新苏教版一年级数学下册《十几减9》导学案.doc
小学数学一年级下册《十几减9》导学案教学案设计_教学设计
小学数学一年级下册《十几减9》导学案教学案设计_教学设计1十几减9导学案设计十几减9课型新授课设计说明20以内的退位减法是学生学习计算的基础，十几减9的算法是学生脱离实物，通过思考来计算的开端，为了打好基础，激发学生学习数学的兴趣，本节课的教学设计具有如下特点：1.尊重学生已有的生活经验，让学生在现实的、有吸引力的活动情境中学习十几减9的计算方法。
在教学中充分利用教材上的情境图，使乏味的计算与学生熟悉的生活情境联系起来，并留给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算结果。
2.重视学生的自主探究活动，让学生通过实际操作获得真实的情感体验。
在教学中，给学生提供足够的时间进行动手操作和小组交流，让学生通过看一看、摆一摆、说一说等活动真切地感受到运用“破十法”计算的优越性，从而加深印象，真正掌握算法，提高计算能力。
课前准备教师准备：PPT课件口算题卡学生准备：小棒教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习引入。
（5分钟）1.出示口算题卡，指名口算。
15－5＝16－5＝18－4＝17－10＝16－4＝17－4＝2.组织学生选一道题说说自己的算法。
3.引入新课：这节课我们继续学习减法，不过与以前学过的减法稍有不同，大家有兴趣吗？1.对口算题卡上的题目进行口算。
2.根据不同类型的算式，说出相应的算法。
十几减几：减数与被减数个位上的数相同时，差是10；减数小于被减数个位上的数时，十位上的数不变，只把个位上的数相减。
十几减10时，差是被减数个位上的数。
3.注意倾听，准备学习新知识。
1.填一填。
15－()＝10()－8＝1016－()＝13()－10＝5()－10＝62.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
15－5○1017－4○1418－6○1319－7○11二、探究新知。
（20分钟）1.看图，收集信息，理解题意。
(1)引导学生从教材10页例1的情境图中获取信息。
(2)组织学生根据获取的信息提出问题。
苏教小学数学一年级下册《1.1十几减9》word教案 (2)
十几减9教学内容教材P1～P2例题，想想做做三维目标1. 经历具体的情境，探索十几减九的计算过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算2. 在观察、操作、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性3. 在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐4. 初步渗透事物之间是相互联系的观点教学重点掌握十几减九的算法教学难点理解十几减九的算法教学资源挂图，小棒,桃子图片学程设计导航策略一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）1.学生用自己的语言说图意，并提出“还剩多少个”的问题2.独立思考，并列式3.学生认定学习内容和学习目标一、[板块一]师：老师跟大家讲个故事，想听吗？一个星期天的上午，小兔对妈妈说：“妈妈，今天是星期天，我想到集市上去买点东西好吗？”妈妈说：“好的，买了东西早点回来”（出示例题情境中小猴卖桃图）集市上可热闹了瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊！小兔看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧提问：请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？提问：怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？（根据学生回答，板书：13 - 9）揭示课题：像这样（指“13 - 9”）十几减九的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题二、目标驱动，自主学习（预设9分钟）学生动手操作，在教师的引导下探索计算13-9的方法三、全班交流，提炼建模（预设8分钟）1. 交流算法学生可能用下面的几种方法计算：（1）一个一个地减；（2）先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和另外的3个合起来；（3）先去掉3个，再去掉6个；（4）想9加几得13；（5）先从13中去掉10，再用多减的1与3合起来……2.比较算法板书课题：十几减九看了课题，你想知道什么？二、[板块二]谈话：你有办法算出13 - 9等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小组内的小朋友说一说学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导三、[板块三]1. 交流算法反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的，怎样想的？学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边用学具摆一摆教师及时用课件再演示，相机板书2、比较算法谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算13 - 9的方法请小朋友比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪一种？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗四、[板块四]1.“想想做做”第1题（1）谈话：请小朋友看书（演示：原来有12根小棒，拿走了9根），看明白了吗？谁来说一说你看到了什么？能提出一个问题吗？（2）提问：你能列式并算出还剩多少根小棒吗？（3）谈话：你能自己摆小棒算一算16 - 9等于多少吗？反馈：你是怎样摆的，怎样算的？（让学生边说边在学生把自己最喜欢的方法和同桌的小朋友交流四、分层练习、内化提升（预设10分钟）1.“想想做做”第1题（1）学生用小棒进行操作，并提出“还剩多少根”的问题（2）学生列式，算出得数，并说一说是怎样算的（3）学生边说边在课桌上摆（4）独立思考一个十几减9的算式，并用小棒摆一摆，算一算学生活动后，组织交流2.“想想做做”第2题（1）课件出示左边的方块图提问：这幅图是什么意思？可以怎样列式？再问：怎样计算15 - 9？实物展台上摆）（4）独立思考一个十几减9的算式，并用小棒摆一摆，算一算（5）还想算十几减9吗？自己想一个十几减9的算式，用小棒摆一摆，算一算2. “想想做做”第2题（1）出示左边的方块图提问：这幅图是什么意思？可以怎样列式？再问：怎样计算15 - 9？（2）出示右边的丝瓜图谈话：这道题你会列式计算吗？先跟同桌的小朋友互相说一说图的意思，再算一算3. “想想做做”第3题（1）出示题目，并让学生独立算出得数（2）反馈：你是怎样算的？交流算法时，适时引导学生对不同的算法进行比较五、[板块五]当堂检测，评价反思（预设10分钟）1. ☆书本第2页想想做做第4、5题“想想做做”第4题（1）出示题目谈话：下面我们来做个“小蚂蚁出题，小朋友算得数”的游戏，好吗？小蚂蚁把方块推到哪个数的下面，就表示用这个方块上面的数减9谁最先算出得数，就大声地说出来（2）谈话：你想出题让别的小朋友算吗？请同桌的两个小朋友互相合作，一个说十几减9的算式，另一个说得数“想想做做”第5题（2）右边的丝瓜图独立思考并列式计算，与同桌的小朋友交流图意，再进行算一算，并说出思考的过程3.“想想做做”第3题（1）独立算出结果（2）交流算法五、当堂检测，评价反思（预设10分钟）1. ☆书本第2页想想做做第4、5题“想想做做”第4题（1）学生抢答（2）同桌互相合作，一个说十几减9的算式，另一个说得数“想想做做”第5题（1）独立思考，认真填写每道题的得数（2）学生可能发现“这些算式都是十几减9的算式；从上往下看，减号前面的数总比前面一题多1，得数也比前面一题多1”，等（1）出示：11 - 9 = 、12 - 9 = 、……、17 - 9 = 、18 - 9 = （排成一竖排）（2）提问：你能算出这些算式的得数吗？根据学生回答，填写每道题的得数（3）谈话：请小朋友仔细观察这些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小组里的小朋友一起说一说2. 教师帮扶学困生的作业，集体订正，同桌互批，师生分析原因，及时订正等2. ☆☆《一课一练》第1页中的练习题3. ☆☆☆《一课一练》第1页中的智力冲浪题。
苏教版小学一年级数学下册十几减9教案（精选五篇）
苏教版小学一年级数学下册十几减9教案（精选五篇）第一篇：苏教版小学一年级数学下册十几减9教案苏教版小学一年级数学下册《十几减9》的教案2016年5月130日十几减9教学内容：教科书第1页例1和第2页“想想做做”。
教学目标：1、学生自主探索十几减9的计算方法，选择自己所喜欢的方法，能正确进行计算。
2、培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。
3、逐步培养独立思考的习惯，培养对数学学习的兴趣。
教学重难点：掌握十几减9的计算方法，并进行计算。
教学过程：一、复习1、口答①1个十和5个一合起来是多少？②13里面有几个十和几个一？③9可以分成几和几，还可以分成几和几？2、填空10-9+6= 16-6-5= 9+4= 9+（）=11二、导入新课出示例1，引导学生观察1、小猴在干什么，它的面前摆了多少个桃？你为什么能很快看出有13个桃？2、另一个跑来说了什么？3、根据上面说到的这些条件，你能提出什么问题？4、要求还剩多少个，可以怎样列式？板书：13-9=□（个）三、探究算法，体验成功1、自主探索算法学生自主操作探究。
13-9等于几呢？请小朋友看着图想一想，也可以用小棒代替桃子，摆一摆，说一说，计算13-9可以和怎样想，同桌可以互相讨论。
2、全班交流汇报师：说说你是怎么算的？3、选择算法，进行计算。
师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你喜欢用哪种方法算？四、巩固练习1、完成“想想做做” 第1题①引导学生弄清题意②学生独立完成③集体交流，交流时请学生说说你是怎样算的？2、完成“想想做做” 第2题请根据图中所给的信息算一算右边有…… 学生独立完成后集体交流。
学生独立完成后反馈3、做“想想做做”第3题先出示第一组算式让学生口算出得数，接着出示9+5，学生口算出得数后要求照第一组算式的样子，编一道十几减9的题，最后出示9+9，学生口算后，也要求编一道十几减9的题。
4、完成“想想做做”第4题。
苏教版一年级下册数学全册导学案
一20以内的退位减法第1课时十几减9【教学内容】教材第1～2页。
【教学目标】1．经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。
2．通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。
3．初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。
【教学重点】正确口算十几减9的退位减法。
【教学难点】理解和掌握“十几减9”的计算方法。
一、情境导入出示挂图：星期天早上，小猴子到猴妈妈的水果店去买桃，小猴子对猴妈妈说：“我要买9个桃。
”同学们，从图上你们知道了什么呢？学生互相说图意。
13个桃，卖出去9个，还剩多少个？解决这个问题用哪种运算方法呢？根据学生的回答，板书算式：13－9＝二、探究新知你是怎样算的？如果你是小猴，你准备怎样从13个桃里拿走9个呢？1．主动探究，用(小棒，小圆片)代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13－9，看谁的想法多。
全班交流汇报。
学生们可能会出现以下答案：方法1：一个一个地减。
板书：13－1－1－1－1－1－1－1－1－1＝4方法2：先从10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。
板书：10－9＝1 1＋3＝4方法3：先减3，再减6，得出4。
板书：13－3－6＝4方法4：想加算减。
(因为9＋4＝13，所以13－9＝)小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢？介绍给同桌小朋友们听。
2．试一试。
计算12－9和16－9(“想想做做”第1题)。
(允许有困难的学生借助实物操作进行计算)指名学生口答，并要求说出算法。
三、巩固练习1．做“想想做做”第2题。
先说说题意，再说说是怎样计算出结果的。
2．做“想想做做”第3题。
让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。
苏教版一年级数学下册第一单元《十几减9》教学设计
苏教版一年级数学下册第一单元《十几减9》教学设计一. 教材分析苏教版一年级数学下册第一单元《十几减9》主要讲述了十几减9的运算方法。
通过本节课的学习，学生能够掌握十几减9的计算法则，并能灵活运用到实际问题中。
教材通过生动的例题和练习题，引导学生逐步掌握运算方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的加法运算，对于减法运算有一定的了解，但对于十几减9这种稍微复杂一些的运算，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，逐步引导学生理解和掌握运算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解十几减9的运算方法，并能熟练进行计算。
2.过程与方法：通过实例演示和练习，培养学生运用运算方法解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.重难点：十几减9的运算方法。
2.突破难点：通过实例演示和练习，让学生理解和掌握运算方法。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过创设生动的情境，引导学生主动参与学习，运用启发式教学法引导学生思考和探索，通过小组合作学习法，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 教学准备1.准备十几减9的例题和练习题。
2.准备教学课件和教学素材。
3.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动的情境，如小猴子的故事，引出十几减9的问题。
引导学生思考和讨论如何解决这个问题。
2.呈现（10分钟）呈现十几减9的例题，引导学生观察和分析。
通过讲解和演示，讲解十几减9的运算方法，让学生理解和掌握。
3.操练（10分钟）让学生进行十几减9的计算练习。
可以采用分组练习、抢答等形式，增加学生的参与度和积极性。
4.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用十几减9的运算方法进行解决。
引导学生将所学知识运用到实际生活中。
5.拓展（10分钟）引导学生思考和探索十几减9的其他解法，如退位减法等。
苏教版一年级数学下册《十几减9》教学设计
苏教版一年级数学下册《十几减9》教学设计一. 教材分析苏教版一年级数学下册《十几减9》这一节内容，主要让学生掌握十几减9的计算方法，为学生以后学习两位数减法打下基础。
教材通过生动的图片和实例，引导学生发现十几减9的规律，从而自主探究出计算方法。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的数的认识，能够进行10以内的加减法计算。
但是对于十几减9这种稍微复杂一点的问题，还需要通过具体的事物和形象来帮助理解。
因此，在教学过程中，要注重让学生通过实际操作、观察、思考，来理解十几减9的计算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握十几减9的计算方法。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.重难点：十几减9的计算方法。
2.难点：理解十几减9的规律，能够独立完成计算。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生动的情景，引导学生观察、思考，发现十几减9的规律；通过启发式提问，激发学生的思维，引导学生自主探究计算方法；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关图片和实例，用于引导学生观察和理解。
2.准备计算器、纸笔等学习工具，方便学生实际操作。
3.准备小组合作学习的小组，每个小组选一个组长，负责学习活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实例，引导学生观察十几减9的情况，让学生感受到问题的实际意义。
2.呈现（10分钟）呈现十几减9的计算问题，引导学生思考如何计算。
通过启发式提问，引导学生发现十几减9的规律。
3.操练（10分钟）让学生利用计算器或者纸笔，实际操作十几减9的计算。
在操作过程中，引导学生总结计算方法。
4.巩固（5分钟）通过一些十几减9的计算题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
对遇到问题的学生进行个别指导。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：十几减9还可以用其他方法计算吗？让学生发挥想象，尝试用不同的方法解决问题。
《十几减9》(教案)苏教版一年级下册数学
教案：《十几减9》一、教学目标1. 让学生理解十几减9的意义，能够正确计算十几减9的结果。
2. 培养学生的观察力、思维力和动手操作能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 认识十几减9的概念和意义。
2. 学会计算十几减9的方法。
3. 能够运用十几减9解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握十几减9的计算方法。
2. 教学难点：让学生理解十几减9的意义，能够灵活运用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、计算器。
2. 学具：学生自备的计算器。
五、教学过程1. 引入：通过讲解生活中的实例，让学生了解十几减9的概念和意义。
2. 新课导入：讲解十几减9的计算方法，让学生跟随讲解进行计算。
3. 练习：让学生进行十几减9的计算练习，巩固所学知识。
4. 应用：让学生运用十几减9解决实际问题，提高学生的运用能力。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，让学生明确十几减9的意义和计算方法。
六、板书设计1. 板书《十几减9》2. 板书内容：- 十几减9的概念和意义- 十几减9的计算方法- 十几减9的应用实例七、作业设计1. 布置作业：让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 作业要求：要求学生在规定时间内完成作业，保持书写的整洁和计算的准确性。
八、课后反思本节课通过讲解、练习和应用，让学生掌握了十几减9的计算方法，并能够灵活运用。
但在教学过程中，发现部分学生对十几减9的意义理解不够深入，需要在今后的教学中加强讲解和引导。
同时，对于学生的作业完成情况，需要及时进行批改和指导，以提高学生的学习效果。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这是整堂课的核心部分，直接关系到学生对知识点的理解和掌握。
一、教学过程详细补充和说明1. 引入：通过讲解生活中的实例，让学生了解十几减9的概念和意义。
- 教师可以提出一些与十几减9相关的生活实例，如：“小明有15个苹果，吃掉了9个，还剩几个？”让学生在思考实例的过程中，初步理解十几减9的概念和意义。
小学数学一年级下册《十几减9》导学案教学案设计
小学数学一年级下册《十几减9》导学案教学案设计1十几减9导学案设计十几减9课型新授课设计说明20以内的退位减法是学生学习运算的基础，十几减9的算法是学生脱离实物，通过摸索来运算的开端，为了打好基础，激发学生学习数学的爱好，本节课的教学设计具有如下特点：1.尊重学生已有的生活体会，让学生在现实的、有吸引力的活动情境中学习十几减9的运算方法。
在教学中充分利用教材上的情境图，使乏味的运算与学生熟悉的生活情境联系起来，并留给学生充分的时刻自主摸索，让他们利用自己已有的体会来运算结果。
2.重视学生的自主探究活动，让学生通过实际操作获得真实的情感体验。
在教学中，给学生提供足够的时刻进行动手操作和小组交流，让学生通过看一看、摆一摆、说一说等活动真切地感受到运用“破十法”运算的优越性，从而加深印象，真正把握算法，提高运算能力。
课前预备教师预备：PPT课件口算题卡学生预备：小棒教学过程教学环节教师指导学生活动成效检测一、复习引入。
（5分钟）1.出示口算题卡，指名口算。
15－5＝16－5＝18－4＝17－10＝16－4＝17－4＝2.组织学生选一道题说说自己的算法。
3.引入新课：这节课我们连续学习减法，只是与往常学过的减法稍有不同，大伙儿有爱好吗？1.对口算题卡上的题目进行口算。
2.依照不同类型的算式，说出相应的算法。
十几减几：减数与被减数个位上的数相同时，差是10；减数小于被减数个位上的数时，十位上的数不变，只把个位上的数相减。
十几减10时，差是被减数个位上的数。
3.注意倾听，预备学习新知识。
1.填一填。
15－()＝10()－8＝1016－()＝13()－10＝5()－10＝62.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
15－5○1017－4○1418－6○1319－7○11二、探究新知。
（20分钟）1.看图，收集信息，明白得题意。
(1)引导学生从教材10页例1的情境图中猎取信息。
(2)组织学生依照猎取的信息提出问题。
(3)将已知条件和提出的问题整理在一起，先在小组里说一说，然后列出算式。
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能用所学知识解决生活中的相关问题。
学习过程
学案
导案
【ห้องสมุดไป่ตู้础部分】
先填一填，再说一说你是怎样想的。
1、口算：9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
2、 9+（ ）=13 9+（ ）=12
9+（ ）=15 9+（ ）=18
【尝试探究】
一、看例题，回答问题：
从图上你知道了些什么？
根据条件，你能提出什么数学问题？
6、课堂作业：数补P1页。
一、交流基础部分
二、参与探究
1、（出示挂图）引导学生观察
2、揭示课题
3、探索算法
组织交流：你是怎样算的？
4、比较算法
学生思考：1.减3之后为什么还要减6？
2.为什么要把1和3合起来？
3.用加法来算减法，如果要算12－9，你会怎么想吧？
三、巩固拓展
1、让学生用喜欢的方法做。能算的小朋友尝试做，有困难的小朋友可以借助小棒摆一摆，再算。做好后，任选一题跟好朋友交流算法。接着班内交流。（自己喜欢用什么方法做就用什么方法做。）
2、帮助学生复习括号和问号在题中表示的意思，再进行计算
3、填出得数后，引导学生观察、比较，看看算式的排列有什么规律。
4、课堂作业：数补P1页。
四、课堂小结：通过今天的学习，你有什么收获？
板书设计
十几减九
课型
新授
学习目标
1.使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法，并能够正确计算十几减9。
2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。
3.使学生在独立的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。
教学重点
掌握十几减9的计算方法，并进行计算。
列式：
二、探索算法
自主探索13－9的算法
活动要求：1、独立思考，可以用图片或者小棒摆一摆。
2、同桌交流想法。
三、比较算法
用自己喜欢的方法，把13－9的计算过程再说一遍。
【拓展延伸】
1、“想想做做”的第1题。
2、“想想做做”的第2题。
3、做“想想做做”的第4、5题。
4、用9、7 、16写出四道算式。
5、从4、8、9 、13中选三个数写出四道算式。