《读书人是幸福人》导学案
读书人是幸福人教案自创
读书人是幸福人教案自创一、教学目标1. 让学生理解“读书人是幸福人”的含义，认识到读书的重要性。
2. 培养学生热爱阅读的情感，激发学生阅读的兴趣。
3. 提高学生搜集和整理信息的能力，提高学生的口语表达能力。
二、教学重难点1. 重点：让学生理解“读书人是幸福人”的含义。
2. 难点：如何激发学生阅读的兴趣，培养学生热爱阅读的情感。
三、教学准备1. 教师准备相关阅读材料，如文章、故事、诗歌等。
2. 学生准备笔记本，用于记录阅读心得。
四、教学过程1. 导入：教师通过讲解或提问方式，引导学生思考“读书人是幸福人”的含义。
2. 讲解：教师详细讲解“读书人是幸福人”的原因，如拓宽视野、丰富知识、提高素养等。
3. 分享：教师分享自己的阅读心得，让学生感受到阅读的魅力。
4. 展示：学生展示自己喜欢的阅读材料，并简要介绍其内容。
5. 讨论：学生分组讨论阅读心得，交流阅读体验。
6. 总结：教师总结本次课程的重点，强调阅读的重要性。
五、课后作业1. 学生根据自己的兴趣爱好，选择一本或多本书进行阅读。
2. 记录阅读心得，每周末向老师汇报阅读进度和心得体会。
3. 参加学校或班级的阅读活动，与同学分享阅读经验。
六、教学策略1. 互动讨论：通过小组讨论，让学生充分表达自己的观点，培养学生的合作意识。
2. 案例分析：教师展示成功阅读的案例，让学生从中得到启示，激发阅读兴趣。
3. 方法指导：教师教授阅读方法，如速读、精读、批注等，提高学生的阅读效率。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，评估学生的阅读理解和思考深度。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解学生的阅读兴趣和收获。
八、教学拓展1. 举办阅读竞赛：组织班级或学校的阅读竞赛，激发学生的阅读热情。
2. 建立阅读角：在学校或班级设立阅读角，提供丰富的阅读材料，方便学生阅读。
3. 邀请专家讲座：邀请阅读专家或作家进行讲座，分享阅读经验和写作技巧。
教案教案读书人是幸福人-经典教学教辅文档
《读书人是幸福人》（教学设计）【教学目标】1．认知目标：学会提炼文章宗旨。
2．能力目标：掌握并学会运用全体通读、专心精读、勾画浏览等浏览方法。
3．情感目标：能联系各自的浏览经历和读书领会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极浏览，做一个快乐的读书人。
【教学重点】学习运用多种浏览方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更精确的把握文章的宗旨。
【教学难点】1．理解体验“读书人是幸福人”。
2．培养先生勤于浏览的良好习气。
【教学课时】1课时【教学过程】一．导入新课在讲新课之前，我们先来看一张图片，这是希望工程的标志图片，标题叫做“我要读书！”，这个女孩名叫苏明娟，是一个贫困失学的儿童，大家认真看这张图片，该当可以在小姑娘眼中那种对读书的渴望。
根据老师平时的了解，绝大多数同学都认为读书是一件“苦差事”，然而北京大学教授谢冕却说：“读书是幸福，读书人是幸福人”，这又是为甚么呢？请同学们把书翻到110页，今天我们一同走进作家谢冕的读书世界，领会读书的快乐，做一个幸福的读书人。
二、检查预习1.作者剪影。
（课件展现作者剪影）谢冕：福建省福州市人。
1955年考入北京大学中国言语文学系，1960年毕业留校任教至今。
现为北京大学教授、博士研讨生导师、北京大学中国言语文学研讨所所长。
谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，和散文随笔集《世纪留言》、《永世的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。
本文选自他的散文随笔集《永世的校园》。
2.说文解字。
（课件展现应掌握的字词）（1）浩瀚：广大；繁多。
（2）加惠：施惠，给予好处。
（3）上溯（sù）：往上推求或回想。
（4）往哲先贤：历代贤明、智慧之士。
哲，有智慧。
贤，有德行和才能。
（5）睿（ruì）智：英明有远见。
睿，看的深远。
（6）大抵（dǐ）：大多，大都；基本上。
三．讲授新课(一)（泛读）先生全体感知全文。
(完整版)读书人是幸福人导学案
《读书人是幸福人》导学案【教学要求】1、联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵.2、能边读边归纳文意，感知文章的主要写作特点。
能唤起对本单元其他的相关联系。
3、能对文中某些内容作注释，逐步养成翻检工具书的习惯。
【教学安排】2课时第一课时【教学过程】导入新课：同学们可能都听过这样一句名言“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，什么意思呢？学习不能偷懒！读书学习是非常苦的一件事情.我想做个调查,大家都认为读书是一件“苦差事"么？那么,北京大学的王冕教授却说“读书人是幸福人”又是为什么呢？请同学们把书翻到P13页，我们今天就来学习《读书人是幸福人》，来改变你们的这种陈旧的观点。
一、基本知识1、作者：谢冕：北京大学中文系博士生导师、中国当代文学研究会副会长、著名诗学理论家。
这是谢冕教授有关读书的一篇随笔，最初发表在1995年7月19日的北京《中华读书报》上。
后来收入《永远的校园》一书，由北京大学出版社出版。
作者在这本书里抒发了对北京大学的热爱之情。
这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆.可以说,作者对读者的幸福主要是在北京大学这样的文明圣地感觉到的，所以在理解本文的抒情和议论主题时，就要先从“北大”说起了。
50年代后期，谢冕作为中文系学生，在北大逗留时间最多、最有感情的是北大图书馆和分散在全校大大小小的图书阅览室。
他是宿舍、饭厅、图书馆“三点一线”的竞走者，常在下课后到图书馆看书，就免不了用书包占座.在他的印象中,这个图书馆“是动荡学海中一个宁静而美丽的港湾”。
谢教授曾经动情的回忆这段青春的记忆“就我个人而言，我的成长有赖于名园的熏陶、名师的指点,也有赖于这座著名图书馆的灯火,它是我们青春的欢乐和痛苦的见证，如今它已成了点燃在心灵深处的恒久的光明。
”由此可见,我们说，谢冕教授是充分感受了读书的幸福后才能由衷的发出“读书人是幸福人”的心声的。
读书人是幸福人教案
读书人是幸福人教案教案主题：读书人是幸福人教案目标：1. 了解读书的定义和重要性；2. 了解读书对个人幸福的作用；3. 培养学生的阅读兴趣和习惯；4. 培养学生的自主学习和思考能力。
教学准备：1. 学生个人所选读物；2. 图书馆或线上电子图书馆资源；3. 预先准备相关课文、文化知识材料；4. 音频设备和课件。
教学内容和步骤：1. 导入（15分钟）a. 向学生提问：你们平时喜欢读书吗？平时读什么类型的书？b. 引入读书的定义：读书是指通过阅读，获取知识，拓宽视野，丰富思想，培养思考能力和语言表达能力的活动。
c. 向学生介绍读书的重要性：读书可以培养学生的兴趣爱好，丰富知识储备，提升综合素养，促进个人成长。
2. 阅读（20分钟）a. 向学生推荐一篇关于读书的名言佳句，例如：“读书破万卷，下笔如有神。
”b. 让学生选择一篇自己感兴趣的课文或文章阅读。
教师可以提供多个选项，也可以让学生自由选择，鼓励他们根据自己的喜好选择适合自己的读物。
c. 学生读完后，向全班分享自己的读书体会和感受。
3. 分组讨论（15分钟）a. 将学生分成小组，每个小组就读书对个人幸福的作用展开讨论。
b. 鼓励学生充分发言，互相交流和分享自己的观点和体会。
c. 鼓励学生举例说明阅读对个人幸福产生的积极影响，例如：扩大知识面、丰富情感体验、增强批判性思维等。
4. 文化知识介绍（15分钟）a. 向学生介绍一些著名作家和他们的代表作品，让学生了解不同类型的文学作品和他们的价值。
b. 向学生介绍一些经典文学作品对人们的影响和对社会的作用。
c. 引导学生思考和讨论经典文学作品对个人成长和社会进步的意义。
5. 总结（10分钟）a. 让学生自主思考并回答问题：“为什么读书能够使人更幸福？”b. 教师对学生的回答进行点评和总结，并强调读书对个人幸福的重要性和积极影响。
c. 鼓励学生继续保持并培养阅读习惯，不断拓展自己的阅读广度和深度。
教学反思：通过本节课的教学可以培养学生的阅读兴趣和习惯，增强他们的自主学习和思考能力。
读书人是幸福人教案
读书人是幸福人教案教学目标：1. 通过本课的学习，学生能够理解并运用词汇：幸福、读书人、智慧、丰富、启迪等。
2. 学生了解读书的重要性及对人生的积极影响。
3. 学生能够通过课文内容讨论和表达个人观点，培养学生的思辨能力和表达能力。
教学重点：1. 培养学生对于读书的兴趣和热爱。
2. 通过课文的学习，让学生深入理解读书的重要性及带来的幸福感。
教学难点：1. 学生在表达个人观点和意见时的逻辑思维和语言组织能力。
2. 培养学生的阅读和理解能力。
教学方法：1. 讲授法：教师通过课堂讲解将学生引入课文内容，帮助学生理解和掌握关键词汇及主要观点。
2. 讨论法：教师引导学生针对课文内容展开讨论，了解学生对于读书的看法和观点。
3. 合作学习法：教师组织学生分小组进行合作学习，讨论并分享读书的经验和体会。
教学准备：1. 整理课文材料：《读书人是幸福人》2. 准备课堂讨论问题：例如：- 阅读这篇文章后，你对于读书的看法有何变化？- 你觉得读书对于个人的成长和发展有什么好处？- 你喜欢读书吗？为什么？- 你平时喜欢读哪些类型的书籍？教学过程：1. 导入新课：教师通过提问和激发学生思考的方式，引导学生了解“读书人是幸福人”这个主题，并提出个人观点和想法。
2. 阅读理解：教师布置学生阅读《读书人是幸福人》这篇文章，让学生了解作者的观点和态度。
3. 课堂讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享个人对于读书的看法和体会，以及对于课文内容的理解和感受。
4. 总结归纳：教师帮助学生总结课文的主要观点，强调读书对于个人的积极影响，并鼓励学生在日常生活中多读书、多思考、多探索。
5. 课后作业：布置学生阅读一本书，并写一篇读书心得体会。
教学资源：1. 《读书人是幸福人》课文材料2. 小组讨论问题评价与反馈：1. 教师根据学生的课堂参与和表达情况，进行个体或小组评价。
2. 针对学生表现较差的部分，进行反馈和指导，帮助学生提高阅读和表达能力。
《读书人是幸福人》教学设计
《读书人是幸福人》教学设计第三课、读书人是幸福人教案一、课文导入同学们讨厌读书吗？可能将有的学生讨厌，有的学生不讨厌。
那么，我们究竟为什么读书？读书到底存有何用？今天我们去自学读书人就是美好人，看一看作者他就是怎么指出读书的。
二、作者了解谢冕，1932年1月6日生（如今85岁）福建省福州市人。
曾用笔名谢鱼梁。
他于1955年考进北京大学中国语言文学系，1960年毕业就一直物理系任教至今。
现在就是北京大学教授、博士研究生导师。
谢冕1948年开始文学创作，也就是十六岁的时候就开始文学创作了，可见是一个其年少才子。
他是一个有名的散文家、诗人、和文学理论研究者，尤其是在当代文学中建树很高，他还是中国当代文学研究会副会长。
他的代表作有：学术著作：《湖岸诗评者》、《共和国的星光》、《文学的绿色革命》散文随笔集：《世纪帖子》、《永远的校园》等。
《读书人是幸福人》是谢冕教授有关读书的一篇随笔，最初于1995年发表在北京的《中华读书报》上。
后来收入《永远的校园》一书。
三、写作背景谢冕在北京大学读书的时候，他停留时间最多，也最使他存有感情的就是北大的图书馆和阅览室。
他非常讨厌看电视，可以说道他的青春就是一段幸福的读书时光。
那么，在这里，作者就抒写了自己对于读书的爱好之情。
那么究竟就是怎样一种爱好，使我们一起来一探究竟。
四、朗读课文五、字词传授(1)拼音注解因为yinwei诸多zhuduo知识zhishi嗜（shì）好上溯su睿（ruì）智卑（bēi）鄙（bǐ）(2)词语注释。
茫茫：社会各界，多样。
往哲先贤：历代贤明、智慧之士。
哲，有智慧。
贤，有德行和才能。
睿智：英明有远见。
睿，看得深远。
无耻：（语言、犯罪行为）严酷；不道德。
结缘：结缘缘分。
爱好：特定的嗜好。
大抵：大概，大都。
六、课文分析第一自然段：1、中心句是什么？也是本文的中心论点2、作者为什么认为读书人是幸福人？第二自然段：1、中心句就是什么？也就是全文的第一个分后论点.2、写作究竟给人增添了什么？第三自然段：1、中心句是什么？2、写作除了能够领略到我们多样的科学知识外，还能够存有什么促进作用呢？3、作者是如何说明这种作用的？举例论证，分别找出这八个小例子补足科学知识：论语是孔子及其再传弟子的语录（提问：回忆几句论语中的智慧）司马迁史记史记就是中国历史上第一部纪传体通史，被列入“二十四史”之首，记述了TNUMBERA51上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。
教案教案读书人是幸福人教案
教案教案读书人是幸福人教案《教案：读书人是幸福人教案》一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解文章内容，把握作者观点，理清文章思路。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生的阅读理解和分析综合能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，培养学生热爱读书的良好习惯，让学生体会到读书的幸福。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解作者观点，把握文章主旨。
（2）学习本文运用多种论证方法进行论证的特点。
2、教学难点体会读书与幸福之间的关系，引导学生树立正确的读书观。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，你们觉得自己幸福吗？（学生自由发言）其实，幸福的定义有很多种，而在作者谢冕的眼中，读书人是幸福人。
那么，为什么读书人是幸福人呢？今天就让我们一起来学习这篇课文。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并思考：作者的观点是什么？2、检查生字词的掌握情况。
3、明确作者的观点：读书人是幸福人。
（三）精读课文，深入探究1、作者为什么说读书人是幸福人？请同学们默读课文，找出相关语句进行分析。
（1）学生自主思考，圈画相关语句。
（2）小组交流讨论。
（3）小组代表发言，教师引导归纳。
读书可以使人进入不同时空的诸多他人的世界，从而获得精神上的感化与陶冶。
读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。
一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
2、作者是如何论证自己的观点的？（1）学生再次阅读课文，思考作者运用了哪些论证方法。
（2）小组讨论，交流汇报。
（3）教师总结：举例论证：文中列举了《论语》《史记》《正气歌》等书籍，以及笛卡儿、雨果、歌德等人的事例，有力地论证了读书的好处。
道理论证：作者引用了大量的名人名言，如“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”等，增强了文章的说服力。
《读书人是幸福人》教案
《读书人是幸福人》教案第一篇：《读书人是幸福人》教案读书人是幸福人第一课时一、导入新课：师：我们来看一组图片，还曾记得囊萤映雪，凿壁引光，还曾记得头悬梁，锥刺股，还曾记得明月高悬，伏案桌前，我们为读书而奋斗。
每个人都在为着不同的心情，目的在读书。
你读书的感受：A．苦B．苦中有乐C．乐D．乐中有苦选择A或B的：你是个诚实真诚的孩子；选择C或D的：你是个幸福的孩子。
你读书的目的：A 考出好成绩B 让家长高兴C获取知识D不知道选择A、B、D的：你是个诚实真诚的孩子；选择C：你是个幸福的孩子。
通过这个调查，绝大多数的同学都认为读书是一件“苦差事”，然而，北京大学的谢冕教授却说“读书人是幸福人。
”这又是为什么呢？请同学们把书翻到106页，我们今天就来学习第十三课《读书人是幸福人》，让我们一起走进谢冕的幸福生活……二、讲授新课(一)介绍作者谢冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。
曾用笔名谢鱼梁。
汉族，中共党员。
1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。
现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。
1979年加入中国作家协会。
现为北京作家协会副主席、中国当代文学研究会副会长、中国作家协会全国委员，并兼任诗歌理论刊物《诗探索》主编。
(二)讲解生字词音、义师：了解完作者，老师想检查一下大家对字词的预习情况。
（结合课后第一大题）浩瀚(hàn):广大；繁多。
加惠(huì):施惠，给与好处。
崇高(chong):雄伟高大。
陶冶(yě):比喻给人的思想、性格以有益的影响。
饱览：尽情地欣赏。
上溯(sù):往上推求或回想。
睿智(ruì):英明有远见。
睿，看得深远。
卑鄙(bēi bǐ):语言、品行恶劣，不道德。
奸诈（jiān zhà）：虚伪，狡猾。
往哲先贤: 历代贤明、智慧之士。
哲，有智慧；贤，有德行和才能。
（三）讲解议论文三要素师：预习了文章的同学应该知道，这是一篇议论文，那么我想先请同学们回顾一下，议论文的三要素有哪些？论点——灵魂。
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《读书人是幸福人》导学案
班级：组号：姓名：时间：【教学目标】
基础目标：
1、学会提炼文章主旨。
2、掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。
拓展目标：
能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。
【教学重点】
学习运用多种阅读方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更准确的把握文章的主旨。
【教学难点】
1．理解体验“读书人是幸福人”。
2．培养学生勤于阅读的良好习惯。
【学习方法】
阅读与思考，讨论与交流，习题训练等。
【学习课时】
两课时
【学习检测】
一、作者简介
谢冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。
曾用笔名。
汉族，中共党员。
1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。
现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。
1979年加入中国作家协会。
现为北京作家协会副主席、中国当代文学研究会副会长、中国作家协会全国委员，并兼任诗歌理论刊物《诗探索》主编。
二、解释下列词语并给划横线的字注音
（1）浩瀚（）：
（2）加惠（）：
（3）上溯（）：
（4）往哲先贤：
（5）睿（）智：
（6）大抵（）：
三、运用通读、精读、勾画阅读等方法分析课文、讨论答疑
（一）快速通读全文，从文章的每个自然段中找出中心句，并圈点勾画出来。
（引导学生注意中心句的位置和作用，从中心句中提炼文章的主旨）
（二）理清文章的结构（引导学生注意文章的开头结尾）
（三）精读课文——集体合作、探究
1．学习第1、2自然段。
作者为什么说读书人是幸福人？请找出其中理由。
2．精读、美读课文第3自然段，讨论问题：
①查阅几个国内外名人名作的故事及内容等资料，请同学们简要谈谈。
②本段与上段的关系。
（提示学生注意本段开头的关联词）
③本段使用的典型的论证方法和修辞方法是什么？
3．学习第4自然段
①请一组学生朗读第4自然段，找出中心句
②学生寻找并读出“读书使人向善”的句子。
③书籍有多种多样，有好书和坏书。
那么，好书和坏书对人有何影响呢？
（学生自由发言，教师结合文中作者的感受去正面引导学生）
④教师引导学生正确选择书籍，让学生举例说明对什么是好书、什么是坏书的理解。
⑤教师拓展提问：同学们，读书对自己、对他人、对社会有这么大的力量、有这么多的好处，你愿意做个怎样的人？你愿意生活在怎样的社会？
四、反馈检测、拓展延伸
（一）进一步体会读书的幸福感
1．从课堂上看课外书的现象谈起，说说自己的阅读兴趣。
2．教师精选一些简短的阅读材料让学生当堂阅读，体会阅读的快乐。
（二）向名人学习读书
良好的学习方法，将会使我们收到事半功倍的效果。
追踪成功者读书方法的轨迹，不仅是有趣的，而且是富有启迪的。
同学们，当你读完以下几位名家的读书方法后，你将怎样把书读得更好呢？
“尝试想书”法
我国著名数学家华罗庚有一种奇特的读书法。
他在灯下拿起一本书，不是从头到尾一字一句地读，而是对着书名闭目静思。
他设
想，这样一个题目如果到了自己手里，应该分做几章几节，哪些部分要重点阐述，哪些部分要简略交待。
想后再打开书，如果作者写的和他的思路一样，他就不再读了。
如果文章与猜想的不同，他便找出不同的地方，反复阅读，并与自己的思路作比较，想一想哪种写法更好些。
“日积月累”法
革命老前辈徐特立爷爷学《说文解字》的部首，共有540个字，一年才读完，每天只读两个字。
他四十多岁开始学外文，也是采用这种“日积月累”法，每天学一个单词，一年学了365个。
凭着这种积少成多的方法、持之以恒的精神，他先后学会了法文、德文和俄文。
“见缝插针”法
毛泽东主席自学外语十分刻苦，由于他的湖南口音重，发音不准，有时要练几十遍甚至几百遍。
他日理万机，公务繁忙，但每天一起床总要花上一个小时学外语，晚上躺在床上还要学一阵子。
他还把英文版的《矛盾论》放在身边，抽空就读。
旅途中也专心学习外语。
由于每天见缝插针地学习，到50年代，他就能阅读一般英文书刊了。
“摘记卡片”法
我国现代著名历史学家吴晗，擅长以渊博的历史知识和优美的文笔撰写文章，这笔力来自他独特的“摘记卡片”。
几十年里，吴晗凡是遇到自己认为有价值的资料就摘记在卡片上，并按内容、性
质分类保存。
他做卡片的经验是：一张卡片只写一个内容，加上题目，注上类别，并写清楚资料来源，即作者、书名、页码等。
“标记符号”法
当代著名作家秦牧是一个酷爱读书的人。
读书时总是喜欢在书上圈圈、点点、画画，画上各种标记符号，以便日后查考。
需要随时翻阅的书，他总是放在一个专用的书架上，这样便于寻找。
他说：“读过的书得择要在心里储藏起来，使它真正成为自己的精神财富。
”
“随便翻翻”法
鲁迅先生在他的一篇题为《随便翻翻》的文章中写道：“书在手头，不管他是什么，总要拿来翻一下，或者看一遍序目，或者读几页内容。
”鲁迅知识广博，应该说得益于他的“随便翻翻”。
即读书须先浏览，选择重点，然后细读。
因此，他在年轻时，除了规定的功课外，天文地理，花鸟虫鱼，无所不读。
有一位日本科学家和鲁迅接触后，称赞鲁迅“什么都知道”。
（三）请班上学习较好的同学谈读书方法
学习反馈
1、我完成了“基础目标”（）
2、我完成了“拓展目标”（）
学习改进意见
1、降低“基础目标”（）
2、提升“基础目标”（）
3、降低“拓展目标”（）
4、提升“拓展目标”（）。