《让孩子们幸福健康成长》阶段性研究报告

快乐运动健康成长《让孩子们幸福健康成长》课题阶段性研究报告——海口市xx小学xxx一、问题提出xx小学办学规模较大，操场窄小，活动场地有限，快乐运动不好开展，这就需要结合实际，因地制宜地开展特色快乐活动。

为更好地让孩子们健康快乐成长，我校根据已定的《让孩子们幸福健康成长》的课题提出了“快乐运动促进学生幸福健康成长”的专题研究。

二、专题的主题及其内涵教育应该是快乐的，教育的目的就是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。

快乐是儿童愉悦、舒适、满足的情绪体验。

快乐运动是指在运动过程中，以儿童为主体，以兴趣为中心，身心愉快地进行身体运动的过程。

以健全的身体教育和人格教育为目标，在运动中不断研究儿童的情感需求、运动需求和人格形成，引导儿童以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法调整自己的运动行为，追求身体运动中的乐趣和活动中的成功体验，使整个运动过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与氛围，让儿童在运动中体验快乐、健康成长。

三、标识系统构建学校核心文化基础性建设四、幼儿快乐运动的特点1、强调快乐情绪的体验成长在富有趣味的体育活动中，激发儿童参与活动的兴趣，使他们乐于运动，积极运动，在运动中获得满足、成功等积极情感的体验，逐步增强自信，将强身健体与个性培养相结合，健康成长。

2、强调运动经验的积累内化运动经验的获得，是综合性的、过程性的、可持续性的，是儿童通过自身的体验和探索逐步形成和不断发展的，有一个积累、内化的过程。

3、强调运动形式的灵活多样将集体、小组和个体活动分别灵活运用于游戏化体育活动、区域性体育活动、创造性身体活动和趣味活动中，充分发挥各种活动形式的优势，使活动富有乐趣。

4、强调运动氛围的自主宽松在活动中，教师给予儿童最大的自主空间、探索空间和创造空间，儿童按自己的兴趣选择活动内容，用自己喜欢的方式尽情玩耍，尝试用适宜的方法调整自己的运动行为。

五、儿童快乐运动的指导原则1、快乐性原则快乐是儿童在活动中的一种情绪体验，只有在快乐的活动氛围中，儿童才能获得满足感和成功感，并逐步拥有自主。

活动气氛、活动内容的安排，活动形式的变化，活动环境的创设，活动材料的运用，教师与学生、学生与学生之间的相互关系都会影响到情绪。

因此教师要注意：营造快乐的活动气氛，使儿童从心理上积极趋向活动对象。

2、主体性原则有位教育家指出：“凡是儿童能够自己做的，应当让他自己做，凡是儿童能够自己想的应当让他自己想。

”游戏活动中应重视儿童自主性、能动性和创造性的激发培养，为其主体性的发展提供最大的可能。

要经常创设给儿童独立、合作和创造性完成任务的机会，在活动中设置问题情景，让儿童通过自己的身体活动，尝试探索，以自己的活动方式认识和解决问题，变“学会”为“会学”。

3、整合性原则儿童是一个完整的人，他们的运动发展水平与其心理、智力因素、非智力因素等诸多方面密切相关。

要力求做到各项内容的有机整合和运动方式的有效融合。

各项内容的有机整合：综合运用运动、语言、音乐、环境四者的教育因素，实行活动的各种内容有机整合，使儿童的视觉、听觉、触觉、知觉、运动觉等得到整体的发展，认知水平、情感、社会性和运动能力得到全面、均衡的提高。

运动方式的有效融合：集体、小组、区域性、异龄混合、师生同乐、亲子游戏、运动会、野趣活动等多种活动形式交错进行，使儿童的活动方式具有开放性和交互性，儿童无论年龄大小都能从环境、材料和他人身上受到启迪，从而不断调整自己的运动方式与社会行为，思维的积极性和创造性获得发展，适应环境的综合能力得到提高。

4、挑战性原则心理学家霍林沃兹说过：“快乐需要有困难来衬托，同时需要有以克服困难的行动来面对困难的心理准备。

”挑战性运动环境不同于一般的运动环境，它在注意“宽松”、“自由”的活动情景创设的同时，更注重在儿童运动过程中适度地设置活动的“困难”，适当地增加活动难度，使运动环境具有适宜的挑战性，儿童的运动潜能和智慧得以激发，使其不断体验到参与运动的快乐和获得成功的喜悦。

活动的挑战性主要渗透在以下几个方面：（1）运动能力的挑战——创设的环境、提供的材料对儿童的身体运动有一定的难度，需要儿童发挥其身体运动的潜能，调节、控制自身的运动方式，体验成功的快乐。

（2）现有经验的挑战——创设的环境中隐含着“问题情境”，对儿童的认知水平具有挑战性。

儿童在运动过程中，需要利用现有知识、经验进行对接、思考、判断、推理等，帮助自己解决问题，完成任务，形成积极而愉悦的情绪体验。

（3）心理品质的挑战——创设的运动环境中渗透着儿童心理品质培养的各方面内容，如大胆勇敢、不畏困难、坚持到底、友好交往、团结互助、自信乐观等，通过活动的体验，有助于儿童个体心理品质得到最为积极、良好的发展。

六、实施途径与策略（一）第一阶段：达成共识整体推进(09年9月—10年2月)成立工作领导小组——广泛调研确立项目——制定项目实施方案——报批立项——实践探究、定期研讨健康体格和健全人格是美好人生的基础。

这一年来，潜心打造学生特色快乐运动是我校工作的重中之重。

我校成立了由园长任组长、班子成员任组员的特色工作领导小组，大家牢固树立“健康第一”的思想，认真思考，周详计划，积极实践，并定期召开特色工作讨论会，就打造特色快乐运动的各项内容纷纷谏言献策，并不断反思总结特色工作的成功和不足，扬长避短地做好特色学校的打造工作。

（二）第二阶段：全面实施特色快乐运动建设(10年3月—11年3月)1、将快乐运动融入教育教学中，创新开展游戏化活动创新开展游戏化活动是依据儿童年龄特点和身心发展水平，以游戏的形式开展有目的、有计划、有组织的集体性游戏活动。

在活动中力求体现童趣、情感和乐趣，鼓励儿童积极尝试、体验动作、积累经验、创新玩法、感受乐趣，使教师外在的要求变为儿童自身的需要，变“被动运动”为“快乐运动”。

例：小兔和狼、小小消防员、打怪兽、小乌龟钻山洞、小青蛙跳荷叶、木头人等游戏2、将快乐运动融入课程改革中，不断实践探索校本快乐运动特色课程全校24个中队就有24个中队辅导员，每个中队都可以独立开展特色快乐活动。

例：中队特色活动课程的探索班级：低段有12个中队。

内容：环楼跑、跳绳、跳皮筋、艺术体操等目标：广泛开辟儿童快乐运动的形式和内容，把大家认为在学校里不可能开展的活动变成一种可能，从而激发学生参与运动的兴趣，让孩子在快乐运动中幸福健康成长。

实施步骤：第一步：拟定详实的中队特色活动课程计划第二步：循序渐进地认真实施中队特色活动课程计划第三步：进一步修改完善中队特色活动课程内容第四步：推广中队特色活动课程3、将体育特色融入环境创设中，为幼儿快乐运动创造良好的条件和氛围户外活动场地安全、活动设施多功能，是儿童快乐运动的大场所，架空处和过道也是儿童快乐运动的小天地。

（三）第三阶段：认真总结积极推广（11年4月—12年6月）1、认真总结认真整理好各类资料，积极做好特色建设中各阶段总结工作和反思工作。

2、展示成果邀请专家进行学校特色建设指导，帮助总结展示学校特色建设成果。

在特定环境积极展示学校特色活动，包括全校教师观摩活动、家长开放日活动等。

其成果有：（1）提高了儿童的运动能力丰富的快乐运动内容很好地提高了儿童的爱好兴趣，在跳跃、奔跑、平衡、钻爬、投掷等能力都有不同程度的提高。

例：三（1）中队跳绳数据统计本中队有学生62名，58人能连续跳绳多个，剩余6名还不能连续跳，只能单个跳。

1名学生半分钟能跳73次，2名学生能跳60次以上，4名学生能跳50个以次，8名学生能跳40次以下，其余学生跳30次以下。

能单脚跳的学生有15个，能边跳边跑的有12个，能反着跳的有10个，能合作跳的有5对。

能合作跳长绳的有10人，最多的一次五人跳了29次。

2、促进了儿童身心和谐发展儿童在身体运动中既能得到身体的锻炼，增强体质，又能使其心理得到健康地发展，使儿童的个性得到发展，让儿童获得更多成功的体验，并增强儿童的自信心，培养儿童的协调能力，使儿童变得更积极，主动、活泼、开朗，精力充沛。

因此，我们在开展活动时，从培养儿童的运动兴趣入手，让儿童充分体验运动的快乐，培养儿童的规则意识以及儿童的自主性，使儿童养成良好的身体运动习惯，促进儿童的身心健康发展，为儿童有一个强壮、健康的身体，为将来更好地适应社会奠定物质基础。

3．磨砺了儿童的意志品质小学教育的一大任务就是要合理引导，培养其对今后人生发展有益的各项品质，并通过一定的措施得到强化。

在快乐运动中，儿童无论是学习技能，还是参加竞赛，都有成功和失败。

在一次又一次的成功和失败中，成功和失败就显得尤为平常，儿童在成功中找到自信，在失败中接受挫折教育。

这样的挫折教育极好的磨砺了儿童的意志，让他们变得勇敢坚强。

体育竞赛让儿童有了初步的团队意识，懂得合作、协商，共同实现竞赛目标。

4．培养了儿童的运动习惯活动中老师们非常重视儿童运动习惯的培养，在锻炼的过程中逐渐养成了良好的运动习惯。

培养了儿童遵守运动规则的习惯。

遵守运动规则的习惯不是一天两天就可以形成的，它是一个不断养成、不断巩固、不断提高的过程，老师们非常有耐心、有恒心，让孩子有章可循，并不断予以强化，逐步让儿童养成习惯，从而由“他律”转为“自律”。

规则意识增强了，自我约束和自我保护的能力也逐步提高了。

养成了儿童运动时的卫生习惯。

快乐活动大多在户外进行，儿童对户外体育活动的兴趣十分高涨，游戏时往往处于兴奋状态，全身心投入在游戏情节中，使得儿童在体育活动中的卫生习惯常常被忽视。

因此在活动中老师帮助儿童养成良好的运动卫生习惯。

（二）提高了教师教育教学和教改科研的能力教师在拟定特色快乐活动课程计划和落实课程内容中，不断反思，不断总结更加适合儿童快乐活动的形式和内容。

教师在活动中的观摩、研讨，相互学习，互提建议，一人计短，三人计长，为创精品特色快乐活动学校营造了良好的氛围。

在这样一个“计划——实践——研讨——反思——总结”的过程中，教师的教育教学能力和教改科研能力得到了不同程度的提高。

案例（略）。