(完整版)角的初步认识练习题

角的初步认识

班级：姓名：

一、填一填。

1、一个角有 ( ) 个顶点，( ) 条边。

2、一块三角板中，有 ( ) 个角，其中有 ( ) 个直角。

3、一个长方形有 ( ) 个角，有 ( ) 个角是直角。

4、拿一张纸，先上下对折，再 ( ) 对折可以得到直角。

5、写出下面角的各部分名称。

6、书本的封面有（）个角，它们都是（）角。

7、比直角大的角是（）角，比直角小的角是（）角。

二、我会判断

1、直角是角中最大的角。（）

2、三角板上的直角和黑板上的直角一样大，所有的直角一样大。（）

3、一个角的两条边越长，这个角就越大。（）

4、角的大小与边的长短没有关系。（）

5、角的两条边张开的大，角就大，角的两边张开的小，角就小。（）

6、一个正方形桌面，锯掉一个角后，还剩下3个角。（）

7、一个角在放大镜下看这个角变大了。 ( )

四、分一分。

①②③④⑤⑥⑦

直角有锐角有钝角有

五、数一数。

1、下面图形中各有几个角

2、下面图形中各有几个直角

有（）个直角有（）个直角有（）个直角

有（）个角有（）个角

有（）个角有（）个角（）

（）

有（）个直角有（）个直角有（）个直角六、比一比。（用三角板上的角比比看：下面各题左右两个角，哪个角大？

哪个角小？

在○里填上“＞”“＜”或“＝”

①

② 七、画一画。

1、照样子在方格纸里画一个有直角的三角形.

2、画角。

直角钝角锐角 3、给下面的图形添上一条线段，使它符合要求。

四、把一个长方形沿直线减去一个角后，可能出现哪些情况？分别画出来。

增加2个直角增加3个直角增加4个直角

二年级数学上册第二单元角的初步认识教案

青岛版二年级数学上册第二单元教学设计商城路小学李新艳第二单元小制作――角的初步认识（单元备课）本单元教学内容：初步认识角，比较角的大小，画角。本单元教学目标： 1、结合具体情境初步认识角、知道角各部分的名称；能借助三角尺辨认直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。 2、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。 3、通过直观帮助学生逐步地从实物和其他的平面图形中抽象出角的图形。 3、通过学习，知道生活中充满角，体会身边处处有数学，感觉数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。本单元教学重难点：教学重点是角的认识。难点是比较角的大小。能借助三角板区分锐角、直角和钝角。本单元课时安排：4课时角和直角教学内容： 1、角的认识、画角。 2、直角的认识、判断直角、画直角。教学目标：知识点： 1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。能力点：培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。教学重点：初步认识角和直角，知道角各部分的名称。教学难点：会画角和直角。课时安排：2课时第一课时教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）二年级上册第二单元，第17～20页. 教学目标： 1．结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。 2．能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。 3．培养学生的观察能力、动手操作和口头表达能力。 4．通过小组合作学习，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。

人教版二年级数学上册第三单元角的初步认识教案

角的初步认识教学内容义务教育课程标准实验教科书人教版《数学》二年级上册第三单元第38-39 页例 1-例2. 设计思路教学目标知识与技能：结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。过程与方法：通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感、态度、价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。教法与学法教法：尝试指导法。学法：动手实践，自主探究。教学重点、难点重点：根据角的特征辩认角。难点：角的大小与边的长短没有关系。教具准备课件、三角板、学具准备三角板、长方形纸。教学过程一、游戏导入师：同学们看看这是什么图形呀？师：这些都是我们学过的图形，现在老师要和小朋友们一起玩个猜一猜的游戏。我把这些图形藏起来，只露出一部分，你能猜出它是什么图形吗？一起来试一试吧！（玩猜一猜游戏）师：刚才我们猜的这些图形都有什么相同点呀？（都有角）二、引导发现，活动探究师：现在先让我们看看生活中的角吧！（课件出示）（课件出示主题图）下课了，我们的校园真热闹，操场上更是生机勃勃，看看他们都在做什么？你发现了什么？生1 ：老师拿的三角板。生2 ：老爷爷修剪花木用的剪刀。生3 ：小朋友做操时伸的直直的双臂。生4:我了现球门上有角…… 师：同学们观察得真仔细啊！有的我都没有发现。是啊，角在我们的生活当中无处不在，这节课我们就一起来认识这位“新朋友” 。（板书:角的初步认识）三、自主探索、感悟新知 1．找生活中的角师:其实我们的身边还有很多角，仔细观察一下我们的教室，你发现周围哪些

人教版-角的初步认识教案

角的初步认识》教学设计：范振雨教学内容：二年级上册第38—39页例1、例2 及相关内容教学目的： 1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。 2、在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观的认识，培养学生的空间观念。 3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习教学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。教学重点、难点：知道角的各部分名称，初步学会判断角。教学准备：课件、大三角板、小三角板每生一副、自制活动角等。教学流程：一、游戏导入，揭示课题师：同学们好，我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）（预设：生：圆形、半圆。学生猜测之后，取出这个圆形）教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。（预设：生：三角形、正方形、长方形……）师追问：“咦！你们这次为什么不说是圆形呢？（预设：学生们都会迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没有角。”）师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！（板书课题：角的初步认识）二、动手操作，探究新知。（一）建立角的表象 1 ．找角师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，观察校园生活情境图，你能找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（一定要让学生说出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置，师说：“其实在我们数学里，规范的角是这样的。”）根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。 2 折角师：很好！同学们刚刚找到了很多的角。现在拿出老师课前交给你们的白纸，请大家开动脑筋，想办法用他做成一个角，看谁最先做出来。学生动手折角

《角的初步认识》单元测试题及答案

《角的初步认识》单元测试题班级姓名成绩同学们,时间过得真快!不知不觉,我们已经学完了一单元的知识,通过学习,你一定有很多收获吧?接下来,可是你大显身手的时候,一定要认真仔细哦!祝你成功! 一、填空 1．一个角有（）个顶点，(）条边。 2．比直角大的角叫（）角，比直角小的角叫（）角。 3．拿一张长方形纸，先上下对折，再（）对折可以得到直角。 4．角的大小与（）无关，与（）有关。 5．在钟面上，3时整时针和分针组成（）角；7时整时针和分针组成（）角；8时半时针和分针组成（）角。二、选择 1．一条红领巾有（）个角，其中有（）个锐角，有（）个钝角。A．1B．2 C．3 2．三角尺上最大的那个角是（）角。 A．钝 B．直 C．锐 3．左图中有（）个角。 A．8B．7 C．6 4．一个三角形中至少有（）个锐角。 A．1B．2 C．3 5．黑板上的直角比三角尺上的直角（）。

A．大B．小C．相等三、解答 1．上面图形中，是直角的有：是锐角的有：是钝角的有： 2．画1个直角、1个锐角和1个钝角，并标出角的各部分的名称。 3．从钝角的顶点出发画一条笔直的线，这个钝角可能被分成两个什么角？ 4．观察七巧板。（1）说一说七巧板中的每块板是什么形状，上面各有哪些角。

（2）比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么发现？ 5．用剪刀将一张正方形纸剪去一个角后还剩几个角？你有哪些不同的剪法？把你的剪法画出来，再填空。还剩（）个角还剩（）个角还剩（）个角

参考答案一、填空 1．一两 2．钝锐 3．左右 4．两条边的长短两条边张开的大小 5．直钝锐二、选择 1．C B A 2．B 3．A 4．B 5．C 三、解答 1、答案：直角有③⑥锐角有②④钝角有①⑤ 2、答案： 3、答案：（1）两个锐角（2）一个直角和一个锐角（3）一个锐角和一个钝角 4、答案：（1）有1个正方形，5个三角形，1个平行四边形。正方形中有4个直角，三角形中有1个直角和2个锐角，平行四边形中有2个钝角和2个锐角。（2）5块三角形板中每个直角都一样大，每个锐角也是一样大。 5、答案：方法一：方法二：方法三：还剩（5）个角还剩（4）个角还剩（3）个角

人教版小学二年级数学第二单元试卷

青岛版二年级上册数学第二单元角的初步认识一、填一填。 1、一个角是由（）个顶点和（）条边组成的。 2、一块三角板中，有( )个角，其中有( )个直角。 3、一面国旗有（）个角，一条红领巾有（）个角。 4、1个正方形有（）个角，5个正方形有（）个角。 5、写出下面角的各部分名称。 6、钟面上三时整时，时针和分针成（）角 7、数一数下面图形分别有几个角。（）个角（）个角（）个角（）个角（）个角 8、下图中，有( )个角，有( )个直角。二、下面的说法对吗?对的画“√”，错的画“×”。 1、直角是角中最大的角。（） 2、三角板上的直角和黑板上的直角一样大，所有的直角一样大。（） 3、角有3个顶点和3条边。（） 4、直角没有顶点。（） 5、两个三角尺上的直角同样大。（） 6、一张正方形的纸，用剪刀剪去1个角以后，还有3个角。（） 7、一个角两条边越长，这个角就越大。（） 8、角的大小与边的长短没有关系。（） 9、角的两条边张开得大，角就大，角的两得边张开得小，角就小。（） 10、三角板上的三个角中，最大的一个是直角。（）三、我会找。 1、下面的图形中,是角的在( )里打“√”，不是的打“×”。（）（）（）（）（）（）（）

（）（）（） 2、下面的图形中，是直角的在（）里打“√”，不是的打“×”，是直角并标上直角符号。 ( ) ( ) ( ) ( ) 3、找出比直角小的角，在它下面的（）里画“√”。（）（）（）（）（） 4、找出比直角大的角，在它下面的（）里画“√”。（）（）（）（）（）四、选一选（把序号填在蘑菇瓶中）五、数一数。 1、下面图形中各有几个角。（）个角（）个角（）个角（）个角 2、下面图形中各有几个直角。（）个直角（）个直角（）个直角

新人教版小学数学角的初步认识教案3

角的初步认识师:上课，同学们好，请坐。一、专项训练师:看卡片报得数9+8…… 师:同学们，真棒！二、情境导入请看大屏幕，熟悉吧。这是我们入少先队时的欢乐情景。入队时带上红领巾多精神啊!观察一下，红领巾有几个角呢？(生:三个) 师:其实在生活中，很多地方都有角，请看屏幕，从图中你看到了什么？（说）真棒！观察的真有序。从上面你能找到角吗？谁来说一说哪里有角？师:同学们说的真好！这些都是角（出示）今天，我们就来认识角。我板书(我书空)（板书课题）齐读课题。三、交流展示 1.出示交流问题（角的各部分名称）（1）交流师:今天聪聪也来到了我们的课堂上，要和大家一起来研究角的有关知识！（聪聪）师:请看问题，齐读，开始交流！（2）汇报（师画一个角）

师:哪个小组上台汇报一下。请你们小组上台汇报。生:我来回答第①题……，谁有补充。…… 这是一个角吗？（不是，有一条边是弯的，必须是直的。）师:这个小组表现的真棒。看来，大家对角有了初步的认识，这儿有一个角，谁能指出它的顶点和边，（指顶点、边、边）我来指，大家说，跟老师一起写（板书名称），一起说顶点、边、边、角（画弧）。（3）小结师:看来，角有一个顶点，两条直直的边。(板书，齐读) 练习：判断师:现在，大家对角都有了一定的认识。下面我来考考大家。(做一做) 师:谁来读一下题目，手势准备！师:第2、3、4题，为什么不是角？…… 评: ①真了不起，一下子就抓住了角的特征。 ②你利用了角的特征来判断。 ③看来你已经掌握了角的特征。（留下角，你能指出这三个角的各部分名称吗？）师:看来，虽然角的大小不同，但他们都有一个顶点，两条边。刚才我们解决了聪聪的第一个问题，现在聪聪又带来了一个问题：2.角的关系

(易错题)小学数学二年级数学上册第三单元《角的初步认识》单元测试卷(含答案解析)

（易错题）小学数学二年级数学上册第三单元《角的初步认识》单元测试卷（含答案解析）一、选择题 1．下图中有（）个角。 A. 6 B. 7 C. 8 2．下列图形中有两个直角的是（）。 A. B. C. 3．下图共有（）个角。 A. 4 B. 6 C. 8 4．把平角分成两个角，其中一个是锐角，另一个角是（）。 A. 锐角 B. 直角 C. 钝角 5．图中有（）个直角。 A. 4 B. 6 C. 8 6．把一个平角分成两个角，其中一个锐角，另一个角一定是（） A. 平角 B. 钝角 C. 直角 D. 锐角7．9时整，钟面上时针和分针所形成的角是（）。 A. 直角 B. 钝角 C. 平角 8．下边的图形有（）个角。 A. 1 B. 2 C. 3 9．3时30分，时针和分针构成一个（）。 A. 锐角 B. 直角 C. 钝角 10．三角尺中没有（）。 A. 锐角 B. 直角 C. 钝角 11．三角板上有（）个直角。

A. 1 B. 2 C. 3 12．图形有（）个直角。 A. 1个 B. 2个 C. 4个二、填空题 13．下边的图形，有________个角，其中有________个锐角，________个直角，________个钝角。 14．直角的一半是________度，至少再增加________度就是一个钝角。（填整数）15．下图是一副三角尺拼成的，∠1是________。 16．一个长方形中有________个直角，两块手帕有________个直角。 17．如图：一共有________个角，请你标出直角。________ 18．下图中有________个直角，________个钝角，________个锐角。 19．下图中，________是锐角，________是钝角。 A. B. C. 20．下列图形被剪掉一个角，还剩几个角? ________个角； ________个角；

新人教版二年级上册角的初步认识教学设计

三角的初步认识第一课时角的初步认识【教学内容】教材38～39页的主题图、例1、例2、做一做及练习八的1～5题。【教学提示】本节课内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，教材一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角。所以本节课宜采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，教师提供有研究性、有挑战性的问题让学生探究，在学习数学知识的同时，培养学生勤于思考、勇于探索、乐于学习的思维品质。【教学目标】 1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角。 2、经历观察、操作活动，建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力。 3、在活动中获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，培养学生的学习数学的兴趣。【重点、难点】重点：根据角的特征辨认角。难点：用尺子正确画角。【教学准备】剪刀、钟表、三角板、角的学具、课件。【教学过程】一、情境引入问题1：能从图中发现新图形吗？（出示课件：主题图）将学生同桌两人为一组，指导学生观察，相互说一说。在学生汇报交流时，通过“图中的正在做操和踢球的学生，拿三角板的老师、修剪花草的老爷爷……”引出角。进一步让学生说说看到了哪儿有角，并随着学生的汇报（老师三角板上的角，老爷爷剪刀上的角，做操的学生伸出双臂组成的角……）用红线标出图中的角，进而揭示课题。师：同学们仔细观察图中有那些人？他们在干什么？生1：有正在做操的学生。生2：有踢球的学生。生3：有拿三角板的老师。生4：有修剪花草的老爷爷。师：再仔细观察，能从图中发现新图形吗？生：角。师：你能看到哪儿有角？生1：老师三角板上的角。生2：老爷爷剪刀上的角。生3：做操的学生伸出双臂组成的角。 ……

(必考题)小学数学二年级数学上册第三单元《角的初步认识》单元检测卷(包含答案解析)(4)

（必考题）小学数学二年级数学上册第三单元《角的初步认识》单元检测卷（包含答案解析）(4) 一、选择题 1．左图中有（）个角。 A. 4 B. 5 C. 6 D. 7 2．下面说法中，错误的有（）个。 ① 两个锐角合起来，可能是钝角。 ② 最大的三位数除以两位数，商可能是两位数，也可能是一位数。 ③ 用7个同样大的正方体摆一个长方体，从前面、上面看到的形状可能不同。 ④ 钟面上，秒针旋转一周，那么分针旋转30°。 ⑤ 任何梯形中肯定找不到互相垂直的边。 A. 2 B. 3 C. 4 3．下图共有（）个角。 A. 4 B. 6 C. 8 4．三时三十分，钟面上时针与分针之间的夹角为（） A. 钝角 B. 锐角 C. 直角 5．钟面上10：00时，时针和分针形成的角是（）。 A. 直角 B. 锐角 C. 钝角 6．9时，钟面上的时针和分针成一个（）。 A. 锐角 B. 直角 C. 钝角 7．3时30分，时针和分针构成一个（）。 A. 锐角 B. 直角 C. 钝角 8．钟表上显示3时整，时针和分针形成的角是（）。 A. 锐角 B. 直角 C. 钝角 9．三角尺中没有（）。 A. 锐角 B. 直角 C. 钝角 10．下边的图形有（）个角。 A. 3 B. 5 C. 9 D. 6 11．下面的角中，（）比直角大。

A. B. C. 12．9时30分时，时针与分针成( )。 A. 锐角 B. 直角 C. 平角 D. 钝角二、填空题 13．有________个锐角，有________个钝角。 14．在下面横线上填上“直角”“锐角”或“钝角”。 ________ ________ ________ ________ 15．下面的图形中各有几个直角、几个锐角、几个钝角？图形①：直角________个；锐角________个；钝角________个。图形②：直角________个，锐角________个；钝角________个。图形③：直角________个；锐角________个；钝角________个。 16．下面形成的三个角中，最大的是________，最小的是________。 A. B. C.

二年级第二单元小制作

二年级第二单元小制作二年级数学时间：2019年9月第二单元小制作——角的初步认识课题：小制作——角的初步认识教材分析：本单元是在学生初步认识长方形、正方形平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。教学内容：青岛版二年级数学上册第23-29页教学目标： 1、结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角板认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。 2、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力以及初步的空间观念。 3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。单元教学重难点、关键：重点：角的认识难点：比较角的大小关键：充分感知角的形状，建立角的空间观念。单元教学的设计思路、方法：教学思路：从学生对角的已有认识入手，把情景变成活动，让学生在描一描、摆一摆、画一画、折一折、做一做、比一比等时间活动中认识角。教学方法：引导学生充分运用观察、比较和操作的方法自主学习。单元教学措施： 1、把情境图变成活动，让课堂成为活动的一部分；

2、重视学生动手剪一剪、摆一摆、拼一拼、折一折，让学生充分感知角的形状，建立角的空间观念； 3、重视在学生的操作活动中培养其观察、分析能力。单元教学准备：课件、各种食物角的模型，不同形状的纸。单元实践活动：剪出一些带角的图形，说说图形中的锐角、钝角、直角，找出其中两个角比比他们的大小，并用这些图创作一幅图画。课时划分：新授课：2课时练习课：2课时单元测试及讲评：2课时第一课时总第（ 12 ）课时课题：教室里的角——初步认识角教学内容：青岛版教材第23——24页教学目标： 1、结合具体的情境初步认识角，知道角的形状及组成；认识直角； 2、在发现角、认识角、研究角的探索活动中，发展学生的观察、想象和动手实践能力，形成初步的空间观念及合作意识； 3、体会身边处处有数学，提高学习数学的兴趣。教学重难点：重点：建立角的表象难点：概括什么是角课前准备：课件、学具、各种带角的实物预习要求： 1、了解角是什么样的？ 2、找找生活中哪些物体上有角。检查预习:

人教版二年级数学上册《角的初步认识》教案共课时

第三单元：单元教学计划单元教学内容：角的初步认识单元教材分析：本单元主要教学角和直角、锐角、钝角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2个特点： 1、结合生活情景认识角和直角、锐角、钝角。角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。 2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角、锐角、钝角。数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。单元教学要求： 1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 3、认识锐角和钝角。会用三角板上的直角进行比较单元教学重点、难点：认识角和直角、锐角、钝角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角和直角、锐角、钝角。单元课时安排：约2课时第一课时角的初步认识教学内容：

课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。教学目标： 1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 2、结合生活情景能辨认角。教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点：初步学会用尺画角。教学准备：情景图，剪刀、吸管等。教学过程：一、创设情景，引入新课 1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。学生观察图，交流信息。 2、教师用线标出球场的角。再仔细观察，你发现了什么？学生观察后全班交流。 3、这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识 [设计意图]：通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。二、观察实践，探究新知 1、认识角。（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？学生观察物品寻找角。（2）、同桌交流。（3）、全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。（4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。

二年级数学上册角的初步认识教案新人教版

角的初步认识教学目标：知识与能力目标：初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。过程与方法目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。情感态度与价值观目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。教学重点、难点：重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学设计一、预习导学从复习导入新课师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？生：可以摆一个正方形。【请学生上台演示】师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？生：可以摆一个三角行【学生继续演示】师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？【师边说边拿走一根小棒】这就是我们今天要认识的新的数学朋友这种图形叫做———角【设计意图对于正方形三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了情绪，有活跃了学习气氛】二、精讲点拨： 1、认识角从实物中抽象出角课件出示校园图师：谁能用几句话概括一下这幅图片师：在这幅图中隐含着我们今天要认识的角，让我们来找一找。

师：你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的？生1：角尖尖的生2：角两边直直的【设计意图角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。】 2、创造：做角师：同学们，我们要做一个角的模型，要选择哪些学具，试着做一下。【生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】通过刚才做活动角，你发现，一个角由几部分组成？生1：我觉得有两部分组成，两根小棒就行了。生2：我也觉得是两部分。师：如果没有带孔的点连接，会是一个什么样子呢？生1：不能把两根小棒连起来。生2：不能组成一个角。生3：组成一个角，这个孔不能少。师：是的，通过刚才做活动角，发现角是有三个部分组成的，我们把两根小棒叫做角的“边”，这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。说一说，你们做的活动角的顶点和边在哪？师：我们再来找一找图中角的顶点和边在哪里? 【设计意图教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接经验，而这节教学通过学生动手做活动角，让学生自主去发现角的三部分。】 3、探索：角的大小师：同学们，你们能让自己做的角变大吗？怎么变？生1：我把两根小棒往外一拉，角就变大了。生2：我拿住一边，把另一边一拉就变大了。师：你们能让角变小吗？生1：把两条边合拢一下，就变小了。师：刚才，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关？生：与角的边有关。师追问：与边的什么有关，长短吗？生1：不是刚才边没有变长。生2：不是两条边张开的大，角就变大，张开的小，角就变。师小结：角的大小与边的长短无关，与边张开的大小有关。

角的初步认识教学设计

“角的初步认识”教学设计【教学内容】西师版小学数学二年级上册第二单元“角的初步认识”例1、例2。【教学目标】 1.结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺画角。 2.在丰富多样的活动中，丰富对角的直观认识，培养空间观念。 3.能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。【教学重点】认识角的组成和角各部分的名称，发现角的大小与边的关系。【教学难点】发现角的大小与边的关系。【教学准备】教具：三角尺、多媒体课件学具：三角尺、正方形彩纸、作业单通过使用三角尺，使学生直观的认识角，在让学生指、摸三角尺上的角的过程中，进一步感受角的特点。在新课伊始，用多媒体课件出示主题图，在练习的过程中，利用多媒体课件出示习题的内容，既直观又能激发学生的学习兴趣。课的最后，利用多媒体课件出示几组带有角的图片，使学生感受到生活中处处有角，角用它独特的美装点着人们的生活。【教学过程】一、走进校园，找出角 1.出示三角形、五角星，学生说说这两种图形中都有什么？。 2. 引入新课，板书课题。

【设计意图：通过学生熟悉的三角形、五角星，引入新课，让学生通过找角，初步感受角，感受数学知识的现实性，学习用数学的角度去观察、分析现实问题，激发起学生探索数学的兴趣。】二、互动活动，认识角活动一：认角 1.课件出示钟面、三角尺、剪刀图片，从图片中抽象出角。 2.让学生在三角尺上找角，同桌互相介绍角。 3.让学生把找到的角介绍给大家，重点引导学生正确的指角方法。预设：学生用手指角的顶点或者是指角的边。指导：学生指角的顶点时，教师把这个顶点画在黑板上，问学生“.”是角吗？告诉学生，这是角的一部分，是角的“顶点”。学生指角的边时，教师从顶点出发画一条直线，问学生这是角吗？告诉学生，这也是角的一部分，叫做角的“边”。预设：有的学生会用手掌盖住角的两条边所夹的部分，有的同学会从一条边用弧线划到另一条边。指导：让学生根据两种情况比较一下，哪种指角的方法好？告诉学生通常我们指角的方法。 4.让学生标出角各部分的名称并展示。 5.仔细观察大屏幕上的三个角，说说他们有什么共同点？重点引导：角有一个顶点，两条边。【设计意图：在让学生指三角尺上的角的过程中，明确正确的指角的方法。在介绍角的过程中，使学生进一步感受角由一个顶点、两条边组成。】活动二：折角 1.用正方形纸折角。 2.在小组内指一指，说一说：你折的角的顶点、边、角。 3.小组到前面向全班同学介绍自己做的角。预设问题：有的学生会说自己折出3个角。

人教版二年级上册“角的初步认识”教学设计

人教版二年级上册“角的初步认识”教学设计一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第38～39页例1至例2及相关内容。二、教材简析：本节课是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材从引导学生对单元主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中无处不在，引发学生认识角的兴趣。让学生初步感知生活中的角。再通过实践用一张纸折角操作活动，逐步形成角的表象，最后再抽象出角的几何图形。并通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角，认识角的各部分名称。在制作角的活动中使学生装初步感知角的大小与角的两边张开程度有关系，而与角的边的长短无关。教学中，教师要给每个学生都有展示自己的机会,特别是让学生动手操作,折纸、制角、画角等过程，要鼓励学生大胆尝试，以促进学生空间观念的发展。三、教学目标： 1.结合生活情景认识角和操作活动，使学生初步认识角，，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用三角尺画角。 2.培养学生的观察能力和动手操作能力，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。 3.使学生知道生活中处处有角，培养学生数学的兴趣。四、教学重点：认识角、正确画角。五、教学难点：初步认识角，建立角的空间观念。六、教具学具准备：多媒体课件、剪刀、钟、圆规、教师用的三角板、两根彩色硬纸条七、教学过程：（一）创设情境，导入新课。师：同学们，你们热爱自己的学校吗？谁来夸夸自己的学校？师：今天，老师要带同学们走进一个美丽的校园（呈现教材的主题图）。师：仔细观察，你在校园里看到了什么？生：同学们操场上玩，有的同学在踢足球，有的同学在单杠和双杠上做运动。一名园丁正在用剪刀剪彩小树，一位老师拿着一个三角板在往教室那边走等等。（当学生说到踢足球时球门角闪动，说到单杠和双杠时它们的有角处闪动，说到剪刀，三角板时闪动）。师：同学们，你们注意到了吗？校园里还藏着一种图形，你们瞧（在刚才闪动过的角呈现色线，标示出角）！师：请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？师：这些图形叫做“角”，今天我们一起来认识它！（板书课题：角的初步认识）（二）合作交流，探求新知 1、结合情境，认识角师：你们瞧！那位老师的三角板被我借来了。谁上来指一指它的角在哪儿？在学生指角的过程中，教师应注意告诉学生正确的指角的方法。师：大家手里都有三角板，请拿出来。然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看看你有什么发现，把你的发现告诉同桌。学生小组活动并交流。师：看来，同学们对角已经有了一些初步的认识。老师这里还带来了一些物品（出示钟表和剪刀）。仔细观察，这些物品中有角吗？谁来指一指点？（学生涌跃举手。）将刚才学生指认的物品，用课件呈现出来，并将刚才学生找出的角用红色线标示角。

人教版二年级上册数学角的初步认识单元测试(含答案)

二年级上册数学单元测试-3。角的初步认识一、单选题 1.下列说法错误的是（）。 A. 直线没有端点 B. 当两条直线相交成直角时，这两条直线就互相垂直 C. 91°的角是锐角 D. 1个周角的大小等于2个平角 2.将一张圆形纸对折两次，得到角的大小是（）。 A. 180° B. 90° C. 60° D. 45° 3.下图中，一共有（）个锐角。 A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 4.三时三十分，钟面上时针与分针之间的夹角为（） A. 钝角 B. 锐角 C. 直角 5.两张相同的长方形纸组成下图，已知∠1=60°，则∠2=（） A. 30° B. 60° C. 无法确定二、判断题 6.边越长，角越大． 7.小于90°的角叫直角。 8.一个角有两条边，一个顶点。 9.三角形有3个角，将一张三角形纸剪掉一个角后，还剩2个角。三、填空题 10.数一数，下图中有________个锐角，________个直角，________个钝角。

11.3时整，时针与分针的夹角是________度，是________角． 12. ________个锐角 ________个直角 ________个钝角 13.钟面上时针和分针组成的角，哪一个是直角？哪一个角比直角大？哪一个角比直角小？直角有：________；比直角大的有：________；比直角小的有：________。四、解答题 14.量一量，数一数。（1）上边的图形由________条线段组成。（2）量出指定线段的长度，并填空。（3）上边的图形中有________个锐角、________个直角和________个钝角。 15.倒转的椅子下图是用火柴摆成的一个倒放着的并且缺一条腿的椅子，请你移动两根火柴，把椅子正过来，并且不缺腿

人教版二年级数学上册角的初步认识教学设计

人教版《义务课程课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元角的初步认识教学目标：知识与能力目标：初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。过程与方法目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。情感态度与价值观目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。教学重点、难点：重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学设计一、预习导学从复习导入新课师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？生：可以摆一个正方形。【请学生上台演示】师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？生：可以摆一个三角行【学生继续演示】师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？【师边说边拿走一根小棒】这就是我们今天要认识的新的数学朋友这种图形叫做———角【设计意图对于正方形三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了情绪，有活跃了学习气氛】二、精讲点拨： 1、认识角从实物中抽象出角

课件出示校园图师：谁能用几句话概括一下这幅图片师：在这幅图中隐含着我们今天要认识的角，让我们来找一找。师：你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的？生1：角尖尖的生2：角两边直直的【设计意图角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。】 2、创造：做角师：同学们，我们要做一个角的模型，要选择哪些学具，试着做一下。【生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】通过刚才做活动角，你发现，一个角由几部分组成？生1：我觉得有两部分组成，两根小棒就行了。生2：我也觉得是两部分。师：如果没有带孔的点连接，会是一个什么样子呢？生1：不能把两根小棒连起来。生2：不能组成一个角。生3：组成一个角，这个孔不能少。师：是的，通过刚才做活动角，发现角是有三个部分组成的，我们把两根小棒叫做角的“边”，这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。说一说，你们做的活动角的顶点和边在哪？师：我们再来找一找图中角的顶点和边在哪里? 【设计意图教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接经验，而这节教学通过学生动手做活动角，让学生自主去发现角的三部分。】 3、探索：角的大小师：同学们，你们能让自己做的角变大吗？怎么变？生1：我把两根小棒往外一拉，角就变大了。生2：我拿住一边，把另一边一拉就变大了。师：你们能让角变小吗？生1：把两条边合拢一下，就变小了。师：刚才，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关？

人教版二年级上册角的初步认识教学设计及反思

人教版二年级数学上册《角的初步认识》教学设计和反思教材分析：本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。学情分析：在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。教学目标：

知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。教学重点和难点：重点：根据角的特点辨认角。难点：决定角大小的因素。教学过程：一、创设情景，引入新课：师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等）（生辨认各种图形）。师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？生：能。（同桌合作摆一个学过的图形）师：摆好了吗？生：好了。（小组代表汇报）师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？生：三角形。师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？（稍

北京市二年级数学上册第三单元《角的初步认识》单元测试(答案解析)

北京市二年级数学上册第三单元《角的初步认识》单元测试（答案解析）一、选择题 1．左图中有（）个角。 A. 4 B. 5 C. 6 D. 7 2．下图中有（）个角。 A. 6 B. 7 C. 8 3．钟面上5时整，时针与分针形成的角是（） A. 钝角 B. 直角 C. 平角 4．三时三十分，钟面上时针与分针之间的夹角为（） A. 钝角 B. 锐角 C. 直角 5．图中有（）个直角。 A. 4 B. 6 C. 8 6．9时，钟面上的时针和分针成一个（）。 A. 锐角 B. 直角 C. 钝角 7．三角尺中没有（）。 A. 锐角 B. 直角 C. 钝角 8．下列图形中，只有2个直角的是（）。 A. B. C. 9．下边的图形有（）个角。 A. 3 B. 5 C. 9 D. 6 10．下面的角中，（）比直角大。 A. B. C.

11．上午9时整，钟面上时针与分针所形成的角是（）。 A. 锐角 B. 钝角 C. 直角 D. 平角12．9时30分时，时针与分针成( )。 A. 锐角 B. 直角 C. 平角 D. 钝角二、填空题 13．下图中________是锐角，________是直角，________是钝角。 14．三角板上最大的角是________角，其余的2个角都是________角。 15．下图是一副三角尺拼成的，∠1是________。 16．下图中，共有________个角，其中有________个直角。 17．如图：一共有________个角，请你标出直角。________ 18．下面的图形中各有几个角?写一写。 ________个 ________个 ________个 ________个 19．下图中是锐角的是________，是钝角的是________。 A．

人教版小学数学《角的初步认识》教案

角的初步认识教学目标： 1．结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 2．了解角的大小，会比较角的大小，并会用尺子画角。 3．能在生活中找到角，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。教学重难点：重点：认识角，知道角各部分的名称。难点：会比较角的大小。教学准备：课件、尺、活动角教学过程：一、反馈微课自学 1.角的概念师：昨天你们在家自学了新知识，谁能来说一说，你学了什么？生：角。师：看来你们都记住了新朋友的名字，角（板书：角）。这些都能称为“角”，为什么呢？生：有顶点、边。师：是的，它们都有一个顶点，还有两条边，而且是直直的边。（板书：一个顶点、两条直直的边） 2.判断角师：看完视频，你们还做了一些练习，现在我们就来看一看你们做的情况。【出示每题的正确率，说一说为什么不是，怎么改变就是角】 3.画角

师：视频中我们还学会了画角，这些就是你们画的角，你有什么想说的？生：顶点太大。边不够直。画的时候左手要压住尺，不要动。师：你们提的建议真好，那我们就一起来按照正确的方法画一画角。（教师黑板示范正确的方法，学生在练习本上画，同桌相互提建议）二、学习角的大小 1.摆一摆不同大小的角师：现在我们试着用学具做一个角。师：很好，大家都完成了一个角，如果要做一个比现在大的角，你会怎么办呢？生：两边张大、拉开。师：如果要做一个更小的角呢？生：两边收拢。师：是的，像这样，角的两边张开的越大，角就越大；张开的越小，角就越小。我们再试一试，变大！变小！ 2.比较角的大小师：老师把做的角放到了屏幕上，你能摆一个比我小的角吗？师：摆好的同学，你怎么知道比我小？你有什么好办法证明？（拿到屏幕前比一比）师：怎么比可以很快就看出谁大谁小？生：（讨论）师：点对点，边对边。看谁的张口大。师：那摆一个比我大的角，你会吗？生：（屏幕前摆一摆）师：我觉得他摆的比我小呀？你们觉得呢？为什么？生：角的大小看张口，不是看边的长短。师：同学们说的很有道理。像这样蓝色的角、红色的角和黑色的角比较，谁大？（红＞黑＞蓝），是的，红色的角有这么大，黑的有这么大，而黑的只有这么大。所以我们说角的大小是由边的张开程度决定的，而不是边的长短。三、数角

新人教版小学数学角的初步认识教案

《角的初步认识》教案第一课时教学目标 1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。 2、通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。 3、培养学生动手操作能力。教学重点建立角的正确表象，认识角的各部分的名称。教学难点初步理解角的大小与边的长短没关系。教学准备情境图、三角尺、作业纸、圆片折好的角、活动角。教学过程一、创设情境，引入新课。出示单元主题图：同学们，请你认真观察这个校园都有些什么？请说给你的同桌听一听。图中有正在锻炼的学生，正在踢足球的学生，还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷，这些情景都与角有关。

问：你能在校园里找到我们数学课上学过的图形吗？很好！大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实，校园里还藏着一种图形你们瞧！（在主题图的钟面上、剪刀上、三角尺上呈现色线，表示出角）请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？这些图形叫做“角”，今天我们一起来认识它！（板书课题：角的初步认识）二、合作交流，探究新知。 1、结合情境，认识角。你们瞧！刚才那位老师的三角尺老师也有。谁上来指一指它的角在哪儿？在学生指角的过程中，教师应注意告诉学生正确地指角的方法。大家手里都有三角尺，请拿出来。然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看看你有什么发现，把你的发现告诉同桌。看来，同学们对角已经有了一些初步的认识。老师这里还有一些物品，请你指出这些物品上有角吗？ 2、出示例1，让学生指角。大家指的非常正确！下面为了方便大家观察，老师拿出实物。下面请同学们观察这三个角，这三个角有什么共同的特征？