《满山的灯笼火把》教学设计
《满山的灯笼火把》教案
《满山的灯笼火把》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解和学习《满山的灯笼火把》这篇课文的基本内容，理解课文中的重要词语和句子。
培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法：通过集体朗读、个人默读等方式，让学生感受课文中描绘的景象和情感。
引导学生通过讨论、思考，深入理解课文的主旨和作者的意图。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然环境和社会环境的关注，增强对环境保护的意识。
第二章：教学内容2.1 课文概述：简介《满山的灯笼火把》这篇课文的基本情节和背景。
概括课文中的主要事件和人物关系。
2.2 课文分析：分析课文中的重要词语和句子的含义，解释其中的修辞手法和表达方式。
探讨课文中的主题和寓意，理解作者想要传达的信息。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示满山的灯笼火把的图片或视频，吸引学生的注意力，激发他们对课文的兴趣。
提出问题，引导学生思考为什么满山会有灯笼火把。
3.2 朗读与理解：组织学生集体朗读课文，让学生感受课文的语言和情感。
引导学生个人默读课文，注意重要词语和句子的理解。
3.3 讨论与思考：组织学生分组讨论，让他们分享对课文内容的理解和感受。
引导学生思考课文中的主题和寓意，提出问题促进他们的思考和讨论。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和思考等。
评估学生对课文内容的理解和表达能力。
4.2 课后作业：布置相关的课后作业，如写一篇读后感、回答相关问题等。
评估学生对课文内容的理解和运用能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本：提供《满山的灯笼火把》的课文文本，可以使用教材或相关资源。
5.2 图片或视频：准备满山的灯笼火把的图片或视频，用于导入和吸引学生的注意力。
5.3 相关读物：提供相关的读物，如作者的其他作品或其他类似主题的文学作品，供学生进一步阅读和拓展。
6.1 课堂活动设计：设计多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、写作练习等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
4年级满山的灯笼火把公开课教案
四年级满山的灯笼火把公开课教案一、教学目标：1. 通过学习《满山的灯笼火把》，让学生感受作者对家乡的热爱之情，培养学生的阅读兴趣。
2. 学会生字词，理解字词在文中的含义，提高学生的词汇运用能力。
3. 理解课文内容，体会作者用词的准确性和描述的生动性。
4. 培养学生的朗读能力，提高学生的语感。
二、教学重点：1. 学会生字词，理解字词在文中的含义。
2. 理解课文内容，体会作者用词的准确性和描述的生动性。
三、教学难点：1. 理解课文中所描绘的满山灯笼火把的景象。
2. 体会作者对家乡的热爱之情。
四、教学准备：1. 课文《满山的灯笼火把》文本。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课教师出示灯笼和火把的图片，引导学生说出与灯笼、火把相关的词语，如“花灯”、“烟火”等，从而引出今天的课文《满山的灯笼火把》。
2. 学习课文a. 学生自读课文，注意生字词的读音。
b. 教师讲解生字词，让学生理解字词在文中的含义。
c. 学生齐读课文，体会作者用词的准确性和描述的生动性。
3. 分析课文a. 教师引导学生思考：课文描绘了什么样的景象？b. 学生回答，教师总结：课文描绘了满山的灯笼火把，犹如星海浩渺，灿烂夺目。
c. 教师引导学生体会作者对家乡的热爱之情。
4. 朗读练习a. 学生分角色朗读课文。
b. 教师指导学生朗读，注意语气、情感的把握。
5. 总结拓展a. 教师提问：通过学习课文，你们对家乡有了怎样的认识？b. 学生回答，教师总结：家乡是一个充满喜庆、热情和活力的地方，作者用满山的灯笼火把表达了她对家乡的热爱之情。
c. 教师布置作业：以“我心中的家乡”为主题，写一篇作文。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词的学习和课文的理解。
7. 课后作业完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课后作业和课堂表现，评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 观察学生在朗读时的情感表达，评价学生的朗读能力。
《满山的灯笼火把》教学设计
《满山的灯笼火把》教学设计《满山的灯笼火把》教学设计教学目标:1、学会本课生字新词，精确理解词句的意思，积累词汇。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住课文重点，读懂课文，体会的思想感情。
教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点：学习是怎样把重点部分写详细，又是怎样表达自己的思想感情。
教具预备挂图、生字卡教学时间：一课时一、导入新课。
1、读了“满山的灯笼火把”你眼前消失什么景象？2、读了课题我们肯定想知道发生过一个怎样的故事，让我们一起来读课文。
（板书课题）二、自读课文，自同学字。
1、默读课文，画诞生字，借助字典读准字音。
2、同学互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。
三、默读课文，整体感知。
1、默读课文思索：课文写了一件什么事？2、思索好了在小组里说一说。
四、细读课文，理解感悟：回忆的这个故事是分哪两部分写的？认真阅读，想想哪些情景使你感动。
1、同学自读课文，然后动笔划出重点句及重点词，并在旁边做好批注。
2、把令你感动的内容读给大家听。
3、相互沟通汇报：（1）、我是怎么附入那口井的？当时的情形怎样？找出详细的语句。
（2）、指导朗读课文，留意读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。
（3）思索：我为什么不再挣扎了？我又为什么不在哭喊了？（4）、师生共同评价朗读状况：是否正确、流利，是否读出我的当时坚决的信念。
（5）、请用一些词语来形容我是一个怎样的孩子？（6）、请同学们提出不理解的地方。
4、默读课文，思索：结果是怎样呢？亲人们是怎样来救我呢？5、“泪如泉涌”是什么意思？我为什么会泪如泉涌呢？请联系课文内容谈一谈。
6、你是怎么理解“只有眼泪在不停地流着，是热的？这句话的？五、总结全文1.学习了这篇课文，你有什么体会？2.你懂得了一个什么道理？（亲情是宏大的。
由于我们是一个独立的人，我们要相互关怀，相互爱惜，相互关心，只要人人都献出一份爱，我们的四周，我们的身边，将到处布满温情，布满阳光！）六、感悟的表达方法：1、学习是怎样把内容写详细的？学习描写的方法。
4年级满山的灯笼火把公开课教案
四年级《满山的灯笼火把》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过学习《满山的灯笼火把》，使学生了解课文中描绘的满山灯笼火把的壮观景象及其寓意。
（2）培养学生有感情地朗读课文，感受作者对家乡的热爱之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，让学生理解课文内容，体会作者的思想感情。
（2）运用想象、对比等方法，让学生身临其境地感受满山灯笼火把的美丽景象。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会作者对家乡的热爱之情。
2. 有感情地朗读课文，感受满山灯笼火把的壮观景象。
三、教学难点1. 描绘课文中所展现的满山灯笼火把的景象，体会作者的思想感情。
2. 运用对比、想象等方法，让学生身临其境地感受课文中描绘的景象。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探究的方式，引导学生深入理解课文。
2. 运用对比、想象等方法，让学生感受满山灯笼火把的美丽景象。
3. 以情感为主线，激发学生的学习兴趣和爱国情怀。
五、教学过程1. 导入新课（1）课件展示满山灯笼火把的图片，引导学生观察、描述。
（2）教师简介课文背景，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作探究，讨论课文中的关键词语和句子。
3. 朗读感悟（1）学生齐读课文，体会作者的思想感情。
（2）学生分角色朗读，展现课文中的人物形象。
4. 想象体验（1）学生闭眼想象满山灯笼火把的景象，感受课文的美好。
（2）学生分享自己的想象和感受。
5. 情感交流（1）学生讨论自己对家乡、祖国的热爱之情。
（2）学生分享自己的亲情、友情等美好回忆。
6. 小结作业（2）学生课后作业：以“我心中的灯笼火把”为主题，进行绘画或写作创作。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。
2. 作业评价：通过学生课后作业的完成情况，评价学生对课文内容的理解和运用能力。
《满山的灯笼火把》教案
《满山的灯笼火把》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）让学生掌握课文中的生词和短语。
（2）培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（3）引导学生理解课文内容，了解灯笼火把节的来历和意义。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）运用多媒体展示灯笼火把节的场景，激发学生的学习兴趣。
（3）开展角色扮演活动，让学生体验课文中人物的情感。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）引导学生珍惜亲情、友情，传递正能量。
二、教学重点与难点2.1 教学重点（1）课文生词和短语的学习。
（2）理解课文内容，了解灯笼火把节的来历和意义。
（3）有感情地朗读课文。
2.2 教学难点（1）生词和短语的理解和运用。
（2）对课文内容深入理解，体会人物情感。
三、教学过程3.1 导入新课（1）利用多媒体展示灯笼火把节的场景，引导学生关注课题。
（2）简介灯笼火把节的来历和意义，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习（1）让学生自主阅读课文，注意生词和短语的学习。
（2）学生分享学习心得，讨论灯笼火把节的寓意。
3.3 合作学习（1）分组进行角色扮演，让学生体验课文中人物的情感。
（2）各组汇报表演，大家共同点评。
3.4 课堂小结四、课后作业（1）熟读课文，巩固生词和短语。
（2）根据课文内容，绘制一幅灯笼火把节的画面。
（3）写一篇关于亲情、友情的小短文。
五、教学评价（1）课后回收课后作业，检查学生的学习效果。
（2）在下一节课开始时，进行课堂测试，检验学生对课文内容的理解。
（3）关注学生在课堂上的表现，了解学生的学习进步。
六、教学策略6.1 情境创设通过多媒体展示灯笼火把节的场景，让学生身临其境，增强学习体验。
6.2 互动交流鼓励学生积极发言，分享自己的观点和感受，促进师生之间的互动交流。
6.3 启发思考引导学生思考灯笼火把节对于人们的生活和情感的意义，培养学生的思维能力。
小学语文满山的灯笼火把教案
小学语文满山的灯笼火把教案小学语文满山的灯笼火把教案作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的小学语文满山的灯笼火把教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文满山的灯笼火把教案1教学目标：1、理解满山遍野、抽搭、拽等词语的意思。
2、理解课文内容，有感情地朗读课文。
理解是人们的爱让小作者脱离危险。
3、学会感谢他人的爱，并关爱他人。
教学重难点：理解课文中句子包含的感情，有感情地朗读课文。
教学准备：CAI课件。
学习内容：学习课文3——8自然段。
教学过程：一、复习课文，激情导入：1、齐读课题。
2、复习上节课学过的生词，开火车读词。
3、上节课我们学习了课文的一二自然段，谁能用一句简短的话说说：发生了一件什么事？4、通过朗读回忆当时的情景：5、出示句子齐读：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手扣抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。
二、品读课文重点段，悟语悟情悟境。
（一）学习3——5自然段。
1、抓住重点句，自主学习自由读3——5自然段，思考：在这万分危急的时刻，我却仍然坚持着，坚信着，我在坚持着什么，坚信着什么？2、悟情悟境，品读句子。
出示句子：我不再哭，也不再喊，只是抽搭着，全力拽住井口的杂草，不让自己再往下坠。
（1）、换词理解：“拽”的意思。
（2）、指名表演抽搭的样子，理解词语。
（3）指导朗读：谁能通过朗读为我们再现当时的情景。
指名读后互评朗读。
3、出示句子：我知道亲人们一定会很快就来救我的。
（1）、谈话：同学们，如果你遇到了危险，你的亲人会来救你吗？（2）、带着这样的信念读句子。
（3）、拓展说话：小作者这样坚信自己的亲人会来救自己，说明他的亲人平时对他怎么样？他的亲人平时是怎样关心他的？出示说话练习：（1当我生病时，外婆。
（2当我时，。
4、出示句子：虽然四肢已经发麻发硬直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，可是我仍然坚持着，坚信着。
2023年《满山的灯笼火把》教学设计
2023年《满山的灯笼火把》教学设计2023年《满山的灯笼火把》教学设计1一、创设情境，导入新课1.利用课件播放：寂静无人的野外，傍晚时分，狂风骤起，乌云翻滚，下着滂沱大雨。
天色渐渐暗下来，四周一片苍茫。
2.设问：在这样一个夜晚，假如你一个人卡在土井中出不来，你会怎么样？3.师：同学们的回答都很真实，也很感人，动画中的情景是作者邹德学童年亲身经历的一场灾难，那么当时幼小的他又是怎么脱离险境的呢？今天这节课，我们再次跟随作者一起走进现场，亲身体验一下当时的感受。
我们继续学习《满山的灯笼火把》。
4、板书课题，并齐读。
二、检查预习1、课件出示生字词。
指名读。
抢读。
2、开火车读读文。
师：在如此恶劣的环境下，发生了一件什么感人故事呢？让我们拭目以待。
（每人读两段，找四名同学）思考：__发生了一件什么事？谁愿意把你的理解告诉大家？3、小组讨论，反馈。
（这个故事分两部分写，首先写“我”在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人定会前来援救；再写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救出了“我”。
）4、板书：坠井得救（多指名学生说说）三、细读课文（一）、分析课文2-5自然段。
1、小组传递感动之处。
师：狂风暴雨，乌云翻滚，多么可怕的夜晚啊，一个被卡在井口，一幕幕又那么扣人心弦，又是那么的感人，那么在这一部分中（也就是课文2-5段）哪些地方最让你感动呢，找出来在小组内说一说，把你的感动传递给其它同学。
2、指名读出感动之外，并说说自己的理解。
（如找不准提醒：坠井后我的处境怎么样？找到描写我的处境的那句话）3、播放动画，创设情境。
4、指导朗读。
黑夜漆漆、狂风肆虐、大雨滂沱，身临险境，举目无亲，这是何等的可怕与绝望啊！应读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。
5、在这种情况下，我处于本能地哭着、喊着，挣扎着，希望能爬上来，可能这样做能够解决问题么？不能！那我该怎么办呢？6、指名读第三自然段。
满山的灯笼火把教学设计
《满山的灯笼火把》教学设计一、创设情境，导入新课1.利用课件播放：寂静无人的野外，傍晚时分，狂风骤起，乌云翻滚，下着滂沱大雨。
天色渐渐暗下来，四周一片苍茫。
2.设问：在这样一个夜晚，假如你一个人卡在土井中出不来，你会怎么样？3.师：同学们的回答都很真实，也很感人，动画中的情景是作者邹德学童年亲身经历的一场灾难，那么当时幼小的他又是怎么脱离险境的呢？今天这节课，我们再次跟随作者一起走进现场，亲身体验一下当时的感受。
我们继续学习《满山的灯笼火把》。
4、板书课题，并齐读。
二、检查预习1、课件出示生字词。
指名读。
抢读。
2、开火车读读文。
师：在如此恶劣的环境下，发生了一件什么感人故事呢？让我们拭目以待。
（每人读两段，找四名同学）思考：本文发生了一件什么事？谁愿意把你的理解告诉大家？3、小组讨论，反馈。
（这个故事分两部分写，首先写“我”在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人定会前来援救；再写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救出了“我”。
）4、板书：坠井得救（多指名学生说说）三、细读课文（一）、分析课文2-5自然段。
1、小组传递感动之处。
师：狂风暴雨，乌云翻滚，多么可怕的夜晚啊，一个被卡在井口，一幕幕又那么扣人心弦，又是那么的感人，那么在这一部分中（也就是课文2-5段）哪些地方最让你感动呢，找出来在小组内说一说，把你的感动传递给其它同学。
2、指名读出感动之外，并说说自己的理解。
（如找不准提醒：坠井后我的处境怎么样？找到描写我的处境的那句话）3、播放动画，创设情境。
4、指导朗读。
黑夜漆漆、狂风肆虐、大雨滂沱，身临险境，举目无亲，这是何等的可怕与绝望啊！应读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。
5、在这种情况下，我处于本能地哭着、喊着，挣扎着，希望能爬上来，可能这样做能够解决问题么？不能！那我该怎么办呢？6、指名读第三自然段。
多么聪明的孩子！遇到意外在一阵慌乱之后马上冷静下来，动脑筋思考，做出了一个非常明智的决定——保存体力，坚持着字串87、齐读第三自然段。
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满山的灯笼火把》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：学生能有感情地朗读课文，感受“我”遇到危险时的
勇敢镇定及得救后的心情，体会作者表达的情感。
2 、过程与方法：引导学生能抓住文中重点部分，从作者童年这件难忘的事中得到成长的启示。
3 、情感态度价值观：通过感悟课文内容，学生知道在危难中要勇敢、冷静、沉着、坚强，知道在成长过程中离不开他人的关心帮助。
教学重点：理解课文内容，学习“我”在危急时刻的沉着、冷静，感受全村
人对“我”的爱。
教学难点：
对文中第七自然段的理解。
教学过程：一、回顾导入
1、这节课继续学习《满山的灯笼火把》，教师板书课题，学生书空，齐读课题。
2、自己读两遍课题，你的脑海中有没有出现什么画面？
3、课文为什么以“满山的灯笼火把”为题，这节课我们继续研究。
二、学习2—5 自然段，感悟“遇险”场景
1、指名读2—5 自然段，其他同学边听边思考：
①在什么时间，“我”遇到一件什么意外？
②“我”是怎么做的？又是怎么想的？
2、小组学习：讨论思考的问题。
①在什么时间，“我”遇到一件什么意外？
②“我”是怎么做的？又是怎么想的？并体会“我”的心情。
3、汇报
(1)、在什么时间,“我”遇到一件什么意外？
体会“又一阵疾风扑面而来，我不由自主地侧身避风，不料，脚下一
滑，一下坠入田边的土井中，幸亏那上大下小的背篓和瘦弱的身子恰恰能卡住井口。
”
①从哪里看出这是一个意外？
理解“不由自主”，你做过什么事，也是不由自主的？从这个词体会到什么？
看图理解“卡住”
②我为什么会发生坠入土井的意外？(感悟当时的天气和环境)
A、从哪些词、句子感受到天气恶劣？
B、你还知道哪些词语可以形容雨很大？
C、想象：在一个下着倾盆大雨的傍晚，你独自一人从田里回家，一不小心坠入土井，被卡在井口，你都会怎么做？
(2)、文中的“小德学”是怎么做的？结果怎样？
指名读“天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能怕上来。
然而，一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点儿。
”
①你能感觉到“小德学”心情是什么样的吗？
对比句子，体会“我”当时的心情
A、天上下着大雨，身下浸着井水，我两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能怕上来。
B、天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能怕上来。
②然而，努力挣扎的结果又是往下陷了一点儿，“我”这时的心情
会怎样？
③在生活中，你一个人遇到过什么意外的危险吗？当时你是怎么想
的，怎么做的？
④把你的心情用读的方式让大家知道。
（3）、面对危险，“我”着急的挣扎无效后，“我”又是怎么想的？如果
不这样做，结果又会怎样？
A、回答问题，抓住“不能……盲目……应该……坚持……一定……” 对比
句子：“我知道亲人们会来救我的。
”
“我知道亲人们一定会来救我的。
”
你体会到了什么？朗读训练
你觉得“我”是个怎么样的孩子？作者这样做，对你有什么启发？
（讨论）
（4）、接下来，“我”又是怎么做的？指名有感情地读4、5自然段。
过渡：天色渐渐暗了下来，“我的四肢已经发麻发硬，可是我仍然坚持着，坚信着”我坚信什么？为什么如此坚信？
三、学习6--8自然段，感悟“得救”场景
1、过渡：在“小德学”努力的坚持中，急切的渴望中，终于，村里的人来了！“他们焦急、亲切而又悠长的呼唤”
①他们呼唤着什么？
②情境诵读：
A、这么多人来寻找我，看，外婆来了，她迈着蹒跚的步子，踏着泥泞的小路，读“突然……呼唤：……”（后面学生自由喊）
B、看，邻居的大婶来了，她在焦急的呼喊着，喊声在山谷里回荡，
读“突然... 呼唤：.... ”（同上）
C、看，你的小伙伴举着火把，呼唤着你的名字，读“突然
唤：……”（同上）
2、只有这几个人打着灯笼、举着火把来了吗？从哪个词看出有很多很多
的人？（“满山遍野” “还能换哪些词语？）
①这是一个怎样的场面？指名读。
②想象：如果卡在井口的是你，看到这满山的灯笼火把（这么多的人来救你），你会怎么想？
③得救了，应该高兴，为什么“我”会“泪如泉涌”？
④师生合作：朗读第6自然段
3 、学习7、8 自然段。
（1）教师范读第7 自然段
（2）“全身已经冻僵是冰冷的，但眼泪却是热的” ，这两种说法矛盾吗，说说你们的体会。
（小组讨论）
（3）被紧紧搂在怀里，是什么感觉？想象村里人此刻会说什么？你得救了，想说些什么吗？
（4）在漆黑的夜晚，满山遍野都是灯笼火把，你知道有多少人出来寻找我吗？（学生一齐回答）
有感情地朗读7、8自然段。
四、总结，升华情感
1、想一想：作者为什么以“满山的灯笼火把”为题。
2、学完课文，你被谁感动了吗？说一说
3、每个人在成长中，都会有让自己感动的事、让自己难忘的事。
在生活
中或学习中有没有让你感动的事呢？说一说。
（播放歌曲《感恩的心》）
4、格言：活在世上，我们应该学会感恩。
学会了感恩，你才会体会到幸福，你才会体会到快乐。
（在歌曲《感恩的心》中结束本节课。
）
板书设计：满山的灯笼火把
遇险哭喊挣扎下陷
保存体力坚信
得救泪如泉涌热泪。