信息技术应用于课堂教学需要注意的几种问题
农村小学信息技术课堂教学存在的问题及对策
农村小学信息技术课堂教学存在的问题及对策
一、师资力量薄弱。
相比城市小学，农村小学的信息技术师资力量较为薄弱，很多教师对信息技术的了解和掌握都较少，无法有效地进行教学。
二、技术设备不足。
农村小学的硬件设备和软件配备水平相对较低，很多学校没有配备专业的计算机教室，甚至没有电脑和互联网连接设备。
三、教学资源匮乏。
农村小学的教学资源相对有限，缺乏与时俱进的教材、教辅资料和多媒体教具，无法满足学生的学习需求。
针对上述问题，可以采取以下对策：
一、加强师资培养。
对农村小学教师进行信息技术培训，提高他们的信息技术水平和教学能力。
可以通过举办培训班、请专业教师授课、邀请专家进行指导等方式来加强师资力量。
二、改善硬件和软件设备。
政府可以增加对农村小学的资金投入，提供更多的计算机设备和网络连接设备。
可以组织学校和社区资源，引进更多的教学软件和互联网资源，丰富学生的学习环境和资源。
三、建立教学资源共享平台。
可以通过建立教学资源共享平台，收集和整理城市小学的信息技术教材、教辅资料、多媒体教具等资源，向农村小学免费开放。
鼓励农村小学教师之间相互交流和共享教学经验，提高教学效果。
四、鼓励学校与企业合作。
可以鼓励农村小学与企业合作，引进企业的信息技术资源和人才，提供更多的实践机会和实际案例，使学生能够更好地学习和掌握信息技术知识。
五、加强家庭教育和社会支持。
鼓励家长和社会各界对农村小学的信息技术教育给予更多的支持和关注，组织家长会、社区活动等，加强家长对学生信息技术学习的意识和参与度，形成家校合作的良好氛围。
信息技术课堂教学中存在的问题及解决方法
信息技术课堂教学中存在的问题及解决方法在当今数字化时代，信息技术已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
信息技术课堂为学生提供了掌握现代科技知识和技能的重要平台，然而，在实际的教学过程中，仍存在着一些不容忽视的问题。
一、信息技术课堂教学中存在的问题1、学生个体差异较大由于学生在家庭环境、个人兴趣和前期基础等方面存在差异，导致在信息技术课堂上的学习进度和掌握程度参差不齐。
有些学生可能在入学前就已经对计算机和相关技术有了较多的接触和了解，能够迅速掌握新知识；而另一些学生则可能对信息技术感到陌生和困惑，学习起来较为吃力。
2、教学内容更新滞后信息技术的发展日新月异，但教材的更新往往跟不上技术的进步。
这就使得课堂教学内容与现实应用存在一定的脱节，学生学到的知识在实际生活中可能已经过时，无法满足他们对最新技术的需求和好奇。
3、教学方法单一部分教师在信息技术课堂上仍采用传统的讲授式教学方法，即教师讲、学生听，然后进行简单的模仿操作。
这种方法缺乏互动性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和主动性，限制了学生的思维和创造力的发展。
4、实践环节不足信息技术是一门实践性很强的学科，但在一些课堂中，理论教学所占比重过大，学生缺乏足够的实践机会来巩固和应用所学知识。
这导致学生在面对实际问题时，往往不知如何运用所学技术解决。
5、评价方式不够科学目前，信息技术课程的评价方式多以考试成绩为主，过于注重学生对知识的记忆和技能的熟练程度，而忽视了学生的学习过程、创新能力和综合素质的评价。
这种评价方式不利于全面了解学生的学习情况和促进学生的全面发展。
6、硬件设施不完善一些学校的信息技术教学设备老化、数量不足，无法满足教学需求。
例如，计算机配置低、网络速度慢等问题，都会影响教学效果和学生的学习体验。
二、解决信息技术课堂教学问题的方法1、关注学生个体差异，实施分层教学教师在教学前可以通过问卷调查、测试等方式了解学生的基础和兴趣，然后根据学生的实际情况将他们分为不同的层次。
课堂教学中运用信息技术应注意的一些问题
课堂教学中运用信息技术应注意的一些问题随着时代的发展，信息技术（IT）在教学中的运用变得越来越重要，它不仅为学习者提供了更多的知识学习方式，更有助于教师教学的深入和灵活，从而更具创新性地传授知识。
因此，教师必须了解在教学中运用信息技术应该注意的一些问题，以帮助学生更好地进行学习。
首先，使用信息技术的首要任务是提高教学效率。
教师在教学过程中应该尽量使用信息技术，尽可能减少教学浪费，同时也要确保学生获得更多的有用信息。
例如，使用视频、多媒体教程或互动游戏等，能使学生在学习中更有兴趣，有助于以更少的时间学习更多的知识。
其次，教师在教学过程中应该考虑安全性问题。
信息技术本身可以增加学习者的学习效率，但是如果不注意安全性问题，可能会造成更大的安全隐患。
教师必须采取有效的措施，防止学生滥用网络资源，保护他们的隐私权。
另外，应该加强对孩子使用网络产品的安全教育，避免他们受到不良信息的影响。
最后，教师应该注意保护教学环境和原有教学模式的平衡。
信息技术可以提高教师的教学效率，但是它也会改变教学环境和教学模式，对原有的教学模式有可能带来冲击。
教师应该考虑如何更好地保护教学环境和原有教学模式，以及如何充分发挥信息技术的优势，同时使学习者能够更好地获得收获。
综上所述，在教学过程中，使用信息技术可以在提高教学效率的
同时不断创新，但教师在进行此活动时仍然需要注意一些问题，以维持教学安全性，提高教学质量和营造良好的教学环境。
教师们应该熟悉有关信息技术的知识，并不断加强对学生的指导，使用信息技术更好地培养学生的学习能力和创新思维。
信息技术课堂教学中遇到的问题及解决办法
信息技术课堂教学中遇到的问题及解决办法在信息技术教学中，我经常会遇到的以下问题，通过自己的教学实践，也找了一些相关的解决办法：一、学生缺乏没有设计能力单元学习完之后，准备交单元作品时，有些学生不能独立完成作品，以及完成作品的质量不高，缺乏创造力。
<解决办法>：以好带差，重点强调。
对于不能独立完成作品的同学，让已完成的同学充当小老师演示指导；对于已完成的作品，根据教学目标，对学生知识点的掌握以及作品的完成程度，指出有待提高的方向，并进行客观公平的评价。
三、学生好动，教学组织难。
活泼好动可谓是学生的天性，一到机房就露出了他们的天性，像一只只调皮的小猴子东摸西瞧，一时很难平静下来。
在与同行交流中，发现大家颇有同感，看来信息技术课学生好动，教学难组织，是一个比较普遍的问题。
<解决办法>：先发制人，投其所好出现这种问题的原因是多方面的。
信息技术本来就是一门操作性很强的课，再加上学生对电脑的那一份神秘感，一到机房就忍耐不住自己的好奇心，自然要动起手来。
如果能把学生这种好奇心、动手欲望在刚进入电脑室时就马上把它转化为学习的动力，教学组织难也就迎刃而解了，甚至可以得到事半功倍的效果。
小学生对卡通画比较感兴趣，在学习WINDOWS自带的画图软件时，我充分利用学生这一爱好特点。
事先我找到一些比较好看的卡通画，一上课，就用教学软件以幻灯片的形式进行广播。
一张张生动活活泼、色彩绚丽的图片展显在学生眼前，把学生的注意力一下子吸引了过来。
当他们都在议论纷纷时，把画面定格在最精彩的一张上，我就一本正经地说“这些图片大部分是用画图软件画出来的，你们也想来画一画自己的同学吗？”学生恨不得马上动手学习。
这样一来他们就不会去关注其他事物了。
总而言之，教师平时要注意经验的积累，面对课堂上出现的种种问题，要会冷静地分析，是“冷处理”还是“热启动”须相机而动。
所谓“以不变，应万变”方是课堂调控艺术的真谛。
信息技术课堂教学中存在的问题及解决方法
信息技术课堂教学中存在的问题及解决方法一、信息技术课堂教学中存在的问题：1、教学准备不充分，教学设计不规范。
教师教学设计不规范，反映在教学目标不明确，教学重难点不突出，教学过程体现不够，流于形式。
以上现象表现为教学思路形式化，不深刻，对教学缺乏理性思考，这样效果不言而喻，学生没有积极性，目的性，学习效果很差。
2、部分教师在教学过程中对学生关注不够。
表现为教学分离，不能做到教学的有机统一，协调发展。
比如有的教师对于学生出现的问题，不能保持足够的敏感，并给予及时关注，缺乏必要的教学指导。
有的教师在布置练习后，就让学生自己安排、自由活动，缺乏教学评价，不能及时评价反馈；有的教师上课从不管理课堂，学生不受教师控制，课堂纪律差，秩序混乱，教学过程无法顺利进行。
3、部分教师教学中对信息技术教育内涵领会不深入。
教学沿用过去的计算机课，一味讲操作，讲方法，缺乏必要的教学情景。
1）教师问题意识不强，不善于启发学生思维，没有给学生思考的空间和实践操作的机会，忽略对问题解决及思想方法的培养。
2）教师一味向学生传授知识，忽略知识的归纳总结、思想方法的提炼，学习过程的体验，未能处理好掌握知识与发展能力之间的关系。
主要体现在课堂教学中学生活动少，学生参与度不高，学生学习氛围不浓厚；有的教师在教学过程中，环节之间，知识点与知识点之间缺乏必要的过渡。
比如上一个知识点的总结和下一个知识的引入，一节课下来，总体感觉是课堂上缺乏一条“主线”，学生并不知道该掌握哪些知识点，感觉教学层次感不强，逻辑性差。
我们常称为“思路不明，层次不清”。
4、部分教师教学方法比较单一、学生活动单一。
有的教师一讲到底，课堂教学环节不够紧凑，抓不住教学的关键点。
教学方法单一，学生感到枯燥无味，学习起来感到很累。
有的教师不能灵活处理教材，完全按照教材呈现的内容和顺序教学，教教材、照本宣科现象突出。
学生活动单一，表现在有的教师在学生任务设计上内容单一，全班学生都做一个练习，学生不能根据自身学习需要，选择感兴趣的任务，不能体现分层教学需要，不利于学生个性养成。
浅谈信息技术与课堂教学的有效融合
浅谈信息技术与课堂教学的有效融合信息技术与课堂教学的有效融合已成为当今教育领域的热门话题，其目的在于提高教学效果、激发学生学习兴趣和创造更为丰富多彩的课堂氛围。
本文将从信息技术的基本概念出发，探讨信息技术与课堂教学的融合方式及其优势，在此基础上，进一步提出信息技术与课堂教学融合过程中需要注意的问题。
一、信息技术的概念信息技术是指应用计算机、网络以及多媒体等现代电子技术，对信息进行采集、存储、传输、加工、应用和保护的技术体系。
信息技术的核心是计算机技术，它涉及计算机硬件、软件和信息处理等方面。
信息技术与课堂教学可以通过以下方式进行融合。
1、多媒体教学多媒体教学是指教师利用多媒体等信息技术手段，将课堂教学内容制作成图像、声音、文字等多种媒介形式呈现给学生。
多媒体教学的优点在于可以增强学生的学习兴趣，使学生更容易理解和记忆课堂内容。
2、网上课堂网上课堂是指教师利用网络等信息技术手段，开设网络课程，学生可以在网上学习，与教师或同学进行在线交流。
网上课堂的优点在于可以突破时空限制，使学生可以随时随地进行学习。
3、互动教学互动教学是指教师利用信息技术手段，将课堂教学变为互动式的学习过程，包括学生思维导图、小组讨论、问题解决等互动形式。
互动教学的优点在于可以培养学生的创新能力和团队合作意识。
信息技术与课堂教学的融合可以充分发挥信息技术的优势，提高教学效果，激发学生学习兴趣，创造更为丰富多彩的课堂氛围，具体如下：1、信息技术可以优化教学内容，使其更加生动、互动和具有启发性，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2、信息技术可以突破时空限制，充分利用电子资源和网络课堂，使学习变得更加自主和灵活，有助于学生学会自主学习和探究精神。
3、信息技术可以增强学生的实践能力，多采用实践环节和情境教学方法，让学生在实践中学习，有助于培养学生的创新能力和实践经验。
信息技术必须在教学过程中得到正确合理的应用，否则会给教学带来负面影响，甚至损害学生的学习效果。
信息技术应用需要注意的四个问题
信息技术应用需要注意的四个问题作者：周井全来源：《现代教育科学·中学教师》2009年第01期随着信息技术的进步和课程改革的不断深入发展，信息技术不断被广大中小学教师应用到各学科领域，但在应用中，特别是信息技术与学科整合过程中，一些教师走入误区，存在不少应引起广大教师注意的问题。
一、注意设计教学情境信息技术为教师创设丰富的教学情境提供了有力的技术支持，这是传统教学方法无法实现的。
在教学过程中，教师要通过设定现实的教学情境，如一段生活情境、情趣共激的学习情境、活泼热烈的交往场景、陶冶心灵的艺术情境及发现探究式情境等，结合学生切身的生活体验，激发、激活学生的思维。
与学生心理进行沟通，使每个学生的个性得到张扬，使学生想象力更加丰富，使学生的思维活动积极高效。
二、注意把握新课程改革的目标信息技术应用于学科教学必须要有课程改革的大视野，必须要以实现课程改革目标为目的。
课程改革不是拘泥于一个知识、一堂课或者是一个课件，而是要形成新的教学观。
我国当代基础教育教学改革的基本思想与要求集中反映在《基础教育课程改革纲要》（试行）的第四部分“教学过程”中。
一方面，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识态度和能力，使每个学生都能够得到充分发展。
另一方面，大力推进信息技术和在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
因此，我们提出了新型课堂教学要以“四化”为特征，即师生关系民主化、呈现方式情境化、信息传递互动化、教学要素整合化，以此衡量一节课的效能高低。
信息技术教学需要注意的几个问题
２ ０ １ ３ 年 第６ 期
信息技术 教学需 要注 意的几个 问题
朱 理 想
（ 蚌 埠 市 五 河 第二 中 学 ， 安徽省 ２ ３ ３ ３ ０ ０ ）
摘 要： 信 息技 术教 育在我 国已经开展 了几十年 的时间， 由于信 息技术 突飞猛进 的发展 ， 信息技 术的教 育教 学也需要 不断地改进。 那 么， 在信息技 术教 育教 学 中我们还 需要 注意哪些问题 ？本人结合 自己的教 学经验 ， 对这些问题进行 总结 ， 和 大家共 同探讨。
关键字 ： 信 息技 术 ； 多媒 体 ； 整 合 中 图分 类号 ： Ｇ ４ ３ ４
文 献 标识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ６ — ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ３） ０ ６ － ０ ４ ８ － ０ ０ １
我 国从上 个世纪末就 已经开始认识到 了信 息技术 的重要性 ， 体课件 。 逐步在 中小学开始普及信 息技术教育 。 经过几十年的发展 ， 信息技 三 、 上机操作过程的改革及优化 术教育教学方式和方法不断改进 ， 信息技术教育取得 了长足进步 。 上机操作是信息技术教育学科教学 的一大优势 ，通过上机操 但是 随着社会 的不断发展 ， 信息技术教育 中仍然有新 的问题 出现 。 作， 学生可 以手脑 并用 ， 从 理论 到实践 ， 在直观形象 的实践操作 中 本人结合 近十年 的信息技术教学经验 ，将信息技术教师在教学 中 不断加深对信息技术 的认识 ， 易于形成生动活泼 的学习氛围。 需要 注意的几个 问题总结如下 ， 以期和各位同仁共享。 但是上机操作如果组织不好 ， 也不会达 到预期 的效果 。 通常一 注意 学生学习兴趣的层次性 。 激发学 习热情和动机 位教师上课 ， 要辅导 ６ ０多位学生 ， 由于学生上机 目的不 明确 ， 准备 心理学研究 表明 ， 当人对某一事物感兴 趣时 ， 认识 就快 ； 如果 的也不很充分 ， 只是充满新鲜好 玩的心理 ， 或随心所欲乱 做一气 ， 毫无兴趣 ， 认识就慢 ， 或者不予接受 。 就 中 小 学 生 的 心理 特 点 来 看 ， 或“ 人云亦云” ， 看 到 别人 干什 么 ， 自己也 干什 么 ， 结果一节课下来 ， 般说来 ， 对他们学 习兴趣起主导作用的是直接兴趣 ， 作用 时间也 表面上课堂气氛 很轻松 、 活跃 ， 其 实效 果很差 ， 学生上完机 后觉得 较长 。教师应帮助他们形成直接兴趣 ，并根据学生 的心理发 展水 自己一节课后好像什么也没学会。 针对 以上情况 ， 我们在机房上机 平， 适 时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣 。 操作前 ，首先利用教学软件系统把主要操作步骤及注意事项强调 相对而言 ， 在计算机课程 中， 学生往往 对直接接触计 算机兴趣 一遍 ， 并在上机操作 以前及上机完毕 后进行强调 总结 ， 包括 ： Ａ ． 上 很大 ， 愿意动手操作 ； 而对于学习计算机原理 ， 兴趣 就小 多了。 有鉴 机 目的 （ 学生通过这 次上机操作想要学会哪些东西及达到什 么要 于此 ， 不妨在教学中让 学生通过操作机器来学 习新知识 。这样 ， 学 求） ； Ｂ ． 上机 内容 （ 根据所讲 内容及学生 自己的实际情况填写 ） ； Ｃ 生， 特别 是小学生在计算 机课 的学 习中就会 感到轻松 、 愉快 ， 并保 上 机步骤（ 这 次上机操作 的简要步骤及 提纲 ） ； Ｄ ． 疑难 问题及遗 留 持较 高的学 习热情 。 在教学 内容上 ， 也应力求注意培养学 生的学 习 问题（ 学生这次上机操作 中不能解决 的问题 ） ； Ｅ 咱 我评价 （ 对本次 兴趣 。在 小 学 阶段 ， 可 根 据 目前 学 生 的 实 际情 况 ， 有 意 识 地 介 绍 一 上 机操 作 效 果 的 简 要 评 价 ） 。其 中 Ａ、 Ｂ 、 Ｃ在 上 机 操 作 以前 必 须 填 些游戏软件 、 工具软 件 、 优 秀的辅助教学软件 和作 图方法等 ， 让他 好 ， Ｄ、 Ｅ在上机后根据 自己的实 际情况填写 。经过 以上 步骤 ， 学生 们在 比较 轻松 的学 习情境 中了解计算机知识 ，掌握计算机 的基本 上机 目的明确 ， 任务具体 ， 出错率较 少 ， 教师在巡视时发 现共性 的 操作程序。 问题可集体讲解 ， 充分 发挥 了上机操作的优势 。 事实上 ， 在一些 地方 ， 计算 机教材还存在 一定问题 ， 课程 内容 四、 重视 作业 的处理 的安排不适宜学生的接受能力 ，没能体现 出与中学计算 机课 程的 信息技 术学科 中的作业易被教师所忽略 ，作业是课堂教学 活 区别 ， 如开设程序设计教学等 。 这就使得不少学生对计算机课望而 动重要环节 之一 ， 教 师布置合理 、 适当 的作业 ， 可 以激 发学生 的兴 生畏 ， 逐渐失去学 习兴趣和学 习动力。 这种状况亟待 改变 。 同样 ， 值 趣， 巩固学 习效果 。由于信息技术教 育学科 可操作 性强 ， 所 以布置 得注意 的是 ，在 中学阶段亦应避 免简单化的教学倾 向。在中学阶 作业应多注重实际 ，与上机操作及上机报告结合起来 。如在讲 完 段， 如果仅仅进 行文字输入 的教学和趣 味程序 的设计 ， 也会使学生 ｗ ｏ Ｍ 文字处理文字输入后 ， 让学生 自己设计一篇文章 （ 字数根据 自 感 到“ 不解渴” 而丧失学 习兴趣 。 为此 ， 应根据中学生的实 际情况和 己的情况确定 ） ， 如上机心得、 自我介 绍等 ， 进行输入 、 设置字体 、 字 知识 的深 度 ， 引 导 学 生 积极 思 考 ， 析疑解难 ， 激 发 他 们 的求 知 欲 ， 稳 号 、 颜色等 ， 这 样 既 增 加 了 学生 的兴 趣 ， 又锻 炼 了写 作 能 力 。 定和保持 他们 的学 习兴趣 。 五、 注重与其他学科的整合
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信息技术应用于课堂教学需要注意的几种问题
随着时代的发展，信息技术已渗透到社会的各个领域，给人们的生活带来了翻天覆地的变化，教育也不例外。
信息技术在教学中的应用，使教学观念和教学方法发生了改变，它的应用已逐渐成为课堂教学的有效手段。
合理运用信息技术，可以节省教学时间，增大课容量。
在课堂教学中，利用预先设计好的课件，能迅速地多角度展示教学内容，改变以往先板书后讲解的低效程序。
除此之外，适时利用信息技术能把复杂的问题简单化，把抽象的知识直观化，把枯燥的内容形象化，进而激发学生学习的兴趣，激活学生的思维。
一、教师应学习并熟练掌握信息技术应用知识和技能
在实际教学中，教师对信息技术的应用越熟练，就越能发挥它的作用，从而提高教学的效率。
反之则有可能因人为操作不当，或不能及时排除意外的非操作性故障，而对教学产生负面影响。
因此，教师自身要加强对信息技术知识的学习，掌握现代教育教学理念和先进的教学方法，在具体的实施过程中也要进行多次的实验，同时结合学生的活动情况，及时总结，不断创新。
二、处理好信息技术与教材的关系
教师应正确处理好信息技术与教材的关系，根据教学内容来决定如何使用信息技术辅助教学，信息技术用在什么地方，想达到什么目的。
在运用的过程中要注意资料的选取得当，信息量也不能过大，否则会淡化重点、难点，不利于学生的学习。
这就要求教师要紧扣教材，熟悉教材，吃透教材。
制作课件时，必须以课本的相关内容为依托，
重、难点要突出，考虑问题要全面、周到，选取的资料要能够帮助学生更好地理解教材中的疑点、难点，使学生能够快乐地学习，并且学有所获。
只有这样，多媒体教学才能有的放矢，才能与教学内容保持一致。
在多媒体课件设计上，教师既要考虑教学内容的优化设计，也需要符合学生的认知规律。
只有激起学生的兴趣，把充实的教学内容和完善的外在表现形式有机地结合起来，才能真正达到传授知识、调动学生的积极性、创造个性化学习的目的。
科学的教学设计要求教师重视如何教，更重视学生如何学。
在课件设计过程中，要努力发挥多媒体反馈及时、准确的特点，使课件具有跟踪学生学习情况的能力，以便获得有效的反馈信息，从而正确地调整教学手段，充分发挥其教学上的优势。
三、处理好多媒体与板书的关系
在课堂教学中，多媒体课件和传统板书都具有益智增趣的功能。
板书能充分协调师生互动，使学生的思维与教师的启迪保持一致，能深化教学内容，突出教学重点，使一节课的知识体系更加条理化、系统化。
但是在教学中，不少教师利用多媒体教学时丢弃了粉笔和黑板，使精美的文字板书被机械的屏幕画面替代，且板书的内容在屏幕上一晃而过，学生头脑中无深刻印象，这样的课堂教学收不到预期的效果。
板书是教师配合讲授和练习中必须的，其中既有备课过程中设计好的固定的部分，又有上课过程中针对即时问题、即时情况进行解决的情况。
教师板书的过程也是学生思考的过程。
演示课件的板书内容是备课时设计好的模式，一般都是一行一行的出现，思维上的跳跃较大。
相对而言现场即时性板书更能满足学生在学习过程中的需要，对学生有一定的影响力。
例如，一些数学符合的书写、图像图画的画法等基本技能的示范就不宜使用多媒体代替，应遵循学生的认识规律，针对教学内容采取与之相适应的教学方法，适当运用多媒体与板书，取长补短，优势互补，达到和谐统一，追求最佳效果。
使用信息技术教学，要把教师的主导性与信息技术的辅助性处理好。
信息技术只是我们获取信息的一种工具，是多种教学手段里的一种，是为教学服务的。
教师的人格魅力、课堂影响力以及整洁的板书，是任何一种现代教学手段都无法替代的。
因此，教师不能摒弃传统的教学方法，完全依赖于多媒体、计算机等信息技术手段，避免为使用信息技术而使用信息技术。
教师不能一味地在计算机前操作鼠标，而应根据该节课的教学内容和学生的实际，适时选用信息技术手段，进而达到较好的教学效果。
总之，教师首先必须认识到，信息技术是为教学服务的。
其次还要考虑教学中哪部分内容需要使用信息技术，还需要哪些资料；最后还要考虑如何来呈现教学内容，这个环节在何时进行，如何进行。
只有这样，才能使信息技术更好地服务教学，正真发挥其应有的作用。
四、处理好内容与形式的关系
在数学教学中，我们应该根据教学内容来选课件，尤其是在表现形式上要符合学生的认知规律。
如果只为了多媒体而用多媒体，把精力都放在了教学形式上，那结果只是课堂气氛活跃了，但课堂效果则平平。
多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而
艺术，仅仅停留于表面。
例如，在教授“轴对称图形”这一课时，我们可以把许多生活中的轴对称图形通过计算机展示给学生，比如服装、剪纸、建筑物等，融教学与欣赏于一体，不仅让学生更加理解轴对称的含义，拓宽学生思路，还可以促进学生对我国民族文化的了解、热爱。
在课堂教学中引进自己编制的课件，用生动的画面、直观动态的演示效果，能把学生带进一个五彩的世界，创造出一种生动有趣的学习氛围。
只有充实的内容和完美的形式有机结合，才能正真传授知识，调动学生学习积极性，有效地提高教学效率。