四年级语文上册 第三单元 9 满山的灯笼火把说课稿 语文S版20
四年级上语文说课稿满山的灯笼火把_S版
四年级上语文说课稿满山的灯笼火把_S版一、说教材1、说内容：《满山的灯笼火把》是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。
这是作者童年中的一个成长故事，记叙了作者小时侯住在农村的外婆家，在一个大雨滂沱的傍晚，独自一人从田里回家，不幸坠入土井，通过挣扎和等待，最后被乡亲们救起的感人故事。
2、说插图：文章配有两幅形象生动的插图，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特点。
插图是教材的重要组成部分，让学生由观看插图产生与文本对话的强烈愿望，对训练学生的观看能力，正确明白得课文的思想内容起着不可忽视的作用。
二、说教学目标及重难点（一）教学目标依照教材内容，单元导读与要求以及学生的年龄特点和学习基础(学生第一课时已把握了生字、熟读了课文，对课文内容也有了初步的了解)，以新课程倡导的理念为指导，我把课时教学目标确定为：1、知识目标：①、正确、流利、有感情地朗读课文。
②、能抓住重点词句明白得课文，品味真情。
（《小学语文新课程标准》把朗读和明白得作为小学阅读教学的重要目标。
）2、能力目标：引导学生通过“读、找、议、悟、说”的方法学习课文，从而深刻明白得内容。
（《小学语文新课程标准》指出本单元的训练重点是“注意抓住文中讲述的事例，用心体会，从别人的成长经历中，吸取有益于自己成长的东西。
”）3、情感目标：体会“我”在危难之中的坚强勇敢，教育学生关怀他人，爱护他人。
（《基础教育课程改革纲要》指出“新课程的培养目标应表达时代要求。
要使学生继承和发扬中华民族的优秀传统……逐步形成正确的世界观、人一辈子观、价值观。
”）（二）、教学重难点重点是：引导学生抓住重点词句品读，体会作者所表达的感情。
（重点成因:新课标指出四年级学生重在培养阅读明白得能力，这对学生形成终身学习的能力具有重要的基础性意义。
）难点是：引导学生从课文中得到成长启发。
（难点成因:小学生限于社会经历及智力进展，同时大多数属于独生子女，在安逸的环境下成长，缺乏“苦难”的体验。
小学语文说课教案《满山的灯笼火把》.docx
小学语文说课教案：《满山的灯笼火把》一、教材简析：《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇主体课文。
这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。
文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最后被乡村人们救起的感人故事。
从中感受到人们的善良品质，学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。
二、说教学目标根据课标的要求，教材的特点及四年级学生的实际制定如下教学目标：1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3；2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳善良的品质；3、注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。
重难点：目标中第2、第3根据教学目标和重难点，本课安排2课时进行教学。
三、说教法针对课文作者的情感表现（哭喊着——不哭也不喊——泪如泉涌）非常鲜明这一特点，在教学中，教师以作者情感为主线，以读贯穿教学始终，注重学生的个性感知、联想、体验等心理活动。
采用“以读促悟法”为主，“直观教学法、想像描述法”为辅的教学手段。
四、说学法：学生是学习和发展的主体。
采用自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的教学原则。
五、说教学程序：第一课时一、指读导语，了解大意（叶老说过：教是为了不教。
编者有意设计导语，是给予学生学法的指导，教师应引导学生找出方法，为学文设置铺垫）二、谈话导入，质疑课题（爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。
从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好奇心和求知欲）三、初读课文，自主识字1、轻声读文，画生字词2、同桌合作，互读互纠3、小组交流识字方法4、教师检测自学情况（课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法，养成主动识字的习惯。
）四、再读课文，整体感知1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的地方上作记号。
2018_2019学年四年级语文上册第三单元9满山的灯笼火把教案语文S版
满山的灯笼火把教学目标1.自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、教具准备挂图、生字卡课时2课时第1课时一、导入新课。
1.“满山的灯笼火把”是个什么景象？2.从课题我们一定想知道发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。
（板书课题）二、自读课文，自学生字。
1.默读课文，画出生字，借助字典读准字音。
2.学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。
三、默读课文，整体感知。
1.默读课文思考：写了一件什么事？2.思考好了在小组里说一说。
四、细读课文，理解感知。
思考探究：1.回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。
学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
2.指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3.学习生字交流记忆的方法。
把自己感兴趣的内容多读几遍。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
第2课时一、细读课文，理解感情。
1.交流：哪些情景最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。
2.把令你感动的内容读给大家听。
二、指导朗读。
1.指导有感情地朗读，不要大段大段的齐读，要引导学生边阅读理解，边把自己理解的、体会到的情感通过读表达出来。
可以读一句、几句、一个自然段……根据情况而定。
四年级语文上册第三单元9满山的灯笼火把教案语文S版
满山的灯笼火把教学目标1.自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、教具准备挂图、生字卡2课时第1课时1.“满山的灯笼火把”是个什么景象？2.从课题我们一定想知道发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。
1.默读课文，画出生字，借助字典读准字音。
2.学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。
1.默读课文思考：写了一件什么事？2.思考好了在小组里说一说。
1.回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。
注音或查字典，也可以问同学。
2.指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
3.学习生字交流记忆的方法。
础。
第2课时1.交流：哪些情景最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。
2.把令你感动的内容读给大家听。
1.指导有感情地朗读，不要大段大段的齐读，要引导学生边阅读理解，边把自己理解的、体会到的情感通过读表达出来。
可以读一句、几句、一个自然段……根据情况而定。
有的内容适合个人读，比如“天上下着大雨……又往下陷了一点儿。
”这几句还有第3、5自然段；而第6自然段的场面描写为了烘托那感人的气氛，激发感情，可以采用齐读的方式。
1、把没读懂的地方记下来。
2.找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。
3.把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。
4.学习作者是怎样把内容写具体的。
悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。
夸讲，与证人的语言：熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
四年级语文上册9.满山的灯笼火把(1)教案语文S版
满山的灯笼火把【教材分析】《满山的灯笼火把》是小学语文版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。
这是作者童年中的一个成长故事，记叙了作者小时侯住在农村的外婆家，在一个大雨滂沱的傍晚，独自一人从田里回家，不幸坠入土井，经过挣扎和等待，最后被乡亲们救起的感人故事。
文章配有两幅形象生动的插图，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。
插图是教材的重要组成部分，让学生由观察插图产生与文本对话的强烈愿望，对训练学生的观察能力，正确理解课文的思想内容起着不可忽视的作用。
【学情分析】本单元以“成长”为主题，写了不同人物在成长过程中难以忘怀的事情。
他们当时的年龄与学生比较接近，学生读起来容易产生共鸣。
四年级的学生比较活跃，有了一定的理解能力，不难体会出文章的思想感情来，但要学生从作者的身上得到一定的启示，这有些困难，需要教师教学时注意启发引导。
另外，理解“只有眼泪在不停地流着，是热的”这句话时，也存在一定的难度。
【教学策略与设计说明】这篇课文充满了浓厚的乡情，文中将作者童年的生活经历告诉读者深刻的道理。
课文中所写的“我”在险境中自救及冷静思考和乡亲们寻找“我”的情景打动人心。
在教学中我采取设置情景的方式，让学生结合自身实际想象文中动人场面来体会人物情感，抓住课文重点词句教学，使学生能从作者的成长经历中受到启迪。
【教学目标】1.抓住文中重点部分，理解课文内容。
从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
2.体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】让学生从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时。
《满山的灯笼火把》说课稿#(精选.)
《满山的灯笼火把》第二课时说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是……，今天我说课的内容是小学语文S版教材四年级上册第9课《满山的灯笼火把》，下面我将从教材分析、教学目标、教学的重点和难点、教法和学法以及教学过程这几方面来谈谈我对本节课的构思和理解。
一、说教材1、说内容：《满山的灯笼火把》是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。
这是作者童年中的一个成长故事，记叙了作者小时侯住在农村的外婆家，在一个大雨滂沱的傍晚，独自一人从田里回家，不幸坠入土井，经过挣扎和等待，最后被乡亲们救起的感人故事。
2、说插图：文章配有两幅形象生动的插图，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。
插图是教材的重要组成部分，让学生由观察插图产生与文本对话的强烈愿望，对训练学生的观察能力，正确理解课文的思想内容起着不可忽视的作用。
二、说教学目标及重难点（一）教学目标根据教材内容，学生第一课时已掌握了生字、熟读了课文，对课文内容也有了初步的了解，以新课程倡导的理念为指导，我把本课时教学目标确定为：1、知识目标：①、正确、流利、有感情地朗读课文。
②、能抓住重点词句理解课文，体味真情。
2、能力目标：引导学生通过“读、找、议、悟、说”的方法学习课文，从而深刻理解内容。
3、情感目标：体会“我”在危难之中的坚强勇敢，教育学生关心他人，爱护他人。
（二）、教学重难点重点是：引导学生抓住重点词句品读，体会作者所表达的感情。
（重点成因:新课标指出四年级学生重在培养阅读理解能力，这对学生形成终身学习的能力具有重要的基础性意义。
）难点是：引导学生从课文中得到成长启示。
（难点成因:小学生限于社会经历及智力发展，并且大多数属于独生子女，在安逸的环境下成长，缺乏“苦难”的体验。
）三、说教法与学法（一）说教法：在教学中我采取这样的方法：1、朗读感悟法。
（阅读教学，“读”占鳌头。
语文新大纲指出：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。
《满山的灯笼火把》的一等奖说课稿3篇
1、《满山的灯笼火把》的一等奖说课稿一、说教材《满山的灯笼火把》是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。
课文记叙了作者小时候有一次遇到了危难，全村男女老少一起出动援救的动人情景。
教育学生在危难面前要勇敢、坚强、聪明以及关心他人、爱护他人。
二、说学情本单元以“成长”为主题，写了不同人物在成长过程中难以忘怀的事情。
他们当时的年龄与学生比较接近，学生读起来容易产生共鸣。
四年级的学生比较活跃，有了一定的理解能力，不难体会出文章的思想感情来，但要学生从作者的身上得到一定的启示，这有些困难，需要教师教学时注意启发引导。
另外，理解“只有眼泪在不停地流着，是热的”这句话时，也存在一定的难度。
三、说教学目标依据新课程的教育理念，特制定以下教学目标：（一）知识与能力目标：１、学会本课9个生字和新词。
２、理解课文中重点词句的意思。
３、正确、流利、有感情地朗读课文。
４、学会用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。
（二）过程与方法目标：引导学生通过“读、找、划、议、悟、说”的方法学习课文，让学生深刻理解全村人对我的爱。
（三）情感态度与价值观目标：体会“我”在危难之中的坚强、勇敢、聪明，教育学生关心他人，爱护他人。
（四）教学重点：指导学生抓住重点词句理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
（五）教学难点：让学生从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
四、说教法根据本篇课文特点和本班学生特点，在教学中我采取这样的方法：（一）、以读代讲，悟真情。
“读书百遍，其义自现”，充分发挥学生学习的主体作用，让学生尽情地去朗读、感悟，体会文章的思想感情。
（二）、品词析句，重理解。
教学中，通过重点词句的理解，把握文章的主要内容，从中得到启示。
（三）、图文结合，助体会。
充分利用文中的插图，让学生感知画面，体会当时恶劣的天气以及满山遍野都是灯笼火把的壮观景象。
五、说学法本课，针对四年级学生的年龄特点和学习经验，我引导学生采用如下一些学习方法：（一）、采用“读、找、想、议、悟、说”的方法，理解课文内容。
《满山的灯笼火把》说课稿
语文S版四年级上册《满山的灯笼火把》说课稿枫店小学：朱胜男一、说教材本文主要描写了“我”小时候遇到一次危险，危急情况下“我”保持冷静，等到了全村男女老少救援的事，同龄人的成长故事容易引起学生的好奇心，因此，教师可以此为切入点，引导学生联系自己的生活经验去理解主人公的心理感受。
课文内容的理解，对于四年级学生来说比较容易，教师可以引导学生进行自读，通过合作学习的方法去理解。
二、说学情本单元课文讲述的成长故事贴近学生的生活，容易激发学生的阅读兴趣。
文章中的主人公和学生基本属于同龄人，学生会比较有亲近感。
教师可以让学生在课前搜集和课文故事有关的自身生活经验，并以学生的自身感受为基础，引导学生对人物的心理和感受进行理解。
三、说教学目标依据新课程教育理念，制定以下教学目标：知识与技能目标：能有感情地朗读课文，积累课文中的词语搭配。
过程与方法目标：抓住课文重点部分理解课文内容，能从主人公的成长经历中得到启示。
情感态度与价值观目标：能体会“我”对善良的乡亲们的感激之情。
四、说教学重难点教学重点：抓住课文重点，理解课文内容。
教学难点：从主人公的成长经历中得到启示。
五、说教法与学法运用多媒体辅助法将学生带入课文情境，从而使学生理解课文中“我”的心情和处境；针对课文重点部分的教学，采用点拨法向学生讲解。
运用自主学习法，理解课文内容；运用讨论法，讨论课文所表达的思想感情和道理。
六、说教学过程（一）回顾复习，导入新课1、说说课文的主要内容。
2、导入新课。
（二）抓住重点品读语句1、学习第二段，体会刚坠入土井时的慌乱无助。
朗读第二段，出示问题，要求学生读完后，思考问题。
（1）“我”在傍晚回家时的天气是怎样的？（2）“我”不慎坠入土井时，是怎样做的，找到描写“我”第一反应的句子。
2、学习第三至五段，理解“我”是怎样做的。
然而，这样一番艰苦努力的结果却是——（生回答：又往下陷了一点儿）那“我”是怎样面对的？（课件出示）：请同学们默读课文3—5自然段，用直线画出描写作者心理活动的语句，用波浪线画出“我”是如何做的语句，多读几遍，用心体会作者是个怎样的孩子，批注在书上。
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2021-3-29 20XX年复习资料
小学复习资料
班级：科目：
满山的灯笼火把
[教材分析]
本篇精读课文写的是作者小时侯生活在农村外婆家。
在一个大雨滂沱的傍晚独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井，被卡在井口，直到天黑。
在危急中他冷静地意识到不要乱挣扎，要保持体力，等待亲人援救。
在黑暗、寒冷、孤独
害怕中，他坚持着，坚信着，最后全村男女老少一百多人打着灯笼火把出来救助他，令他十分感动。
全文分三部分写的。
按事情发展的顺序叙述。
第一部分（1）写我小时候在农村外婆家生活，交待了事情发生的时间、地点。
第二部分（2-5）写“我”傍晚时在大雨中独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井卡在井口，自己保持冷静，勇敢地坚持着，并坚信亲人会来援救。
第三部分（6-8）写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到了我并救助了“我”。
这篇课文从两方面给学生以启迪：一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护；二是人在成长过程中也离不开亲人、朋友的关心帮助。
[学情分析]
阅读第二部分时，要层层深入。
“我”在突如其来的危险面前害怕、着急的心情，以及想摆脱困境的本能的挣扎，学生理解起来难度较大，因为没有切身的体验，教师要引导学生结合生活实际设身处地地体会“我”的心情。
“我”很快地冷静下来，动脑筋思考，做出决定，这一点是一般年龄较小的孩子不容易做到的，需要理智，也是触动学生思考的地方。
[教学重点与难点]
抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。
[教学准备]
课件或图片，生字卡。
第一课时
[课时目标]
1、自学本课生字新词，读准字音，正确书写。
准确理解词句的意思。
2、读懂课文，掌握课文的大体内容，自读自悟，提出阅读问题。
3、读通句子，正确、熟练地朗读课文。
[教学设计]
一、激发想象，导入新课。
1、“满山的灯笼火把”当你读完课题，你的脑海里会有什么景象？
2、满山为什么有这么多火把？你一定想知道发生过什么故事，让我们一起来读课文。
（板书课文题目）
二、初读课文。
1、学生自读课文。
要求读准字音，遇到不认识的字查字典，借助字典读准字音。
也可以问同学。
2、然后指名朗读。
3、评价朗读情况。
看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
三、自学生字。
1、学生自由认读。
2、学习生字交流记忆的方法。
3、学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。
4、重点指导：瘦的笔顺，杂的上边是九，不是丸。
5、自主书写，小组评比。
四、默读课文，整体感知。
1、默读课文思考：课文写了一件什么事？提出不理解的地方。
2、学生阅读思考。
3、小组交流汇报：
作者小时侯生活在农村外婆家。
在一个下大雨的傍晚独自一人从田里回家，不幸被卡在井口，直到天黑。
在危急中他冷静、保持体力，等待亲人援救。
在黑暗、寒冷、孤独、害怕中，他坚持着，坚信着，最后全村男女老少打着灯笼火把救助他，令他十分感动。
五、朗读课文
1、学生自由读课文。
2、自读自悟，进一步深入地理解课文内容。
3、同桌交流读懂的地方，说说不理解的地方。
六、布置作业
[板书设计]
9、满山的灯笼火把
遇险（坠入土井）--危急（挣扎、坚持）--获救（火把）
谢谢观看
相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念。