高中英语的自主学习总结
高中英语自主学习培养总结(2篇)
高中英语自主学习培养总结（2篇）高中英语自主学习培养总结（范文一）一、教师需要积极转变教学观念，培养学生的自主学习意识受过去长期的应试教育的影响，老师在课堂上都过于追求对学生灌输的知识数量，使学生总是处于被动的状态，导致学生早已习惯对知识被动地去接收而不是主动地探求。
因此，培养学生的自主学习能力，首先需要老师改变传统的教学观念，改变以往“一言堂”的教学方式，将学习的主动权交还给学生，要让学生意识到自己才是学习的主人，并时时鼓励学生开展自主的学习活动，从而逐渐增强他们的自主学习意识。
二、多为学生创造自主学习的机会老师需要为学生尽可能多地创造自主学习的机会，可以根据学生的实际情况对课堂的教学内容进行设计，多设计一些有针对性的，并且符合学生的认知能力和现有的知识结构的问题，以免挫伤了学生的学习积极性。
例如，为了培养学生的英语交际能力，老师就需要教会学生基本的交际策略，并且多开展像一分钟演讲、英语小对话、英语动画配音这样的有趣味性的可以锻炼学生英语表达的活动。
三、创设情境，激发学生自主探究学习的兴趣兴趣是最好的老师，是学生开展自主学习活动的内在推动力，因此，老师需要采取一切办法去提高学生对英语知识的学习兴趣，而为学生创设情境无疑是十分有效的一个办法。
可以通过生动的语言创设，也可以利用多媒体教学设备进行情境的创设。
总之，创设情境的方法是很多的，需要老师根据具体的教学内容和学生的实际情况进行选择。
学生的自主学习能力是当下所有学校对学生的教育培养重点，需要老师转变教学观念，改进教学方式，以生为本，多为学生创造自主学习的机会，并通过创设情境以激发学生的学习兴趣，只有这样，才能有效地调动学生的学习积极性，使自主学习能力得到真正的锻炼和提高。
高中英语自主学习培养总结（范文二）一、高中英语阅读教学中学生自主学习的现状1.预期学习目标设置不合理自主学习突出的是对学习过程的把控和自我调节。
自我调节是以预期学习目标为参照点进行的学习过程调节，预期学习目标是自主学习的根本目的。
高中英语学习心得体会
高中英语学习心得体会
在高中英语学习中，我有以下几点心得体会：
1. 培养良好的学习习惯和方法：高中阶段，英语学习的难度会逐渐增加，因此需要学会制定合理的学习计划，合理安排时间，养成每天坚持学习的习惯。
同时，要学会善于总结和归纳，适时复习已学知识，不断提升自己的英语水平。
2. 多听、多说、多读、多写：英语是一门语言，需要通过大量的听、说、读、写来提升自己的英语能力。
可以通过听英语原版音频、与外教交流、阅读英文原著、写作练习等方式来提升自己的英语技能。
3. 注重语法和词汇的学习：语法和词汇是英语学习的基础，掌握了语法和词汇，就能更好地理解和表达英语。
可以通过刷题、做练习来巩固语法，通过背单词和扩大阅读量来积累词汇。
4. 多模仿和模仿：高中英语学习中，可以选择一些优秀的英语学习者或者演讲者，模仿他们的口音、语调和语速，通过模仿来提高自己的语音和口语表达能力。
5. 多做题和模拟考试：高中英语考试有很多题型，通过多做题和模拟考试可以熟悉考试题型和要求，提高答题技巧和应试能力。
总之，高中英语学习需要学生保持积极的学习态度，合理安排时间，制定学习计划，培养良好的学习习惯和方法，积累语法和词汇知识，多进行听、说、读、写的练习，注重提高口语表达能力，多做题和模拟考试来提高应试能力。
通过持之以恒的学习，相信一定可以取得好成绩。
高中英语阅读课自主学习之我见
高中英语阅读课自主学习之我见引言高中英语阅读课是学习英语的重要环节之一。
在这门课上，我们有机会接触到各种不同主题的文章，培养阅读理解能力和提高词汇量。
在我看来，自主学习是提高英语阅读能力的关键。
自主学习的重要性自主学习是指在课堂之外，学生能够主动安排时间和资源进行学习。
在高中英语阅读课中，自主学习变得尤为重要。
首先，教师课堂上只能给予有限的指导和教学时间，而自主学习可以帮助我们更充分地掌握知识。
其次，自主学习能够提高我们的学习动力和兴趣，因为我们可以选择自己感兴趣的主题进行阅读，从而更好地理解和吸收内容。
最后，自主学习培养了我们的独立思考能力和解决问题的能力，这对我们今后的学习和生活都有很大的帮助。
自主学习的方法下面我将介绍一些我个人觉得比较有效的自主学习方法。
1. 阅读兴趣相关的文章对于我来说，最容易坚持并且感兴趣的阅读是与自己兴趣相关的文章。
比如，我对体育比较感兴趣，我会选择阅读与体育相关的英语文章。
这样一来，不仅可以提高我的阅读理解能力，还能学到一些关于体育的专业词汇。
2. 多做练习题除了阅读文章之外，做练习题也是提高英语阅读能力的重要方法之一。
在课外时间，我们可以选择一些英语阅读练习题，进行答题练习。
这样可以帮助我们巩固所学知识，提高解题速度和准确度。
3. 使用在线资源现在互联网发达，我们可以利用各种在线资源进行英语阅读的自主学习。
比如，有很多英语学习网站和应用提供了大量的英语阅读材料，我们可以自由选择适合自己水平和兴趣的文章进行阅读。
并且，有些网站还会提供阅读理解的练习和在线辅导，这对我们的学习非常有帮助。
自主学习的挑战与解决方案自主学习虽然有很多好处，但也面临一些挑战。
首先，自主学习需要我们合理安排时间，并保持学习的持续性。
为了解决这个问题，我们可以制定学习计划，并且坚持每天都进行一定的阅读。
其次，我们可能会遇到理解困难的文章，这时可以寻求教师或同学的帮助。
最后，自主学习需要我们保持长期的兴趣和动力。
高中英语课程的学习总结7篇
高中英语课程的学习总结7篇第1篇示例：高中英语课程的学习总结高中英语课程是学生学习的重要组成部分，通过这门课程，学生可以提高自己的英语能力，拓展视野，增强国际交流能力。
在学习高中英语课程的过程中，我收获了很多知识和经验，下面是我对高中英语课程学习的总结。
在高中英语课程学习中，我也意识到了英语学习需要持之以恒的坚持。
学习英语是一个长期的过程，需要不断的积累和练习。
我在学习英语的过程中，一直保持着每日坚持学习的习惯，通过大量的阅读、听力练习和写作练习，不断提高自己的英语水平。
通过这样的坚持和努力，我逐渐提高了自己的英语能力，取得了令人满意的成绩。
在高中英语课程学习中，老师的指导和帮助也起到了至关重要的作用。
老师是我们学习的引路人，他们有丰富的教学经验和专业知识，能够为我们提供有效的指导和帮助。
在高中英语课程学习中，老师们不仅传授了我们知识，还引导我们如何有效地学习和运用英语。
通过老师的教导，我解决了很多学习中的困惑，提高了自己的学习效率，取得了优异的成绩。
在高中英语课程学习中，我也发现了英语学习的乐趣。
学习英语并不是一件枯燥乏味的事情，相反，它可以带给我们很多乐趣和挑战。
通过学习英语，我们可以了解不同国家的文化和风俗习惯，拓展视野，增强国际交流能力。
在学习英语的过程中，我们还可以通过阅读文学作品和英语影视剧等形式，感受英语给我们带来的快乐和启发。
学习英语不仅可以提高自己的能力，还可以带给我们很多乐趣和欣喜。
第2篇示例：高中英语课程的学习总结在高中的三年时光里，英语课程一直是我最重要的学习内容之一。
通过不断地学习和努力，我逐渐提高了自己的英语水平，积累了一定的词汇量和语法知识。
在此，我想分享一下我的高中英语学习总结。
英语学习需要持之以恒。
每天坚持学习英语，培养好习惯，保持持续地学习状态是很重要的。
无论是背单词、做阅读理解还是练习口语，都需要不间断地进行。
只有坚持下去，才能真正提高自己的英语水平。
英语学习需要多方面的练习。
高中英语经验总结7篇
高中英语经验总结7篇第1篇示例：高中英语经验总结高中英语是一个非常重要的课程，对于学生来说，掌握好英语可以帮助他们更好地与世界沟通，拓宽视野，为将来的发展打下坚实的基础。
在这三年的高中生活中，我总结了一些学习英语的经验，希望能够与大家分享。
第一，掌握好基础知识。
在学习英语的过程中，首先要掌握好基础知识，包括词汇、语法、阅读和写作等。
只有打好基础，才能夯实学习的基础。
在学习单词时，可以通过背单词软件或者制作单词卡来进行记忆，同时也可以多读英文书籍和文章，积累词汇量。
在学习语法时，可以通过做练习题或者找老师指导来提高自己的掌握程度。
第二，多听、多说、多读、多写。
学习英语就像学习任何一门语言一样，需要不断地练习和重复。
多听英文歌曲、看英语电影、听英语广播，可以帮助提高听力水平。
多与同学、老师、外教交流，多练口语，可以提高口语表达能力。
多读英文书籍、文章，可以提高阅读理解能力。
多写英文作文，可以提高写作水平。
只有通过不断地练习，才能取得进步。
培养兴趣，提高学习积极性。
学习英语是一个长期的过程，如果没有兴趣和激情，很容易产生厌烦和放弃。
我们应该通过创造性的方式来培养兴趣，比如看英文电影、唱英文歌曲、参加英语角等活动。
通过这些方式，我们能够更加快乐地学习英语，提高学习积极性。
第四，养成良好的学习习惯。
要想学好英语，我们需要养成良好的学习习惯，包括定时复习、按时完成作业、坚持不懈等。
只有坚持下去，才能取得好的成绩。
要避免浪费时间，合理安排学习和娱乐时间，提高学习效率。
学习英语是一个需要不断努力和坚持的过程，只有通过持之以恒的努力，才能取得好的成绩。
希望以上的经验总结能够对大家有所帮助，让我们一起努力，共同进步！第2篇示例：高中英语经验总结坚持每天学习英语是非常重要的。
我们知道，英语是一门需要不断积累和练习的语言。
只有每天坚持学习，才能夯实基础，提高自己的英语水平。
每天坚持背单词、练习听力、阅读英文文章，不仅可以提高英语能力，还能增强自信心。
新课程高中英语自主学习反思
新课程高中英语自主学习反思自主合作学习能力的培养新的基础教育改革与新课程标准，明确提出了人才的可持续发展战略，对学生的英语自主学习和合作学习能力也就有了更高的要求。
进入高中阶段，学生的英语学习方式应彻度变革。
未来的社会知识更新更快，社会协作分工更细，这就要求未来社会的建设者是一些充满求知欲的会自主学习的充满合作精神的人。
英语自主学习，合作学习的核心就是利用一切可资利用的知识载体，设备器材，以主动进取的精神去独立涉取知识，控索知识，以开放合作方式去学习新知识，运用新知识。
课程标准明确提出，教学过程要，倡导、自主、合作、探究的学习方式，实现学习方式的多样化，以提高学生学会英语学习的能力，自此，自主学习灰飞烟灭课程改革中的一大热点，然而在实践中，人们对自主学习的认识常常由于误解而陷入误区，以致出现了种种偏差，因此，本人从自主学习的基本特征，实践中要处理的几个问题等方面进行思考。
自主学习实践中应处理好的几个问题1、强调自主学习不能否定教师的指导2、自主学习不等同于自学自学是在没有教师授课或指导的情况下的学习，而自主学习仍然需要老师的指导，如果脱离教与学的双边活动来理解自主学习，学生的自主学习很难成为一个有效的学习过程。
3、明确自主学习的范时，并不是所有的学习者，所有学习内容都适合于自主学习。
4、自主学习必须要与合作学习整合。
5、自主学习只有走向以问题为主线的探究性学习，才能实现学生自主学习能力的升华。
课前巧妙布置预习任务，激发学生自主学习与合作学习二积极性。
以读为本，读中探究在课堂教学中，要破除以教师为中心的旧观念，建立平等和谐的师生关系，还学生以民主、宽松的学习环境，使学生远离穷追猛打式的提问，打破“标准答案”的攀篱，从而潜心读书，用心思考、有所知，有所悟，有所发现。
蔡元培说得好：“厚好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。
”因此，在英语教学中要引导学生“以读为本，”读中探究。
英语自主学习总结4
英语自主学习教学总结（4）张红英—激趣、放手、合作、评价随着教学改革的不断深入，自主学习思想越来越深入人心。
自主学习，以学生为主体的教育理论，改变了传统的主要依靠老师教的“师本”教育体系，从“学生为本，以学生的发展为本”的思想出发，强调依靠学生的内部自然，发展学生的天性，释放学习的潜能，让学生全部的已有经验、智慧和学习的内在积极性，都为教学所用；强调老师该放手的就放手，千方百计地让学生动起来，去获取知识，运用知识，解决问题。
学生应在课堂上获得学习的主动权，成为学习的主人。
我在开展双向自主学习的教学实践中，有了一些比较粗浅的切身体会，总结如下供大家探讨：一、激发学生学习英语的兴趣，是促进学生自主学习的前提。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生学习的动力，中学低年级学生的兴趣还是以直接兴趣为主，他们易被内容新颖方式方法独特，变化多且强烈的事物所吸引。
只要教师善于引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
从事中学教学数年的我在这方面的感触最深。
记得刚从教时，给学生上课就是乏味的讲语法，然后就让学生读读单词，背背书，学生的积极性受到挫折，上课时有的搞小动作，有的昏昏入睡，整节课死气沉沉。
英语课堂应是一个感情交流的场所、一个享受艺术美的乐园、一个培养人文精神的殿堂、应搞得“活而不乱”，而不是“死气沉沉”。
后来我及时总结反思，精心设计收集一些有趣的游戏、歌曲、竞赛刺激学生的学习欲望。
在课堂教学时不断穿插这些游戏，歌曲既调动学习的气氛，又使学生在宽松愉快的气氛中不知不觉地掌握巩固所学的知识，学生学习的难度降低了，学习的积极主动性提高了。
又如，记单词时，我组织学生进行竞赛，评出每月“词霸”。
学生都很自觉积极的去记单词，而且慢慢地学会了自己去探究、归纳记单词的方法，与同学一起分享，达到事半功倍的效果。
使学生“学会学习”，而不是“学会死记”。
根据外语教学的特点，如进行诗朗诵比赛、表演比赛，即拓宽了学生视野，又培养了能力，事半功倍，何乐而不为？二、自主学习不是自由学习班，要立足学生，善于放手，研究教法。
高中英语自主学习
浅谈高中英语自主学习探究新一轮课程改革已经启动，这次课程改革不仅是对课程目标、课程结构和课程内容的改革，而且还涉及到教师教学模式和学生学习方式的改革。
新课改所倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，就是要转变学生较为被动、单一的学习现状。
我们应该提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，逐渐培养学生的创新意识和实践能力，使他们不仅学会学习，学会生活，而且学会创造，学会做人，并为终身教育奠定基础。
一、改变教学观念，把“舞台”让给学生实践证明，在高中英语课堂教学中，只有善于激发学生自主学习意识，才能帮助他们获得更多的语言技能，进一步提高英语交际能力。
如果我们的教学只停留在字、词、句等基本语言知识训练上，学生就不能提高运用语言的能力，体现不出英语学科的特点。
因此，在高中英语教学中，教师应运用正确的指导方法，把学习的“舞台”让给学生，促使学生主动进行英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。
在新课改的大潮中，教师自身要改变教学观念，相信学生，敢于放手，要将“一言堂”和“满堂问”的主角让给学生，从“幕前”走到“幕后”，学生则真正由听众变为实践参与者——活动的主体。
二、激发学习兴趣，培养自主学习的习惯教师培养学生的自主学习习惯，要从培养他们良好的学习习惯开始。
学生良好的学习习惯主要有预习习惯、复习习惯、查阅资料习惯、写作习惯等等。
在课余的自学中，我注重预习、复习作业的布置，引导学生学会在练习中自己总结、归纳知识，锻炼他们在没有教师帮助下对陌生材料的理解能力，既可通晓表层知识又可注意到语篇各部分间的联系，从而获取了诸多信息，提高了阅读兴趣和语用能力，使英语真正成为承载文化信息、用来交际的工具。
如，人教版第一模块第三单元讲的是有关旅游的问题，在讲welcome to the unit之前我让学生预习并找出有关旅游和风景描述的单词，上课时让我大吃一惊，同学们找到的单词非常多。
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高中英语的自主学习总结一、培养英语学习兴趣学习兴趣对学习活动具有推动作用，培养学生的英语学习兴趣是提高英语学习效率，提高学生的创新素质的关键，也是组织学生开展英语自主学习的前提。
激发学生的学习兴趣可以从以下四个方面着手：1.创设背景，激发兴趣学生在从事新的学习时原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性叫做学习准备(readiness of study)。
美国教育心理学家奥苏伯尔指出：“学习准备不仅使新的学习能成功，而且使新的学习在时间和精力的消耗上经济合理。
”在英语教学中为学生学习新的材料创设背景就是使学生迅速从原有知识过渡到新的学习材料上来。
这样增大了学习成功的几率。
学生学习的成功感是学生学习兴趣的来源。
所以，创设背景，使新的学习更有意义，更能激发学生的学习兴趣。
2.巧妙导入，激发兴趣“通过事物相互影响的结果或通过其他媒介来间接地认识事物，是思维过程的第一个重要特点。
”这就是人们认为教学要由浅入深，以旧引新的真正原因。
以巧妙的导入激发学生思维与联想，让他们带极高求知欲开始探讨新的言语内容，在新的言语内容的探讨中掌握新的言语表达。
3.欲擒故纵，激发兴趣在学生遇到新的难题时，不要急于把结果告诉学生，要给学生留下追究的空间。
若能来一个激将法，很快便会激发学生思考问题的积极性。
例如：就Lesson 6, Unit 2, SEFC Book 1<A> 中的一个问题“Why did the students made faces while the teacher smiled after sucking the mixture?”，可以说Maybe nobody in the class can find out the answer to the question. Am I right? Can you, Li Hau? 这时学生会不服气,迅速去寻找答案“The finger the teacher put into his mouth was not the one he had dipped into the cup. But the student sucked the fingers they dipped into the mixture.”。
经过一番思考之后学生的理解比较准确，比较透彻。
比起直接给出答案效果会好多了。
4.开展活动，激发兴趣开展英语书法比赛、英语朗读比赛、英语演讲比赛、英语单词竞赛、办英语板报、唱英语歌曲、演英语短剧和英语角等活动既可丰富学生的课余生活，也可增加英语学习的乐趣，使课堂知识得到运用，激发英语学习兴趣。
二、了解教学要求，明确英语学习目标一般人认为《教学大纲》是教师施教的纲领，学生没有必要知道。
但心理学告诉我们高中学生已经进行青年初期，“有一定的分析批评能力”，“他们不仅能对客观事物进行多阶段的分析综合，透过现象揭露事物的本质，并且能够运用辩证思维去认识事物发展的规律。
”因此，教师组织学生学习《教学大纲》让学生明白总体的目标和要求，为学生自主学习打下基础。
学生了解了《教学大纲》的要求后会主动制定自己的学习计划。
当学生知道了《教学大纲》要求高中阶段要有40小时以上的泛听量和20万字的课外阅读量后，学生便开始自觉进行英语课外阅读，自觉地进行泛听练习。
明确了《教学大纲》的要求，学生便明确开展自主学习的目的。
三、营造教学氛围，开展英语自主学习要开展英语自主学习，教学的各个环节都必须有统一的，先进的教学理论作指导，必须有适当教学方法和教学模式。
作为学生开展自主学习的周边环境，老师的理论准备和教学示范作用是开展英语自主学习的重要条件。
⒈构建新的预习模式“凡事预则立,不预则废”。
教学历来强调预习(pre-reading)的作用，旧的预习模式以掌握语言知识为基础，一般是先记单词，后读课文，再看注释。
然而英语学科是一门技能性学科，而且当今的语言研究表明：1)部分之和不等于整体；2)语言知识不等于语言运用；3)语言教学的目的应该是语言运用能力的培养，而不是语言知识的掌握。
所以构建新的预习模式是指导学生进行英语自主学习的基础。
通过实践我们摸索出了一套新的预习模式，这就是第一步：组织学习小组，保证预习的顺利展开；第二步：提出问题，组织课前讨论；第三步：查阅资料，收集相关信息；第四步：阅读课文，完成初步理解；第五步：做阅读笔记，明确学习难点。
⒉开展会话教学，总结功能话语，组织会话迁移。
每单元第一课要求围绕一个话题进行会话教学。
教学大纲规定的41个交际项目分别包容每单元的对话课中，利用会话课文引导学生总结出话语交际项目，并要求学生模仿会话课文内容组编类似的对话。
这是有效地提高学生英语口语能力的重要手段，做到学用结合，学以致用，学生的学习立竿见影，其乐融融。
⒊开展阅读教学，进行语篇分析，组织深层理解，掌握课文内容；做好猜词活动，提高词汇学习能力；总结阅读技巧，提高阅读能力。
然后要求学生利用阅读教学中获得的阅读技巧进行英语限时阅读，使学生学习的阅读技巧真正转化成学生的阅读能力。
最后要求做阅读日记，对读过的内容进行总结，提高学生的概括能力，扩大学生的视野，增大知识的复现率。
（英语阅读日记模式见附录1）学生在第一栏中记下日期，第二栏中记下阅读文章的词数，第三栏中记下阅读的起止时刻，第四栏中记下阅读文章的内容。
每日坚持记英语阅读日记，经过三年的积累，学生会获得沉甸甸的收获感。
即使在高考考试中学生也有厚积薄发，胸有成竹的踏实感。
⒋开展结构教学，组织结构学习活动。
在课文阅读教学过程中，遇到新的结构知识进行适当的讲解，以帮助学生扫清阅读障碍，然后按照“情景－意念－结构－功能”的模式创设适当的背景，激发学生表达的意念,引导学生进行操练,使知识随着能力同步发展。
⒌开展听力教学，帮助学生发现听力技巧。
先呈现听力教学背景，做好听力教学导入(presentation),让学生带着欲望、带着问题进行听力训练，然后引导学生总结听力材料的特点，把握听力的重难点，发现听力技巧和方法。
最后带着听力技巧和方法，做类似的听力练习以提高英语听力能力。
⒍开展写作教学，做到以读带写，以听带写，以说带写。
给出一段范文让学生阅读，要求学生总结出写作结构，发现写作规律，然后模仿范文进行类似的书面表达训练。
同理，给出一段范文让学生听，后总结、再模仿书写。
也可以组织一组对话，然后将会话内容记录下来连成段落也是非常有效的写作训练方式。
学生一旦了解了这种“阅读－总结－模仿－修改”、“听力－总结－模仿－修改”和“会话－记录－整理－修改”等写作模式。
学生会自觉进行书面表达练习。
⒎组织开放性讨论，以课文所学内容为基础设计应用问题和反应问题供学生讨论，做好课文学习的延伸与扩展，培养学生的综合素质。
⑴应用问题(Application Questions)；例如:就SEFC Book I <A> Lesson 50 Abraham Lincoln可以提出如下应用问题:If you were a rich Southerner, what would you think of Lincoln? If you were a slave, what would you fear during the Civil War? If you were a slave, what would you wish during the Civil War? Suppose a free slave were asked to speak at Lincoln’s funeral, what would he or she want to say?Imagine you are a special reporter going to interview Lincoln’s murderer in prison. Which five questions would you ask him? What answers would the murderer give?⑵反应问题(Personal Response Questions)；例如:就SEFC Book I <A> Lesson22 A New Car Factory可以提出如下个人反应问题:What would you do, if you were the general manager of the factory?What would you think of the car factory if you were a school-leaver who didn’t get a job in it?What should the Frenchman who works in the car factory say when reporter asks him about his work?这些问题可以开发学生的智力，培养学生明辨是非的能力。
同时可以对学生进行社会伦理道德教育。
7.完成复习练习，做好查漏补缺。
指导学生做课文内容学习笔记(Note-making)，理出课文理解线索(Context clue), 指定学习小组长做示范复述(Retell),进行全班复述操练，帮助学生发现有用的搭配(collocations)、表达法(expressions)和句型(sentence patterns),组织听写并进行当堂检查。
四、开展活动教学，掌握自主学习方法1．开展自主学习，组织学生做好“五自”：自备、自读、自问、自求、自结。
⑴自备：发动全体学生自己查找有关资料，收集与某一话题相关的信息,进行信息交流,做好学习准备。
⑵自读：组织学生阅读课文，采用SQ3R阅读法(Survey, Question：Who, What, When, Where, Why, How, Read, Recite, Review )归纳课文内容，发掘课文内涵，完成课后练习。
⑶自问：要求学生以学习小组为单位发现知识结构的难点，提出问题；引导学生发现课文中应用问题和反应问题。
由值日班长收集问题，对问题进行归类压缩。
⑷自求：帮助学生查阅资料，寻找答案，组织讨论，给予适当的补充。
⑸自结：启发学生按照适当顺序进行总结归纳，得出结论，进行交流。
最后教师给出评价(evaluation)。
指导学生用“五自”方针完成“英语自主学习程序报告”。
2．组织学生撰写英语知识小论文，按照“收集素材－发现规律－总结分析－撰写论文”的模式对已学内容进行总结。
3．组织学生编辑小报。
先确立栏目，后收集文章，再录入排版，审校清样，最后付印。
4．组织学生编排短剧。
先选择题材，编辑脚本，选择角色，导演彩排，最后公演。