《《简爱》：外国小说的阅读》教学设计(湖北省县级优课)
平凡的女性 高贵的灵魂 ——初中语文九年级《简-爱》外国小说的阅读〔公开课一等奖创新教学设计〕
平凡的女性高贵的灵魂——初中语文九年级《简-爱》外国小说的阅读〔公开课一等奖创新教学设计〕〔教学设计〕平凡的女性高贵的灵魂——初中语文九年级《简·爱》外国小说的阅读教学目标1.梳理情节，了解简爱的成长历程。
2.细品深读精彩片段，分析简爱的人物形象，从阅读中汲取成长的力量。
◆教学过程◆一、导入新课有这样一部作品，被誉为“一位伟大天才的杰作"；有这样一个人物，被赞为“一个谦谨、坚强而有独立精神的女性形象，在英国文学画廊中独树一帜”。
这部作品是什么？这个不朽的人物又是谁？（生答）今天，让我们一起走进这部作品，走近这个“平凡"的女性！二、出示目标1. 梳理情节，了解简爱的成长历程。
2. 细品深读精彩片段，分析简爱的人物形象，从阅读中汲取成长的力量。
过渡语：目标为我们的学习之旅导航，首先请看初阶挑战。
三、初阶挑战---和简爱同行任务：你还记得简爱在哪几个地方生活过吗？请你浏览目录，选择其中一个地点说说在这里发生的故事。
方法：浏览目录、梳理情节预设1：盖茨黑德府（与表哥、舅妈的抗争、被关进红房子）预设2：罗沃德学校（结识海伦、坦普尔小姐，生活八年最后成为教师）预设3：桑菲尔德庄园（做家庭教师与罗切斯特相恋、因得知罗切斯特是有妇之夫而决然离去）预设4：沼泽居（成为一所慈善性质的乡村学校教师、继承叔叔的财产、与表哥及两个表姐平分财产、拒绝圣约翰的求婚）预设5：芬丁的庄园（桑菲尔德成为废墟，得知罗切斯特因火伤残后仍嫁给他，最后幸福的生活在一起。
）追问并小结1：通过刚才的分析，你有哪些发现？明确：从童年走向成年，在时空转换中探寻出简爱的成长历程。
追问2：你认为这是一个的故事。
（可以从内容、情节等方面来补充概括）预设：这是一个有关简爱成长的故事；这是一个描写普通女性生活的故事……过渡语：这样一个叙写普通女性成长奋斗史的故事中，描写了一个怎样的人物？作者是如何塑造这个平凡的女性的？接下来，让我们开启今天的中阶挑战：和简·爱同行。
九年级上语文《《简 爱》：外国小说的阅…》宋艳艳人教PPT课件新优质课比赛公开课获奖23
1《简·爱》导读教学设计教学目标：激发学生对《简·爱》的阅读兴趣。
[来源:Z&xx&]教学重点：1、激发学生阅读《简·爱》的兴趣。
2、人物对白或心理独白的品读。
教学难点：1、激发学生阅读《简·爱》的兴趣。
2、指导学生阅读整本名著的方法与实践。
课时安排：一课时教学过程：一、导入由舒婷的《致橡树》导入。
学生活动：齐读PPT显示：我如果爱你——/绝不学攀援的凌霄花，/借你的高枝炫耀自己；/我如果爱你——/绝不学痴情的鸟儿，/为绿荫重复单调的歌曲；/也不止象泉源/常年送来清凉的慰藉；/也不止象险峰，/增加你的高度，/衬托你的威仪。
/甚至日光/甚至春雨/不，这些都还不够/我必须是你近旁的一株木棉，/作为树的形象和你站在一起。
/根，相握在地下；/叶，相触在云里。
/每一阵风吹过，我们都互相致意，但没有人/听懂我们的言语/你有你的铜枝铁干，/象刀象剑也象戟；/我有我红硕的花朵，/象沉重的叹息，/又象英勇的火炬/我们分担寒潮风雷霹雳；/我们共享雾霭流岚虹霓；/仿佛永远分离，却又终身相/这才是伟大的爱情，/坚贞就在这里/爱/不仅爱你伟岸的身躯，/也爱你坚持的位置，/足下的土地。
教师总结：《致橡树》中塑造了一位不依附于男性，有独立的人格也不乏柔情的女性形象。
今天我们一起来走近另一位非凡的女性，简爱。
互联网环境之下，阅读容易走向实用主义甚至功利主义。
许多人阅读只是断章取义、浅尝辄止，截取片段信息。
针对这种情况，我们更应该读整本书，以丰2富人生感受，帮助我们更好地成长。
二、作品简介PPT显示：《简.爱》是英国女作家夏洛蒂.勃朗特的代表作，也是英国文学史上的一部传世之作。
它成功地塑造了简爱这样一位不美丽，无地位财产，受过侮辱损害而最终成长起来的坚韧刚强，有才干而又奋斗不止的个性鲜明的女性。
她已成为妇女自尊自爱，争取人格独立、精神平等、勇于追求爱情幸福的代表。
教师总结：市场经济高速发展的今天，物欲横流。
简爱外国小说阅读教学设计
THANK YOU
汇报人：XXX
探究小说中的 社会背景和历 史意义
培养阅读外国小说的兴趣和能力
激发学生对外国小说的兴趣，培养阅读外国小说的习惯 提高学生阅读外国小说的能力，包括理解、分析和评价外国小说的能力 培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣
02
朗特
出版时间： 1847年
人物性格分析：通过文本细读和小组讨论，分析主要人物的 性格特点
文本细读：通过阅读小说原文， 分析人物的语言、行为和心理活 动，理解人物性格特点。
教师指导：教师对学生的讨论进 行引导和点评，帮助学生深入理 解人物性格，并总结和提升学生 的观点。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
小组讨论：学生分组进行讨论， 分享各自对人物性格的理解和看 法，互相启发和补充。
主题：爱情、 社会阶层、道 德观念
简爱的人物形 象：勇敢、独 立、追求平等 和真爱
人物性格分析
简·爱：独立自主，勇敢坚强，追求平等和真爱 罗切斯特：深沉、狂放、渴望真爱，对世俗观念不屑一顾 圣约翰·里弗斯：虔诚、刻板、冷酷无情，对简·爱有强烈的控制欲 莫尔顿·赫尔索特：善良、纯真、乐观，对简·爱有着深厚的友情和关爱
注意事项：教师需注意引导学生的讨论方向，避免偏离主题，同时也要 鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点。
小组合作探究
小组合作探究：学生分组讨论，共同探究小说主题和人物形象，培养合作精神和批判性思 维。
角色扮演：学生扮演小说中的角色，通过表演深入理解人物性格和情节发展，提高表演和 沟通能力。
思维导图：教师引导学生使用思维导图梳理小说情节和人物关系，帮助学生建立逻辑思维 和信息处理能力。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 名著导读 《简.爱》：外国小说的阅读》研讨课教案_8
《简·爱》教学设计教学目标知识与能力：了解作者，积累文学常识，赏析《简·爱》，分析人物形象。
情感态度价值观：正确认识自己，学习简爱优秀品质，不卑不亢，自立自强。
学情分析九年级学生已经具备一定的学习和理解名著的能力，他们也学过许多名著。
《简·爱》这本名著可读性强，故事情节曲折，形象鲜明并且这本书是中考要求的考试篇目。
学生已经对这本书有所了解，所以这节课容易进行。
学生要在了解名著内容的基础上，积累文学常识，结合写作背景，体会作者的写作目的，会分析人物形象，会做中考题，并能联系当今社会现实，会表达自己的真实体会，学习到主人公的优秀品质。
重点难点重点：掌握故事情节，把握人物形象。
难点：学习主人公优秀品质教学过程一学时教学活动活动1：【情景导入】出示一段文字，请同学们探讨这段文字，出自哪里？从文字里可以看出说话者是什么样的人？然后播放影视短片导入本课将要学习的内容。
今天我们就一起来学习夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》。
活动2：【作者及作品简介】学生简介，教师补充。
1.作品简介《简·爱》讲述了贫苦女简·爱为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事，成功地塑造了英国文学史上第一个对爱情、生活、社会以及宗教都采取了独立自主的积极进取态度和敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。
小说以第一人称叙述，是一部带有自传色彩的长篇小说，也是英国十九世纪现实主义文学代表作之一。
2.作者简介1847年，对英国文坛来说是值得纪念的一年，因为三颗耀眼的文学新星（同一个家庭的三姐妹）在这一年同时出现在英国文坛：夏洛蒂·勃朗特出版了《简·爱》，艾米莉·勃朗特出版了《呼啸山庄》，安妮·勃朗特出版了《艾格尼丝·格雷》。
而夏洛蒂·勃朗特是“勃朗特三姊妹”中最著名的一位。
（多媒体出示作品及作者简介，生阅读）活动3：【梳理内容】1.请一两位同学概括故事主要内容。
九年级下册第六单元名著导读《简-爱》外国小说的阅读
九年级下册第六单元名著导读《简-爱》外国小说的阅读教学设计《爱，不简单——推进课》教学目标1. 通过比较简·爱与罗切斯特的异同点，探究爱情的真谛。
2. 通过品读重点片段，理解简·爱具有追求独立的人格、强烈的自尊和追求平等与自由的形象特点。
3. 学习主人公简·爱身上的优秀品质，树立正确的爱情观和价值观。
教学重难点1. 通过比较简·爱与罗切斯特的异同点，探究爱情的真谛。
2. 通过品读重点片段，理解简·爱具有追求独立的人格、强烈的自尊和追求平等与自由的形象特点。
教学过程一、导入亲爱的同学们，大家好！非常高兴今天终于能有机会与大家一起面对面地共读《简·爱》了。
这段时间，我们虽然相隔很远，但我们的心却因这本书紧紧地连在了一起。
不知道大家到底读得如何呢？蒋老师想先考一考你们！过渡：你能根据以下文段猜出对应的人物是谁吗？二、猜一猜（屏显文段）他披条骑马人用的斗篷，斗篷有毛皮领，钢扣。
身材的细节我说不上，但知道是中等个子，胸宽。
他脸上皮肤黑，额头大，神情严肃。
他的青春已逝，但又未及中年，大约三十五岁。
——第十二章评价：这是男主人公罗切斯特在书中的首次亮相，也是简·爱与罗切斯特的初次相遇。
他年轻，在二十八至三十岁之间。
个子高而瘦。
他的脸引人注目，脸型完全像希腊人的。
鼻子直、挺，嘴和下巴像雅典人的。
一点不夸张，很少英国人像他，有一张典型的古典式脸。
……他的眼睛很大，蓝色，眼睛毛棕色，额头高，白如象牙，额前散着几缕金发。
——第二十九章评价：这是书中另一个向简·爱求过婚的男子——圣约翰，但是简·爱并没有答应。
第23章：你以为我由于穷，地位卑微，其貌不扬，个子矮小，就没有灵魂、没有情感？你想错了！我有与你一样的灵魂，一样的情感！如果上帝赐给了我美貌和财富，我也想利用上帝的赐予使你离不开我，就像现在你想使我离不开你。
——第23章评价：相信读过《简·爱》的同学都会对这段话印象深刻，这是简·爱的人格宣言，也是全书最掷地有声、振聋发聩的一段话。
《简爱》优秀教学设计教案
《简●爱》教学设计教学目标：1、熟悉小说情节。
2、从情节中能简单了解人物的性格特点并延伸到文章的主题。
3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
教学重点、难点:理解在自尊和自卑中苦苦挣扎的简·爱形象教学过程一：谈话导入：这节课我们一起学习19世纪英国女作家夏洛蒂•勃朗特的代表作《简•爱》。
下面我们来看看大家对这本书了解多少。
通过阅读，结合自己搜集的资料，请大家介绍夏洛蒂•勃朗特和《简爱》。
（注：在授课前交代学生先看看原著和全班一起观看根据原著拍摄的电影）二：走进作者（注：通过提问，由学生说出自己所了解的作者，然后由老师给出总结）夏洛蒂.勃朗特，英国女小说家，艾米莉.勃朗特之姐，是活跃在英国文坛上的勃朗特三姐妹之一。
父亲是个穷牧师。
全靠他们一位小有资产的姨妈资助他们上学，并留给他们财产。
后来三姐妹利用这笔财产的一部分自费出版了他们的第一部诗歌合集。
童年的夏洛蒂常和其他兄弟姐妹一起用小本写一些奇特的故事。
基于父母遗传的天分和他们后天的努力，三姐妹都有名擅长写作，1847年，他们都发表了小说，夏洛蒂用柯勒贝尔的笔名发表了《简.爱》。
夏洛蒂当过教师和家庭教师，也曾与妹妹艾米莉一起于1842年去比利时布鲁塞尔学习法语和古典文学。
夏洛蒂的作品主要描写贫苦的小资产者的孤独、反抗和奋斗，属于被马克思称为以狄更斯为首的“出色的一派”。
《简.爱》是她的处女作，也是代表作，至今仍受到广大读者的欢迎。
实际上，勃朗特三姐妹自幼便热爱写作，常常一起在本上写一些关于伯爵的小说，可惜日后都丢失了。
夏洛蒂还出版过诗集。
她的其他小说有：《雪莉》（1849）、《维莱特》（1853）和《教师》（1857）。
其中《维莱特》可以看做是她个人的小说体自传，与她的人生经历十分相似。
这位天生体弱的女作家是十九世纪英国文坛上一颗璀璨的明珠。
三、熟悉小说情节1、请大家根据预习和前段时间我们观看的影片来概括故事情节。
注意概括的主要方法：简爱在什么地方做了什么事？（1）简·爱在舅妈家（盖茨黑德府）聪明地回答了布罗克赫斯特先生的关于“死后到哪里的”的问题。
人教九年级教学设计名著导读：《简爱》外国小说的阅读
课程基本信息
学科
语文
年级
九年级
学期
春季
课题
名著导读：《简•爱》外国小说的阅读
教科书
书名：语文教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年12月
教学目标
1.梳理故事情节，概括人物形象。
2.分析简•爱的爱情观及婚姻观，推断作者的价值追求。
教学内容
教学重点：
1.梳理故事情节，概括人物形象。
2.分析简•爱的爱情观及婚姻观，推断作者的价值追求。
教学过程
环节一：绘制简•爱的命运轨迹图
2.拟定小标题，概括人物形象。
1.分析英格拉姆小姐的爱情观和婚姻观。
环节三：分析简•爱的爱情观和婚姻观
完成任务单，概括小说主题，推断作者的价值取向。
1.梳理问题链
2.明确阅读任务
阅读《简•爱》，并完成相应的学习任务。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 名著导读 《简.爱》：外国小说的阅读》研讨课教案_15
名著阅读课《简爱》教学设计教学目标：（1）引导学生了解《简爱》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养学生阅读古典名著的兴趣。
（2）通过故事情节认识简爱的形象。
（3）关注作品反复出现一些意象，理解作品的写作背景，体会作品的巧妙构思教学重点：“教学目标”（1）（2）教学难点：“教学目标”3课时安排：1课时教学过程一、导入在中外文学史上出现过许多家族式文学大家，他们为文学作出了巨大的贡献，留下了许多脍炙人口的作品。
比如中国有“三苏”“三曹”“三袁”，外国有“勃朗特三姊妹”。
1847年，是英国文坛值得纪念的一年，因为三颗耀眼的文学新星，在这一年同时出现在英国文坛，夏洛蒂·勃朗特出版的简《简·爱》，艾米莉·勃朗特出版了《呼啸山庄》，安妮·勃朗特出版了《艾格尼丝·格雷》，三姊妹同时驰名文坛，成为英国文学史上的一段佳话。
今天我们一起走近一部被英国小说家萨克雷称为“一位伟大天才的杰作”的小说《简·爱》二、走近《简·爱》，梳理情节梗概，师生相互补充1、地点：盖茨黑德府人物：瑞德太太（舅妈）伊丽莎乔治娜（表兄妹）约翰.瑞德贝希（佣人）梗概：简.爱在出生不久便父母双亡，舅舅收养了她，但不久舅舅也亡故了。
舅妈一直视简.爱为一家人的沉重负担，并极其讨厌她的一举一动。
于是，在舅妈家度过的童年时期，简.爱遭受了巨大的磨难。
最终，在十岁那年，她被送到了罗沃德学校——2、罗沃德学校人物：布洛克赫斯特先生（学校司库、主管）谭波尔小姐（学监）海伦.彭斯(同学、朋友）梗概：罗沃德学校，一个教规严厉、条件极为艰苦的地方。
简.爱刚到这里的第一年便赶上了一场突如其来的瘟疫，眼看着一个个同学在这里倒下，特别是好友海伦.彭斯的离去，使简爱幼小的心灵体会到了生命的残酷。
在这里，简爱虽然历经磨难，却坚强地生存了下来。
后来登报要做家庭教师3、桑菲尔德人物：罗切斯特先生阿黛尔梅森柏莎.梅森英格拉姆小姐简·爱到了桑菲尔德后，邂逅了罗切斯特，他们彼此相爱，要结婚时，梅森阻止，简·爱毅然离开4．圣·约翰家简·爱离开庄园，茫然走入荒原，绝望得像要死去，后受到沼泽居的圣·约翰兄妹救助和收留。
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名著导读《简·爱》教学设计【名著解读】《简·爱》是十九世纪英国作家夏洛蒂·勃朗特的代表作。
它讲述了贫苦孤女简·爱为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事。
全书共分38章，以5个生活场景展示了简·爱反抗性格的萌发、发展和坚定的三个阶段。
这部作品是一个平凡心灵坦诚的倾诉、呼号和责难，反映了一个小写的人对成为一个大写的人的渴望、追求和憧憬。
夏洛蒂·勃朗特精心塑造的这个不平凡的女家庭教师形象正是作家复杂的人格、情感、意志的汇聚与写照，作家通过简·爱坎坷的经历宣扬了自己的社会主张，揭露和批判了当时不合理的英国资产阶级社会，为女性争取自由、平等吹响了第一声号角——这正体现了十九世纪西方妇女已经开始觉醒的女性意识！【导读策略】1、通读与精读相结合。
通读：整体感知小说内容。
精读：梳理情节，画思维导图。
2、品读经典片段，描摹人物形象。
通过电影片段和配音朗读创设情景，激发学生的兴趣，指导学生在尖锐的矛盾冲突中品读人物的内心，描摹人物形象。
3、参照作者生平，探究小说主题小组合作探究，结合创作背景，从小说塑造的主人公来体会作者的创作意图；参照作者生平，高屋建瓴，探究小说的选材。
4、悟读与表达相结合。
交流读后感受，激发学生思想碰撞。
【导读过程】活动目标：1、了解作家及创作背景。
2、梳理情节，品读人物，交流心得，提高探究能力和语文素养。
3、通过师生互动、语段品读、视频展示、配音朗读、合作交流等方法激发学生的兴趣，让其感受作品的艺术魅力。
4、探究作品的主题思想，感受作者的社会主张，树立正确的人生观和价值观。
活动重难点：梳理情节，品读人物，探究作品的主题思想。
活动准备：学生：1、了解作者夏洛蒂·勃朗特的生平经历及创作背景。
2、通读整本书，完成人物关系图，写读后感。
3、小组合作，梳理简·爱在不同时期有关反抗的情节。
课时安排：一课时活动过程：活动一：创设情景，导入作品（课前播放诗歌朗读视频《致橡树》）。
师：当代诗人舒婷在《致橡树》中说：“我如果爱你，决不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果爱你，决不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源，常年送来清凉的慰藉，也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不，这些都还不够！我必须是你近旁的一株木棉，做为树的形象，和你站在一起。
”舒婷的这段爱情宣言体现了一种什么思想？生：自尊自爱、平等。
师：我们读过的名著当中有哪一位主人公也有过同样的爱情宣言？生：作品《简·爱》中的简·爱。
师：今天这堂课我们就一起来交流读完了《简·爱》之后的感受和体悟。
（板书：简·爱夏洛蒂·勃朗特）活动二：读情节，知命运。
1、我们已读过作品，知道简·爱的一生是跌宕起伏的一生，我们可以将她的一生按时间来划分为几个阶段？生：三个阶段：童年、少女、成年以后（PPT出示）。
2、这三个时期简·爱分别在哪些地方度过？生：盖茨海德府、罗沃德慈善学校、桑菲尔德庄园、沼泽山庄、芬丁庄园（PPT出示）。
3、简·爱驻足过的这些地方，有哪些和她相关的主要人物？生分地点回答主要人物，老师追问人物关系（PPT出示）。
4、简·爱的故事就围绕着这些时间、地点、人物而展开了，让我们试着用一句话来概括她的人生经历。
请再提炼三个关键词来概括简·爱人生经历。
学生畅所欲言。
老师结合学生的回答，提炼出三个关键词“反抗、追求、成长”，那么简·爱在反抗什么？追求什么？她成长为一位怎样的女性？（板书：反抗）5、让我们一起来回顾小说中描写简·爱反抗的情节，看看她在反抗什么？学生分小组派代表上台汇报组内交流整合的有关简·爱在不同时期反抗的情节。
教师追问，简·爱真正在反抗什么。
明确：反抗：生活环境、等级观念、社会习俗、自我、宗教“神恩”（PPT出示）。
6、简·爱的一生充满了反抗，她的反抗从环境到社会到自己到“神恩”，她的反抗逐步加深，从外部到内在最后到宗教，但反抗只是形式，追求才是目的，简·爱到底在追求什么呢？（板书：追求）明确：追求：自由、平等、独立的人格和尊严、真正的爱情（PPT 出示）。
师总结：“成功的花儿，人们惊羡它现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。
冰心的这首小诗正可以诠释简·爱艰苦卓绝的反抗和追求历程。
活动三：读对白，晓人物。
1、同学们，小说中的情节是为塑造人物服务的，那么，《简·爱》这部小说跌宕起伏的情节是为了塑造一个怎样的简·爱呢？我们一起去精彩的对白中品读吧！（一）场景一：罗试探简，简的宣言（PPT出示对白）。
罗切斯特：不，简，你必须留下！我发誓。
简·爱：我跟你说，我得走！你以为因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？——我的灵魂跟你一样，我的心也一样！要是上帝赐给我一点美和许多钱，我就要你现在难以离开我，就像我难以离开你一样！这是我的心灵在同你的心灵说话，就像两人都经过坟墓，我们平等地站在上帝面前一样——因为我们是平等的！（1）这段对白是在什么样的情景下发生的？生：罗切斯特这时已经爱上了简·爱，但他不确定简·爱的感情，他要试探简·爱，于是他诱使简·爱相信他即将和英格拉姆小姐结婚，简·爱知道后想要离开，而罗切斯特却依然要简·爱留下来，这是简·爱的宣言。
（2）结合背景小知识：等级观众：女性地位低下，家庭女老师的地位几乎等同女仆；社会阶层分立十分严明，上层人士看不起下层人民。
社会习俗：婚姻双方的地位、财富应相当（PPT出示）。
（3）你从这段对白中读出了一个怎样的简·爱？你觉得应该怎样读？（教师根据具体情况，及时进行朗读指导。
）交流点拨：简·爱得知罗切斯特要和英格拉姆小姐结婚，她为了维护自尊，决定离开，而罗切斯特却要她留下，简·爱心里应该充满了愤怒，可是她的心里还涌动着对罗切斯特强烈的爱，现代作家张爱玲说：“遇见你，我变得很低很低，一直低到尘埃里，可心里是喜欢的，便又从尘埃里开出花来。
”因为追求真正的爱情，她格外有勇气，她明知道他们之间隔着等级观念和社会习俗，这是一条难以逾越的鸿沟，她深感痛苦，却依然大胆表白，喊出“我们是平等的”，这是对等级观念和社会习俗的反抗。
我读出了一个自尊自爱、敢于反抗，追求平等的人格及爱情的简·爱。
读法指导：注重句子的连读，语速稍快，语气强烈，重读“平等”这一关键词。
（电影对白示范）（二）场景二：毅然离开，简的独白（PPT出示对白）。
我正经历着一场严峻的考验，一只火红的铁手紧紧扼住了我的要害。
真是个可怕的瞬间，充满了挣扎、黑暗、燃烧！世上没有人能指望得到比我更真挚的爱情，而这个如此爱我的人又是我深为爱慕和崇拜的。
可我却不得不把这种爱和我爱的偶像拒之门外。
我这种痛苦难忍的职责，可以用一个伤心的字眼来概括——“走”！（1）这段对白是在什么样的情景下发生的？生：简·爱和罗切斯特正准备结婚时，简·爱得知罗切斯特在15年前已经结婚，罗切斯特疯了的妻子还活着，就被关在桑菲尔德庄园的三楼，简·爱拒绝了罗切斯特要她一同去巴黎生活的建议，放弃了一切，准备离开桑菲尔德庄园，这是她内心的独白。
（2）你从这段对白中读出了一个怎样的简·爱？你觉得应该怎样读？（教师根据具体情况，及时进行朗读指导。
）交流点拨：简·爱面对着这份得之不易的爱情，难舍难分，是留下来和罗切斯特在一起，做一个情妇，失去尊严；还是维护自己的尊严，追求真正的爱情，离开罗切斯特？她的内心充满了挣扎、痛苦，但她最终还是战胜了自己，决定离开，一个“走！”字，表明她内心坚定，她是一个自尊自爱、意志坚定、执著追求的女性。
读法指导：语气强烈，重读表现人物内心挣扎的词语，强调“走”这一关键词。
（三）场景三：罗残疾后，简的誓言（PPT出示对白）。
简·爱：当然——除非你反对。
我要做你的邻居、你的护士、你的管家。
我发觉你很孤独，我要跟你做伴——给你念书，陪你散步，坐在你身边，侍候你，做你的眼睛和双手。
别再那么一副愁眉苦脸的样子了，我亲爱的主人，只要我活着，就不会撇下你孤孤单单一个人。
（1）这段对白是在什么样的情景下发生的？生：简·爱拒绝了圣·约翰的求婚，离开了沼泽山庄，来到芬丁庄园寻找罗切斯特，而此时的罗切斯特为救他跳楼的妻子被烧伤了双眼，烧残了胳膊，桑菲尔德庄园也被烧毁，他失去了健全的身体和大量的财富。
而简·爱继承了一大笔遗产，获得了财富和地位，但她还是决定留在罗切斯特身边。
（2）你从这段对白中读出了一个怎样的简·爱？你觉得应该怎样读？（教师根据具体情况，及时进行朗读指导。
）交流点拨：简·爱不在乎罗切斯特失去了健全的身体和大量的财富，不在乎他们财富和地位的转变，不在乎社会习俗，她充满期待地描述着俩人未来的生活画面，而且她说：“只要我活着”，更加显示了她内心的坚定，她追求的是真正的爱情，她的追求超越了世俗的一切，闪耀着崇高的人性之美，我读出了一个追求真正爱情的简·爱。
读法指导：语速稍慢，语调舒缓，重读“只要我活着”。
师总结：①简·爱是一个自尊自爱、意志坚定、独立自主、敢于反抗，追求自由、平等、独立的人格和尊严以及真正爱情的女性（PPT 出示）。
②简·爱生而不幸，历经艰辛，奋力反抗，执著追求，她终于成长为她希望的模样，成为了更好的自己，实现了自己的幸福人生。
（板书：成长自我实现之路）活动四：读作者，探小说。
1、小说中塑造的主人公，通常体现了作者的创作意图，那么作家夏洛蒂·勃朗特塑造了这样一个简·爱，是为了表达什么思想呢？结合社会背景：19世纪的英国，等级森严，习俗累累，金钱第一，男权至上，神父教士“神恩”浩荡（PPT出示）。
小组讨论，各抒己见。
师归纳：这部作品表达了作者对不合理的英国资产阶级社会的揭露和批判，表达女性对自由、平等、幸福的强烈渴望。
2、《简·爱》这部作品，正是因其主题的意义深远，才成为经典，经久不衰，那么作者为了表现这一主题，她是如何选材的呢？结合作者的生平：夏洛蒂·勃朗特出生于牧师家庭；五岁母亲去世；八岁读寄宿学校，姐姐死于肺病；十五岁读另一所学校，几年后在该校任教；二十岁离开学校，做家庭教师；后来，进修法语和德语，并从事写作（PPT出示）。
生：《简·爱》取材于作者的亲身经历。
师总结：①这部小说取材于作者的亲身经历，凝聚了作者的内心感受，作者的生活和个性，她的喜怒哀乐、追求憧憬大都包含在这部小说之中，人们普遍认为，这部小说是作者诗意的生平写照。