新课程背景下提高信息技术课堂有效教学的策略
新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性的策略
新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性的策略1提升信息技术课堂教学有效性的必要性高水平的信息技术教学不仅能够提升中小学生的综合素养，还可以促进中小学生全面发展。
信息技术的高速发展，对于中小学教师优化信息技术课堂教学提出了更加严格的要求。
由于课堂是教师开展教学活动最为重要的阵地，提升中小学信息技术课堂教学有效性和效率，必须要提升教师的教学能力，对信息技术课堂进行不断优化。
信息技术属于具有很强前沿性和发展性的学科，更新速度和发展速度都很快，很多新的信息技术需要教师进行不断探索和深入研究，传统的信息技术课堂教学模式不适合开展信息技术课堂，为了从本质上提升信息技术课堂有效性，获得良好的教学效果，对新课程背景下，中小学信息技术教学方法、教学模式、教学氛围进行优化具有必要性。
2.1重视学生地位传统的中小学信息技术教学课堂中，教师只是一味地给学生传教一些信息技术知识，不注重学生的主体地位，也忽略了学生自主学习能力的培养。
这样学生的学习效率以及课堂的教学效率都会受到一定的制约。
教学活动主要是在教师和学生之间展开进行的，学生是教学的主体，因此，中小学信息技术教师在进行教学设计时，必须要特别重视学生在教学活动中的主体作用，促使学生更加积极自主地进行信息技术的学习，从而有效提升他们的学习效率和教学效率。
也就是说，教师要创新教学理念和方法，引导学生自主进行学习，从而加深学生对信息技术知识的理解和掌握。
中小学信息技术教师通常会用到的一种教学设计就是任务教学法，也就是说教师事先结合学生的学习能力和教学目标给学生制定一系列的问题，以问题为导向，引导学生通过自主思考、探究完成这些问题，进而加深学生对信息技术知识的理解和掌握。
2.2优化教学模式此外，教师还要鼓励学生开展研究性学习，在信息技术课堂教学过程中，教师要为学生预留充足的学习时间，对学生进行引导，使学生可以在教师引导之下进行发现和探究，通过发现问题、提出问题、探究问题、解决问题这一流程来提升学习效率。
提升信息技术课堂教学有效性的策略
提升信息技术课堂教学有效性的策略信息技术课堂教学的有效性是提高学生信息技术应用能力的关键。
下面是一些提升信息技术课堂教学有效性的策略。
1. 制定明确的学习目标：在每堂课之前，教师应该明确制定学习目标，并向学生清晰地表达。
这有助于学生知道他们将学到什么，并更好地关注和理解所学内容。
2. 结合实际应用：信息技术是一门实践性很强的学科，教师应该尽量将知识与实际应用相结合，通过实际案例、项目或模拟操作等方式，让学生在课堂上实际操作，提升他们的信息技术应用能力。
3. 创设积极、互动的学习环境：教师应创建一个积极、互动的学习环境，鼓励学生参与课堂讨论、提问和解决问题。
这样可以激发学生的学习兴趣，促进他们独立思考和主动学习。
4. 使用多媒体和互联网资源：信息技术是一个快速发展的领域，教师应充分利用多媒体和互联网资源，如教学视频、在线教学平台、网上文档和应用等，使学生能够更直观地理解和学习信息技术知识。
5. 引入项目式学习：项目式学习是一种以学生为中心的学习方式，教师可以设计一些实际项目，让学生在团队合作中运用所学知识解决实际问题。
项目式学习可以培养学生的动手能力、解决问题的能力和团队合作精神等。
6. 提供即时反馈和评估：教师应及时提供学生作业的反馈和评估。
这样可以帮助学生及时纠正错误，并激励他们继续努力进步。
教师还可以根据学生的反馈和评估，调整教学策略和方法，提高教学的有效性。
7. 培养学生的创新思维：信息技术是一个创新的领域，教师应该培养学生的创新思维。
可以通过设计一些开放性的问题和任务，鼓励学生自主思考、提出新的解决方案，并给予他们相应的支持和鼓励。
8. 持续学习和更新知识：信息技术发展迅速，新的知识和技术不断涌现。
教师应不断学习和更新自己的知识，保持与时俱进，并将最新的知识和技术传授给学生。
9. 与行业合作：教师可以与相关行业的专业人士合作，邀请他们来给学生讲解实际应用和案例。
这样可以增加学生对信息技术的实际认识和兴趣，并提供更多的学习资源和机会。
信息技术提高课堂教学效果和质量的策略和方法
信息技术提高课堂教学效果和质量的策略和方法信息技术的快速发展改变了我们的生活方式，也为教育领域带来了前所未有的机遇和挑战。
在教育教学中，信息技术的运用不仅可以丰富课堂教学内容，而且可以提高教学效果和质量。
本文将提出一些关于如何利用信息技术提高课堂教学效果和质量的策略和方法。
一、充分利用多媒体教学手段多媒体教学手段是信息技术在课堂教学中的主要应用之一。
多媒体教学包括利用图片、音视频、动画等多种信息载体，可以有效地吸引学生的注意力，提高学习兴趣，激发学生的学习动力。
在课堂教学中，教师可以通过多媒体教学手段展示丰富的教学资料和案例，帮助学生更直观地理解和掌握知识。
多媒体教学还可以为学生提供更多的学习资源，让学生在课堂之外也能够进行深入的学习。
二、建设在线学习平台随着网络技术的发展，建设在线学习平台已成为提高课堂教学效果和质量的重要手段之一。
在线学习平台可以为学生提供更加便捷和灵活的学习方式，同时也可以为教师提供更多的教学资源和工具。
通过在线学习平台，教师可以将课堂教学内容进行延伸和拓展，为学生提供更多的学习资源和辅助资料。
在线学习平台还可以提供在线交流和讨论的功能，让学生在课堂之外也能够进行有效地学习交流。
在线学习平台还可以应用信息技术的优势进行个性化和智能化的学习指导，帮助学生更好地进行自主学习。
三、利用信息技术辅助评价和反馈评价和反馈是课堂教学中不可或缺的环节，而信息技术可以为评价和反馈提供更加科学有效的手段。
传统的课堂评价主要依靠教师的主观判断，而信息技术可以帮助教师设计更加科学和全面的评价体系，通过在线测试、作业批改等功能进行客观评价。
信息技术还可以帮助教师更加及时和有效地进行反馈，及时发现学生的学习问题并进行针对性指导。
四、引导学生进行项目式学习项目式学习是一种注重学生自主学习和合作学习的教学模式，而信息技术可以为项目式学习提供更多的支持和帮助。
通过信息技术，学生可以更加便捷地获取学习资源，进行自主学习和合作学习。
新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性的策略
新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性的策略随着信息化时代的到来，信息技术对现代教育起着越来越大的作用。
为适应这种趋势，我国推出了新课改。
这项改革旨在通过创新教学模式、促进信息技术与教学整合等方法，提高中小学信息技术教学效果。
为了达成这一目标，需要快速掌握一系列新技能和教学策略。
本文将探讨关于新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性的策略。
一、在师资力量方面进行加强在中小学信息技术教学中，教师的能力和素质是直接关系到教学效果的。
为此，要想有效地提高教学质量，就必须加强师资力量建设。
具体措施包括：1、持续培训教师：教师需要不断学习、实践，及时掌握信息技术发展最新状况，学习教学法和新课改的理念与方法。
2、针对教师个人特点设置培训内容：针对不同教师的知识水平和理解程度，为教师分成不同单位进行培训，提高培训效果。
3、提高教师办公环境：在学校为教师提供必要的办公设备和配套环境，例如电脑、扫描仪、打印机等。
4、激励教师重视教学：学校通过设立奖项，鼓励教师研究教学，增加教学投入，提高教学效果。
二、加强教学方式的创新在信息化时代，传统的学习方式已经无法满足学习者的需求。
根据学生的习惯和接受能力，教学方式也需要作出调整，加强教学方式的创新。
1、多元化的教学方式：学生具有不同的学习样式和人口特征，所以应该在移动应用、在线课堂和电子学习等方面进行教学方式多元化的尝试。
2、提供更为自主的学习方式：让学生更为自主地学习是提高教学效果的方式之一。
对于中小学生，可以通过网络和各种学习平台让学生自主学习，并且吸引学生更多地参加实践教学和互动性强的课程。
3、建立主题教育系统：建立以主题和核心素养为基础的教育系统，有助于培养学生的思辨能力和自组织能力，并使学生通过沉浸式学习深刻理解应用的意义和价值。
三、增强中小学SCI教学内容建设新课改也涉及到中小学教学内容的改变，将要求中小学精简与扩展原有内容，增强信息技术学科的科学性和实用性，提高教学质量。
提升信息技术课堂教学有效性的策略
提升信息技术课堂教学有效性的策略随着信息技术的飞速发展，信息技术课堂教学也面临着新的挑战与机遇。
如何提升信息技术课堂教学的有效性，成为了所有教育工作者关注的焦点。
本文将探讨一些提升信息技术课堂教学有效性的策略，希望能够对信息技术教师们提供一些有益的启发。
一、充分利用多媒体技术信息技术课堂教学的一个重要特点就是多媒体技术的广泛应用。
教师可以通过多媒体技术将抽象的概念具象化，有效地引起学生的兴趣和注意力。
可以利用幻灯片展示画面、动画、视频、音频等多种形式来讲解知识点，增强学生的学习体验。
多媒体技术也能够让学生更直观地理解和掌握知识，提高课堂教学的效果。
二、注重实践环节信息技术课程的学习是需要动手实践的，因此在课堂教学中注重实践环节是非常重要的。
教师可以设计一些实践性强的任务和案例，让学生在课堂上亲自动手操作，提高他们的信息技术实际应用能力。
可以组织学生进行编程实践、数据处理、网页设计等活动，激发学生的学习热情，加深他们的理解和记忆。
三、采用个性化教学方法信息技术课堂上学生的水平和兴趣都会存在差异，因此教师需要采用个性化的教学方法来满足学生的不同需求。
教师可以通过分层教学、个性化作业、小组合作等方式来调动学生的学习积极性，提高教学效果。
也可以根据学生的特点和学习进度灵活调整教学内容和进度，让每个学生都能够受益匪浅。
四、促进互动交流信息技术课堂教学应该是一个互动交流的过程，而不是教师单向传授知识。
教师需要积极鼓励学生参与课堂讨论、提问和交流，激发他们的思考和创造。
可以组织学生进行小组讨论、课堂表演、互动问答等活动，让学生在交流中学习、在交流中成长。
教师也要及时给予学生反馈和鼓励，促进他们的学习动力和自信心。
五、引入项目式学习项目式学习是一种很好的教学模式，尤其适合信息技术课堂。
教师可以引入一些真实的项目案例，让学生以小组或个人的形式来进行综合性的设计与实施，从而提升学生的信息技术应用能力和综合素养。
通过项目式学习，学生不仅可以在实践中掌握知识，还能培养团队合作、问题解决、创新思维等能力，为将来的工作和学习打下坚实的基础。
提升信息技术课堂教学有效性的策略
提升信息技术课堂教学有效性的策略信息技术课堂教学的有效性对学生的学习成绩和技能提高起到关键作用。
而要提升课堂教学的有效性，教师需要采用一系列策略来激发学生的兴趣和参与度，帮助他们更好地掌握相关知识和技能。
以下是一些提升信息技术课堂教学有效性的策略：1. 使用多媒体教学：信息技术涉及到很多图像、视频和动画等多媒体元素，教师可以利用这些工具来增加课堂的吸引力和趣味性。
可以使用幻灯片来展示课程内容，或者播放相关的视频来引发学生的兴趣。
2. 制定清晰的学习目标：在每节课开始时，教师应当明确告诉学生本节课的学习目标，让学生知道他们可以期望在课程中学到什么。
这可以帮助学生更好地关注和理解课程内容，增加他们的学习动力。
3. 培养学生的实践能力：信息技术是一门实践性很强的学科，学生需要通过实践来巩固所学知识和技能。
教师可以设计一些实践性的任务，让学生在课堂上动手实践，比如编写程序、设计网页等。
这样可以帮助学生将理论知识应用到实际中去，提高他们的实践能力。
4. 推崇合作学习：信息技术通常需要团队合作来完成一些项目或任务。
教师可以组织学生之间的合作学习，让他们一起解决问题、开展项目，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
这样不仅可以增加学生的参与度，还可以提高他们的学习效果。
5. 及时反馈和评估：教师可以定期给学生提供反馈和评估，让他们知道自己的学习进度和需要改进的地方。
可以通过小测验、作业和项目评价等方式来进行评估。
及时的反馈和评估可以帮助学生更好地调整学习策略，进一步提高学习效果。
6. 引导学生自主学习：信息技术是一个快速变化的领域，学生需要具备自主学习的能力来跟随行业的发展。
教师可以引导学生去探索、研究和学习新的技术和应用，激发他们的学习兴趣和学习动力。
可以提供一些相关资源和指导，帮助学生进行自主学习。
7. 利用案例分析和实例讲解：信息技术涵盖了很多实际应用场景，教师可以用一些具体的案例来讲解相关概念和知识点。
这样可以增加学生的兴趣和理解度，让他们更容易掌握和应用所学的知识。
新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性的策略
新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性的策略引言信息技术在当今社会中发挥着越来越重要的作用。
随着新课程改革的深入推进，中小学信息技术教学的内容和方式也发生了一系列的变化。
为了提高中小学信息技术教学的有效性，教育工作者需要采取一些策略来适应这一变化。
本文将介绍一些有效的策略，以帮助教师提高中小学信息技术教学的质量。
1. 更新教学内容随着信息技术的不断发展，教师需要不断更新教学内容，确保教学内容与时俱进。
教师可以通过参加专业培训和学术研讨会了解最新的技术发展，并将其应用到教学中。
此外，教师还可以利用互联网资源，如在线教育平台、教育网站等，获取最新的教学资源，丰富教学内容。
2. 制定个性化教学计划每个学生的学习能力和兴趣都不同，因此，在信息技术教学中，教师应制定个性化的教学计划。
教师可以根据学生的兴趣和能力水平，设计不同的教学任务和项目。
此外，教师还可以利用科技手段，如智能化教学软件和在线学习平台，提供个性化的学习资源和辅导。
3. 引入项目式学习项目式学习是一种基于实际问题和情境的学习方法。
在信息技术教学中，教师可以引入项目式学习，让学生通过实际项目的进行，学习和应用相关的技术知识和技能。
项目式学习有助于提高学生的实践能力和问题解决能力，激发学生的学习兴趣和动力。
4. 提供实践机会在信息技术教学中，教师应该为学生提供丰富的实践机会。
教师可以组织学生参与信息技术竞赛、科技创新活动等，让学生在实践中巩固和应用所学的知识和技能。
此外，教师还可以与企业、科研机构等合作，为学生提供实习机会，让他们了解职业发展和实际应用的情况。
5. 引导学生主动学习在信息技术教学中，教师应该从传统的教学方式转变为引导学生主动学习的方式。
教师可以采用探究式学习、合作学习等方法，让学生通过自主探索和合作学习，主动获取和应用知识。
此外，教师还可以鼓励学生参与信息技术相关的社团和社会活动，培养学生的创新精神和团队合作能力。
6. 加强教师专业发展提高中小学信息技术教学的有效性，离不开教师自身的专业发展。
基于新课标理念提升初中信息技术课堂教学实效性的策略
基于新课标理念提升初中信息技术课堂教学实效性的策略随着科技的飞速发展，信息技术已经成为了各行各业不可或缺的一部分，初中信息技术课程的教学显得尤为重要。
而随着新课标理念的不断推进，如何提升初中信息技术课堂教学的实效性，使学生真正掌握技能成为教师们面临的重要任务之一。
以下是一些基于新课标理念的提升初中信息技术课堂教学实效性的策略。
一、注重实践操作，强化应用能力在新课标理念下，提升信息技术课堂教学实效性的一个重要方面是注重实践操作，强化学生的应用能力。
信息技术并非是一个纯理论的学科，只有通过实际操作，学生才能真正掌握其中的知识和技能。
在课堂教学中，教师可以组织学生进行丰富多样的实践操作，如软件操作、编程实践等，让学生亲自动手，深入体验信息技术的魅力，提升他们的应用能力。
二、重视项目式学习，培养团队合作精神项目式学习是新课标理念中提倡的一种教学模式，也是提升信息技术课堂教学实效性的重要策略之一。
在信息技术课堂上，教师可以设计一些项目式学习的任务，让学生从实际问题出发，展开探究和解决问题的过程。
项目式学习也能够培养学生的团队合作精神，让他们学会与他人合作、沟通，提升信息技术实际应用的能力。
三、整合跨学科知识，拓展信息技术课程的应用领域信息技术不再局限于某个专业领域，而是与各个学科知识相互交融。
在初中信息技术课堂教学中，教师可以整合跨学科知识，拓展信息技术课程的应用领域，让学生了解信息技术与其他学科的关联和应用，同时也拓宽了学生的知识面，提高信息技术课程的教学实效性。
五、利用现代教学技术，提升教学效果新课标理念提倡利用现代教学技术来提升教学效果。
初中信息技术课堂教学也要紧跟时代的步伐，充分利用现代教学技术，如多媒体教学、网络资源、教学软件等，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
通过利用现代教学技术，教师能够更加生动地呈现信息技术的知识点，激发学生学习的兴趣，提升信息技术课堂教学的实效性。
在新课标理念的指引下，提升初中信息技术课堂教学的实效性，不仅需要教师在教学内容和教学方法上下功夫，还需要学校和教育部门的支持和配合。
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关注课堂行为提高有效教学-------浅谈新课程背景下如何提高高中信息技术课堂有效性[摘要]在信息技术新课标、新课程改革理念指导下，倡导自主探究性教学模式、充分发挥学生主体性成为课堂教学的新标准。
提高信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。
一堂信息技术课的效果如何，主要体现在教师的教学行为能否调动全体学生学习信息技术的积极性，引导学生积极地参与体验学习过程，促进学生对信息技术知识的主动建构，形成自主探索、合作交流的学习能力和技术素养。
教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率很低，学生没有得到应有的发展，课堂教学严重浪费。
本文针对高中信息技术教学的低效现状，以有效教学理论为依据，围绕新课程教学理念，立足于课堂教学，探讨信息技术教师如何进行有效教学的策略，优化地组织实施教学，以实现既定的教学目标。
[关键词]新课程有效性高中信息技术课堂教学策略新课程背景下的课堂本质是什么？教学追求是什么？这是每位教育工作者都在苦苦思索的重要问题。
长期以来，人们往往习惯将课堂教学仅仅看做个体知识授受的简单过程，将学生丰富多彩的课堂活动简化为一种特殊的认知活动，以致课堂教学渐渐远离了学生的情感世界和审美、道德生活，从而失去了不断促进学生创新与发展的生命活力。
从这个意义上来讲，本文所展开的对课堂教学有效性的探索，实质上就是要力图唤起教师重建课堂生活的热情，以实现由“传统课堂”到“有效课堂”的教学转型，最终达到促进学生基本素质和生命价值不断升华的目的。
这就需要我们从教学的设计、教学方法手段选择、评价方式、课堂教学管理等诸方面来进一步努力和探索。
提高课堂教学的有效性是所有教师的期望，如何提高却是大家的困惑。
而高中信息技术学科的特点具有涉及内容的综合性、教学内容的发展性、实践性、可操作性以及教学过程的协作性、自主性等等。
如何根据信息技术学科特点和学生实际情况上好信息技术课，是一个很值得探讨的课题，一、何谓有效教学崔允漷教授认为：“有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。
因此在课堂教学规定的时间内，我们如何合理运用教材，采取恰当的教学方式方法，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，获取信息技术知识，促进学生全面健康发展的教学，是我们面临的问题。
对于“有效教学”的概念，我们也必须吃透。
到底什么是“有效”呢？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
“有效教学”概念的另一种理解是：有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力物力投入，取得尽可能多的教学效果。
教学有效性它包括三重意义：有效果，有效率，有效益。
二、目前影响信息技术课堂教学有效性的几个问题1、农村学校的信息技术设备还很滞后，教学资源严重不足。
2、由于社会环境和家庭经济状况的不同以及在学习兴趣方面的差异导致在同一个教学班里，同学们的信息知识水平参差不齐。
3、信息技术课的课时有限（高中的周课时:2节）在有限的课时和有限的教学内容里,完成对学生信息素养的养成,是一件相当困难的事情.4、信息技术是“副课”，学不学不会影响升学问题观念影响信息技术课堂教学有效性提高5、学生喜欢上实践课，对于理论课不感兴趣，但在上实践课时又喜欢玩游戏，对老师安排的任务不能很好的完成。
在新课程理念下，需要采取若干有效策略，优化信息技术课堂教学，提高信息技术课堂的有效性。
三、提高信息技术课堂教学有效性的若干策略１、确定合理教学目标，提高信息技术课堂教学有效性。
准备策略，即怎样备课。
新课程理念认为，应该从学生有效学习活动的角度来备课。
一堂课有哪几项活动，有几个思维高潮，怎样安排，知识构建采用哪些手段，在活动过程中教师怎样指导，怎样营造和谐进取的课堂气氛，怎样与学生互动，知识怎样动态生成，能力如何提升，在活动中怎样进行评估和调控等，这些应该是教师着重考虑的问题。
不仅需要事先备课，还要在教学进行中动态备课，更重要的还要学会事后备课，进行教学反思，积累第一手材料，丰富教学理论，形成教学风格。
如：①.落实三维目标知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标是新课程课堂教学的核心价值取向。
落实三维目标是课堂有效性教学的基本要求。
②.关注学生的发展首先，要求教师认真分析教学对象，树立“一切为了学生的发展”的指导思想，积极培养学生的学习兴趣。
其次，关注学生的学习需要，让学生产生求知创新的源动力。
教师应充分了解学生，了解学生的认知和心理发展特点，结合学生的社会经验组织课堂教学，满足学生成长和发展的需求。
③教师自身不断反思教学有法，教无定法。
许多有经验的教师在设计活动时注意灵活多变，同样的教学内容，根据不同的班级特征、不同的学生对象会设计出不同的教学方式，并在教学后不断反思、总结和改进。
结合具体教学内容，确定分层次教学目标，“因材施教”。
２、合理创设教学情境，提高信息技术课堂教学有效性。
在学习过程中如果只是单纯的靠教师讲解，学生只会学得一知半解，学后就忘。
但如果能够结合实例，创设情境，学生就较容易理解了。
如《信息及其特征》一课中，为了让学生更好地理解信息对人类产生的重要作用,我选择了唐海平老师设计的“海军陆战队员原始森林生存实验”活动。
）课件显示：“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。
物品有：笔记本电脑、钢枪、水、饼干、指南针、打火机、钢刀、火石问题：队员带哪三件物品合适？请前后四位同学自由组合探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案。
”学生在阅读生存实验时按自己的理解提供了三件物品，通过全班的讨论得出最佳组合“工具刀、火石、指南针”，从而获知“物质、能量、信息”是人类生存的基本要素。
这样可以培养学生的合理运用信息技术学会学习、学会合作，培养其解决实际问题的能力。
３、采用适当教学模式，提高信息技术课堂教学有效性。
信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。
这个原则突出了在“做”中“学”的思想。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。
以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。
创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。
学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。
例如：在教《信息技术基础》第六章的“网站制作简介”部分时，为了创设一个良好的教学环境，在讲课之前，我搜集了一些好的网页给学生看。
在网页中不仅要有好的文字内容，还要有优美的学生爱听的背景音乐，以及一些好看的动画效果。
这样的网页在教学过程中的演示，学生会立即表现出兴趣。
学生有学习兴趣后。
我就安排好了一个任务，用这些任务来引导学生一步一步地学习网页设计。
任务有：①新建站点②添加新网页③利用表格布局网页④插入表格⑤添加图像⑥插入动画⑦设置背景⑧在网页中插入背景音乐⑨设置超链接等。
在学生制作网页过程中，不断鼓励学生自己看教材，多看一些别人设计好的优秀网页，从易到难地学习。
在网页制作“任务”的完成过程中，由于创设了愉快的教学环境，增加了学生的兴趣和感性认识，用“任务”来引导学生自学和上机实践，同时鼓励学生开展合作与交流，因此学生轻松地掌握了相关知识和技能。
再如:《网上信息检索策略和技巧》这节课的课堂活动问答题中，我有意给出了几道有争议的问题，例如：宇航员在月球上留下的脚印，理论上可以保留多少年？这个题目本身没有什么特别，但是学生们在搜索时找到的答案各不相同，有的几十万年，有的几千万年，有的甚至还是永远保留。
于是教师就要趁这个机会让学生知道，网上检索的信息并不是权威的，如果要知道问题的真正答案，要用科学严谨的态度，去图书馆翻阅科技书籍。
又如：校运会上你的同学参加跳高项目的成绩是1.8米，他在月球上能跳多高？大部分同学看到这个题目马上搜索月球的引力是地球的六分之一，然后就简单地把1.8米乘以6作为答案。
事实上我们应该引导学生运用物理上的知识，考虑到地球月球相互的引力，以及每个人身高不同从而重心高度不同等等因素，才能得出最终的结果。
大量的实践表明，“任务驱动”,“问题解决”都是行之有效的信息技术教学策略与教学模式，但其有效性是有条件的，不能滥用。
一般来讲，教师要预测的教学程序是经过深思熟虑的，应该符合学生的发展的。
关键是在实施过程中，教师如何艺术性地引导，教学过程的构建，要树立现代的教学观念，以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则。
４、合理评价，提高信息技术课堂教学有效性教学评价的目的在于对教学的诊断、反馈、评定、调控和激励，它是教学过程的重要环节和有机组成部分，是改进和提高教学效果的有力手段。
教学评价是以教师的课堂教学为研究对象，按照一定的价值标准，运用一切有效的技术手段，对教与学的过程和效果做出客观的衡量和价值判断，从而为教育教学改革提供依据的过程。
信息技术教学中，学生作品展示是教师进行评价的最佳平台。
在学生展示作品时，可以让学生自己评价作品的优缺点，再让其他学生根据该生所发表的评论，谈谈自己的感受，发表不同的看法。
遵循多元化、公平性、激励性原则，尽可能地把学生的成果客观、公正地评价出来。
在教学过程中，要给予学生所完成任务及时的评价，能增强学生的成就感，课堂教学评价己不仅是放在学会知识上，而且更加注重学会学习、掌握方法和培养能力上，所以在对学生信息技术知识进行评价时，我们更注重对学生信息素养和综合能力的评价。
看学生是否掌握了所学的知识技能，看学生作品的创意构思，看一个组内任务的总体完成情况。
为促进学生自律和自我提升，我们提倡全部评价指标向学生开放。
明确目标是学生实现自我教育的前提，是自我教育功能的实现，通过指标开放、行为观察，实现自我教育的过程。
学生的某项能力的评价结果，不是单一的方面提出的，而是由多方位在一定时间观察的基础上，经过多次评价得出的，使评价后学生得到的评价结果是公认的和可靠的。
高中信息技术课堂教学评价表四、结束语总之提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。
提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
设法提高信息技术在课堂教学中的应用的有效性将具有更深远的理论和实践意义。
作为信息技术教师，只有在课堂有效教学上做出持之以恒的探索与尝试，加强信息技术课堂的教学研究，探索各种教学模式和方法，不断完善学生的学习方式，关注学生的学习经历，促进学生的自主发展，以培养学生的创新和实践能力为依据，坚持课程改革和创新精神，坚持面向全体学生，坚持素质教育，才能最终实现从有效教学走向优质教学的迈进。