让学生都上台当小老师

让学生都上台当小老师
让学生上台当小老师，是充分发挥学生学习主观能动性的一种很好的方法，让学生上台当小老师也是促进学生全面发展，提高学生综合素质的一种重要手段。

我校实施“展练式”互助课堂教学改革以来，我在课堂教学中积极践行课改理念，让全体学生都上台当小老师。

注重激发学生学习的主动性、积极性、创造性，通过近两年的努力逐渐有了自己的感悟和体会。

一、让小老师掌握上台展练的礼仪套语
所谓展练就是“展示+训练”，展练不是汇报也不是展示。

它是要求当小老师的学生，在台上要将自己的所学、所思、所想、所悟、所做呈现出来，还要带领台下全体学生一起练习，台上台下形成共同参与、互动练习的学习状态。

所以每个上台的小老师所说、所做不能太随意。

比如，说话，第一人怎么说，最后结束怎么说，中间人过渡给另一人怎么说，都要有一定的规范，做好这些规范对于学生的展练有着重要的作用。

以下就是常用的展练的基本套语。

1号：现在由我们XXX小班展练，我们展练的内容是XXX。

我的展练完毕，请2号小老师继续展练。

2号：我来给大家......我展练完毕，请3号同学继续展练。

3号：我来给大家......我展练完毕，请4号同学继续展练。

4号：我来给大家......我们小班展练结束，谢谢大家。

要让学生熟记上台展练的礼仪套语，有了这些套语的引路，孩子们在展练时就会更加容易一些。

可能刚开始时因为这些套语的原因，孩子们的展练语言都一样，课堂略显有点死板，没有什么创新，但是，我们完全不要担心课堂因为套语而一成不变，因为随着学生熟练程度的提高，孩子们在使用这些套语时不是一成不变的，也会根据具体的情况作调整，这也是孩子们创新能力的体现。

二、要让每个小老师遵守《小老师守则》
每个小老师的成长都要一个过程。

开始上台时很多同学都不适应，有的手足无措，有的语无轮次，通过《小老师守则》逐渐规范了小老师的言行，使课堂更高效、规范。

《小老师守则》如下：
1.上台：准备充分，排好队，整齐上台。

2.站姿：姿态自然大方，不弯腰驼背，站在讲台中间，表情自然大方。

3.目光：在展练是要时刻关注下面的同学，目光要有神、柔和、亲切。

4.手势：展练时一般都需要根据所展练的内容配以适度的手势来强化展练
的效果。

展练时手势要自然、得体、恰到好处。

5.声音：声音洪亮，口齿清楚，要用好课堂展练规范用语。

6.下台：集体站好，致谢，有序下台。

三、突出教师主导地位，确保展练扎实有效
实施展练课堂，不是教师就不管了，让学生在课堂中随便发挥。

教师的主导作用一是体现在课前辅导，二是体现在课中点拔。

1、课前辅导。

课前教师要写好展练案，并将课堂展练建议反馈给学生。

要让学生明确学习目标、学习内容，展练的方法。

要让每位小老师不但要将自己的学习心得展示出来，还要带领全班同学一起习练，共同学习、交流互动。

2、适时点拔。

学生在当小老师的过程中难免有些是讲得不充分、不恰当，甚至是不正确的地方，这时老师要适时介入做好引导。

对于学生讲得好的地方更要鼓励，以激发学生的学习热情。

在教学中我是采用“美习币”的形式，根据小老师的表现奖励相应的“美习币”，月末进行表彰，获得“美习币”较多的小组被评为“五星学习小组”，通过对学生的学习进行评价大大提高了学生学习的积极性、主动性和创造性。

在教师的引导下学生得体的礼仪、大方的表现、自信的心理、阳光的心态、合作的精神、创新的意识等都得到了锻炼，也顺应了学生好表现的本能，通过再现得到同学老师的肯定，从而喜欢上了学习。

四、突出学生的主体地位，努力让学生成为学习的主人
在课堂中，让每一个学生都上台当“小老师”，给同学们讲解知识点，刚开始时，一定要注意方法的引导，要鼓励他们互相为鼓励，互相支持。

“小老师”在讲解的过程中不是“一言堂”而是要进行学习互动，这有助于知识的巩固，也有助于学生能力的锻炼，也有助于活跃气氛和增强“小老师”的信心。

课堂上要求讲课的小老师要有意地为同学们设置个别交流的机会，让学生通过对话和交流对问题有更深刻的理解。

小老师也应该接受其他同学的提问，台上台下形成互动，在互动中发现问题、解决问题，在互动中培养学生的能力。

同时小老师认真记录同学们提出的意见和建议，这个过程本身也可以使小老师的展练能力得到提高。

让学生都上台当小老师，这种方式从实施的过程来看，学生特别的欢迎，极大地调动了学生学习的积极性。

让学生讲解知识，能够唤起浓厚的学习兴趣，激发他们强烈的求知欲望，变被动学习为主动学习，变督促学习为引导学习。

学生为了上好课，就会认真预习，深人钻研教材，熟练展练的方法，细心设计教学，满腔热情地渴求知识，从而就会养成良好的学习习惯。

让学生上台当老师，通过小老师的展练，让学生每一节课都在展练中得到锻炼，面对不同的“老师”，有一种新鲜感，更认真了，学习效果就更好了。

因为每个学生都有机会上台当老师、而每个学生都希想能把课上得更好，所以他们互相交流的机会多了，合作学习更加频繁了，就能更积极主动地探讨学习知识。

五、努力让每一个学生都不掉队
教育要面向全体学生，促进学生全面发展。

在展练的过程中，总有一些孩子跟不上队，这是很正常的。

这时作为老师，就要想法对这些掉队的孩子进行“一对一”辅导。

当然，这种辅导不一定由老师亲自去完成。

比如展练进行了一段时间后发现班上还有十来个同学表现不尽人意。

我就把这些同学重新分到各个组去，并给这些同学确定了一个专门的小老师。

上课时“小学生”展练，“小老师”就站在旁边，如果“小学生”展练不好的时候，“小老师”可以补充，如果“小学生”展练好了，这个组就双倍加分。

这样一来，“小老师”就会自觉地教“小学生”怎样展练。

慢慢地，全班孩子都能展练了。

总之，展练让学生学习能力更强，课堂效率更高了。

学生由于课前都是经过了充分的准备和演练，所以对所学内容已是了然于心，学习的自信心增强了，学习的兴趣更浓了，学习的效果就更好了。

把学生推上讲台当“小老师”，这样是对“小老师”的学生是肯定和鼓励，会激励更多的同学愿意当“小老师”。

对没有当上“小老师”的学生是示范和激励，。

台上的小老师声音宏亮、落落大方；台下的学生认真听讲，积极发言。

这样台上教的舒心，台下学的用心。

不同的学生的得到了不同的锻炼、激发出了学生的潜能，课堂效率自然也就提高了。

由此我悟出，让学生“上台”当好“小老师”充分展练，这样才能开展生动、活泼地教育。