绍一下。
（学生不知道，教师介绍）3、看了课题，你有什么问题吗？4、“薪”指什么？“胆”指什么？谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？二、初读课文，感知全文。
12.《卧薪尝胆》第一课时教学设计
12.《卧薪尝胆》第一课时教学设计沭阳县长庄小学司玲教材分析《卧薪尝胆》本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。
课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。
越王勾践败而不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。
课文着重表现越王励志图强的精神。
教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，能简单讲述故事的内容。
2．学会本课生字新词，并能正确书写“吴”、“免”等生字。
3．凭借具体的语言材料，理解课文内容，能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。
教学重点：1、学会生字，理解新词。
2、结合课文本内容理解“卧薪尝胆”的意思。
学法教法自主学习，讨论研究，交流点拨，达成目标。
教学准备：自制多媒体教学课件。
教学过程：一、揭题质疑1、今天我们来学习一个历史故事，同时也是一个成语故事，故事的名字是………生：卧薪尝胆（板书课题）2、师：在课题中，有三个生字，哪位同学有好办法来记住它们？生：“卧”是左右结构，“卜”字旁；“薪”是上下结构，草字头，下面一个新；尝是上下结构，“小”字头。
3、师：老师为同学们带来一张图片（出示“卧薪尝胆”图片），谁能边看图边说出“薪”和“薪”分别是什么意思？生：“薪”是指地上的草堆；“胆”是指苦胆。
4、课文中也有一段话讲明了课题“卧薪尝胆”的意思（出示课文第四自然段），谁来读一读？师：听了他的朗读后，你知道“卧薪尝胆”的意思了吗？生：（利用文中原句）睡在柴草堆上，饭前尝苦胆。
师：你能用结合上下文的办法来理解课题，真了不起！让我们再次读好课题，加深印象。
5、师：读了课题后，你有什么想知道的吗？生：谁在卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？卧薪尝胆的结果怎样？过渡：那课文到底写了一件什么事？它会告诉我们什么道理呢？就让我们走进课文来体会。
二、初读课文，整体感知（一）先听课文录音然后自由读课文（出示）自读要求：1.读准字音，读通句子2.联系上下文理解词义3.思考刚才提出的问题，好，现在开始。
《卧薪尝胆 》 教学设计
《卧薪尝胆》教学设计卧薪尝胆教学设计一、情境导入上节课我们初读了课文, 学习了课文的第一自然段, 谁来说说第一自然段主要讲了什么？吴、越两国都想成为霸主, 可主只能有一个, 战争的导火线在此, 从此战事纷飞, 你们能快速浏览课文, 找出描写吴越两国战争胜负的句子吗？板书：越国转弱为强, 出奇兵灭了吴国。
会稽一战, 越国打了败仗。
读了这样的两句话, 你有什么疑问吗？“小疑……”同学们你们会读书, 会思考, 真了不起, 下面就让我们一起穿越时空, 到两千多年前春秋时期烽烟四起的战场去看一看, 体验那曲折的过程, 画线二、研读第二自然段1.越国败了, 身为国王该怎么办呢？轻声读第二自然段, 画出有关语句（指名略）出示小黑板：板书：兵败求和, 除了求和之外, 想过其他办法吗？（想过）你们能想想他还想了哪些办法呢？这些办法行得通吗？你从哪个词体会到的？（万般无奈）你能读出此时越王的心情吗？要么灭国, 要么求和, 为了有朝一日能东山再起, 勾践问吴王求和, 为了不让吴王起疑, 甘愿和夫人一起去吴国为奴（奴仆是干什么的人？）是啊, 从一人个高高在上的国王到一个任人欺凌的奴仆, 地位实在悬殊太大, 而为了一国国民, 勾践宁可自己受辱, 此时报仇恨的种子已埋在勾践心中, 勾践此时的心思没有瞒得过吴国的谋臣们, 他们纷纷……“后患”指什么？此时吴王听吗？让我们一起来模拟当时的场景。
吴王已被胜利冲昏头脑, 听得进大家的建议吗？现在你知道什么叫“建议”吗？有两种用法, 动词、名词, 指导用“建议”说话建议建议吴王把大家的建议放在一边, 你看到一个怎样的吴王？骄傲自满的吴王你能通过朗读让我们感受到吗？他认为杀掉勾践, 倒不如留下羞辱一番, 指导读出吴王的骄傲、轻敌。
他认为……, 就这样勾践来到了吴国当奴, 他们夫妇在吴国过的是什么呢？三、研读第三自然段1.自由读第三自然段, 用笔画出描写他们生活的句子, 并读一读, 指名回答, 板书（受尽了屈辱）为什么这些对他们来说是耻辱吗？课文从哪几方面写他们受到了屈辱？根据搜集的资料, 勾践夫妇还受到了什么苦, 什么辱？为师补充: 尝大便, 这是何等的耻辱, 像这样的耻辱还有很多很多, 说也说不完。
《卧薪尝胆》第一课时教学设计
课题12 卧薪尝胆教学目的1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
会用“建议”造句。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，讲述故事内容。
3、理解“卧薪尝胆”的意思，明白胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
教学重难点会用“建议”造句。
教具及多媒体课件图片、文字投影片教学过程师生活动二次备课一、板书课题，讲述故事1、板书课题：卧薪尝胆。
领读课题简介“卧薪尝胆”的故事。
2、从刚才讲的故事里，谁已经想到题目“卧薪尝胆”中“卧”、“薪”的意思？（卧：睡。
薪：柴草）“尝”呢？（用舌头添一添或吃一点儿试试。
）二、初读指导。
1、出示内容提要：（1）吴越两国，都想征服对方。
（2）勾践战败求和，受尽屈辱。
（3）勾践卧薪尝胆，发奋图强。
（4）越国转弱为强，灭掉吴国。
2、各自默读课文，对照“内容提要”将课文为四段。
（第一、四、五自然段各是一段，第二、三自然段为一段）3、本课生字词主要集中在第二自然段，让我们重点读这一段，理解生字词的意思。
4、出示生字：吴勾践示谋臣免患议（1）我们怎样记住这些生字？谁有好办法请提出来！（2）如有学生提出“谋”是“”和“某”，“践”是“足”字旁加上“线”的右半边，教师可以表扬学生能主动识字。
（3）“臣”书空：笔顺是横、竖、横折、横、竖、竖折。
特别强调最后一笔是竖折。
5、写字指导。
（1）吴、患上下结构，注意让下。
（2）践，左右结构，要写的紧凑。
（3）免，第六笔是长撇，穿过扁“口”下方，最后一笔竖弯勾，弯勾部分要向外延伸。
（4）用钢笔描红。
三、作业1、练习写生字。
2、朗读课文，进一步了解卧薪尝胆的故事内容。
板书设计12 卧薪尝胆吴越交战—》越过败，勾践忍辱负重—》越过胜（当奴仆，做苦力）教学反思1、在这一课时的教学中，教师向学生较为详细的介绍当时的历史背景，是学生了解春秋时期各诸侯国之间斗争的激烈与残酷，及早将学生带如文章的情景中，为学习课文内容做好铺垫。
2、《卧薪尝胆》这个故事说讲述的内容说讲述的时代较遥远，深刻的理解成语的意思并学会应用是教学的一个难点。
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12.《卧薪尝胆》教学设计
第一课时
一、故事导入，揭题质疑
师：今天我们来学习一个历史故事，同时也是一个成语故事，故事的名字是…生：卧薪尝胆
师：老师为同学们带来一张图片（出示“卧薪尝胆”图片），谁能边看图边说出“薪”和“胆”分别指什么？
师：课文中也有一段话讲明了课题“卧薪尝胆”的意思（出示课文第四自然段），谁来读一读？
生：指名读第四自然段。
师：听了他的朗读后，你知道“卧薪尝胆”的意思了吗？
生：（利用文中原句）睡在柴草堆上，饭前尝苦胆。
师：你能用结合上下文的办法来理解课题，真了不起！让我们再次读好课题，加深印象。
生：齐读课题《卧薪尝胆》
师：读了课题后，你有什么想知道的吗？
生：谁在卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？卧薪尝胆的结果怎样？师：那课文到底写了一件什么事？它会告诉我们什么道理呢？就让我们走进课文来体会。
二、初读课文，整体感知
（一）自读课文
师：请同学们打开书本，在自读前听好要求：1.读准字音，读通句子2.联系上下文理解词义3.思考刚才提出的问题，好，现在开始
生：按要求自读课文
（二）学习本课的词语
师：老师为同学们带来了几组词语，谁能读好他们？
出示第一组与勾践相关的词语
越国勾践会稽耻辱
万般无奈奴仆舂米推磨屈辱
转弱为强报仇雪恨
生：指名读，小老师带读
师：你知道该组词语都和谁有关？
生：越王勾践
师：是的，我们继续学习下一组词语
出示第二组与夫差相关的词语
吴国夫差征服骄傲
谋臣建议免除后患
生：指名读，小老师带读
师：那这组词语都和谁有关呢？
生：吴王夫差
（三）分自然段朗读课文
1. 自读课文第一和第二自然段
师：课文中有两位王，一位是越王勾践（板书：越王勾践），另一位
是吴王夫差（板书：吴王夫差），他们两人原来是什么关系呢？等一下读读课文的第一自然段。
后来关系怎么变化了呢？请你们读读课文第二自然段。
生：自读课文第一和第二自然段。
师：我首先请一位同学读第一自然段，再请一位同学读第二自然段，请你们边听边想他们之间关系的变化，特别要注意文中的词语。
生：指名读课文第一和第二自然段。
（师必要时可范读）
词语补充
师：“建议”一词老师通过查字典知道它又两种意思：1.提出主张或意见，作动词用2.是指提出的主张或意见，作名词用，那在本句中，它应该是哪种意思呢？
生：选第二种意思。
师：你能分别用这两种不同意思的词语来说话吗？
出示：
1.在中队会上，队长李红建议
2. 建议。
3. 的建议。
生：完成句式练习。
师：同学生不仅将这两自然段读通顺了，而且能把重点词语活学活用，现在来思考，勾践和夫差两人原来是什么关系？后来又是什么关系？生：原来两人都是王，平等关系。
师：请你读出想关语句。
生：读第一自然段。
师：我们称这种关系叫做：平等关系。
（板书：平等关系）那后来呢？生：勾践成为了吴王的奴仆。
师：请你读出相关语句。
生：指名读第二自然段。
师：我们称这种关系叫做：主仆关系（板书：主仆关系）让我们一起读好课文第一和第二自然段，体会两人关系的变化。
生：齐读课文第一和第二自然段。
2.初读课文第三自然段
师：那勾践夫妇到了吴国后是怎么当奴仆的？自己读课文的第三自然段，边读边体会。
生：自读第三自然段。
师：请你读好本自然段。
生：指名读第三自然段。
师：你的读音真准，你们看到过“舂米推磨”吗？（师适时讲解该词语）勾践在吴国受尽了屈辱，让我们通过朗读来体会。
生：齐读第三自然段。
3.初读课文第四自然段
师：回国以后，勾践又是怎么做的呢？谁来读好课文第四自然段？生：指名读第四自然段。
师：你将卧薪尝胆字面上的意思读了出来，谁能结合课文语句再来说说卧薪尝胆的字面意思？
生：晚上…耻辱。
师：让我们一起读第四自然段，体会勾践的卧薪尝胆。
生：齐读第四自然段。
4.初读课文第五自然段
师：勾践卧薪尝胆坚持了多久？
生：二十多年。
师：谁来读好课文最后一个自然段？
生：指名读。
师：你读的真好，老师很愿意倾听你的朗读，来，让我们一起读本段。
生：齐读第五自然段。
三、初步理解课文内容，结合词语尝试复述课文
（一）按起因，经过，结果的顺序来说说故事
师：读到这里，同学们想一想，课文主要写了谁？
生：勾践
师：你能借助这些词语，按“起因、经过、结果”的顺序来说说这个故事吗？
出示词语：兵败会稽万般无奈受尽屈辱卧薪尝胆转弱为强灭掉吴国
生：两千多年前，越王勾践兵败会稽，万般无奈之下他只好给吴王当了三年奴仆，在这期间他受尽屈辱。
回国以后，勾践天天卧薪尝胆，经过二十多年的努力，越过终于转弱为强，灭掉吴国。
师：你学会了借助词语来复述课文，并且还解决了在课上提出的问题，
真是了不起！
四、指导写字
师：同学们不仅要读懂课文，字也要写正确，老师为同学们带来了两个生字朋友（出示：吴免），谁有好办法来记住他们？
生：“吴”是上下结构，部首是“口”，下面是“天”；“免”字的部首是“刀”字头，千万写成“兔”。
师：你的办法真是太巧妙了，请同学们拿出笔，在书后的田字格内进行描红（师巡视）。
五、作业布置
师：经过本堂课的学习，同学们不仅读懂了课文，还学会了生字，收获真不少，课后请你们把这个古诗讲给爸爸妈妈听（出示作业），好吗？
生：好
师：今天的课就上到这里，下课。