《海峡两岸的交往》说课稿
《海峡两岸的交往》教学说课
精心整理第13课海峡两岸的交往一、教材依据：《海峡两岸的交往》是人教版教材中国历史八年级下册第四单元第13课。
二、设计思想：教学指导思想：由于学生对海峡两岸现状有一定了解，因此本课将着重于讲述大陆和台湾同文、渗透信1.知识与能力①通过对本课的学习，使学生了解“和平统一，一国两制”的对台方针；“汪辜会谈”及“九二共识”；江泽民提出的八项主张；海峡两岸交往概况。
②培养并锻炼学生以下能力：归纳分析的能力、合作交流能力、客观评价历史现象的能力、获取和处理历史信息、史论结合地陈述历史问题的能力。
2.过程与方法①学生结合课本内容及其课前收集的资料，介绍台湾的历史沿革，了解台湾问题的由来，激发学生学习这一课的兴趣。
②通过阅读课文，归纳党和政府在不同时期的对台方针政策。
③学生结合课本内容及其课下收集的资料，介绍海峡两岸交往日益密切的史实，认识到统一是历史发展的必然趋势。
3.情感态度与价值观①通过对中国共产党推进祖国统一大业方针的归纳和分析，使学生认识到中国共产党始终把国家民族的利益放在首位，树立爱国爱党的思想，也对统一前景充满信心。
②通过对两岸交往信息的统以诗词贯通各环节：寻根篇：我们血脉相连/为何骨肉分离求解篇：是谁不懈努力/打破两岸僵局/奈何也，寒流来袭/却见，融冰契机成效篇：二十年余来往，密切结束语：盼归期，我们共同期许导入新课：倾听诗朗诵《乡愁》（从诗人“愁绪”着手设问：海峡那边的亲人，何日能与母亲团聚？引入新课。
）讲授新课：首先简介台湾。
然后设疑：为什么说“台湾自古是祖国不可分割的一部分”？让学生回答，引入寻根篇）。
（一）回顾历史——寻根我们血脉相连展示历史歌谣---同根源:卫温赴夷洲隋通流求岛元设巡检司成功收台湾清置台湾府本是同根源1、当今世界两大主题是和平和发展，和平统一顺应历史发展潮流。
2、两岸同胞血融于水的血肉亲情，求和平、求发展、求安定，希望改善、发展两岸关系如今已成为台湾的主流民意。
3、中国共产党始终把国家民族的利益放在首位，中国共产党是最广大人民根本利益的代表者。
部编人教版历史八年级下册第14课《海峡两岸的交往》说课稿2
部编人教版历史八年级下册第14课《海峡两岸的交往》说课稿2一. 教材分析部编人教版历史八年级下册第14课《海峡两岸的交往》主要讲述了台湾历史与大陆的历史联系，以及1949年国共内战导致两岸分治后，两岸关系的发展与变迁。
本课内容涉及台湾光复、改革开放后两岸关系的改善、两岸经济文化交流以及两岸人民情感的联系等方面。
通过本课的学习，使学生了解台湾与大陆的历史渊源，认识两岸关系的复杂性，以及理解两岸人民亲情与合作的必要性。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国现代史的相关知识，对两岸关系有一定的认识。
但学生对于台湾光复、改革开放后两岸关系改善的具体过程，以及两岸经济文化交流的深度和广度等方面，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过对历史事件的分析，深入理解两岸关系的演变，以及两岸人民之间的亲情与联系。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解台湾与大陆的历史联系，掌握改革开放后两岸关系的发展过程，认识两岸经济文化交流的重要性和两岸人民情感的联系。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识两岸关系的复杂性，培养学生的国家认同感，增强学生维护国家统一、民族团结的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：台湾与大陆的历史联系，改革开放后两岸关系的发展过程，以及两岸经济文化交流的重要性和两岸人民情感的联系。
2.教学难点：如何引导学生深入理解两岸关系的复杂性，以及如何让学生认识到两岸人民之间的亲情与联系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料、地图等教学资源，生动形象地展示历史事件，帮助学生更好地理解教材内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示台湾和大陆的地图，引导学生关注两岸地理位置的相近，提问学生对两岸关系的了解，从而引出本课主题。
海峡两岸的交往-说课课件
请用事实说明两岸 日益密切的交往
☆政治会谈 ☆民间交往 ☆经济合作 ☆文化交流
2022/3/23
2022/3/23
教学难点:“和平统一、一国两制”的对台基本方针的形成过程。 突破方法：通过组织学生阅读教材，完成不同历史时期大陆对台 方针政策的变化表格，进而师生探讨得出该结论，中共对台政策是 与时俱进的、始终以国家民族大义为重的。
2022/3/23
二、教法分析
问题导读与探究式教学法：阅读是课堂教学不可缺少的环节， 是学习与探究的基础，没有阅读就无法探究，带着问题的阅读 是高效率有方向的阅读。通过教师层层精心设置疑问，学生在 通过阅读、讨论、交流以及听老师的讲解分析等课堂活动解决 疑问的过程中达到了教学目标的要求。
人们不能过多
设计意图：认识台湾问题是蒋介石发动内战与大陆政治上长期对立 遗留202下2/3/2来3 的历史问题，是中国的内政，不是外交问题。
师：新中国成立后，党和历届政府都把实现海 峡两岸统一作为神圣使命。党和政府对台湾的 方针在历史上有什么变化呢？（自然过渡到下 一个环节的学习）
2022/3/23
本课教材也是培养学生热爱祖国、热爱中国共 产党、拥护祖国和平统一大业反对台独的很好的 教学载体。
2022/3/23
（二）教学目标
1.知识与能力目标：和平统一祖国的大政方针；“和平统一，一国两制”的基 本方针；江泽民的八项主张；“汪辜会谈”以及“九二共识”；海峡两岸交往 概况。从课本中归纳两岸关系从隔绝到交往 日益密切的变化，认识到祖国统一 是历史发展的必然趋势，并提高分析问题和解决问题的能力。
2.过程与方法：学生结合课本内容及其课前收集的资料，介绍宝岛台湾的历史 沿革，及台湾问题的由来，激发学生对这方宝地的热爱与珍重；学生结合课本 内容及其课下收集的资料，介绍海峡两岸交往日益密切的史实，认识到统一是 历史发展的必然趋势。
海峡两岸的交往说课
海峡两岸的交往说课
《海峡两岸的交往》说课材料
一、教材分析
（一）本课在教材中的地位和作用
1、本课是祖国统一这一单元的最后一课。
是《香港和澳门的回归》这一课在教学内容上的继续和拓展，主要以台湾与大陆的关系为主线，以两岸由隔绝到缓和再到交往日益密切的变化为主要史实。
通过教学有助于学生进一步认识“和平统一，一国两制”这一基本方针的科学含义，认识基本方针是缓和发展两岸关系、推进祖国和平统一的政治基础。
本课教材也是培养学生热爱祖国、热爱中国共产党、拥护祖国和平统一大业反对台独的很好的教学载体。
（二）本课教材内容上的处理与补充
1、在学生了解史实的基础上，在教学中要适时地向学生说明没有“祖国统一大业的推进”，就没有“海峡两岸的交往”这一深层次的关系，这也是本课内容的基本结构。
而祖国“统一大业的推进”过程就是党和政府对台方针政策与时俱进的变化过程，阐明其内在的逻辑关系也便于学生深刻理解历史。
2、两岸关系既是一个历史性的问题，也是一个带有鲜明时代色彩的热点话题，它的内容在不断的更新，现行的任何版本的教材都无法与时俱进地及时补充两岸关系日新月异的进展。
历史教师的责任不仅仅在于带领学生学习历史，更要让学生在学习中感受到久远的历史对于我们现实生活的真实的影响，还要引导学生及时发现现实发生的事件所具有的历史意义。
让学生真正感受到历史就是生活，他连接着过去，更连接着未来，历史使人类的生活情。
《海峡两岸的交往》说课稿
人教版8年级下册《海峡两岸的交往》说课稿各位老师同学，大家好，我是河源镇九年一贯制学校的李言。
我今天说课的题目是《海峡两岸的交往》，选自人教版八年级下册第四单元，本课是第13课，是本单元的最后一课。
本次说课我将主要从教材分析、教学目标、教学重难点及方法、学情分析、教学过程五个方面向大家做具体阐述。
教材分析：（一）本课在教材内容与教材地位：本课主要以台湾和大陆的交流方式为主线，介绍了50年来台湾和大陆关系的变化，旨在说明台湾是中国不可以分割的一个部分，祖国统一是历史发展的大潮流所在。
本课在教材中是第12课《香港和澳门回归》的继续，通过本课学习,让学生认识到党和国家为了台湾能够顺利回到祖国怀抱，正在做着不懈的努力。
祖国统一是人心所向，众望所归。
（二）本课教材内容上的处理与补充两岸关系既是一个历史性的问题，也是一个带有鲜明时代色彩的热点话题，它的内容在不断的更新，现行的任何版本的教材都无法与时俱进地及时补充两岸关系日新月异的进展。
历史教师的责任不仅仅在于带领学生学习历史，更要让学生在学习中感受到久远的历史对于我们现实生活的真实的影响，还要引导学生及时发现现实发生的事件所具有的历史意义。
让学生真正感受到历史就是生活，他连接着过去，更连接着未来，历史使人类的生活情感更佳丰富、更加真诚、更加理性，要带给学生一节生活化的历史课、富有人文情感的一节课，这也必将是一节带给学生使命感和责任感的一节课。
基于上述考虑，我在教学内容上补充了国民党元老于佑任的《望大陆》这首诗，让真实的教学内容插上情感的翅膀；还补充了两岸关系最近几年来发生的新变化的事件，如：台独分子的分裂活动、《反分裂国家法》、胡锦涛关于新时期发展两岸关系的四点意见、连战大陆行、20XX年12月15日两岸真正实现“三通”、20XX年开通“台湾游”、2011博鳌论坛胡锦涛接见台湾代表等。
教学目标分析：教学目标要在知识教学的基础上贯穿情感价值教育和能力培养。
我确定本课学习目标如下：1、知识与技能：通过本课的学习，了解和掌握党和政府在不同时期的对台政策；“汪辜会谈”及“九二共识”；江泽民提出的八项主张以及海峡两岸交往概况等。
第13课海峡两岸的交往说课稿
第13课海峡两岸的交往说课稿一、教材分析这一课以台湾和大陆的交流为主线，介绍了台湾问题的由来、党和政府在不同时期的对台方针政策以及海峡两岸日益密切的交往。
旨在说明台湾是中国不可分割的一部分，将台湾问题的历史与现状紧密结合，突出两岸亲情、民族情、中华情、台湾风情，为学生构建一个情感化的课堂，使学生的家国情怀与肩负祖国统一大业的历史责任感得到升华。
二、思路设计以及教学过程1、导入新课。
以学生耳熟能详的歌曲作为吸引点导出台湾，并从时间上对台湾歌手在大陆被人们所熟知的程度差异导出台湾问题，由此展开新课。
2、知识掌握。
（1）多媒体出示诗歌《同根源》，高度概括回眸台湾问题形成的原因、实质，由一名同学有感情的朗读，增加学生的爱国感情，论证台湾自古就是中国领土。
（2）图表展示不同时期大陆对台政策。
此点作为教学重点，首先是让学生总结两岸在不同时期关系的变化情况以及原因和对台政策的变化，了解“和平统一、一国两制”的对台方针、“汪辜会谈”以及“九二共识”和江泽民提出的八项主张，最后教师以图表的形式概括总结。
培养学生分析问题，解决问题能力。
尤其是针对“台独”问题青少年应该如何应对，使学生们认识到台独分子想使台湾从中国分离出去的企图永远不会得逞，自己要加倍努力学习，提高祖国的综合国力，产生强大的凝聚力和向心力，使祖国早日统一。
3、情境设计。
欣赏同学们自编自演的短剧《团聚》并以图片形式列举现在海峡两岸的交往情况，使学生认识到两岸人民血脉相连、认识到两岸交往的日益密切是推动祖国统一大业的枢纽，统一是民心所向、大势所趋，从而也树立起对国家、民族的历史责任感和使命感。
4、激情创作。
让学生自己设计一条呼吁台湾回归的宣传语。
5、欣赏幻灯片展示台湾秀美的风光图片，同时欣赏《大中国》歌曲，共同祝愿祖国早日统一。
人教版部编历史八年级下册《第14课 海峡两岸的交往》说课稿
人教版部编历史八年级下册《第14课海峡两岸的交往》说课稿一. 教材分析《第14课海峡两岸的交往》是人教版部编历史八年级下册的一课。
本课主要介绍了台湾与大陆之间的交往历史。
教材通过讲述台湾历史的发展，以及台湾与大陆的交流和合作，让学生了解海峡两岸的历史渊源，感受两岸同胞的亲情，增强民族认同感。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经对我国历史的发展有了初步的了解，对国家的基本政策也有一定的认识。
但学生对海峡两岸的交往历史可能了解不多，对于台湾问题的认识可能存在模糊之处。
因此，在教学过程中，需要引导学生从历史的角度去看待海峡两岸的交往，理解我国对台湾的政策和立场。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解海峡两岸的历史交往，掌握台湾历史的基本脉络，理解我国对台湾的政策和立场。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受两岸同胞的亲情，增强民族认同感，树立国家观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：海峡两岸的历史交往，台湾历史的基本脉络，我国对台湾的政策和立场。
2.教学难点：如何引导学生从历史的角度去看待海峡两岸的交往，理解我国对台湾的政策和立场。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在探究中学习，提高学生的历史素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料等教学资源，以图片、文字、视频等形式展示历史事件，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示台湾地图，引导学生关注台湾问题，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解海峡两岸的历史交往，掌握台湾历史的基本脉络。
3.合作探讨：分组讨论，让学生从历史的角度去看待海峡两岸的交往，理解我国对台湾的政策和立场。
4.成果展示：各小组代表发言，分享讨论成果。
5.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行点评和讲解，强调我国对台湾的政策和立场。
6.情感升华：通过观看两岸交流的视频，感受两岸同胞的亲情，增强民族认同感。
部编人教八下历史第14课海峡两岸的交往说课稿
部编人教八下历史第14课海峡两岸的交往说课稿一. 教材分析部编人教八下历史第14课《海峡两岸的交往》是一节讲述海峡两岸关系的课程。
教材从台湾问题的历史背景入手，介绍了海峡两岸关系的演变过程，以及近年来两岸关系的发展态势。
教材内容丰富，结构清晰，以时间为线索，通过具体实例，让学生了解海峡两岸的历史渊源和现实状况。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识储备，对于国家统一和民族团结有一定的认识。
但他们对海峡两岸关系的了解可能较为片面，对于台湾问题的历史背景和现实状况认识不足。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多层面去思考和分析问题，培养他们的历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解海峡两岸关系的历史背景、演变过程和现实状况，掌握相关历史事实和数据。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：树立国家统一和民族团结的意识，增强民族自豪感和使命感。
四. 说教学重难点1.教学重点：海峡两岸关系的历史背景、演变过程和现实状况。
2.教学难点：台湾问题的历史渊源，海峡两岸交往的意义和影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、史料分析等方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的历史思维能力。
2.教学手段：多媒体课件、历史地图、图片、视频等，以直观的方式呈现历史事实，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示台湾地图，引导学生关注海峡两岸地理位置，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解海峡两岸关系的历史背景和演变过程。
3.合作探讨：分组讨论教材中的实例，分析海峡两岸交往的意义和影响。
4.史料分析：展示相关历史文献和图片，引导学生从多角度分析台湾问题的历史渊源。
5.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调海峡两岸关系的重要性。
6.课后作业：布置相关思考题，让学生进一步深入思考海峡两岸关系的问题。
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《海峡两岸的交往》说课稿尊敬的各位专家、评委大家好：我今天说课的课题选自人教版初中历史八年级下册第四单元第13课《海峡两岸的交往》。
下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、教学预见和反馈、板书设计六个方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《海峡两岸的交往》是人教版下册第四单元第13课教学内容，根据课程标准和教材课前说明，教学一课时。
本单元的主题是民族团结与祖国统一，主要讲述“民族团结”、“香港与澳门回归”、“海峡两岸的交往”三个内容。
本课主要从台湾和大陆的交流方式为主线，介绍了50年来台湾和大陆关系的变化，旨在说明台湾是中国不可以分割的一个部分，祖国统一是历史发展的大潮流所在，让同学们认识到统一是人心所向、众望所归，党和国家为了台湾能够顺利回到祖国怀抱，正在做着不懈的努力。
实现祖国的统一大业，这是关系我国实现多民族国家统一的重大现实问题。
通过学习，使学生肩负起自觉维护多民族国家的统一，反对分裂行为的历史责任感，同时对学生进行爱国主义教育。
因此，本课教学内容在整个历史教学中有着很重要的作用。
2、教学目标的确立根据历史课程标准的要求，通过对教材内容的分析，结合学生的认知情况，我确定以下学习目标。
知识与能力1、了解“汪辜会谈”及“九二共识”的主要内容。
2、知道“和平统一”、“一国两制”的对台方针。
3、介绍海峡两岸日益密切交往的史实。
4、归纳党和政府在不同时期的对台方针政策，。
过程与方法通过阅读课文，归纳党和政府在不同时期的对台方针政策，结合相关资料，介绍海峡两岸交往日益密切的史实，认识到统一是历史发展的必然趋势。
情感态度价值观通过学习，使学生认识到两岸人民血脉相连，统一是人心所向，大势所趋，从而树立起对国家、民族的历史责任感和使命感。
基于本节课的教学目标，结合初二年级的思维特征及课标对本节课的要求，本节课的教学重点和难点分别是：3、教学重点、难点教学重点：（1）理解党和政府确立的和平统一祖国的大政方针（2）介绍祖国大陆与台湾日益密切交往的史实确立以上问题为教学重点，是因为台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分，了解历届政府的对台方针政策的变化和随之引发的两岸关系的发展和变化，是学生了解和理解台湾和大陆的现实问题的基础，所以应重点掌握。
教学难点：“和平统一，一国两制”的对台基本方针限于学生的现有知识和理解分析问题的能力，“和平统一，一国两制”的对台基本方针较难理解，故为本课的难点。
为了突出重点，能让学生在历史的学习中感悟历史，激发学生的学习兴趣，我通过活动“我的金点子”、问题探究法和相关视频材料，在学生的自主活动和合作探究中，培养了学生归纳分析问题的能力：而难点的突破则通过通过观看视频，结合课文，了解两岸关系变化的具体表现。
在了解两岸关系发生变化的过程中，认识“和平统一，一国两制”方针的正确性。
为了达到以上教学目标，突出重点，突破难点，将知识转化为能力，根据新课标理念“在教学活动中，倡导学生积极参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，要积极与他人合作，乐于探索，勤于动手，形成分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”针对本课的教学内容和学情，依据“自主、合作探究”的教学理念，在教师组织的丰富多彩的教学活动中，通过自主学习、情景体验、问题探究，借助多媒体课件的直观性和有效性，使学生主动参与，乐于探究，从而顺利完成教学任务。
二、说学情通过一年多的学习，八年级学生已经掌握了一些学习历史的方法，具备了一定收集、处理历史信息的能力，而本课是一个热门话题很容易引起学生的关注，通过课前收集大量关于台湾问题的资料，有利于教学活动的开展，但同时，他们的知识还不能深入了解“和平统一，一国两制”方针的重大意义。
这一点需要教师在课堂教学中加以引导。
三、说教法学法1、教学方法树立以学生为主的教学观念，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造一个兴趣盎然地良好环境，在充满生机和活力的历史课堂教学中，教会学生学习历史是新课标的基本理念，为此，我运用以下教学方法：情景教学法：借助多媒体创设情境，增强教学内容的直观性、形象性、生动性，调动学生学习的兴趣。
问题讨论法：通过问题的设计，激活学生的思维，引导学生探究，培养学生分析问题、解决问题和叙述历史问题的能力，落实学习重点。
合作学习法：疑难问题，通过合作学习，发挥学生的集体智慧。
2、学法指导教法的选择固然重要，但学法的指导更不可缺。
瑞士心理学家让皮亚杰的构建理论指出；“学习是获取知识的过程，但知识不是通过老师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，在教师和学习伙伴的帮助下，通过意义建构的方式而获得的。
”新课标也倡导自主、合作探究的学习方式，重视学生学习能力的培养和学习方法的指导。
为此本课教学中对学生进行以下学习方法指导。
（1）自主学习，了解海峡两岸交往的史实（2）合作探究学习，归纳为推进祖国统一大业，党和政府采取的方针政策以及两岸关系发生的变化。
（3）搜集整理历史信息的方法和从历史图片中获取历史信息的方法之所以对学生进行以上学习方法的指导，既遵循了学习目标、学情和学科特点，又能突出以人为本的教育思想，使学生能用心体验自主学习的乐趣，感悟合作学习的无穷魅力，共享合作成功的快乐，实现自我价值的幸福。
设计理念：历史新课程理念倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，树立以学生为主体的教学观念，激发学生学习历史的兴趣，使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。
基于以上理念，我对本课进行了设计。
四、说教学过程（一）创设情景，引入新课幻灯片播放“台湾风光”图片，插入音乐《阿里山的姑娘》，鼓励学生畅所欲言——“台湾大家说”，【设计意图：通过声音、图片创设情景,拉近历史与现实的距离，在音乐、图片的烘托下，通过学生感兴趣的话题，在轻松愉悦的教学氛围中，引发学习动机，激发学习兴趣，从而在轻松愉悦的氛围中进入新课学习。
】（二）合作探究，学习新知（一）台湾自古就是中国领土活动一：寻根问祖思考：请你用历史史实来说明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。
学生活动，教师引导学生回顾历史上的台湾，师生互动，在学生交流的基础上，多媒体出示《同根源》“卫温赴夷洲，成功收台湾，隋通流求岛，元设巡检司，清置台湾府，本是同根源，自古皆中华”及其结论，台湾自古以来就是中国的领土。
【设计意图：通过回顾历史，思考归纳问题，培养学生论从史出的能力。
】教师过渡：我们已经用历史史实印证了台湾自古以来就是中国的领土，可为什么两岸又长期处于分离、隔绝的状态呢？活动二：小组讨论讨论：台湾和大陆分离的历史原因是什么？学生同桌合作，讨论台湾和大陆分离的历史原因，培养学生分析解决历史问题的能力，明确台湾问题的形成和香港、澳门问题有着本质的区别，台湾问题是我国历史遗留问题，台湾问题是我国的内政，不是外交问题。
明确归纳：1、1949年蒋介石战败退守台湾，后陈水扁等台独分子企图搞台独，把台湾从中国分割出去。
2、一些外国反华势力支持台独，企图分裂中国。
【设计意图：通过同桌合作讨论，即培养学生互帮互助、集思广益的良好的学习品质，同时培养学生能运用历史史实分析解决历史问题的能力。
】教师过渡:面对台湾所面临的问题，让我们来共同听听台湾人民的心声。
活动三：读诗说史1、视频播放《乡愁》和《回家的路》，学生思考：《乡愁》和《回家的路》表达了台湾人民的什么心情？【设计意图：教师引导学生自主交流，进一步从感情上引起学生的共鸣，了解台湾人民浓浓的思乡之情。
】活动四：读图说史,观察图片“妈妈，我也要回家”结合图片讨论:台湾问题与香港、澳门问题的解决方式有哪些异同？【设计意图：通过这个问题的讨论，认识台湾做为特别行政区，可以比港澳拥有更多的权力，体现我党争取和平统一的诚意与善意，认识统一是人心所向，众望所归。
明确台湾和大陆血肉相连同根、同源、同文的关系。
】（二）推进祖国统一大业活动一：“我的金点子”“如果你是中国的领导人，你会采取什么方法解决台湾问题？”【设计意图：鼓励学生畅所欲言，启动思维，引发学生学习的主动性、积极性。
】活动二：学案导读结合图表导读提纲，阅读文本，采取列表法归纳新中国成立至今，党和政府与时俱进的对台方针政策的变化，把握台湾当局态度的转变，培养学生阅读课文提取有效历史信息的能力，了解对台方针政策的演变，大政方针和基本方针的内容党和政府对台湾问题的政策时间领导人方针政策新中国成立初毛泽东武装解放20世纪50年代中和平解放改革开放后邓小平和平统一，一国两制1995年江泽民八项主张2005年胡锦涛《反分裂国家法》、四点意见活动三：学生讨论分析和平解决台湾问题有什么重大意义？在学生讨论的基础上，教师小结归纳，帮助学生形成正确的历史观点。
1、和平解决台湾问题，有利于两岸经济的繁荣、稳定和发展。
2、台湾是祖国领土不可分割的一部分，和平统一是历史发展的趋势，是人心所向，众望所归。
3、为提高综合国力创造一个安定、和平的国际国内环境。
【设计意图：通过对中国共产党推进祖国统一大业方针的归纳和分析，使学生认识到，和平统一，一国两制是党和政府与时俱进的制定出的对台方针，和平解决台湾，意义重大，这一方针符合两岸人民的根本利益，符合世界发展的潮流，是两岸日益密切交往的政治基础。
培养学生阅读历史课文，归纳、分析历史问题的能力。
】（三）两岸关系发生的变化。
学生活动：观看视频《新时期两岸关系的变化》，结合课文，运用历史史实说说两岸关系变化的具体表现，培养学生归纳分析问题的能力。
认识“和平统一，一国两制”方针的正确性。
明确祖国统一是历史的必然，坚决反对分裂活动。
后教师媒体出示下表：两岸关系的发展1987年台湾当局调整“三不”政策，开放台湾居民赴大陆探亲1990年台湾成立海峡交流基金会大陆成立海峡两岸关系协会1992年两会就“海峡两岸将坚持一个中国的原则”达成共识1993年汪辜会谈将“加强两岸经济交流，互补互利”写入协议【设计意图：通过观看视频，结合课文内容，了解两岸关系变化的具体表现。
在了解两岸关系发生变化的过程中，认识“和平统一，一国两制”方针的正确性。
培养学生归纳历史问题的能力】（四）两岸日益密切的交往活动一：媒体分别通过图片展示海峡两岸在民间、政治、经济、文化密切交往的历史事实，使学生认识祖国统一是人心所向、大势所趋，是历史的必然。
【设计意图：通过学生的自主交流，在了解两岸交往日益密切的过程中，认识祖国统一是人心所向、大势所趋，是历史的必然。
】活动二：想一想：海峡两岸经济、文化交流迅速发展的基础是什么？学生结合课文中的动脑筋分析讨论，个别交流，后教师引导学生得出结论：都是炎黄子孙，有紧密相连的血脉关系，有共同的文字、语言和传统文化，都是中华民族（中国人), 坚持“和平统一，一国两制”是两岸密切交往的政治基础。