幼儿园课程教学大纲(20200523194457)
幼儿园课程大纲(完全版)
幼儿园课程大纲(完全版)
一、课程目标
通过本课程，我们旨在帮助幼儿在全面发展的基础上，培养他们的智力、社交、情感和身体能力，为他们未来的研究和成长奠定坚实的基础。
二、课程内容
1. 研究科目
- 语言和文字：研究基本的语言沟通能力和文字识别。
- 数学与逻辑思维：培养基本的数学概念和逻辑思维能力。
- 科学与探索：通过观察和实践，探索自然界和科学原理。
- 艺术与创造：培养幼儿的艺术表达能力和创造力。
2. 身体发展
- 运动与锻炼：通过游戏和体育活动，促进幼儿身体协调和锻炼惯。
3. 社交与情感发展
- 自我认知和情绪管理：帮助幼儿的情绪，并学会适当的情绪
表达和管理。
- 人际关系：培养幼儿与他人相处的基本礼仪和合作能力。
4. 日常生活技能
- 自理能力：培养幼儿的自理能力，包括穿衣、洗手、用餐等
基本技能。
三、教学方法
- 游戏和活动：通过游戏和互动活动培养幼儿的兴趣和参与度。
- 观察和实践：通过观察和实践，让幼儿主动探索和发现知识。
- 定向教学：结合幼儿的发展特点，有计划地进行适度的指导
和教学。
四、评估方式
- 观察记录：教师通过观察记录幼儿在各个方面的表现和进步。
- 作品展示：幼儿通过作品展示自己的研究成果和创造能力。
以上，就是我们幼儿园课程大纲的完整版。
通过这个课程，我
们将为幼儿的全面发展提供有力的支持和指导，让他们快乐地成长。
《幼儿园课程》教学大纲
一、课程性质与目的（一）课程性质《幼儿园课程》是一门研究关于幼儿园教育的理念和实践之间的转换过程的一门学科。
它的主要内容包括介绍幼儿园课程的基本概念及原理，中、西方当代早期教育课程及其沿革与发展趋势，探讨幼儿园游戏与各学习领域在课程中的地位与机制，揭示幼儿园课程的编制、幼儿园教育活动的设计与实施的一般规律等。
（二）课程设置目的本课程设置的目的是使学员了解幼儿园课程的基本常识，获得一个关于幼儿园课程的整体概念，养成具有一定教育素养的课程观，并提高将教育理念转化为具体的教育实践的能力。
本课程是幼儿园教师进修高等学校本科（专科）起点学前教育专业一门必修的专业基础课程。
二、教学内容与要求第一章幼儿园课程概述（一）本章教学目的与要求了解幼儿园课程的一般概念，如从不同的定义维度理解幼儿园课程的价值取向、幼儿园课程的特征与要素等。
（二）教学内容与考核要求第一节课程概述1、课程的词源及含义2、课程本质内涵的多元限定3、课程的不同定义维度4、课程理论的一些基本问题第二节幼儿园课程概述1、幼儿园课程的特征2、幼儿园课程的要素第二章幼儿园课程的基础（一）本章教学目的与要求了解幼儿园课程的心理学、哲学、社会学基础对幼儿园课程的影响。
（二）教学内容与考核要求第一节幼儿园课程的心理学基础1、认知心理学与幼儿园课程2、成熟理论与幼儿园课程3、精神分析理论与幼儿园课程4、行为主义与幼儿园课程5、心理学对幼儿园课程的影响第二节幼儿园课程的哲学基础1、经验论与唯理论2、实用主义哲学3、哲学对幼儿园课程的影响第三节幼儿园课程的社会学基础1、人类发展生态学2、社会学对幼儿园课程的影响第三章幼儿园课程中的游戏（一）本章教学目的与要求了解游戏在幼儿园课程中的地位、游戏与教学的优化结合的原理。
（二）教学内容与考核要求第一节游戏在学前教育课程中的地位1、从心理学角度看儿童游戏2、从文化角度看儿童游戏3、游戏在学龄前儿童教育实践中的地位4、在教育实践中对游戏的界定5、幼儿园课程中的游戏第二节游戏与教学的优化结合1、教学在幼儿园课程中的作用2、幼儿园游戏和教学的关系3、游戏与教学的有机结合4、实现游戏和教学的最优化的结合第四章幼儿园课程的各学习领域（一）本章教学目的与要求了解幼儿园课程中儿童在各领域，如健康、语言、数学、科学、美术、音乐等学习的规律与教育活动的组织原则。
大班幼儿园的教学课程大纲
大班幼儿园的教学课程大纲一、前言本课程大纲旨在为幼儿园大班儿童提供一个全面、均衡、富有挑战性的学习环境，帮助他们充分发展身心潜能，培养良好的学习习惯和社交能力，为未来的学习生活打下坚实基础。
二、课程目标1. 知识与技能：掌握基本的阅读、写作、数学和科学知识，培养问题解决和创造力。
2. 过程与方法：通过观察、实践、探索和合作，培养幼儿的综合学习能力和自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：培养幼儿对学习的兴趣和自信心，培养合作精神和责任感，形成积极向上的人生态度。
三、课程内容1. 语言领域- 阅读理解：通过听、说、读、写等多种方式，让幼儿理解和感受故事、诗歌等文学作品。
- 语言表达：培养幼儿的口头表达和书写能力，鼓励他们大胆、清晰地表达自己的想法。
2. 数学领域- 数概念：学习数数、识数、计算，培养幼儿的数理逻辑思维。
- 几何图形：认识基本的几何图形，培养幼儿的空间想象力。
3. 科学领域- 自然科学：探索自然现象，了解动植物、天气、季节等自然知识。
- 社会科学：了解家庭、学校、社会等基本关系，培养幼儿的社会认知能力。
4. 艺术领域- 音乐：学习唱歌、跳舞、打击乐等，培养幼儿的艺术表现力和节奏感。
- 绘画：学习绘画、手工制作等，培养幼儿的美学素养和创造力。
5. 健康领域- 身体健康：通过体育活动，锻炼幼儿的身体，增强体质。
- 心理健康：培养幼儿的自尊、自信、自律等良好心理品质。
四、教学方法1. 游戏化教学：将知识融入趣味性、互动性强的游戏中，激发幼儿的学习兴趣。
2. 情境教学：创设真实、生动的情境，让幼儿在实践中学习。
3. 分组合作：鼓励幼儿之间相互交流、合作，培养团队精神和沟通能力。
五、课程评价1. 过程性评价：关注幼儿在课堂上的参与度、表现力，及时给予反馈和指导。
2. 终结性评价：定期进行知识技能的测试，以评估幼儿的学习成果。
3. 综合性评价：从知识、能力、态度等多方面对幼儿进行评价。
六、课程实施与保障1. 加强师资培训：提高教师的专业素质，确保教学质量。
《幼儿园课程》教学大纲
《幼儿园课程》教学大纲课程名称：幼儿园课程课程编号：课程类别：专业基础课学时/学分：51学时开设学期：第4学期开设单位：教师教育学院适用专业：学前教育说明一、课程性质与说明1.课程性质专业基础课∕必修课2.课程说明《幼儿园课程论》是学前教育专业学生的专业基础课，是一门理论与实践结合比较紧密的课程。
作为专门研究幼儿园教育理念和实践之间的转换过程的一门学科，它的主要内容包括介绍幼儿园课程的基本概念及原理，幼儿园课程开发模式与设计取向，幼儿园课程的目标、内容的选择与组织、实施、评价、当代有代表性的课程方案以及早期教育课程改革和发展趋势以及园本课程的开发和利用等内容。
通过课堂讲授、幼儿园见习、课堂讨论等多种手段，使学生比较系统地掌握基本概念、基本原理，比较全面地了解课程的基本要素，并为学习其他专业课程奠定扎实的理论基础。
二、教学目标1.对幼儿园课程的基本概念、基本理论能够准确地表述、辨别或再认。
2.深刻领会幼儿园课程的基本要素，相关理论、原理、原则的基本内涵，能够达到举例说明，归纳核心内容，正确阐释。
3.能够把学习的原理、原则、方法等运用到具体情境中，也就是运用所学习的理论来分析、说明、解决学前教育中的实际问题。
4.了解当代有代表性的课程方案及早期教育课程改革和发展趋势5.尝试参与课程设计，将教育理念转化为教育实践的能力6.了解园本课程的内涵和基本开发流程三、学时分配表四、教学教法建议1.充分考虑师范学院学生学习的特点，根据各章教材内容特点，做好教学资源优化设计，使讲授、自学、讨论、实践等各种形式相互结合，获得良好的学习效果。
2.加强学法辅导，帮助学生运用好多种媒体教育资源，指导并鼓励学生充分利用多媒体手段学习，呈现生动形象的信息，增加学生的感性认识。
3.本课程兼具理论性和实践性，因此，在教学过程中，要引导学生参与设计、开发幼儿园课程，用适当的课程价值取向完成相应的活动设计任务。
4.鼓励学生将设计的教育活动方案运用于教育实践，并开展教育反思，帮助改进本人的教育、教学工作。
《幼儿园课程》教学大纲.doc
第一章幼儿园课程概述【知识点提示】课程概述；幼儿园课程概述【重、难点提示】幼儿园课程概述第一节课程概述一、课程的定义二、课程理论第二节幼儿园课程概述一、幼儿园课程的特点二、幼儿园课程的要素第二章幼儿园课程的基础【知识点提示】幼儿园课程的心理学基础；幼儿园课程的哲学基础；幼儿园课程的社会学基础【重、难点提示】幼儿园课程的哲学基础；幼儿园课程的社会学基础第一节幼儿园课程的心理学基础一、心理学流派与幼儿园课程二、心理学对幼儿园课程的影响第二节幼儿园课程的哲学基础一、经济与幼儿园课程二、政治与幼儿园课程三、文化与幼儿园课程第三章幼儿园课程与幼儿园教育活动【知识点提示】游戏与幼儿园课程中的游戏活动；教学与幼儿园课程中的教学活动；幼儿园教育活动中游戏与教学的优化结合；幼儿园课程中游戏与教学的优化结合【重、难点提示】幼儿园教育活动中游戏与教学的优化结合；幼儿园课程中游戏与教学的优化结合第一节游戏与幼儿园课程中的游戏活动一、对游戏在儿童发展和教育中作用的理论研究二、游戏在学前教育实践中的地位三、在学前教育实践中对游戏的界定第二节教学与幼儿园课程中的教学活动一、在学前教育实践中对教学的界定二、对教学在儿童发展和教育中作用的理论研究第三节幼儿园教育活动中游戏与教学的优化结合一、游戏与教学的关系二、游戏与教学的结合三、实现游戏与教学的最优化结合第四节幼儿园课程中游戏与教学的优化结合一、幼儿园教育活动的选择和组合二、在幼儿园课程编制中实现游戏与教学的优化结合第四章幼儿园课程的编制第一节幼儿园课程编制模式一、目标模式二、过程模式三、实践模式四、批判模式第二节幼儿园课程目标一、教育目的和课程目标从一般到具体二、幼儿园课程目标的取向及其表述三、课程的各种目标取向在幼儿园课程中的互补四、幼儿园课程编制中目标的设置第三节幼儿园课程内容一、幼儿园课程内容的取向二、幼儿园课程内容选择的原理三、幼儿园课程组织的原则与方式四、幼儿园课程编制中内容的选择和组织第四节幼儿园课程的实施一、课程实施的取向二、影响幼儿园课程实施的因素三、对幼儿园课程实施取向的权衡第五节幼儿园课程的评价一、幼儿园课程评价的要素二、幼儿园课程评价的取向三、幼儿园课程评价的类型四、幼儿园课程评价的模式五、幼儿园课程评价的过程第五章西方当代早期教育课程及其发展趋势第一节当代西方著名早期教育课程模式和教育方案一、早期教育课程模式和教育方案二、当代西方著名早期教育课程模式和教育方案第二节西方早期儿童教育课程的发展趋向一、未来对早期儿童教育课程的挑战二、西方国家早期儿童教育课程的发展趋势第六章我国幼儿园课程的历史沿革和改革【知识点提示】我国幼儿园课程改革的历史；当代我国著名的幼儿园课程和教育方案；当今我国幼儿园课程改革的主要动向【重、难点提示】当代我国著名的幼儿园课程和教育方案第一节当代我国著名的幼儿园课程和教育方案一、陈鹤琴的“五指活动课程“二、张雪门的“行为课程“第二节当今我国幼儿园改革的主要动向一、当今我国幼儿园课程改革中存在的问题二、我国幼儿园课程改革的发展趋势。
幼儿园课程教学大纲
幼儿园课程教学大纲介绍：幼儿园课程教学大纲是幼儿园教育的核心文件，是对幼儿园教育目标、内容和方法的系统规划。
本文将对幼儿园课程教学大纲进行探讨，包括其意义、内容构成以及实施策略等。
意义：幼儿园课程教学大纲的制定对幼儿园教育具有重要意义。
首先，它明确了幼儿园教育的目标和定位，为幼儿园的教育实践提供了明确的指导。
其次，它规定了幼儿园教育的内容和方法，为教师的教学提供了参考和依据，提高了教育的质量。
最后，它对幼儿园教育进行了整体设计，保证了幼儿园教育的连续性和稳定性。
内容构成：幼儿园课程教学大纲主要包括以下几个方面的内容。
首先是幼儿园教育的目标，即对儿童综合素质的培养目标。
这包括语言表达、思维能力、社交才能、审美能力等方面。
其次是幼儿园教育的内容，即教育的主题和教学活动。
这包括幼儿园的主题活动、艺术教育、体育教育等方面。
再次是幼儿园教育的方法，即教学手段和方式。
这包括游戏教学、实践教学、故事教学等方面。
最后是评价方式，即对幼儿园教育成效的评价标准和方法。
实施策略：幼儿园课程教学大纲的实施需要合理的策略和方法。
首先，要注重生活化教学，将教学内容与幼儿的实际生活经验相结合，让幼儿能够在日常生活中体验和应用所学知识。
其次，要注重个别化教学，根据幼儿的差异性和个别需求，为每个幼儿设置不同的学习目标和课程内容。
再次，要注重游戏教学，通过游戏的方式培养幼儿的兴趣和积极性，让他们在愉快的氛围中学习和成长。
最后，要注重与家长合作，与家长共同制定儿童的学习计划和目标，加强幼儿园和家庭的教育互动。
总结：幼儿园课程教学大纲是幼儿园教育的重要文件，对幼儿园的教育工作起着重要的指导作用。
通过对幼儿园课程教学大纲的制定和实施，可以确保幼儿园教育的质量和效果，促进幼儿的全面发展。
因此，教育部门和幼儿园应加强对幼儿园课程教学大纲的研究和完善，为幼儿的成长提供良好的教育环境和条件。
幼儿园课程教学大纲
一、课程名称：幼儿园课程教学大纲二、课程性质：专业必修课三、课程目标：1. 培养学生具备扎实的幼儿园课程理论基础，熟悉幼儿园课程的发展历程、课程类型、课程目标等基本概念。
2. 培养学生掌握幼儿园课程设计、实施、评价等方面的技能，提高学生的课程实践能力。
3. 培养学生具备良好的教育素养，关注幼儿身心发展，关注幼儿园课程改革与发展。
4. 培养学生具备创新意识和团队协作精神，能够独立开展幼儿园课程研究。
四、课程内容：1. 幼儿园课程概述（1）幼儿园课程的发展历程（2）幼儿园课程的类型与特点（3）幼儿园课程的目标与任务2. 幼儿园课程设计（1）幼儿园课程设计的基本原则（2）幼儿园课程设计的方法与步骤（3）幼儿园课程内容的选择与组织3. 幼儿园课程实施（1）幼儿园课程实施的过程与策略（2）幼儿园课程实施中的师生互动（3）幼儿园课程实施的评价与反馈4. 幼儿园课程评价（1）幼儿园课程评价的意义与目的（2）幼儿园课程评价的方法与工具（3）幼儿园课程评价的实施与结果分析5. 幼儿园课程改革与发展（1）幼儿园课程改革的理论基础与实践探索（2）幼儿园课程改革的发展趋势与挑战（3）幼儿园课程改革中的教师角色与素养6. 幼儿园课程实践案例分析（1）幼儿园课程实践案例的选择与分析（2）幼儿园课程实践案例的启示与借鉴五、教学安排：1. 理论教学：32学时（1）课程概述：4学时（2）幼儿园课程设计：8学时（3）幼儿园课程实施：8学时（4）幼儿园课程评价：8学时（5）幼儿园课程改革与发展：4学时2. 实践教学：32学时（1）幼儿园课程设计实践：16学时（2）幼儿园课程实施实践：16学时六、考核方式：1. 平时成绩（50%）：包括课堂参与、作业完成、小组讨论等。
2. 期末考试（50%）：包括笔试和口试，笔试主要考察学生对课程知识的掌握程度，口试主要考察学生的课程实践能力。
七、教学资源：1. 教材：《幼儿园课程教学大纲》2. 参考书籍：《幼儿园课程论》、《幼儿园课程设计与实施》、《幼儿园课程评价》等。
《幼儿园科学教育》课程教学大纲
《幼儿园科学教育》课程教学大纲课程名称：幼儿园科学教育课程类别：幼儿园领域相关课程适用专业：学前教育考核方式：考查总学时、学分：32学时2学分其中实践学时：0学时一、课程教学目的《幼儿园科学教育》是一门重要的专业选修课，是幼儿园五大领域教学法的重要分支学科之一。
它以培养幼童科学素质并促进其全面发展为宗旨。
学前儿童科学教育是儿童全面发展教育的一个组成部分，它有其独特性，与数学教育、语言教育、艺术教育等既有区别又相互联系，共同完成学前教育的总目标。
为此，教师不能孤立地考虑科学教育，必须全面思考各领域之间的关系和联系，以充分发挥科学启蒙的教育作用。
二、课程教学要求1.将科学的自然生态观和科技观渗透于科学教育的目标、内容、手段和方法之中，旨在增强自然生态意识、环境意识和现代科技意识，明确人和自然、科学、技术及社会的关系；2.使幼儿懂得人应当怎样对待自然和科学技术，从而使儿童自幼就接受“尊重自然规律、善待自然、善用科技”的教育，受到“科技要造福人类、造福子孙后代”观念的熏陶。
三、先行课程学前心理学、学前教育学、学前卫生学四、课程教学重、难点课程重点：1.注意本课程与幼儿园其他领域教学法的相关内容的分工与衔接、以免遗漏或不必要的重复。
2.注意讲清本课程中的基本概念和基本理论，在保持课程的科学性及系统性的基础上，应突出重点、难点，并努力反映本学科的新成就、新动向。
3.教学过程中要充分利用直观教具和模拟教学。
课程难点：1.因学时有限，而内容较多，因此有一部分内容要求学生自学。
学生自学部分不占总学时，但仍然是大纲要求掌握内容。
学生自学部分，采用由教师提示，学生课后自学并提出问题，老师课后解答的方式；2.必要时对重点章节，可在讲授基础上，引导学生查阅资料，并进行课后学习兴趣小组讨论，写出读书报告，以培养学生综合分析问题的能力。
五、课程教学方法与教学手段本课程以课堂讲授为主，同时通过教学引导学生到幼儿园见习、课堂讨论、做作业，并指导学生读一些重要的经典著作，做读书笔记并写出读后感。
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《幼儿园课程》教学大纲
课程代码：9XJ05
一、课程的性质和任务
（一）课程的性质
《幼儿园课程》是一门理论与实践的“中介性”课程。
它的主要内容是介绍幼儿园课程的
基本概念及原理，中、西方当代早期教育课程及其沿革与发展趋势，探讨幼儿园各学习领域在课程中的地位与机制，揭示幼儿园课程的编制、幼儿园教育活动的设计与实施的一般规律等。
使学生了解幼儿园课程的基本常识，获得一个关于幼儿园课程的整体概念，养成具有一定教育素养的课程观，并提高将教育理念转化为具体的教育实践的能力。
（二）课程的任务
使学生理解课程的基本常识，获得关于幼儿园课程的整体概念，了解当代有代表性的课
程方案及早期教育课程改革和发展趋势，养成具有一定教育素养的课程观，尝试参与课程设
计，提高将教育理念转化为教育实践的能力。
二、课程教学目标
㈠知识目标
1.通过课程定义的分析，说明课程涉及的诸多问题，帮助学生找到理解课程的概念框架，
用相对清晰的概念框架澄清课程的复杂含义。
通过讲述课程改革的大致方向，揭示幼儿园课
程的特殊性。
2.认识课程的价值，掌握幼儿园课程设计的基本知识。
3.帮助学生初步掌握幼儿园教育活动设计和实施的规律和方法。
4.提高学生对幼儿园课程和教育活动的理论认识。
㈡能力目标
1.有效地为3——6岁幼儿设计和实施教学活动，并评估教学效果。
2.在理解课程基本概念的基础上，重点掌握幼儿园课程设计的基本原理、具有幼儿园教
育活动设计的基本能力。
3.使学生形成和掌握从事幼儿教育工作必需的态度、基本知识及技能，为开展各种幼儿
园教育活动和科研活动打下良好的基础。
㈢思想教育目标
1.具有热爱科学、实事求是的学风和创新精神。
2.具有较强的职业道德观念。
树立正确的教学观、儿童观、课程观。
3.初步具备辩证思维和逻辑思维能力。
三、教学内容和要求
知识部分
第一章幼儿园课程概述
第一节幼儿园课程概念
一、课程概念
二、幼儿园课程内涵
第二节幼儿园课程类型
一、以课程组织形态为分类标准的课程类型
二、其他分类标准下的课程类型
三、幼儿园课程类型
第二章幼儿园课程开发模式与设计取向
第一节幼儿园课程开发模式
一、目标模式
二、过程模式
三、幼儿园课程开发：两种模式之间动态契合第二节幼儿园课程设计取向
一、学科中心取向
二、学习者中心取向
三、问题中心取向
第三章幼儿园课程目标
第一节幼儿园课程目标的内涵与依据
一、幼儿园课程目标的内涵
二、幼儿园课程目标的基本取向
三、制定幼儿园课程目标的基本依据
四、幼儿园课程目标的价值性遴选
第二节幼儿园课程目标的体系与层次结构
一、幼儿园课程目标的两种体系
二、幼儿园课程目标的结构与层次
三、幼儿园课程目标的表述
第四章幼儿园课程内容的选择与组织
第一节幼儿园课程内容的概念及意义
一、幼儿园课程内容的概念
二、明确幼儿园课程概念的意义
第二节幼儿园课程内容的范围及类型
一、幼儿园课程内容的范围
二、幼儿园课程内容的类型
第三节幼儿园课程内容的选择
一、选择的原则
二、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题
第四节幼儿园课程内容的组织
一、幼儿园课程内容组织的含义
二、幼儿园课程内容的组织方式
三、不同组织方式下的幼儿园课程类型
第五章幼儿园课程实施
第一节课程实施的含义与取向
一、课程实施的含义
二、课程实施的取向
第二节幼儿园课程实施的途径
一、幼儿园教育活动的类型
二、西方社会幼儿园课程实施的途径
三、各种实施途径并存的我国幼儿园课程实施趋势第三节影响幼儿园课程实施的主要因素
一、课程计划因素
二、一线教师因素
第六章幼儿园课程评价
第一节幼儿园课程评价概述
一、幼儿园课程评价的含义
二、幼儿园课程评价的目的和作用
三、幼儿园课程评价的类型与特点
第二节幼儿园课程评价的基本要素
一、幼儿园课程评价的主体
二、幼儿园课程评价的客体
三、幼儿园课程评价的标准与指标
四、幼儿园课程评价的方法
第三节幼儿园课程评价的原则及过程
一、幼儿园课程评价的基本原则
二、幼儿园课程评价的过程
第四节幼儿园课程评价的主要模式
一、目标评价模式
二、CIPP评价模式
三、外观评价模式
四、目的游离评价模式
五、差距评价模式
附录1：《幼儿园教育指导纲要（试行）》第四部分教育评价附录2：幼儿园课程整体评价标准（价值标准）
附录3：幼儿园课程整体评价标准
附录4：“幼儿发展评估”指标系统示意图
附录5：课程独特性评价框架
第七章幼儿园教育活动设计
第一节学科活动设计
一、学科活动的内涵
二、学科活动的设计
三、对学科活动的评价
第二节单元主题活动设计
一、单元主题活动的内涵
二、单元主题活动的设计
三、对单元主题活动的评价
第三节方案教学设计
一、方案教学的内涵
二、方案教学的设计
三、对方案教学的评价
第四节区域活动设计
一、区域活动的内涵
二、区域活动的设计
三、对区域活动的评价
第八章经典幼儿园课程理论与方案
第一节五指活动课程及方案
一、五指活动课程的基本理论观点
二、幼儿园五指活动课程
第二节幼稚园行为课程及其方案
一、幼稚园行为课程的理论来源
二、幼稚园行为课程的基本观点
三、幼稚园行为课程方案
第三节蒙台梭利课程理论及其方案
一、蒙台梭利课程的理论基础
二、蒙台梭利教育方案
三、对蒙台梭利教育方案的评价
第四节海伊斯科普（High/scope）课程
一、课程目标
二、课程内容
三、课程组织
四、课程的实施
五、教师的角色
六、家长工作
第五节意大利瑞吉欧幼儿教育体系与课程方案
一、瑞吉欧幼儿教育体系的理论基础及基本观点
二、瑞吉欧幼儿教育体系的课程
第九章园本课程
第一节园本课程的内涵
一、园本课程的内涵与历史发展
二、园本课程的特点与功能
第二节园本课程开发
一、园本课程开发的界定
二、园本课程开发的实践
三、园本课程开发的反思
四、教学时数分配
表1：教学时数分配
建议课时章节内容
理论课时实训课时第一章幼儿园课程概述2学时
第二章幼儿园课程开发模式与设计取向2学时
第三章幼儿园课程目标4学时
第四章幼儿园课程内容的选择与组织4学时
第五章婴儿教育幼儿园课程实施4学时
第六章幼儿园课程评价6学时
第七章幼儿园教育活动设计6学时
第八章经典幼儿园课程理论与方案4学时
第九章园本课程2学时
总计34学时
五、大纲说明与教学建议
㈠大纲的使用说明
1.本大纲适应于学前教育专业。
2.本课程前后衔接课程包括：学前心理学、学前教育学
3.本大纲教学总时数为34学时，留有6学时的机动学时，由任课教师在组织教学时灵活应用，主要用于补充新理论、新知识、新技术及常用工具软件的使用方法。
㈡教学建议
课程教学将紧密联系学前教育教育与幼儿园课程研究实际，理论联系实际，开展师生互动
和小组讨论。
要求学生关注知识与方法的应用。
为了以后进行幼儿园课程设计的学习打好基
础。