基于新课改要求下的化学教学研究初探
新课改背景下初中化学课堂教学策略探究
新课改背景下初中化学课堂教学策略探究一、新课改对化学课堂教学的影响1. 强调学生主体地位新课改强调学生作为学习的主体，注重学生的主动参与和自主学习，化学课堂教学也要围绕着学生的需求和主体地位展开。
2. 强调实践性新课改倡导学生通过实践学习来提高科学素养和实际操作能力，化学教学也应该更加注重实验操作和实践能力的培养。
3. 推崇探究式学习新课改提倡学生通过探究式学习来主动获取知识，培养学生的独立思考和解决问题的能力，化学教学也需要注重激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、初中化学课堂教学策略探究3. 注重素养培养化学教学不仅仅要注重知识的传授，还要注重培养学生的科学素养和实际应用能力，通过学习化学知识来提高学生的科学思维和创新能力。
4. 引导合作学习化学教学要倡导合作学习，通过小组合作和团队合作的形式来培养学生的合作精神和交流能力，共同解决化学问题。
5. 多媒体辅助教学化学教学可以运用多媒体技术，通过图片、视频、实验演示等形式来呈现化学知识，使得知识更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
6. 强化情感教育化学教学要更加注重情感教育，通过理论知识和实践活动来培养学生对化学的兴趣和热爱，使学生能够积极参与到化学学习中去。
通过对初中化学教学策略的探究和实施，可以达到以下效果：1. 激发学生学习的兴趣通过多元化的教学手段和丰富的实践活动，能够激发学生对化学学习的兴趣，提高学习积极性。
3. 培养学生的学习能力通过问题导向学习和探究式学习，可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，提高学生的学习能力和创新能力。
5. 提升教师的教学水平通过不断探究和实施初中化学教学策略，可以提升教师的教学水平，增强教师的教学实践能力和创新能力。
四、结语在新课改的背景下，初中化学课堂教学策略的探究和实施是一项重要的工作，这不仅需要教师们不断地探索和创新，还需要学校和教育部门的支持和倡导。
只有不断地探索和实施新的教学策略，才能更好地适应新课改的要求，更好地培养学生的科学素养和实际应用能力。
新课程改革下的高中化学教学研究
新课程改革下的高中化学教学研究随着新课程改革的深入推进，高中教育也在不断地进行改革和创新。
化学作为高中必修课程之一，在新课程改革中也面临着新的挑战和机遇。
本文将对新课程改革下的高中化学教学进行深入研究，分析新课程对高中化学教学的影响，并探讨如何更好地开展高中化学教学工作。
1. 课程目标的调整新课程改革对高中化学课程的目标进行了重新梳理和调整，旨在培养学生的核心素养和创新精神。
传统的以知识传授为主的教学模式不再适应新的课程要求，高中化学课程需要更加注重学生的能力培养，注重培养学生的思维能力、实验能力和创新能力。
2. 教学内容的更新和优化新课程改革对高中化学课程的教学内容进行了更新和优化，更加注重与时代发展和科学进步的紧密联系。
在教学内容的选择上，需要注重前沿科学知识和实践应用相结合，注重培养学生对科学的兴趣和探索精神。
3. 教学方法的改革新课程改革鼓励教师采用多种教学方法，注重培养学生的自主学习能力。
在高中化学教学中，传统的讲授式教学模式不再适用，需要引入探究式教学、项目式学习等新型教学方法，更加注重学生的参与和实践。
4. 评价方式的改变新课程改革强调教育评价的多样性和灵活性，高中化学教学的评价方式也需要发生改变。
传统的考试评价方式不能够全面反映学生的综合能力，需要引入多种评价方式，如自主评价、任务评价、实践评价等，更加注重学生的学习过程和能力的培养。
二、新课程下高中化学教学的改进措施2. 引入探究式教学，激发学生的学习兴趣在高中化学教学中引入探究式教学，让学生在实践中感知和发现化学的奥秘。
通过设计探究性学习活动，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的实验技能和科学思维能力。
3. 多样化的教学方法，激发学生的学习动力在高中化学教学中，教师应该尝试多种教学方法，如案例教学、讨论教学、实验教学、信息技术辅助教学等，激发学生的学习动力和参与度，提高教学效果。
4. 注重学生能力的培养，完善评价机制高中化学教学应该更加注重学生的思维能力、实验能力和创新能力的培养。
新课改背景下高中化学课堂教学策略探究
新课改背景下高中化学课堂教学策略探究新课改是指我国自2001年开始在基础教育领域进行的一次重大改革，其目的是提高教育质量，培养创新能力和实践能力强的高素质人才。
在新课改背景下，高中化学课堂的教学策略也随之发生了变化。
本文将探讨一些适应新课改背景下的高中化学课堂教学策略。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是高中化学课堂教学的首要任务。
教师可以通过设计生动有趣的实验和示范，以感官刺激和亲身经验的方式让学生参与培养他们对化学现象的好奇心。
教师还可以结合生活实际，将化学理论知识与实际应用相结合，让学生认识到化学在日常生活中的重要性和实际应用的价值，从而增强学习的积极性和主动性。
二、培养学生的实践能力新课改要求学生具备较强的实践能力，化学课堂也应该培养学生的实践能力。
教师可以引导学生进行实验设计和操作，培养他们的观察、实验、分析和判断能力。
教师还可以设置小组合作学习的环节，让学生分工合作，互相学习和合作解决化学问题，以培养学生的团队协作精神和创新能力。
三、激发学生的思维能力新课改强调学生的自主学习和独立思考能力，高中化学课堂的教学策略也需要注重培养学生的思维能力。
教师可以通过提问、讨论和解决问题的方式引导学生思考，培养他们的逻辑思维和创新意识。
教师还可以采用情境教学法和案例教学法等多种教学方法，让学生通过分析和解决实际问题的方式来学习化学知识，培养他们的综合思考和应用能力。
教师应该关注学生的学习兴趣和需求，根据学生的个性特点和学习水平灵活调整教学内容和教学方法。
教师可以进行课前调研，了解学生的兴趣和需求，选择适合的教材和教学资源，让学生在感兴趣的领域深入学习，进一步激发学习的积极性。
教师还可以引导学生自主学习，鼓励他们提出问题和参与讨论，从而更好地满足学生的学习需求。
新课改背景下的高中化学课堂教学应该注重培养学生的实践能力和思维能力，激发学生的学习兴趣，关注学生的学习需求，通过多种教学方法和策略，提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
浅谈新课改背景下化学教学方法的探究
浅谈新课改背景下化学教学方法的探究在新课改背景下，化学教学方法的探究具有重要意义。
新课改要求教育教学模式的转变，强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新精神。
而化学作为一门实验性较强的学科，如何优化教学方法，实现有效的知识传授和学生能力培养成为化学教师面临的挑战。
首先，化学教学应注重启发式教学。
传统的化学教学往往以讲授为主，学生的学习只是被动地接受知识。
然而，新课改强调学生的主体地位，要求学生能够主动参与学习，进行自主探究。
因此，化学教学应注重培养学生的探究精神和问题解决能力。
化学教师可以通过设计一系列的问题，引导学生思考，激发他们的兴趣和好奇心。
同时，化学教师还可以鼓励学生进行实验，观察和发现现象，培养他们的观察力和实验技能。
通过启发式教学，学生将更加深入地理解和掌握化学知识。
其次，化学教学应注重情境化教学。
化学知识的学习往往与日常生活联系密切，但传统的化学教学往往将知识孤立起来，学生难以将其应用到实际生活中。
而新课改强调教学要贴近学生的实际生活和社会实践。
因此，化学教师应通过实际案例和情境，将化学知识融入到学生熟悉的环境中。
例如，在教授有机化合物时，可以引导学生观察身边的物质，了解它们的组成和性质，进而引发学生的思考和探究。
通过情境化教学，学生将更加容易理解和应用化学知识。
再次，化学教学应注重信息技术的应用。
新课改要求教育要与时俱进，适应信息化时代的要求。
化学教学也可以利用信息技术手段进行创新。
例如，化学教师可以利用多媒体教学软件展示化学实验过程和现象，使学生能够更直观地了解和体验化学实验。
化学教学还可以利用网上实验室资源，让学生进行虚拟实验，培养他们的实验设计和数据处理能力。
通过信息技术的应用，化学教学不仅可以提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣。
最后，化学教学应注重合作学习。
新课改强调培养学生的合作精神和团队意识。
在化学教学中，合作学习不仅可以促进学生之间的互助和交流，还可以培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
基于新课改下的初中化学教学策略研究
基于新课改下的初中化学教学策略研究
一、重视学生的实际需求
在新课程改革的理念下，教学应当以学生为中心，关注学生的个性和发展需求。
在初中化学教学中，教师应当充分了解学生的实际需求，调整教学策略，提供符合学生认知水平和兴趣特点的教学内容和方式。
针对不同年龄段的学生，可以结合学生的实际兴趣爱好和生活经验，设计生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师还应当关注学生的学习习惯和心理特点，在教学过程中给予足够的关怀和支持，促进学生的全面发展。
二、注重探究式学习
新课程改革提倡探究式学习，强调学生在实践探究中构建知识、培养能力。
在初中化学教学中，教师应当引导学生积极参与实验探究活动，培养学生的观察、实验设计和数据分析能力。
通过学生自主设计实验、观察实验现象、分析实验数据等活动，学生可以深入理解化学知识，培养解决问题的能力和创新意识。
在教学中，教师可以利用多媒体技术或实物模型等教学工具，引导学生进行探究活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、培养创新意识
新课程改革要求学校培养学生的创新意识和实践能力，初中化学教学也应当将培养学生的创新意识作为重要目标。
在教学中，教师可以引导学生积极思考问题，鼓励学生表达自己的观点和想法，培养学生的批判性思维和创造性思维。
教师还可以组织学生参与化学实践活动，如科学展示、科技创新比赛等，激发学生对化学科学的兴趣，并培养学生的实践能力和创新能力。
通过这样的教学策略，可以促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
基于新课改下的初中化学教学策略研究
基于新课改下的初中化学教学策略研究【摘要】本文旨在探讨基于新课改下的初中化学教学策略。
在将介绍研究背景、研究意义和研究目的。
正文部分将探讨新课改对初中化学教学的影响，并提出基于新课改的教学策略，包括提高学生参与度、促进实践能力培养和培养创新思维等策略。
结论部分将总结新课改下初中化学教学策略的实施情况，进行成效评估，并展望未来的发展方向。
通过本研究，旨在为初中化学教学提供更有效的策略，促进学生的全面发展和提高教学质量。
【关键词】新课改、初中化学、教学策略、学生参与度、实践能力、创新思维、实施、成效评估、未来展望1. 引言1.1 研究背景随着新课改的不断深化和推进，初中化学教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经不能完全适应学生的学习需求和社会发展的要求，因此需要对教学策略进行进一步的探讨和研究。
在过去的教学实践中，初中化学教学往往注重对知识的灌输和记忆，忽略了学生的实际操作能力和创新思维的培养。
这种教学方式容易使学生产生学习的厌倦和抵触情绪，影响他们对化学学科的兴趣和学习动力。
有必要对基于新课改下的初中化学教学策略进行深入研究，探讨如何更好地结合学生的学习特点和能力培养目标，提高教学效果和学生的学习兴趣。
将新课改理念贯穿于教学实践中，实现化学教学的质的飞跃，推动学生全面发展和素质提升。
1.2 研究意义：新课改下的初中化学教学策略研究具有重要的现实意义和教育意义。
随着社会的不断发展和人才培养目标的更新，教育教学也需要与时俱进。
针对新课程改革下初中化学教学的需求，开展相应研究对于提高教学质量、激发学生学习兴趣具有积极作用。
初中化学课程是学生接触到的科学课程之一，通过适合新课改要求的教学策略，可以提高学生对化学学科的理解和掌握，有助于培养学生的科学素养和创新能力。
研究基于新课改的初中化学教学策略也有助于促进教师专业发展，提升教师的教学水平和教学效果。
本研究对于促进教育教学改革，提高教学质量，促进学生综合素质的全面提升具有重要的意义和价值。
新课改背景下初中化学课堂教学策略探究
新课改背景下初中化学课堂教学策略探究新课改背景下，初中化学课堂教学需要根据学生的实际情况和学习特点，采取一些新的教学策略，以提高教学效果。
下面我将就此问题进行探究。
新课改背景下，初中化学课堂教学应注重培养学生的实践能力和创新意识。
化学是一门实践性较强的科学，通过实验可以帮助学生更好地理解抽象的化学知识。
在课堂中，教师可以设计一些实验性的探究活动，让学生亲自动手进行实践操作，培养他们的实践能力和动手能力。
教师还可以引导学生进行小组合作学习，激发他们的创新意识，让他们在探索中获得化学知识。
新课改背景下，初中化学课堂教学应重视启发学生的思维方式和解决问题的能力。
化学是一门需要逻辑思维和创新思维的学科，而传统的教学则往往强调记忆和机械式的运算。
在教学过程中，教师应引导学生发散思维，从不同的角度出发思考问题。
可以设计一些启发性的问题，引导学生进行探究分析，以培养他们的思维能力和解决问题的能力。
新课改背景下，初中化学课堂教学应关注学生的兴趣和需求。
兴趣是学生学习的最好动力，也是学习的最好保障。
在化学教学中，教师应注重挖掘学生的兴趣点，引导他们参与到课堂中来。
教师还应关注学生的需求，根据学生的差异化特点，采取个别化教学，帮助每个学生都能获得成功的学习体验。
新课改背景下，初中化学课堂教学应注重培养学生的实际应用能力。
化学与生活息息相关，学生学习化学不仅仅是为了应付考试，更是为了能够将化学知识应用到实际生活中去。
在教学过程中，教师应引导学生将所学的化学知识与实际问题相结合，培养他们的实际应用能力。
可以通过案例分析或课外拓展活动，让学生了解化学在环境保护、新材料研发等方面的实际应用。
新课改背景下，初中化学课堂教学应注重培养学生的实践能力和创新意识，启发学生的思维方式和解决问题的能力，关注学生的兴趣和需求，以及培养学生的实际应用能力。
通过采取这些教学策略，相信能够提高初中化学教学的质量，激发学生学习化学的热情。
新课改背景下初中化学课堂教学策略探究
新课改背景下初中化学课堂教学策略探究随着新课改的实施，初中化学课堂教学也发生了很大的变化。
传统的课堂教学模式已经不能满足学生的学习需求，因此需要探索新的教学策略。
本文从学生主体性、合作学习和教学方法三个方面，探讨了适合新课改背景下初中化学课堂的教学策略。
新课改强调学生主体性，要求教师从传授知识者转变为学生的学习引导者。
在化学课堂中，教师应该引导学生主动探索和发现知识，培养学生的学习兴趣和学习能力。
可以采用案例教学、问题导入和实践探究等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
在讲解化学反应速率时，可以通过一个生活案例来引导学生思考，然后组织学生进行实验探究，加深对知识的理解。
新课改强调合作学习，要求学生在合作中共同构建知识。
在化学课堂中，可以采用小组合作学习的方式，培养学生的团队合作和沟通能力。
教师可以设计一些小组讨论、小组探究或小组实验等活动，促进学生之间的互动和合作。
在学习燃烧反应时，可以组织学生进行小组实验，每个小组按照分工合作的方式进行实验，实现知识的共享和交流。
新课改要求教学方法多样化，注重培养学生的创新思维和实践能力。
在化学课堂中，可以采用多媒体教学、数学模型、信息技术等手段，激发学生的创新意识和实践能力。
在教学酸碱中，可以利用数学模型或者实验数据分析的方法，让学生掌握酸碱反应的计算方法和解题思路。
新课改背景下初中化学课堂的教学策略需要注重学生主体性、合作学习和教学方法多样化。
通过培养学生的学习兴趣和主动性，促进学生之间的互动和合作，激发学生的创新意识和实践能力，可以有效提高化学教学的效果，并使学生得到全面的发展。
教师在课堂中要灵活运用不同的教学策略，根据学生的不同需求和特点，设计有针对性的教学活动，使学生在参与课堂的过程中获得积极的学习体验和成长。
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基于新课改要求下的化学教学研究初探摘要：新课改的提出为我们的化学教学提供了新的要求，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习也成为化学教学中的重中之重。
关键字：新课程标准；中学化学；教改
全日制义务教育《化学课程标准》指出：作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多彩的化学世界.新课改下教师如何进行教学？应该拥有怎样的教学观念、教学目标、认识活动、师生关系？教师应当树立课程目标意识，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
1. 原初中化学教学模式
教育观念是统一规格教育，教学目标是传授知识为中心，教学关系是以教定学，重视结果教学，师生关系是不民主、不和谐。
(1)新课程环境教学下教师的主导作用不能削弱
随着社会的发展和教学改革的不断深入，在课堂教学中发挥学
生的主体性，让学生充分地发表意见，使每个学生均有发展的空间，这是新课标的一个要求。
因此，在教师的观念中学生的主体地位得以提升。
但与此同时，又容易走向另一个误区：课堂上教师不敢过多地引导，生怕破坏了学生的主体地位，于是学生发表的意见，一味地被肯定、被赞扬，教学中的民主气氛显得十分浓厚，而教师的适时点拨却变得小心翼翼。
课上该点拨时不敢点拨，教师缺少了主体参与，课堂教学效果就打了折扣。
笔者认为新课标教学，要充分体现教材的教改作用，只有教师在课堂教学中发挥好主导作用，学生的主体作用才能得到更充分的发挥。
通过对教师的指导作用初探得以下结论：课改前过于强调接受，学习死记硬背机械训练的状况；课改后学生生主动参与、乐于探究、勤于动手。
(2)新教材实验探究性增强，体现学生的探究能力
化学是以实验探究为基本特征的科学，因此，化学教学也应体现这一特征，并将其作为化学教学的主模式。
在化学课程改革中，化学实验的改革是关键的一部分。
新课标教材把一些演示实验改为边讲边实验，将验证性实验改为探索性实验，而不再硬性规定学生实验与演示实验。
这就给教师进行实验教学提供了自由发挥的空间。
所以，改进验证性实验，强化探索、研究性实验是非常有必要的。
通过实验探究得到以下结论：以往的实验是教师按着教材的要
求准备好实验仪器和药品，学生按着实验台上的实验用品和教材上的实验步骤进行照方抓药式实验操作。
课改后的试验是在教师的指到下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计实验方案，同时对教学过程中建议了多个设计实验目的。
这些讨论的开展有效的调动了学生学习的坚决性，开阔了学生的思维，有利于学生的创新精神和实验能力的培养。
(3)结合教材内容进行环保教育，增强学生的环保意识
保护环境已成为当前和未来的一项全球性的重大课题。
新教材中介绍了臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、白色垃圾、土壤以及水污染等环境污染问题及其防治。
并将“居室中化学污染及防治”、“生活中常见污染物和防治污染”放在选学教材中。
当讲到涉及环保的相关知识时，可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象，拓宽视野。
(4)重视学生的生活经验和亲身感受，密切化学与生活的联系
新课标提倡从生活走进化学、从化学走向社会，学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。
生活中的化学与学生有着密切的关系，从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学生学习科学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。
如学习煤和石油时，介绍洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等，如英国农村大面积种植油菜，用植物油代替石油，美国一些科学家开发利用人体能；学习酸的通性、ph时，让学生完成
家庭小实验：化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。
教学中要广泛开展小制作、小实验，并开展自制仪器、自制实验装置评比活动，充分调动学生的能动性，培养学生关注化学与生活的关系。
通过化学与生活探究得到以下结论：使学生真切感受到化学就在我们身边，化学与我们的生活与社会发展密切相关。
(5)培养学生的科学探究是新课标教材的重要内容
义务教育阶段化学新课程把科学探究作为课程改革的突破口，强调科学探究是一种重要而有效的学习方式。
每一位初中化学教师必须明确这一点。
科学探究的基本环节为：提出问题猜想假设制定计划收集证据解释结论表达交流反思评价。
其实质也就是教师如何指导学生进行课题研究的步骤与方法。
我们强调科学探究活动，但不意味着所有的化学教学内容的教学都要采用探究的方式来进行。
在具体的教学中，教师还要根据具体的教学内容，自身的能力特长和学生的实际情况，结合不同的教学方式和学习策略，综合灵活地运用科学探究，形成优势互补，从而为学生提供多元的学习机会和体验，促进其综合素质的提高。
参考文献：
1陈燕芬.新理念下初中化学教学初探[j].贵州教育，2009(13).
2杨美玲.新课标下初中化学教学初探[j].考试周刊，1998(47).
3中华人民共和国教育部化学课程标准[m]北京：北京师范大学
出版社，2008.。