角的初步认识单元测试题及答案

角的初步认识单元测试题及答案
角的初步认识单元测试题及答案

《角的初步认识》单元测试题

班级成绩姓名,通过学习!我们已经学完了一单元的知识同学们不知不觉,,时间过得真快,祝你!,一定要认真仔细哦?接下来,可是你大显身手的时候你一定有很多收获吧! 成功一、填空)条边。1.一个角有()个顶点,( )角。2.比直角大的角叫()角,比直角小的角叫()对折可以得到直角。3.拿一张长方形纸,先上下对折,再(

)有关。)无关,与(4.角的大小与(

)角;7时整时针和分针组成5.在钟面上,3时整时针和分针组成(

()角;8时半时针和分针组成()角。

二、选择

1.一条红领巾有()个角,其中有()个锐角,有()个钝角。

A.1B.2C.3

2.三角尺上最大的那个角是()角。

A.钝B.直C.锐

3.左图中有()个角。

A.8B.7C.6

4.一个三角形中至少有()个锐角。

A.1B.2C.3 )。.黑板上的直角比三角尺上的直角(5.

A.大B.小C.相等三、解答

1.

上面图形中,是直角的有:是锐角的有:

是钝角的有:

2.画1个直角、1个锐角和1个钝角,并标出角的各部分的名称。

3.从钝角的顶点出发画一条笔直的线,这个钝角可能被分成两个什么角?

4.观察七巧板。

(1)说一说七巧板中的每块板是什么形状,上面各有哪些角。

(2)比一比5块三角形板的各个角的大小,你有什么发现?

5.用剪刀将一张正方形纸剪去一个角后还剩几个角?你有哪些不同的剪法?把你的剪法画出来,再填空。

还剩()个角还剩()个角还剩()个角

参考答案一、填空

1.一两

2.钝锐

3.左右

4.两条边的长短两条边张开的大小

5.直钝锐

二、选择

1.C B A 2.B 3.A 4.B 5.C

三、解答

1、答案:直角有③⑥锐角有②④钝角有①⑤

2、答案:

3、答案:

(1)两个锐角(2)一个直角和一个锐角(3)一个锐角和一个

钝角

4、答案:个1个平行四边形。正方形中有4个直角,三角形中有11)有个正方形,5个三角形,1(个锐角。个钝角和2直角和2个锐角,平行四边形中有2 5块三角形板中每个直角都一样大,每个锐角也是一样大。(2)方法三:

方法二:5、答案:方法一:

)个角3 4 5 还剩()个角还剩()个角还剩(

组卷说明一、填空

考查目的:巩固学生对角的认识,深入理解三类角的特点。

解析:第3题拿一张长方形纸对折,要从折痕处找直角;

第4题、第5题可以通过画图帮助分析和理解。

二、选择

考查目的:巩固学生对锐角、直角和钝角的认识及判断方法。

解析:第1题可让学生拿出红领巾观察并用三角尺比一比;

第3题数组合图形中的角要做到有序性,可以先数单个角再数组合角,注意不要遗漏,平角还未学习,不在数角之内;

第4题、第5题根据直角的特征选择。

三、解答

1、考查目的:巩固学生对锐角、直角和钝角的认识及判断方法。

解析:学生可以充分利用直角的表象对锐角和钝角加以判断。对于顶点位置、开口方向变化较大的角,需要学生灵活运用三角尺进行判断,尤其是对于直角的判断,更要提高精确性。

2、考查目的:进一步认识锐角、直角和钝角,对画角的方法进行巩固。

解析:运用“叠合法”画直角是基础,再利用三类角之间的关系画出锐角和钝角。理解角的构成特点,即有一个顶点和两条边。

3、考查目的:不仅对画角的方法进行巩固,而且还可以让学生领悟“以一个点为顶点可以画出多个不同的角”。进一步理解锐角、直角和钝角之间的关系。解析:利用三角尺准确地进行画角,并考虑角和角之间的关系。

4、考查目的:通过七巧板巩固相关知识,增强学习的趣味性。

解析:通过比较角的大小,可以发现5块三角形板中角的特点,理解所有的直角都一样大,渗透数学学习中图形的相似美。.

5、考查目的:通过直观图帮助学生理解题意,再通过动手剪一剪、画一画获得

直观认识,不仅巩固了角的认识,也发展了学生的发散思维能力。

解析:本题是一道开放题,根据对题意的理解有多种不同答案,除了如上图所示常规的三种方法,如果有学生认为用剪刀剪角时不一定沿直线剪,没有违背本题的意思,只要是有道理的,画出图都给予认可。因此本题虽然只给出三幅图,但学生只要找出不同的方法,都可以继续再画。

二年级数学上册第二单元角的初步认识教案

青岛版二年级数学上册第二单元教学设计 商城路小学李新艳 第二单元小制作――角的初步认识(单元备课)本单元教学内容:初步认识角,比较角的大小,画角。 本单元教学目标: 1、结合具体情境初步认识角、知道角各部分的名称;能借助三角尺辨认直角、锐角和钝角,会用直角符号表示直角;会用简单的方法比较角的大小,初步 学会画角。 2、在认识角的过程中,发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力 和初步的空间观念。 3、通过直观帮助学生逐步地从实物和其他的平面图形中抽象出角的图形。 3、通过学习,知道生活中充满角,体会身边处处有数学,感觉数学与生活 的密切联系,提高学习数学的兴趣。 本单元教学重难点: 教学重点是角的认识。难点是比较角的大小。能借助三角板区分锐角、直角和钝角。 本单元课时安排:4课时 角和直角 教学内容: 1、角的认识、画角。 2、直角的认识、判断直角、画直角。 教学目标: 知识点: 1、结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称, 初步学会用直尺画角。 2、结合生活情景及操作活动,使学生初步认识直角,会用三角板判断直角 和画直角。 能力点:培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。 德育点:在活动中,让学生充分感受数学与生活的密切联系,使学生获得学 习数学的信心和乐趣。 教学重点:初步认识角和直角,知道角各部分的名称。 教学难点:会画角和直角。 课时安排:2课时 第一课时 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书数学(青岛版)二年级上册第二单元,第17~20页. 教学目标: 1.结合生活情境认识角,感受角与生活的密切联系。 2.能说出角的各部分名称,会画角,并且知道角有大有小。 3.培养学生的观察能力、动手操作和口头表达能力。 4.通过小组合作学习,培养学生的团结协作精神和集体创新意识。

角的初步认识练习题

角的初步认识 一、填一填。 1、一个角有 ( ) 个顶点,( ) 条边。 2、一块三角板中,有 ( ) 个角,其中有 ( ) 个直角。 3、一个长方形有 ( ) 个角,有 ( ) 个角是直角。 4、拿一张纸,先上下对折,再 ( ) 对折可以得到直角。 5、写出下面角的各部分名称。 6、书本的封面有( )个角,它们都是( )角。 7、比直角大的角是( )角,比直角小的角是( )角。 二、我会判断 1、直角是角中最大的角。 ( ) 2、三角板上的直角和黑板上的直角一样大,所有的直角一样大。( ) 3、一个角的两条边越长,这个角就越大。 ( ) 4、角的大小与边的长短没有关系。 ( ) 5、角的两条边张开的大,角就大,角的两边张开的小,角就小。( ) 6、一个正方形桌面,锯掉一个角后,还剩下3个角。 ( ) 7、一个角 在放大镜下看 这个角变大了。 ( ) 三、辨一辨。 1、下面的图形中,是角的在( )里打“√”,不是的打“×”。 ( ) ( )

( ) ( ) ( ) ( ) 2、下面的图形中,是直角的在()里打“√”,不是的打“×”。 ( ) ( ) ( ) ( ) 四、分一分。 ①②③④⑤⑥⑦ 直角有锐角有钝角有 五、数一数。 1、下面图形中各有几个角 ()个角()个角()个角 ()个角()个角 2、下面图形中各有几个直角 有()个角有()个角 有()个角有()个角

有()个直角有()个直角有()个直角 有()个直角有()个直角有()个直角 六、比一比。(用三角板上的角比比看:下面各题左右两个角,哪个角大?哪个角小? 在○里填上“>”“<”或“=” ①② 七、画一画。 1、照样子在方格纸里画一个有直角的三角形. 2、画角。 直角钝角锐角 3、我会画。 1、画一条5厘米长的线段。

《角的初步认识》单元测试题及答案

《角的初步认识》单元测试题 班级姓名成绩 同学们,时间过得真快!不知不觉,我们已经学完了一单元的知识,通过学习,你一定有很多收获吧?接下来,可是你大显身手的时候,一定要认真仔细哦!祝你成功! 一、填空 1.一个角有()个顶点,()条边。 2.比直角大的角叫()角,比直角小的角叫()角。 3.拿一张长方形纸,先上下对折,再()对折可以得到直角。 4.角的大小与()无关,与()有关。 5.在钟面上,3时整时针和分针组成()角;7时整时针和分针组成 ()角;8时半时针和分针组成()角。 二、选择 1.一条红领巾有()个角,其中有()个锐角,有()个钝角。A.1B.2 C.3 2.三角尺上最大的那个角是()角。 A.钝 B.直 C.锐 3.左图中有()个角。 A.8B.7 C.6 4.一个三角形中至少有()个锐角。 A.1B.2 C.3 5.黑板上的直角比三角尺上的直角()。

A.大B.小C.相等 三、解答 1. 上面图形中,是直角的有:是锐角的有:是钝角的有: 2.画1个直角、1个锐角和1个钝角,并标出角的各部分的名称。 3.从钝角的顶点出发画一条笔直的线,这个钝角可能被分成两个什么角? 4.观察七巧板。 (1)说一说七巧板中的每块板是什么形状,上面各有哪些角。

(2)比一比5块三角形板的各个角的大小,你有什么发现? 5.用剪刀将一张正方形纸剪去一个角后还剩几个角?你有哪些不同的剪法?把你的剪法画出来,再填空。 还剩()个角还剩()个角还剩()个角

参考答案 一、填空 1.一两 2.钝锐 3.左右 4.两条边的长短两条边张开的大小 5.直钝锐 二、选择 1.C B A 2.B 3.A 4.B 5.C 三、解答 1、答案:直角有③⑥锐角有②④钝角有①⑤ 2、答案: 3、答案: (1)两个锐角(2)一个直角和一个锐角(3)一个锐角和一个钝角 4、答案: (1)有1个正方形,5个三角形,1个平行四边形。正方形中有4个直角,三角形中有1个直角和2个锐角,平行四边形中有2个钝角和2个锐角。 (2)5块三角形板中每个直角都一样大,每个锐角也是一样大。 5、答案:方法一:方法二:方法三: 还剩(5)个角还剩(4)个角还剩(3)个角

人教版小学二年级数学第二单元试卷

青岛版二年级上册数学第二单元角的初步认识 一、填一填。 1、一个角是由( )个顶点和( )条边组成的。 2、一块三角板中,有( )个角,其中有( )个直角。 3、一面国旗有( )个角,一条红领巾有( )个角。 4、1个正方形有( )个角,5个正方形有( )个角。 5、写出下面角的各部分名称。 6、钟面上三时整时,时针和分针成( )角 7、数一数下面图形分别有几个角。 ( )个角 ( )个角 ( )个角 ( )个角 ( )个角 8、下图中,有( )个角,有( )个直角。 二、下面的说法对吗?对的画“√”,错的画“×”。 1、直角是角中最大的角。( ) 2、三角板上的直角和黑板上的直角一样大,所有的直角一样大。( ) 3、角有3个顶点和3条边。( ) 4、直角没有顶点。( ) 5、两个三角尺上的直角同样大。( ) 6、一张正方形的纸,用剪刀剪去1个角以后,还有3个角。( ) 7、一个角两条边越长,这个角就越大。( ) 8、角的大小与边的长短没有关系。( ) 9、角的两条边张开得大,角就大,角的两得边张开得小,角就小。( ) 10、三角板上的三个角中,最大的一个是直角。( ) 三、我会找。 1、下面的图形中,是角的在( )里打“√”,不是的打“×”。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

()()() 2、下面的图形中,是直角的在()里打“√”,不是的打“×”,是直角并标上直角符号。 ( ) ( ) ( ) ( ) 3、找出比直角小的角,在它下面的()里画“√”。 ()()()()() 4、找出比直角大的角,在它下面的()里画“√”。 ()()()()() 四、选一选(把序号填在蘑菇瓶中) 五、数一数。 1、下面图形中各有几个角。 ()个角()个角()个角()个角 2、下面图形中各有几个直角。 ()个直角()个直角()个直角

青岛版《角的初步认识》测试卷

青岛版(六三制)二年级数学上册第三单元测试卷 班级姓名 一、我会填。(每空1分,共21分) 1、一个角是由()个顶点和()条边组成的。 2、一把三角板有()个角,其中直角有()个。 3、数一数下面图形分别有几个角。 ( )个角()个角()个角()个角()个角 4、拿一张纸,先上下对折,再 ( ) 对折可以得到直角。 5、写出下面角的各部分名称。 6、钟面上三时整,时针和分针成()角。 7、手帕有()个角,红领巾有()个角。 8、比直角大的角叫()角,比直角小的角叫()角。 二、我会判断。(对的打“√”,错的打“×”。)(每题2分,共20分。) 1、直角是角中最大的角。() 2、三角板上的直角和黑板上的直角一样大,所有的直角() 3、角有3个顶点和3条边。() 4、直角没有顶点。() 5、扇子有3个角。() () ()

6、直角不是角。() 7、一个角的两条边越长,这个角就越大。() 8、角的大小与边的长短没有关系。() 9、角的两条边张开得大,角就大,角的两得边张开得小,角就小。() 10、三角板上的三个角中,最大的一个角是直角。() 三、操作题。(每个答案1分共17分) 1、下面图形哪些是角?在下面的()里画“√” ()()()()() 2、下面哪几个图形是直角?在下面的()里画“√” ()()()()() 3、找出比直角小的角,在它下面的()里画“√”

()()()()() 4、找出比直角大的角,在它下面的()里画“√” ()()()()() 5、数一数。 四、选一选(把序号填在蘑菇瓶中)(每个2分共14分)

五、连一连(下面的哪些角是锐角,哪些角是直角,哪些角是钝角,用线连一连。10分) 六、画一画(每题3分,共9分) 1、过点O画一个锐角。 2、过点O画一个钝角。 3、过点O画一个直角。 七、数一数,算一算(每题3分,共6分。) 1、一个有()个角,4个有()个角。 2、一个有()个角,7个有()个角。

二年级上册第三单元角的初步认识教案

二年级上册第三单元《角的初步认识》教案兴宾区桥巩乡岜山小学韦显存 一、教材分析 本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系,我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景,教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景,引导学生观察实物,从实物中抽象出角。 二、学情分析 在学生初步感知角的基础上,通过实际操作,获得直接经验,为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异,在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻,不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动,小学数学的学习是一项重要智力活动,因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验,在此基础上进行正确的抽象和概括,形成概念和法则,并及时在生活中应用。 三、教学目标 1、知识目标:结合生活情景,使学生初步认识角;知道角的各部分的名称;初步学会用直尺画角。 2、能力目标:通过观察、小组合作、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维。

3、情感目标:通过实践活动,是学生获得成功的体验,建立自信,让学生感受数学无处不在。 4、教学重点和难点 重点:根据角的特点辨认角。 难点:决定角大小的因素。 四、教学过程 创设情景,引入新课:师:同学们,这是什么图形?(师自制的教具:长方形、正方形、三角形、圆形等)(生辨认各种图形)。师:同学们已经认识了许多图形,你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗?生:能。(同桌合作摆一个学过的图形)师:摆好了吗?生:好了。(小组代表汇报)师:现在拿走1根小棒,再摆一摆又会是什么图形?生:三角形。师:接着再拿走一根,像这样的图形又叫什么图形?(稍停)像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。(板题—读题—激励) 五、观察实践,探究新知: 1、(出示课件)校园情境图。 师:请仔细看图,你了解到那些信息?(学生反馈信息,有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......)师:校园里真热闹,你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗?(生说出自己找到的角)过渡:同学们观察的真仔细,在图中发现了这么多的角,角就是这样的,大家看清楚了吗?

苏教版二年级下册数学角的初步认识测试试卷

二年级数学角的初步认识测试试卷 一、填空(24分) 1、一个角有( )个顶点,有( )条边。 2、三角形有( )个角。 3、画角时,先画的这个点,叫做角的( ),两条射线叫做角的( )。 4、一个长方形有( )角,有( )个角就是直角。 5、语文课本的封面有( )个角。 6、一块三角板中,有( )个角,其中有( )个直角。 7、要知道一个角就是不就是直角,可以用三角板的( )来量一量。 8、拿一张纸,先上下对折,再( )对折可以得到直角。 二、判断(10分) ( )1、角的边越长,角就越大。 ( )2、角的大小与边的长短武官。 ( )3、角的两边开口越大,角就越大。 ( )4、三角板上的直角比黑板上的直角小。 ( )5、三点钟的时候,钟面上的分针与时针成直角。 三、数一数(20分)1、下面图形中各有几个角。有几个直角。 (用三角板上的角比比瞧:下面各题左右两个角,哪个角大?哪个角小?在○里填上“>”“<”或“=” )(10分) ①② 五、画一画(9分) 1、画一个直角。 2、画一个比直角小的角。 3、画一个比直角大的角。 六、解决问题(27) 1、张萍打算三天写100个字,第一天写了29个,第二天写了52个,张萍前两天写了多少个字?还要再写多少个字,才能完成任务?(5分) 2、小兰有48张彩画,小梅比她多15张,小强比小梅少9张,小强有多少张彩画?(5分) 3、同学们要搬36盆花,已经搬了19朵,还要搬多少盆?如果派6个人搬,需要搬几趟?(5分)

4、王兰妈妈带了70元去超市买生活用品:买锅花了45元,买洗衣粉花了13元,买一个高级花瓶用了37元,王兰带的钱够不?(6分) 5、周海有一些钱,她买书用去钱的一半,买文具用去剩下钱的一半,最后还剩3元钱,她原来有多少元钱?(6分) 二年级数学上册第三单元检测题 一、填一填。(每空1分,共23分)、 1、一个角就是由( )个顶点与( )条边组成的。 2、一块三角板中,有( )个角,其中有( )个直角。 3、手帕有( )个角,红领巾有( )个角。 4、拿一张纸,先上下对折,再左右对折可以得到( )。 5、写出下面角的各部分名称。 6 、钟面上三时整时,时针与分针成( )角 7、数一数下面图形分别有几个角。 ( )个角 ( )个角 ( )个角 ( )个角 ( )个角 8、画角时,先画的这个点,叫做角的( ),两条射线叫做角的( )。 9、下图中,有( )个角,有( )个直角。 二.瞧一瞧,周围哪些物体的表面上有角,至少写出三个。(每个2分共6 分) —————————————————————————————————————————— 三.下面的说法对不?对的画“√”,错的画“×”。(每题2分,共20分) 1、直角就是角中最大的角。( ) 2、三角板上的直角与黑板上的直角一样大,所有的直角一样大。( ) 3、角有3个顶点与3条边。( ) 4、直角没有顶点。( ) 5、两个三角尺上的直角同样大。( ) 6、直角不就是角。( ) ( ) ( ) ( )

二年级第二单元小制作

二年级第二单元小制作 二年级数学时间:2019年9月 第二单元小制作——角的初步认识 课题:小制作——角的初步认识 教材分析: 本单元是在学生初步认识长方形、正方形平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的,是进一步学习几何初步知识的基础。 教学内容:青岛版二年级数学上册第23-29页 教学目标: 1、结合具体情境初步认识角,知道角各部分的名称;能借助三角板认识直角、锐角和钝角,会用直角符号表示直角;会用简单的方法比较角的大小,初步学会画角。 2、在认识角的过程中,发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力以及初步的空间观念。 3、体会身边处处有数学,感受数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。 单元教学重难点、关键: 重点:角的认识 难点:比较角的大小 关键:充分感知角的形状,建立角的空间观念。 单元教学的设计思路、方法: 教学思路: 从学生对角的已有认识入手,把情景变成活动,让学生在描一描、摆一摆、画一画、折一折、做一做、比一比等时间活动中认识角。 教学方法: 引导学生充分运用观察、比较和操作的方法自主学习。 单元教学措施: 1、把情境图变成活动,让课堂成为活动的一部分;

2、重视学生动手剪一剪、摆一摆、拼一拼、折一折,让学生充分感知角的形状,建立角的空间观念; 3、重视在学生的操作活动中培养其观察、分析能力。 单元教学准备: 课件、各种食物角的模型,不同形状的纸。 单元实践活动: 剪出一些带角的图形,说说图形中的锐角、钝角、直角,找出其中两个角比比他们的大小,并用这些图创作一幅图画。 课时划分: 新授课:2课时练习课:2课时单元测试及讲评:2课时 第一课时总第( 12 )课时 课题:教室里的角——初步认识角 教学内容:青岛版教材第23——24页 教学目标: 1、结合具体的情境初步认识角,知道角的形状及组成;认识直角; 2、在发现角、认识角、研究角的探索活动中,发展学生的观察、想象和动手实践能力,形成初步的空间观念及合作意识; 3、体会身边处处有数学,提高学习数学的兴趣。 教学重难点: 重点:建立角的表象 难点:概括什么是角 课前准备:课件、学具、各种带角的实物 预习要求: 1、了解角是什么样的? 2、找找生活中哪些物体上有角。 检查预习:

二年级数学角的初步认识练习题

二年级数学角的初步认识练习题 角的初步认识 执教:王巧玲 上课日期11月10日 设计理念: 本课设计遵循儿童的心理特点,通过假设、亲自探索等实践活动,提高学生的数学兴趣。考虑到此内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的。虽然学生平时与角接触较多,对角有一定的了解,但对角的特征,尤其是从生活中的角,首先抽象出数学中的角,建立角的空间观念,却是非常难。为了突破这一难点,从而引入正确的表象,再通过摸角、描角、找角、做角、创设角等一系列活动让学生自主探索、相互交流,将知识性、趣味性、创造性融为一体,努力体现“学生是学习的主人”。 教学目标: 1、知识与技能:结合情境及操作活动,使学生认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺子画角,做角。 2、数学思考:在对角的形状、大小、组合的探索中,认识角,发展空间观念。 3、解决问题:在日常生活中发现角,了解角在生活中的应用,体会其作用的大小。 4、情感与态度:培养学生学习几何的兴趣,体会几何图形的美感,培养学生参与数学学习的兴趣和热情。 角的初步认识 一、导入课题 出示五角星三角板 师:比较一下五角星、三角板上有什么? 生:角 二、探索新知 师:三角板有几个角?谁上来指一指。 生指点 师:我把你们指的角描在黑板上(描点) 师:这是你想像中的那个角吗?怎样指才是一个角 生指 师:把**指的角描下来。 师:这是角的顶点,这两条是角的边(板书:顶点、边) 师:一个角有几个顶点几条边? 师:由一个顶点2条边组成的这个图形就是角。(再画上一条弧线作角的标记) 2、摸一摸三角板上的角 3、描三角板上的一个角 4、练习P34/1要求:是角的标上角的记号 P39/2增加6边形和扇形 三、找生活中的角 1、书本情景图中找角 2、教室里找角 四、创造角 1、按照要求做一个活动角 2、能不能把你的角变大 师:怎么把角变大 把角的什么变大,角就变大了? 学生操作活动角使他们变大变小 师:你发现了什么?怎么样就变大了?怎么样就变小了? 3、创造角:小组活动,选用线、圆形、吸管进行折角,组长分工好。

第三单元角的初步认识角的初步认识

角的初步认识 第二小学王学莉 教学内容:课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。 教学目标: 知识与技能:结合生活情景及操作活动,学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。 方法与过程:结合生活情景能辨认角。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系,而与角的边的长短无关。 情感与价值:让学生在练习、创作的过程中丰富对角的认识,更重要的是激发了学生大胆的想象,在活动中体会并感受到几何图形的美。 教学重点:学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。 教学难点:初步学会用尺画角。 教学准备:情景图,剪刀、吸管等。 教学过程: 一、创设情景,引入新课 1、给四种几何图形按照角的有无分成两类 2、动手给圆折角。 3、这些都是角,今天我们就来认识角。板书:角的初步认识 二、观察实践,探究新知 1、认识角。 (1)、出示校园图,在校园中 (2)、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。 师:老师也找到一些物品,这上面有角吗?谁来说给大家听?你能出来指一指角在哪吗?(根据学生回答,在课件上演示出学生指的角) 2、抽象图形,形成表象。

1)教学角的各部分名称: (1)小组讨论找出角的各部分: (引导学生回答出这些角都是尖尖的,都有两条直的线,或者都有一个点,两条直的线) (2)归纳小结角的各部分名称: 师:我们把这个尖叫做角的顶点,从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边,那么一个角有几个顶点,几条边?(学生:一个角有一个顶点,两条边。)(板书并全班齐读。) (3)让学生感知角: 师:请同学们举起你自己的三角板,给同桌指出其中一个角的顶点和边。 摸一摸它的顶点,什么感觉?再摸一摸它的两条边,又有什么感觉?(学生汇报感觉:顶点是尖尖刺刺的,两条边很光滑很直的) (4)角爷爷请客辨别角 3、研究角的大小与什么有关。 (1)引导学生观察活动角,让学生初步感知角的大小变化: 师:请同学们把用小棒做的活动角的两条边张开收小,观察一下,你发现了什么?(引导学生说出角的两条边张开时,角就变大,收小时,角就变小) (2)师:同学们观察得真仔细,其实角是有大有小的,老师这儿有一个角,你能用活动角做一个比老师的角大的角吗?(教师和几名学生比较,指出让角变大就要让两条边张大) 师:你能再做一个角比老师的角小的角吗?(再和学生比较,指出让角变小就要让两条边收小) (3)(课件出示课本练习八第3题的两个角)师:猜一猜这两个角谁大?你是怎样知道的?(学生纷纷发表意见) 师:刚才有的同学说用重叠的方法验证一下,那我们在电脑上试一试,看看你发现了什么?(电脑演示两个角重合的过程,学生发现两个角一样大)师:原来这两个角是一样大的!

角的初步认识教学设计

“角的初步认识”教学设计 【教学内容】西师版小学数学二年级上册第二单元“角的初步认识”例1、例2。 【教学目标】 1.结合生活情境及操作活动,初步认识角,知道角各部分的名称,初步学会用尺画角。 2.在丰富多样的活动中,丰富对角的直观认识,培养空间观念。 3.能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程,并在学习过程中获得积极的情感体验。 【教学重点】 认识角的组成和角各部分的名称,发现角的大小与边的关系。 【教学难点】 发现角的大小与边的关系。 【教学准备】 教具:三角尺、多媒体课件 学具:三角尺、正方形彩纸、作业单 通过使用三角尺,使学生直观的认识角,在让学生指、摸三角尺上的角的过程中,进一步感受角的特点。在新课伊始,用多媒体课件出示主题图,在练习的过程中,利用多媒体课件出示习题的内容,既直观又能激发学生的学习兴趣。课的最后,利用多媒体课件出示几组带有角的图片,使学生感受到生活中处处有角,角用它独特的美装点着人们的生活。 【教学过程】 一、走进校园,找出角 1.出示三角形、五角星,学生说说这两种图形中都有什么?。 2. 引入新课,板书课题。

【设计意图:通过学生熟悉的三角形、五角星,引入新课,让学生通过找角,初步感受角,感受数学知识的现实性,学习用数学的角度去观察、分析现实问题,激发起学生探索数学的兴趣。】 二、互动活动,认识角 活动一:认角 1.课件出示钟面、三角尺、剪刀图片,从图片中抽象出角。 2.让学生在三角尺上找角,同桌互相介绍角。 3.让学生把找到的角介绍给大家,重点引导学生正确的指角方法。 预设:学生用手指角的顶点或者是指角的边。 指导:学生指角的顶点时,教师把这个顶点画在黑板上,问学生“.”是角吗?告诉学生,这是角的一部分,是角的“顶点”。 学生指角的边时,教师从顶点出发画一条直线,问学生这是角吗?告诉学生,这也是角的一部分,叫做角的“边”。 预设:有的学生会用手掌盖住角的两条边所夹的部分,有的同学会从一条边用弧线划到另一条边。 指导:让学生根据两种情况比较一下,哪种指角的方法好?告诉学生通常我们指角的方法。 4.让学生标出角各部分的名称并展示。 5.仔细观察大屏幕上的三个角,说说他们有什么共同点? 重点引导:角有一个顶点,两条边。 【设计意图:在让学生指三角尺上的角的过程中,明确正确的指角的方法。在介绍角的过程中,使学生进一步感受角由一个顶点、两条边组成。】 活动二:折角 1.用正方形纸折角。 2.在小组内指一指,说一说:你折的角的顶点、边、角。 3.小组到前面向全班同学介绍自己做的角。 预设问题:有的学生会说自己折出3个角。

角的初步认识测试卷试题.doc

二年级数学上册第三单元测试卷 填空。( 24 分) 1.一个角有()个顶点,有()条边。 2.我们的红领巾上有()个角。 3.数学课本的封面有()个角,它们都是()角。 4.三角板上有()个直角,余下的角比直角()。 5.下面的图形是角的画“√”,不是角的画“×”。 ()()()() 6.下面哪些角是直角?在括号里画“√”。 ()()()()() 7.下面图形各有多少个角。 ()()()() 8.下面的图形有多少个直角? ()()()() 二、判断。(对的打“√”,错的打“×”。)( 12 分) 1.任何一个角都有一个顶点和两条边。() 2.改变角的边的长短,不能改变角的大小。() 3.角的两边的张口越大,角越大。() 4.桌面上的直角比书面上的直角要大一些。() 5.长方形和正方形都有 4 个角,而且都是直角。() 6.用放大镜看到的角比原来的大。()

三、画一画。( 12 分) 1.以下面的线为角的一边画一个直角。 · 2.以下面的线为角的一边画一个比直角小的角。 · 3.在下面的线上画出 2 个直角。 4.从给定的点出发,画一个比直角大的角。 · 四、数一数。( 12 分) ()条线段()条线段()条线段()个角()个角()个角五、把角按照从小到大的顺序排一排。( 6 分) ①②③ ()>()>() 六、先用三角板比一比大小,再填空。(10 分) ①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩八、下面图形中各有几个直角?( 6 分) ()()() ( ) ()() 九、按要求在下图画线段。(10 分)

1.画两条线段,使图形有 4 个直角。 2.画一条线段,使图形增加 3 个直角。 十、奖励题。 1. ()个面()个直角 2.数一数。 ()个角()个角()个角()个直角()个直角()个直角

最新(部编人教版)小学数学二年级上册第三单元 角的初步认识教案

角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础,也是培养学生空间观念的重要内容之一。 首先教材呈现了一幅校园生活的情景图。图中有正在做操和踢足球的学生,还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷,这些情景都与角有关。教材把这些角都用色线标示出来,由此引出角,让学生了解到角就在我们的生活中。教学时,出示情景图后,可以让学生观察并说说都看到了什么,然后标出一些物体上的角。 然后从三种实物(剪刀、钟面、三角尺)中抽取出角(锐角、钝角、直角),让学生从熟悉的生活实例中来认识角。在此基础上介绍角的各部分名称,说明角的特征。 最后让学生通过一些活动来进一步感知角,如用两根硬纸条做成活动的角(能转成大小不同的角),用纸折成大小不同的角等。 教材通过引导学生观察国旗、椅子和双杠上的角,说明这些都是直角。再通过让学生折纸做直角,加深对直角的认识。接着通过借助三角尺上的直角,说明要判断一个角是不是直角,可以用三角尺上的直角来比一比,如果和三角尺上的直角一样大的角就是直角,比它小的是锐角,比它大的是钝角。教材还安排了用三角尺画直角和用三角尺上的角拼摆出钝角的内容。 本单元主要教学角和直角的初步认识,这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。教学具有高度的抽象性,而小学生往往缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确的总结和概括,形成一定的表象。由于学生的抽象思维能力较差,需要加强动手操作的训练。 1.结合生活情境认识角。 角与实际生活有着密切的联系,周围许多物体上都有角。 2.通过实际操作活动,帮助学生认识角和直角。 心理学家的研究表明,儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的,也就是说,儿童的理解来自他们作用于物体的活动。小学数学的学习是一项重要的智力活动,也不例外。特别是数学具有高度的抽象性,而小学生往往缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确的总结和概括,形成数学的概念和法则错误!未找到引用源。

人教版二年级上册第三单元试卷_角的初步认识练习题

( (( 二年级上册角的初步认识练习题 一、我会填。 1、一个角是由()个顶点和()条边组成的。 2、一把三角板有()个角,其中直角有()个。 3、一个长方形有()个角,有()个角是直角。 4、拿一张纸,先上下对折,再()对折可以得到直角。 5、写出下面角的各部分名称。 ()() 6、数一数下面图形分别有几个角。 ()个角()个角()个角()个角()个角 7、二年级同学去电影院看电影,二(1)班去了39人,二(2)班去了32人,二(3)班去了28人,三个班大约一共去了()人。 二、我会判断。(对的打“√”,错的打“×”。) 1、直角是角中最大的角。() 2、三角板上的直角和黑板上的直角一样大,所有的直角一样大。) 3、角有3个顶点和3条边。() 4、直角没有顶点。() 5、扇子有3个角。() 6、直角不是角。() 7、一个角的两条边越长,这个角就越大。() 8、角的大小与边的长短没有关系。)9、角的两条边张开得大,角就大,角的两得边张开得小,角就小。) 10、小刚身高125厘米。()11、三角板上的三个角中,最大的一个角是直角。() 三、我会找。 1、下面图形哪些是角?在下面的()里画“√” ()()()()() 2、下面哪几个图形是直角?在下面的()里画“√” ()()()()() 3、找出比直角小的角,在它下面的()里画“√” ()()()()() 4、找出比直角大的角,在它下面的()里画“√” ()()()()() 三、选一选(把序号填在蘑菇瓶中)

四、我会画。 1、画一条5厘米长的线段。4、画一个直角。 2、画一条比5厘米短2厘米的线段。5、画一个比直角大的角。 3、画一条比5厘米长2厘米的线段。6、画一个比直角小的角。 二、计算。 1.(1)比47多28的数是多少?(2)比73少56的数是多少? 2、在方格纸里画一个有直角的三角形。 3、笔算下面各题。 45+36=82—45=12+79—36=76—35+28= 2、下面图形中各有几个直角 有()个直角有()个直角有()个直角 有()个直角有()个直角有()个直角3、给下面的图形添上一条线段,使它符合要求。 增加2个直角增加3个直角增加4个直角

二年级角的初步认识练习题大全

一、按要求经过下面的点(o ),画一个角, 锐角 直角 钝角 二、判断,下面图形中,请你在是角的图形下面画“√” 三、判断下面的话是否正确。对的画“√”,错的画“×”。 (1)角的两边越长,这个角就越大。( ) (2)一张正方形的纸,用剪刀剪去1个角以后,还有3个角。( ) (3)用纸折角,折出的角的大小,与这张纸的大小无关。( ) (4)老师的三角形板上的直角比同学们三角形板上的直角大。( ) (5)一个正方形里面的直角的个数与一个长方形里面的直角的个数是相同的。( ) (6)三角形中最大的角就是直角。( ) 1、直角是角中最大的角。 ( ) 2、三角板上的直角和黑板上的直角一样大,所有的直角一样大。( ) 3、角有3个顶点和3条边。 ( ) 4、直角没有顶点。 ( ) 5、扇子有3个角。 ( ) 6、直角不是角。 ( ) 7、一个角的两条边越长,这个角就越大。 ( ) 8、角的大小与边的长短没有关系。 ( ) 9、角的两条边张开得大,角就大,角的两得边张开得小,角就小。( ) 10、小刚身高125厘米。 ( ) 11、三角板上的三个角中,最大的一个角是直角。 ( ) 七、按要求填序号。 上面的图形中,_______________________不是角。 上面的图形中,_______________________是角。 上面的图形中,_______________________是直角。

五、把下图里的直角标记出来。(16分) 、在方格纸里画一个有直角/钝角/锐角。 一、我会填。 1、一个角是由( )个顶点和( )条边组成的。 2、一把三角板有( )个角,其中直角有( )个。 3、一个长方形有 ( ) 个角,有 ( ) 个角是直角。 4、拿一张纸,先上下对折,再 ( ) 对折可以得到直角。 5、写出下面角的各部分名称。 6、数一数下面图形分别有几个角。 ( )个角 ( )个角 ( )个角 ( )个角 ( ) 个角 ( ) ( )

角的初步认识单元测试题及答案

《角的初步认识》单元测试题 班级成绩姓名,通过学习!我们已经学完了一单元的知识同学们不知不觉,,时间过得真快,祝你!,一定要认真仔细哦?接下来,可是你大显身手的时候你一定有很多收获吧! 成功一、填空)条边。1.一个角有()个顶点,( )角。2.比直角大的角叫()角,比直角小的角叫()对折可以得到直角。3.拿一张长方形纸,先上下对折,再( )有关。)无关,与(4.角的大小与( )角;7时整时针和分针组成5.在钟面上,3时整时针和分针组成( ()角;8时半时针和分针组成()角。 二、选择 1.一条红领巾有()个角,其中有()个锐角,有()个钝角。 A.1B.2C.3 2.三角尺上最大的那个角是()角。 A.钝B.直C.锐 3.左图中有()个角。 A.8B.7C.6

4.一个三角形中至少有()个锐角。 A.1B.2C.3 )。.黑板上的直角比三角尺上的直角(5. A.大B.小C.相等三、解答 1. 上面图形中,是直角的有:是锐角的有: 是钝角的有: 2.画1个直角、1个锐角和1个钝角,并标出角的各部分的名称。 3.从钝角的顶点出发画一条笔直的线,这个钝角可能被分成两个什么角? 4.观察七巧板。

(1)说一说七巧板中的每块板是什么形状,上面各有哪些角。 (2)比一比5块三角形板的各个角的大小,你有什么发现? 5.用剪刀将一张正方形纸剪去一个角后还剩几个角?你有哪些不同的剪法?把你的剪法画出来,再填空。 还剩()个角还剩()个角还剩()个角

参考答案一、填空 1.一两 2.钝锐 3.左右 4.两条边的长短两条边张开的大小 5.直钝锐 二、选择 1.C B A 2.B 3.A 4.B 5.C 三、解答 1、答案:直角有③⑥锐角有②④钝角有①⑤ 2、答案: 3、答案: (1)两个锐角(2)一个直角和一个锐角(3)一个锐角和一个

角的初步认识----单元试卷及分析

《角的初步认识》同步试题 一、填空 1.一个角有()个顶点,( )条边。 2.比直角大的角叫()角,比直角小的角叫()角。 3.拿一张长方形纸,先上下对折,再()对折可以得到直角。 4.角的大小与()无关,与()有关。 5.在钟面上,3时整时针和分针组成()角;7时整时针和分针组成()角;8时半时针和分针组成()角。 考查目的:巩固学生对角的认识,深入理解三类角的特点。 答案:1.一两 2.钝锐 3.左右 4.两条边的长短两条边张开的大小 5.直钝锐 解析:第3题拿一张长方形纸对折,要从折痕处找直角;第4题、第5题可以通过画图帮助分析和理解。 二、选择 1.一条红领巾有()个角,其中有()个锐角,有()个钝角。 A.1 B.2 C.3 2.三角尺上最大的那个角是()角。 A.钝B.直 C.锐 3.左图中有()个角。 A.8 B.7 C.6 4.一个三角形中至少有()个锐角。 A.1 B.2 C.3 5.黑板上的直角比三角尺上的直角()。

A.大B.小 C.相等 考查目的:巩固学生对锐角、直角和钝角的认识及判断方法。 答案:1.C B A 2.B 3.A 4.B 5.C 解析:第1题可让学生拿出红领巾观察并用三角尺比一比;第3题数组合图形中的角要做到有序性,可以先数单个角再数组合角,注意不要遗漏,平角还未学习,不在数角之内;第4题、第5题根据直角的特征选择。 三、解答 1. 上面图形中,是直角的有:是锐角的 有:是钝角的 有: 考查目的:巩固学生对锐角、直角和钝角的认识及判断方法。 答案:直角有③⑥锐角有②④钝角有①⑤ 解析:学生可以充分利用直角的表象对锐角和钝角加以判断。对于顶点位置、开口方向变化较大的角,需要学生灵活运用三角尺进行判断,尤其是对于直角的判断,更要提高精确性。 2.画1个直角、1个锐角和1个钝角,并标出角的各部分的名称。 考查目的:进一步认识锐角、直角和钝角,对画角的方法进行巩固。 答案:

人教版二年级数学上册第三单元角的初步认识教案18731

角的初步认识 教学内容 义务教育课程标准实验教科书人教版《数学》二年级上册第三单元第38-39页例1-例2. 设计思路 教学目标 知识与技能:结合生活情境,使学生初步认识角,能够识记和理解各部分名称,会用不同的方法画角和比较角的大小。 过程与方法:通过观察,操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维。 情感、态度、价值观:通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心,感悟生活与数学的密切联系,激发学习数学的兴趣。 教法与学法 教法:尝试指导法。 学法:动手实践,自主探究。 教学重点、难点 重点:根据角的特征辩认角。 难点:角的大小与边的长短没有关系。 教具准备 课件、三角板、图钉、硬纸条、剪刀等。 学具准备 三角板、硬纸条、图钉、长方形纸。 教学过程 一、魔术表演,激趣引入 师:同学们看到老师课件上的是什么字?(学生读出是“角的初步认识”) 请你们猜一猜我们这节课将要学什么? 生:可能与角有关。 师:老师今天给同学们表演一个小魔术,同学们请看屏幕。(出示课件) 二、引导发现,活动探究 师:先让我们看看生活中的角吧!(课件出示) (课件出示主题图)下课了,我们的校园真热闹,操场上更是生机勃勃,看看他们都在做什么?你发现了什么? 生1:老师拿的三角板。 生2:老爷爷修剪花木用的剪刀。 生3:小朋友做操时伸的直直的双臂。 生4:我了现球门上有角……

师:同学们观察得真仔细啊!有的我都没有发现。是啊,角在我们的生活当中无处不在,这节课我们就一起来认识这位“新朋友”。(板书:角的初步认识) 三、自主探索、感悟新知 1.找生活中的角 师:其实我们的身边还有很多角,仔细观察一下我们的教室,你发现周围哪些物体表面也藏有角?把你找到的角指给同桌看一看.(生活动) 师:谁愿意把你找到的角与大家一起分享? 生:黑板上、桌子上、数学书上、窗户上…… 师:你们真是生活中的有心人!角在我们的生活中真是太广泛了,只要你们用数学的眼光去观察,就能发现更多的角。 【设计意图:让学生从生活中发现角、认识角并从实例中抽象出角的图形,建立角的表象,体会到生活中处处有数学的思想,获得用数学的体验。】 2.摸角(认识数学中的角) 师:请同学们拿出三角板,先摸一摸再看一看角是怎样的? 生1:角的前面尖尖的,旁边直直的。 生2:它是由两条直线组成。 师:嗯,观察得很仔细,现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下,看看手心上留下了什么? 生:一个小圆点。 师:它是角的一个组成部分,数学家给它起了个名字叫“顶点”,课件出示小圆点,这就是一个角了吗? 生:不是,还有两条直直的线。(演示) 师:这两条直直的线,数学家也给它起了个名字叫“边”。这就是数学王国中的“角”,让我们给刚才这些实物脱掉美丽的外衣,就变成这样。(课件隐去实物图出现几个大小不同的角)请仔细观察,这些角有什么相同的地方? 生:他们都有一个顶点两条边。 师:也就是说角是由一个顶点两条边组成的。 3.画角 师:刚才我们已经认识了角的特征,你们会画角吗?课件出示画角儿歌。 学生齐读:小小角,真简单。一个顶点两条边。画角时,要牢记,先画顶点再画边。 师用电子白板演示画角,并把边延长,说明:角的大小与边的长短无关。(板书)然后转动一条边,使角的口张大:说明:角的大小与角的张开程度有关。(板书)师:请拿出三角板,按刚才的方法画一个自己喜欢的角。 师:从一点起,用直尺向不同的方向画两条直线,就构成了一个角。 学生在自己的练习本上画角,教师巡视。 找几个有代表性的角,让学生把画好的角用投影展示一下,让生评价。

苏教版二年级下册数学角的初步认识测试试卷(2)

苏教版二年级下册数学角的初步认识测试试卷(2) 一、填空(24分) 1、一个角有()个顶点,有()条边。 2、三角形有()个角。 3、画角时,先画的这个点,叫做角的(),两条射线叫做角的()。 4、一个长方形有()角,有()个角是直角。 5、语文课本的封面有()个角。 6、一块三角板中,有()个角,其中有()个直角。 7、要知道一个角是不是直角,可以用三角板的()来量一量。 8、拿一张纸,先上下对折,再()对折可以得到直角。 二、判断(10分) ()1、角的边越长,角就越大。 ()2、角的大小与边的长短武官。 ()3、角的两边开口越大,角就越大。 ()4、三角板上的直角比黑板上的直角小。 ()5、三点钟的时候,钟面上的分针与时针成直角。 三、数一数(20分)1、下面图形中各有几个角。有几个直角。 四、比一比。(用三角板上的角比比看:下面各题左右两个角,哪个角大?哪个角小?在○ 里填上“>”“<”或“=” )(10分) ①② 五、画一画(9分) 1、画一个直角。 2、画一个比直角小的角。 3、画一个比直角大的角。

六、解决问题(27) 1、张萍打算三天写100个字,第一天写了29个,第二天写了52个,张萍前两天写了多少个字?还要再写多少个字,才能完成任务?(5分) 2、小兰有48张彩画,小梅比她多15张,小强比小梅少9张,小强有多少张彩画?(5分) 3、同学们要搬36盆花,已经搬了19朵,还要搬多少盆?如果派6个人搬,需要搬几趟?(5分) 4、王兰妈妈带了70元去超市买生活用品:买锅花了45元,买洗衣粉花了13元,买一个高级花瓶用了37元,王兰带的钱够吗?(6分) 5、周海有一些钱,他买书用去钱的一半,买文具用去剩下钱的一半,最后还剩3元钱,他原来有多少元钱?(6分) 二年级数学上册第三单元检测题 一、填一填。(每空1分,共23分)、 1、一个角是由()个顶点和()条边组成的。 2、一块三角板中,有( )个角,其中有( )个直角。 3、手帕有()个角,红领巾有()个角。 4、拿一张纸,先上下对折,再左右对折可以得到()。

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