(完整)高级技工学校一体化教学改革试点的方案
技工院校一体化课程教学改革试点方案.ppt
衡阳市第一高级技工学校电气工程教研室 尹南宁 2009年10月24日
一、人力资源和社会保障部一体化课程教学改革试 点启动会情况介绍 （一）部领导重视
部职业能力建设司成立了一体化课程教学改革领导班子： 组 长: 吴道槐 部职业能力建设司司长 副组长：张 斌 部职业能力建设司副司长 金 龄 中国劳动社会保障出版社副总编 宋 建 中国就业培训技术指导中心副主任 张亚男 中国就业培训技术指导中心副主任 王晓君 中国职工教育和职业培训协会副秘书长 成 员：冯 政 部职业能力建设司处长 田 丰 部职业能力建设司处长调研员 万 象 中国劳动社会保障出版社三编室主任 牟 军 中国职工教育和职业培训协会副秘书长等10人
电工EDA 直流调速技术 交流调速技术 机电识图与AUTO CAD 负责政策、资金保障等方面工作 负责科研资金的支持及文字修饰方面工作
300 180 150
150 150 150 150
负责课程开发指导、各课程内容协调、督促、检查工作
实施步骤
• 试点启动：2009.10-2009.11 • 课程开发：2009.12-2010.7 • 课程试验阶段：2010.9-2011.7 • 课程验收阶段：2011.8
七、一体化课程教学标准开发工作任务分工
开发教师 辅助教师 单艳群 胡彦伦 李 晖 课 程 名 称 典型模拟电路安装与调试 电气控制线路安装与维修 教学学时 350 300
Hale Waihona Puke 资春德 罗亚平 罗亚平唐球阳 资春德 许泓泉 机械教研 室 钟震坤 廖与飞 尹南宁 张红辉
常用机床电气设备检测与维修 可编程序控制器应用基础（中级） 可编程序控制器应用基础（高级）
技工院校工学一体化课改学习任务设计方案
技工院校工学一体化课改学习任务设计方案一、背景为了适应当今社会对技工人才的需求和提高技工院校教育质量，我校决定进行工学一体化课程改革。
通过将工学一体化课程融入到技工教育中，培养学生综合素质和实际操作能力，这对于学生未来的就业和个人发展具有重要意义。
二、目标1.建立符合技工人才培养要求的工学一体化课程体系；2.培养学生的学科知识和实际操作能力；3.提高学生对工学一体化课程的学习积极性和主动性；4.推进技工院校教育教学改革，提升教学质量和水平。
三、学习任务设计1.探索工学一体化课程内容与技工专业课程的融合点，制定符合实际需求的课程设置方案；2.设计合理的实验教学任务，促进学生的实际操作能力和创新意识；3.组织学生参与工学一体化课程讨论和实践项目，提高学生综合素质；4.开展教师培训，提升教师的教学水平和能力，为工学一体化课程改革提供保障。
四、课程评价1.制定科学合理的评价体系，包括课堂表现、实验报告、课程作业等方面的评价指标；2.定期组织学生进行学习反馈调研，收集学生对工学一体化课程的意见和建议；3.对教学效果进行定期评估，不断优化课程设计，提高教学质量。
五、落实措施1.组建工学一体化课程改革领导小组，明确各项工作任务和责任人；2.制定详细的工学一体化课改学习任务实施计划，包括课程设置、教学方法、师资队伍建设等方面的具体安排；3.加强与企业合作，提供实习和就业机会，促进工学一体化课程与实际工作的结合。
六、预期效果1.学生综合素质和实际操作能力得到显著提升；2.学生对工学一体化课程的兴趣和学习积极性提高；3.技工院校教学质量和水平得到提升；4.促进学校与企业的深度合作，推动人才培养质量和结构的提升。
特殊应用场合1.贫困地区技工院校工学一体化课程改革2.跨学科合作课程设计贫困地区技工院校工学一体化课程改革针对贫困地区技工院校，需要额外考虑学生家庭经济情况与学习资源供给不足的问题。
增加条款•在课程设置方案中，增加针对贫困地区学生的实践项目，提供相关的技术支持和资源。
工学一体化改革实施方案
工学一体化改革实施方案随着时代的发展和科技的进步，工程教育也在不断探索和改革，以适应社会的发展需求。
工学一体化改革作为当前工程教育改革的重要方向之一，旨在培养具备广泛知识和综合能力的工程技术人才，促进工程教育与产业需求的对接，提高人才培养质量。
为了贯彻落实工学一体化改革，制定实施方案显得尤为重要。
一、改革背景和意义工学一体化改革是适应产业发展对人才需求变化的重要举措。
传统的工程教育注重专业知识的传授，但在实际工作中，工程技术人才需要具备跨学科的知识和综合能力，能够解决复杂的工程问题。
因此，工学一体化改革的实施，有利于打破学科壁垒，促进不同学科之间的交叉融合，培养更加符合产业需求的工程技术人才。
二、改革目标和任务1. 调整课程设置，加强跨学科知识的融合。
通过对课程设置的重新规划，促使不同学科的知识相互渗透，培养学生具备跨学科的综合能力。
2. 强化实践教学环节，提升学生工程实践能力。
加强实验教学和实习实训环节，让学生在实际工程项目中获得锻炼和提升。
3. 推进产学研合作，促进校企深度融合。
加强与企业的合作交流，将实际工程问题引入教学，提高学生的实际应用能力。
4. 完善评价体系，全面评估学生综合能力。
建立多维度、多层次的评价体系，全面评估学生的专业知识、实践能力和创新能力。
三、改革措施和保障措施1. 加强师资队伍建设，提高教师跨学科教学能力。
加强教师培训，提升教师的跨学科教学水平，引进具有产业背景的专业人才。
2. 完善课程体系，优化课程设置。
重新规划课程体系，优化课程设置，注重知识的融合和实践能力的培养。
3. 加强实验室建设，提升实践教学条件。
加大对实验室建设的投入，提高实验室设施和设备的先进性和完备性。
4. 拓宽产学研合作渠道，促进校企深度融合。
建立校企合作基地，推动产学研深度合作，为学生提供更多的实践机会。
四、改革效果评估1. 学生综合素质得到提升。
通过改革后的教育模式，学生跨学科能力和实践能力得到显著提升。
高级技工学校一体化教学改革试点方案【精品范文】
高级技工学校一体化教学改革试点方案【精品范文】随着社会经济的快速发展，对高级技工人才的需求日益增长。
然而，当前高级技工人才的培养存在一些问题，如教学内容单一、教学方式陈旧、实践与理论脱节等，导致学生难以适应市场需求。
因此，高级技工学校一体化教学改革试点方案应运而生。
本方案的目标是在保障高级技工人才培养质量的前提下，实现教学过程的全面革新与升级，提高学生适应市场和社会的能力、综合素质及自主创新能力，从而为国家经济建设和社会发展贡献更多的高技能人才。
方案设计一、教学内容改革针对当前高级技工人才培养存在的问题，本试点方案将率先推行教学内容的全面升级与创新。
具体措施如下：1.构建一整套完整的高级技工教材体系，以行业标准为基础，借鉴国内外先进经验，覆盖专业全面。
2.强化理论与实践的结合，将教材中的理论知识与实际操作充分结合，通过开展一系列实习实训和实践课程，使学生真正掌握实用技能。
3.学校加强与企业的联系，与用人单位密切合作，汇聚各行业专业技术人才的宝贵经验，将其体系化、系统化，开设与企业对接的实践课程，将企业的生产要求和学生的学习需求紧密联系起来。
二、教学方式改革在完善教学内容的基础上，本试点方案将推行教学方式的全面创新与改革，以提高学生的学习积极性和学习效果。
具体措施如下：1.开展针对性教学活动，为学生提供个性化、差异化的学习服务，包括精品课程、开放式课程和创客教育等。
2.引入现代教育技术手段，如虚拟仿真实验、数字化图书馆和网络实验等，为学生提供全面、实用的实验教学。
3.借助多媒体教学系统，优化教学资源，提高教育教学水平。
三、师资队伍建设优秀的师资队伍是高级技工人才培养的关键保障，因此，本方案将推行师资队伍的全面升级与完善，以助力高级技工教学改革的成功。
具体措施如下：1.以“双师型”教师为目标，开展优秀教师、行业专家深度合作，培育教育教学创新人才和领军人才。
2.加强教师专业与创新培训，完善教师技能和素质评价体系，为教师的成长与发展提供全方位的支持。
技工院校一体化课程改革方案
职 业OCCUPATION改革创新文 / 王 倩摘 要：一体化课程改革是技工院校内涵发展的重要组成部分。
本文简述了一体化课程改革的内涵与特点，分析了技工院校一体化课程改革的必要性，并从制定教学标准、编写教材、建立学习工作站、开展师资培训四个角度，对一体化课程改革的推进措施展开论述。
关键词：技工院校 一体化 课程改革方案当前在技工院校开展的一体化课程改革，是一项适应时代发展要求的重大创新。
一体化课程将理论学习与实践学习结合为一体，有利于促进技工院校的良性发展，有利于为社会主义现代化建设培养更优秀的职业人才，以满足社会和企业的发展需求。
一、 一体化课程概述（一）一体化课程的内涵一体化课程，是指技工院校按照企业工人岗位的职业需要，以培养学生的综合职业能力为主要目标，将理论知识与实践操作能力相融合，并按照企业实际生产中的工作任务流程，同时结合学习者自主探究学习的要求来进行课程的设计与开发。
一体化课程集专业理论性和生产实践性于一体，能够有效地提高学生的认知能力，帮助学生建立起职业归属感，从而实现学校教学与企业实践的紧密结合。
在一体化课程教学中，学生通过对职业岗位所需能力的体验，通过对生产实践所需知识的学习，实现知识与技能的统一、专业素养与职业价值观的统一。
（二）一体化课程的特点一体化课程以工作任务为载体，按照由浅入深、由易变难的逻辑顺序安排学习任务，强调教学情境与工作环境、职业要求的对接。
其本质特征表现为两点：理论知识与实践操作的融合，能力培养与工作岗位的对接。
二、 技工院校开展一体化课程改革的必要性和紧迫性技工院校作为国家职业教育的重要组成部分，担负着为社会培养高素质技术技能人才的教学任务。
随着社会经济结构的变化以及各行各业的不断发展，企业对人才提出了更高的要求。
而技工院校传统的教学模式滞后于社会的发展，输出的人才不能满足企业对于高层次职业人才的需求。
因此，在技工院校开展一体化课程改革是大势所趋，其必要性主要体现在以下几个方面。
人社部积极推动技工院校一体化课程教学改革试点
材料1人社部积极推动技工院校一体化课程教学改革试点一体化课程从教学组织形式到教学实践等诸多环节均颠覆了传统的教育观。
一体化教学抓住技工教育教学规律,促进了技工教育从知识教育向能力培养转变、从课堂教学向生产教学转变、从书本教学向实践教学转变,推动技工教育内涵发展,实现了理论与实践一体化、教师一体化、教材一体化、教室一体化、学习主客体一体化。
日前,人社部在广州工贸技师学院召开全国技工院校一体化课程教学改革工作经验交流会。
人社部职业能力建设司副司长张斌介绍说,2009年7月,人社部启动了技工院校一体化课程教学改革试点工作,目前,已在全国17个省（区、市）30所试点院校64个班级中开展了第一学年的教学试验工作,共有2336名学生参加一体化课程教学试验工作,并取得了阶段性成果。
“这次会议既是技工院校一体化课程教学改革试点工作的阶段性总结会,同时也是启动焊接加工等10个新专业课程改革工作部署会。
”张斌说,加快技工院校课程改革,是适应培养高素质技能人才的必然要求。
确立现代技工教育课程新体系一体化教学改革历经了试点启动、课程开发和试验推动三个阶段。
张斌表示,经过一年多时间的努力,试点院校已经构建了一体化课程体系雏形,为确立现代技工教育课程新体系奠定了基础。
课程标准、学生工作页和教学实施方案是相互配套的教学材料,也是一体化课程体系的重要组成部分。
张斌说,试点院校组织开发完成的这些课程教学材料凸显了现代技工教育课程特色。
首先,课程不再是传统的学科体系,而是与企业的典型工作任务紧密相连,将企业典型工作任务转化为相关课程、学习任务,课程学习内容与企业生产实践紧密结合,体现了学以致用。
其次,在注重培养学生职业能力、专业能力、工作能力的同时,还注重培养学生的方法能力、分析解决问题能力、社交能力、创新能力以及职业道德、职业精神和职业素养,体现了对学生综合职业能力的培养。
张斌告诉记者,以典型工作任务为载体,一体化教学将理论知识融入工作任务和教学活动,实现了干中学、学中干,激发了学生的学习兴趣,实现了理论与实践的融通合一。
一体化课程教学改革实施方案
xx工贸高级技工学校一体化课程教学改革试点实施方案为落实人力资源和社会保障部办公厅《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》（人社厅发〔2009〕86号）和省人力资源和社会保障厅《江西省技工院校开展一体化课程教学改革试点工作方案》（赣人社字〔2010〕161号）文件精神，通过加大教学改革力度，建立以职业活动为导向，工学结合一体化的课程体系，以切实提高技能人才培养质量和提升学校教学核心竞争力，结合学校实际，提出以下实施方案。
一、指导思想坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，遵循职业教育发展规律，全面推进素质教育和职业技能教育。
建立以职业活动为导向，以校企合作为基础，以综合职业能力为核心，理论教学与技能操作融合贯通，工学结合一体化的课程体系，按照全面实施、突出重点的原则，明确工作目标和措施，狠抓落实、注意实效。
二、工作目标1、确定粮食工程、酒店管理等2个专业开展一体化课程教学改革试点工作。
2、在学习借鉴外省技工院校改革经验的基础上，结合学校实际情况用三年左右的时间，在粮食工程、酒店管理2个专业中开发出一体化课程教学体系，并进行教学实验。
初步建立具有先进职业教育理念，既符合学校的人才培养目标要求，又符合市场用人单位需求的全新课程教学体系。
三、任务与要求1、开发制定一体化课程教学标准。
依据一体化课程教学改革基本原则，设计一体化的专业课程体系、教学内容和教学方案，开发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学标准，统一规范专业课程名称、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容、教学安排和教学保障条件等。
2、组织开发一体化课程教材。
创新教材编写模式，打破学科体系，编写理论教学和实践教学相融合的教材和教辅材料，依据劳动者的职业特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材教学单元，力争实现工作过程导向的教学模式，实现理论知识与技能训练的有机结合。
3、探索建设一体化课程教学场地。
打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式，建设既能满足理论教学,又能具备技能训练的一体化教学场地,将传统理论教学教室和实训场地合一,力争创设真实的工作环境,实现理论教学与技能训练融合进行,为学生提供体验实际工期过程的学习条件。
一体化教学实施方案
一体化教学实施方案一、背景分析随着信息技术的快速发展和教育改革的不断深化，一体化教学已成为当前教育教学改革的重要方向。
一体化教学是指将信息技术与教学内容、教学方法、教学手段有机地融合在一起，实现教学过程的全面协调和整体提升。
在当前教育背景下，一体化教学已成为提高教学质量、培养学生综合素质的重要手段。
二、一体化教学实施方案1. 教学目标的明确在实施一体化教学时，首先需要明确教学目标，确立教学的核心任务和重点内容。
教师应该根据学科特点和学生实际情况，确定教学目标，明确教学内容和教学重点，确保教学目标的达成。
2. 教学资源的整合一体化教学强调教学资源的整合和共享，教师可以利用多种教学资源，如教材、多媒体课件、网络资源等，为学生提供多样化的学习内容和资源支持。
同时，教师还可以根据学生的学习情况和兴趣特点，灵活选择和整合教学资源，提高教学效果。
3. 教学方法的创新一体化教学要求教师采用多种教学方法，如项目化教学、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过设计丰富多彩的教学活动，引导学生主动参与学习，提高学生的学习效果和能力。
4. 教学评价的改革一体化教学强调综合评价，教师应该根据学生的学习情况和表现，采用多种评价方式和方法，全面评价学生的学习成绩和能力发展。
同时，教师还应该注重对学生学习过程的引导和反馀，帮助学生发现和解决问题，促进学生的全面发展。
5. 教学环境的优化一体化教学要求教师和学生在教学环境中能够充分利用信息技术，创造良好的学习氛围和条件。
教师应该积极借助信息技术手段，优化教学环境，提高教学效果和质量。
三、实施效果的评估在实施一体化教学方案后，需要对教学效果进行全面评估和总结。
教师可以通过学生学习成绩、学习兴趣、学习能力等方面的表现来评价教学效果，及时发现问题和不足，进一步完善和提高一体化教学方案的实施效果。
四、结语一体化教学是当前教育教学改革的重要方向，实施一体化教学需要教师充分发挥专业优势，积极探索和实践，不断提高教学水平和能力。
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高级技工学校一体化教学改革试点的方案一体化教学改革是当前职业教育教学改革的重要方向，实施一体化教学试点是我校20XX年下学期教学教研工作的重点，学校要成立校教研室两级领导班子负责策划和实施，要把试点和示范相结合、评价和奖励相结合，充分调动教职员工的积极性和创造性，通过试点，建立一体化教学的范示，进而在全校推行一体化教学。
一体化教学是一种把理论教学和实践教学融为一体的教学方法．就是将理论教学和实践教学在教学组织上一体化设置，教授与操作等教学手段一体化实施，教室、实验室和实习车间一体化配置，专业知识、操作技能与职业要求一体化训练。
实施一体化教学不可能一蹴而就，必须分阶段进行，先通过试点再逐步推广，经过反复实践和改进形成具有教研室统性，科学性，程序性的范式。
在试点阶段，一体化化围绕以下目标开展工作：
1、积极宣传推介一体化教学理念，通过试点彰显一体化教学的效果，形成一体化教学改革的共识。
2、创建一体化教学条。
一是打造一体化教学师资队伍，参与一体化教学的教师原则上都是“双师型”教师；二是开发一体化教学校本教材；三是规划建设一体化教学场所。
、建设一体化教学改革资料体教研室。
通过试点，积累教学资料，通过改进，优化教学资料，通过创新，丰富教学
资料，通过归纳整理，规范教学资料，形成教学资料共享资，充分利用一体化教学改革成果。
4、积极开展一体化教学的教学研究工作。
通过试点，要开发出一批可以推广使用的一体化教学大纲和教材。
要撰写一体化教学科研论，积极创造一体化教学精品程。
设立校教研室两级领导机构，校级领导机构负责教改工作的总体策划、宣传、指导、督导、考评、以及资料的收集、整理、存档、论的汇编和成果的申报。
教研室部领导机构负责教改工作的实施。
顾问：
组长：
副组长：
办公室：
成员：
由各教研室主任负责组建
1．试点时间：20XX年9月1日-20XX年12月0日
2．试点范围：在机械工程教研室、电子电气工程教研室、信息技术教研室进行试点。
3．试点项目：机械工程教研室：《数控车工技能训练》、《钳工技能训练》、《车工技能训练》一体化教学试点；《机械制图》、《金属材料与热处理》学生自选教师上试点。
电子电气工程教研室：《电力拖动技能训练》、《单片机
原理及应用》、《pL》、《电子电工》、《彩电维修》一体化教学试点。
信息技术教研室：《计算机应用》一体化教学试点。
4．试点具体要求：
实行项目负责制，成立项目研究小组，确定项目负责人。
由项目研究小组编写出项目实施方案，包括程名称、项目负责人、主讲人、教学计划、教学大纲、场地设置、设备要求、经费预算。
由校教研室领导机构进行检查和督导。
由校教研室组织示范并进行评比奖励。
收集整理资料，形成共享的资。
撰写汇编教改论。
1．9月1日-10日召开教改座谈会，制订教改方案
2．9月11日-20日试点教研室出台教改方案，并上报校一体化教改办公室
．9月21日-11月0日，校教研室领导机构对教改进行检查和督导，并进行阶段性总结。
4、12月1-1日，组织教改示范并进行评比与奖励，收集教改论并进行汇编。
1．评价的方式、内容和标准
由校教改办组织从“教”和“学”两个方面进行评价，评价的内容和标准见下表：
表：一体化教学效果评价表
评价内容权重评价标准实得分
教教学计划分有计划且按计划实施计分，有计划未按计划实施计分，无计划计0分
教学大纲分有大纲和国家职业资格标准一致计分，有大纲和国家职业资格标准不一致计2-4分，无大纲计0分教材20分有教材且与教学大纲一致、五单齐全计1-20分，有教材与教学大纲不一致、五单不全计-1分，无教材计0分
堂组织20分堂组织严密、教学手段多样、教学效果好计1-20分，堂组织松散、教学手段单一、教学效果欠佳计-1分
学理论考试20分按学生实得分平均在70分以上，优秀率达20%以上，不及格率在%以下计20分，优秀率每下降1%扣减1分，不及格率每上升1%扣减0分，最低分为0分技能操作20分按时按质按量完成技能操作的学生在80%以上计20分，每下降1%扣减0分，最低分为0分学生评价10分学生评价为优达90%以上计10分，每下降1%扣减0分，最低分为0分
说明：1、实得分合计在8分以上为优，60-84分为合格，60分以下为不合格
2、五单是指：理论教学单、技能教学单、国家职业技
能考核标准单、作业单、技能拓展单
3．奖励
学校年终总结一体化教学改革经验，表彰一体化教学先进个及先进集体。
评选一体化教学先进个人10名，每人奖励200元；评选学校“优秀一体化教学方案”-个，各奖励00元；评选一体化教学先进集体二个，各奖励1000元。
xx市第一高级技工学校一体化教学改革办公室
20XX年9月1日。