浅谈大班幼儿时间感的培养.doc
如何帮助幼儿培养良好的时间观念
如何帮助幼儿培养良好的时间观念时间是一个抽象的概念，但对于幼儿的成长和发展却至关重要。
良好的时间观念对幼儿的生活和学习都有着重要的影响。
作为资深教育家，我将在本文中分享一些方法和具体技巧，帮助幼儿培养良好的时间观念。
一、创造一个有序的环境一个有序的环境有助于幼儿理解和感知时间。
首先，我们可以通过设置一个明确的日常日程表，将各项活动按照固定的时间安排好。
幼儿可以通过每天的日程表来了解并熟悉每项活动的时间。
其次，我们可以设立一个简单的钟表或计时器，并教导幼儿如何读取时间。
这样的环境可以帮助幼儿建立时间的概念和意识。
二、利用生活中的时间教育机会生活是最好的教育材料，我们可以利用生活中的时间机会来培养幼儿的时间观念。
例如，在日常生活中，我们可以经常询问孩子：“现在是什么时间？”或者“这个活动通常在什么时候进行？”通过这样的提问，幼儿能够逐渐理解时间的流逝以及各个活动的时间关系。
另外，我们可以引导幼儿通过观察天气、阴晴变化等自然现象，培养他们对于时间的感知，并与具体活动相联系。
三、制定简单的倒计时规则倒计时是一种非常有效的培养时间观念的方法。
我们可以设计一些简单的倒计时规则，引导幼儿在活动开始前或结束时进行倒计时。
例如，在准备睡觉的时候，可以使用一个小钟表或计时器，让幼儿开始倒数5分钟，让他们了解还剩下多少时间可玩耍，同时也有助于他们逐渐理解时间的流逝。
四、培养幼儿的自我管理能力良好的时间观念不仅仅是知道时间的流逝，还需要有自我管理的能力。
我们可以通过游戏和活动来培养幼儿的自我管理能力。
例如，为幼儿设置一个任务，让他们在规定的时间内完成，然后给予奖励或表扬。
通过这样的活动，幼儿能够逐渐学会如何有效地利用时间，并且培养自己的自律能力。
五、家校合作，形成共同的时间观念家庭与学校是幼儿成长的两个重要环境，家校共同合作，形成共同的时间观念尤为重要。
家长和教师可以保持密切的联系，互相交流孩子在家和学校的时间管理情况。
浅谈大班幼儿时间管理能力的培养研究
浅谈大班幼儿时间管理能力的培养研究摘要：时间管理能力是幼儿自主成长的重要标志，也是幼小衔接阶段幼儿必需的一项能力。
大班时期是幼儿从学前期进入学龄期的一个重要阶段，也是幼儿开始认知，掌握“时间”等抽象概念的一个转折期。
在一日生活中，有的幼儿吃饭时边吃边玩，等到别人都吃完后开始狼吞虎咽，有的幼儿进入盥洗室时就开始放飞自我，等到其他幼儿都进行下一个活动时才出来。
笔者在教育教学中通过对大班幼儿的观察记录，罗列出培养大班幼儿时间管理能力的策略，引导幼儿在快乐体验中发展自主管理时间能力。
关键词：时间管理能力；幼小衔接；大班幼儿；策略。
大班幼儿即将进入小学，他们要从自主、游戏为主的生活过渡到集体、学习为主的生活，作息规律更加严格，现在大多数孩子时间观念缺乏，做事时随心所欲。
因此，我们要从现在引导他们时间观念意识，帮助他们养成按时、守时的好习惯。
一、合理安排时间，提高做事效率（一）帮幼儿认识时间，懂得时间的重要性幼儿时期，孩子们的思维方式是具体形象思维占主导，抽象逻辑思维逐步发展。
针对此特点，我们要与一日生活联系起来，通过具体的事情让幼儿认识时间，懂得时间的重要性。
如：可以给幼儿讲《爱迪生的故事》、《月亮对我笑》一系列讲述时间宝贵、珍惜时间的小故事、小儿歌。
我们也可用明显的时间来提醒幼儿进行下一项活动，而不是含糊不清的指令——在孩子们盥洗时，我们可以告诉幼儿，再过10分钟我们要去户外做律动，而不是告诉待会儿、等会儿这些没有时间概念的语句。
（二）借助时间工具，采用计时的方式提醒幼儿做事不拖沓在一日生活中，当孩子们盥洗、进区、户外时，可让幼儿慢慢学会看时钟，如：长针到6我们就要进区游戏，你们要在6之前把饭吃完，中午散步回来盥洗前告诉幼儿短针和长针到12就要上床睡觉了。
也可借助沙漏、音乐让幼儿有时间意识，如：两首歌的时间来喝水或用计时器来在规定时间内完成任务。
多与幼儿玩计时性游戏，增强幼儿时间意识，如：1分钟找不同，2分钟拼图等，在游戏中寓教于乐。
培养幼儿时间观念,学习年历——幼儿园大班数学教案
幼儿是学习的黄金时期，他们的认知能力和学习能力都处于快速发展的阶段。
在这个阶段，幼儿的时间观念也需要得到培养和加强。
因此，幼儿园大班数学教案，就显得尤为重要。
本文将介绍如何利用数学教学，帮助幼儿培养时间观念。
一、教学目标1.了解一年的时间划分。
2.理解时、分、秒三个概念，认识钟表上不同的数字和时针分针秒针的指向。
3.在教师指导下，在480秒内做到所要求的动作，活动时间分别为30秒、1分、2分、5分。
二、教学内容1.年历和时间轴在幼儿园或教室的显眼位置，挂上年历和时间轴。
教师可以从年历上向幼儿详细讲解一年时间的划分，如各个节日、季节的变化，以及时间的流逝和顺序等概念。
同时，教师可以向幼儿展示时间轴，通过观察时间轴上的一些时间节点，帮助幼儿理解时间的概念。
2.钟表同时，教师需要教幼儿认识钟表上面的数字，以及时针、分针、秒针的指向。
教师可以给幼儿提供一张简单的钟表图纸，指导幼儿识别不同针的指向，并向幼儿讲解一些时间词汇。
3.时间文字描述在教学的过程中，教师需要不断强调时间词汇的使用。
教师可以帮助幼儿将时间的流逝，转化为文字描述，例如：上午十点、中午十二点、下午三点等。
同时，教师也可以通过一些故事、童话等方式，让幼儿了解时间的流逝，培养时间观念。
三、教学方法在教学的过程中，教师需要注意适当运用观察、操作、实验等方式，让幼儿更加直观地认识时间的概念。
此外，教师应当注重与幼儿之间的互动，引导幼儿不断提问、探索，以增强他们的学习兴趣。
四、教学过程设计1.导入在导入环节中，教师可以通过引入一些有趣的故事、图片等方式，引发幼儿们的兴趣，并让他们对时间的概念有所了解。
2.体验活动在体验活动环节中，教师可以通过一些生动有趣的活动，让幼儿们有所体验。
例如，设立计时赛跑场地，让幼儿们按照教师的要求，在规定时间内完成跑步赛跑等活动。
3.课堂教学在课堂教学环节中，教师可以通过PPT、教具等方式，展示时间概念、钟表知识、节日季节变化等内容，同时结合课件讲解。
培养幼儿园大班幼儿时间观念的策略
培养幼儿园大班幼儿时间观念的策略摘要：时间观念是我们通过观察而感知到的自然时间或者是物理时间，对于幼儿来说，培养幼儿的时间观念对促进幼儿适应幼儿教学集体生活具有重要意义。
因此，在我们形成强烈的时间观念的同时，亦应将我们的观念习惯传导至幼儿身上，以帮助幼儿尽早产生时间的概念并形成守时、惜时的良好习惯。
关键词：幼儿教学；大班幼儿；时间观念引言：时间观念的形成和树立需要一个时间的过程，对于幼儿们来说，他们的生活常识及经验并不足以引发他们产生对时间的概念，而多数家长在面对这种情形时，也极少会引导孩子产生对时间的概念，这也是导致很多幼儿不适应幼儿园生活的主要原因。
因此，为了减少幼儿的入学不适应症，引导幼儿尽快产生时间观念并形成良好的时间习惯，在生活常识和经验较为丰富的大班幼儿中培养他们形成良好的时间观念，就显得尤为必要。
1.提升幼儿感知时间的能力要提升幼儿感知时间的能力，首先就要幼儿萌生对时间的基本概念，在日常学习生活中，我们可以将时间单位的秒、分、时、日、周、月、年等融合渗透进对他们的教学活动中，让他们逐步形成时间单位的概念。
在教学的初期，我们可以结合实际增加幼儿对上午、中午、下午、晚上以及昨天、今天、明天等基本概念的理解。
在日常幼儿教学生活中，我们也要有意识的将时间与活动进行必要的整合，诸如，早上好，让幼儿知道每一天太阳刚刚升起，踏入校园时是早晨。
当我们结束了上午的教学活动，准备吃午饭的时候，我们可以说中午时间到了，我们要去吃午饭了，让幼儿形成一个对中午的基本概念。
当我们在教学活动中增加了对幼儿时间概念的渗透之后，会让他们在潜意识中逐步形成时间的观念，久而久之将稳步提升幼儿感知时间的能力[1]。
1.加强幼儿珍惜时间的意识珍惜时间的意识是我们每一个人都应当具备的基本意识，然而如果我们对孩子们说“时间就是金钱，一寸光阴一寸金”等至理名言，不仅对加强幼儿珍惜时间的意识毫无益处，还能加强他们对时间的陌生感。
因此，以幼儿的实际能力在具体的行为中，让幼儿感受到时间的宝贵，使他们懂得珍惜时间，才是加强幼儿珍惜时间意识的良好途径。
幼小衔接中大班幼儿时间观念的培养对策
幼小衔接中大班幼儿时间观念的培养对策在幼小衔接的过程中，时间观念的培养对大班的孩子来说，可是至关重要的一环。
你知道，时间对大多数小朋友来说，还是个比较抽象的东西。
他们有时会觉得，天啊，怎么这么慢，放学都不放学！有时候又觉得，“妈妈，怎么才几分钟就到了？”可见，时间在他们眼里，就是个“变形金刚”，有时候快得像飞箭，有时候慢得像蜗牛。
那怎么办呢？我们怎么才能帮大班的孩子更好地理解时间，学会合理安排时间呢？这可是个大课题呢！首先呢，给孩子们一个直观的时间感。
别再告诉他们“等会儿”或者“快点”，这种模糊的说法，他们根本摸不着头脑。
你可以通过一些简单的小道具，帮助孩子们理解时间的流逝。
例如，带孩子们一起玩沙漏或者定时器。
沙漏这个玩意儿，真是神奇。
你看着沙子一颗颗流下来，孩子就能感知到时间的流逝。
甚至，可以设置一些小挑战，比如，沙漏中的沙子倒完了，孩子就要完成一个小任务，比如收拾玩具、背一首儿歌，或者给你讲个小故事。
孩子们通过这种互动，不仅能感知时间流动，还能学会在规定的时间内完成任务。
时间的单位感也得教给孩子。
别以为一个小时对他们来说就是一个小时的概念，孩子很难理解。
你可以通过一些生活中很具体的场景让他们慢慢习惯。
比如，一天吃三餐，每次吃饭前可以给孩子一个明确的提示：“现在是午餐时间，吃完饭后，我们就去公园玩。
”这样，孩子知道“午餐”是一个固定的时间段，他们能从实际中学会分辨不同的时间段，而不是像以前那样一脸懵逼地看着表。
再比如，设定固定的作息时间，让孩子明白“吃饭、玩耍、睡觉”都是时间表里的重要任务。
当孩子明白时间并不是无穷无尽时，他们自然会更主动地管理自己，做事有计划。
说到这里，大家可能会觉得，哎，这么一做，孩子不就成了个时间机器？其实呢，这个培养时间观念的过程并不需要那么机械。
让孩子通过游戏、通过日常的互动来感知时间，才是最自然的方式。
比如，设定一些时间的小游戏——“谁能在五分钟内搭好这个积木塔？”这样的小比赛，不仅有趣，还能训练孩子的时间感。
大班幼儿时间观念养成的重要意义
大班幼儿时间观念养成的重要意义
大班幼儿时间观念的养成具有重要意义，主要体现在以下几个方面：
1. 形成时间规律：大班幼儿通过每天的活动安排和时间表，培养了对时间的规律性感知和适应能力。
他们明白什么时候该做什么事情，什么时候该休息，从而形成了自己的时间规律。
2. 培养自我管理能力：大班幼儿通过按时完成任务和活动，养成了自我管理的能力。
他们懂得控制自己的时间分配，逐渐开始独立决策，提高了对自我能力的信心和自主性。
3. 增强集中注意力：大班幼儿经常参与一些较长时间的活动，如读书、制作手工等，这要求他们具备较长时间的集中注意力。
通过这些活动的练习，大班幼儿逐渐培养了专注力和毅力。
4. 建立时间观念：大班幼儿通过活动的安排和时间意识的培养，开始认识到时间的流逝和转换。
他们能够理解早晨、中午、下午等时间概念，知道时间的先后顺序，并通过日历等学会掌握时间的概念。
5. 提升生活自理能力：大班幼儿的时间观念养成使他们能够合理安排自己的生活。
例如，他们懂得按时起床、吃饭、洗漱等，掌握了生活的节奏和规律，提升了自理能力和独立性。
总之，大班幼儿时间观念养成的重要意义在于培养他们对时间
的认知和管理能力，促进他们的自我发展和学习能力。
这将为他们未来的成长打下坚实的基础。
大班幼儿时间管理能力的培养策略研究
大班幼儿时间管理能力的培养策略研究哎呀，时间这玩意儿，真是个神奇的东西。
它就像一条小河，咕噜咕噜地流淌，咱们得学会抓住它的尾巴。
尤其是对于大班的小朋友们，时间管理可真是个重要的技能。
你想啊，今天幼儿园有一节美术课，明天又要去参加亲子运动会，孩子们如果没有时间观念，那真是得忙成一团麻了。
咱们得从小就培养他们的时间管理能力，让他们在日常生活中学会合理安排时间。
得让孩子们对时间有个直观的认识。
你可以用一个简单的钟表，给他们讲讲时针和分针的故事，告诉他们，时间就像一位魔法师，能让我们完成很多事情。
比如早上起床、吃饭、上课，甚至是玩游戏。
把时间的流逝变得生动有趣，孩子们自然会对时间产生好奇心。
可以设置一些小闹钟，每次做不同的活动时，给他们设定一个时间限制。
比如，五分钟内把玩具收拾好，哇，那场面就像是一场小竞赛，孩子们的积极性一下子就上来了。
生活中小事也可以用时间管理的方式来做。
让孩子们参与到家庭的日常活动中，比如说，帮忙准备晚餐，或者安排周末的家庭活动。
你可以给他们一个简单的任务清单，让他们按照顺序完成。
像什么“先洗手，再吃饭”，这样的安排，孩子们不仅能学会时间的顺序，还能培养责任感。
要是有个小朋友忘记了时间，你就可以幽默地提醒他：“哎呀，时间就像小白兔，跑得可快了！”故事也是个不错的工具。
你可以找一些关于时间管理的小故事，像《小猪佩奇》这样的经典，里面总有些有趣的情节能让孩子们明白如何合理安排时间。
你看，小猪佩奇总是能准时完成任务，和朋友们一起玩，正好能让孩子们明白，时间管理的重要性。
读完故事后，和孩子们聊聊他们的感受，问问他们在日常生活中有没有类似的经历，互动式的学习更能加深印象。
游戏也少不了。
可以设计一些时间管理相关的游戏，像“抢椅子”那样，设置一个时间限制，谁在规定时间内完成任务，谁就能获得奖励。
孩子们玩得开心的同时，也能感受到时间的紧迫感，明白时间管理其实也可以很有趣。
要是能把这些游戏做成小比赛，孩子们的积极性就会被调动得特别高。
谈自主活动中大班幼儿时间感的培养
了， 只是他 们 的时 间观念 不是 和成 人 认识 的 “ 几点 钟 ” 这么详 细确切 。他们 对时 间的判 断标准 是随着 年龄增 长而变化 的。 １ 时间是有规律 的。 ．
般无法感觉 时间的流逝 ， 只会将注意力放在 眼前的活 的幼儿就可 以先游 戏再吃点心 ， 帮助幼 儿学习按 自身需 要合理支配时间 。 动上 。 （ ） 二 提供 帮助 ， 采用三种方式 ３ 时间是可预测 的。 ． 时 间的可预测性 对孩子 来说相 当重要 ， 如 ： 固 譬 在 １音乐提醒 。 ． 定 的时间出 门上 学 ，因为 他们会 预测几 点能 到达幼儿 “ 音乐是时 间的艺术 ” 音乐 在播放过程 中代 表着时 ， 间的流逝 ， 利用音乐 帮助 幼儿感 受时问 的不可逆性是再 园， 孩子会 知道几点妈妈会接他 ， 因而形成安全感 ； 已 如
替 ， 儿们容 易接受。 幼 ２ 钟表提示 。 ． 在 自主性 活动 中 ， 往往 有很 多的事情需 要去 做 ， 教师按 照幼儿 的计 划 ，用一些简单 的图画来表示相应 的活动 内容 ， 如 面包表示 吃点 心 、 玩具 表示 和小朋友一 起玩 、 书表示 看 书 等 ， 它们 贴在钟 的相应位置 上 。帮助幼儿利用 时钟有计划 把 地做事情 ， 分配 时间。 ３ 约定强化 。 ．
甘 肃省阿克塞哈 萨克族 自治县幼儿 园 韩丽萍
２ 时间是稳定的 。 ． 什么 ， 后做什 么 。如在 自主性生活游戏 活动时我们把早 时间不易产 生变化性 ， 且具 有一定 的稳定 性 ， 稳定 点和 自选游 戏等活动结合在一起 ， 幼儿按照 自己的需要 制定简单 的计划 ， 做到心 中有数 。一些来 园 比较早 的幼 到几乎让人不 能察 觉时间的流动 ， 甚至是 忘了时间的流 而一些来 园 比较晚 逝 。在活动当中 ， 时间也一点一点地在流逝 。但是 ， 幼儿 儿按照 自己的情况 先喝牛奶吃饼干 ，
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浅谈大班幼儿时间感的培养
导读：我有几个同学在小学教书，在一次谈话中，他们说到新入学的小学生普遍存在拖沓、散慢、不守时、上学迟到等现象，大部分一年级小学生缺乏时间观念，影响了自己的学习和生活。
关键字：大班幼儿时间感我有几个同学在小学教书，在一次谈话中，他们说到新入学的小学生普遍存在拖沓、散慢、不守时、上学迟到等现象，大部分一年级小学生缺乏时间观念，影响了自己的学习和生活。
想想也是，在幼儿园，由于孩子们都生活在一个比较宽松、自主、自由的生活和学习环境之中，时间概念往往被大部分幼儿忽视，他们在区角活动时不知道到什么时间收拾玩具；两个活动之间，孩子们只顾玩，等活动开始时，有的幼儿才想起喝水，没上厕所；特别是大班幼儿在绘画时，很多幼儿边画边玩，都不能够在一定的时间内完成绘画内容，影响后边的游戏活动的进行。
而对于儿童的学习而言，时间感的培养很重要的。
许多孩子做事情拖拉，无先后顺序，自律性差，就是因为他们从小开始就没建立良好的时间感。
所谓的时间感是指儿童对时间的感知，也指儿童的时间观念。
例如，许多孩子不知道今天是几月几日，不知道一年有几个季节，现在是什么季节。
还有的孩子没有星期几的概念，上幼儿园不知星期几。
较复杂一点的时间感是对钟表的指认，知道现在是几点钟了，是上午还是下午。
时间的典型特点：（1）它的流动性；（2）它的不可逆性；（3）没有直观的形象，即“它看不见摸不着”。
幼儿对时间特点掌握感到困难。
人的时间知觉是在社会生实践过程中形成的。
幼儿时间知觉也是在由浅入深不断发展。
一方面，依赖于感
性的基础，如：许多孩子都认为妈妈休息那天是星期天；另一方面有依赖于掌握时间的通用标准，对表示时间关系词汇的理解。
科学研究结果告诉我们：幼儿在个人经验的基础上对时间的内容有一定概念。
在新的一学年里，我要更加重视培养大班幼儿良好的时间观念，包括认识时间，建立时间概念和自觉执行时间规定等，在教学中不仅要求幼儿能认识时钟，还应让幼儿理解时间和生活的关系，懂得珍惜、遵守时间的重要性，把时间概念贯穿于幼儿教育之中。
为幼儿入小学学习乃至一生高效率的生活做好准备。
大班幼儿已能正确使用副词。
如：刚、正、恰好、总……他们用语言表达时间概念的过程出在不停顿的发展阶段。
如果这个过程引导得好，六七岁的儿童这方面发展是比较快的。
因此，在大班进行“时间感”的教育是可行的。
那么父母或教师应当如何培养孩子的时间感呢？一、求条理性及效率，适应于“快节奏”，向“速度”要一日活动的丰富和充实我曾读过一篇《效率专家爸爸》的文章，书中主人翁进行一项消除浪费时间的动作的研究。
如，他穿背心，对纽扣从上扣还是从下扣进行实验；从上往下要7秒，而从下往上只要两秒，因此训练他的孩子从下至上扣，可以节省5秒的时间。
幼儿期正是动作的发展、能力的完善时期，因此，我们可以训练幼儿：穿脱衣服、刷牙的正确姿势、正确书写……使动作规范化，具有准确性，以提高效率，节省时间。
在大班，我们开展大代小的活动，起床有个任务，帮弟妹穿衣服。
这样`，小哥哥、小妹妹就必须“快节奏”地穿衣、叠被，以便能腾出时间帮助弟妹，而又不耽误自己吃点心及游戏的时间。
再如，我们做过这样的实验：大班末期10以内加减运算及书写能力有一定的基础，实验时，让幼儿跟随录音机读的10以
内加减算式做记录，放录音磁带典型地表现时间的流动性和不可逆向性。
有一部分幼儿能适应，也有的很紧张，记录不下来。
有个平时能力强，自尊心也强，常受老师表扬的幼儿说她记录不下来，扑倒在我的怀里大哭起来……我认为进行适当的“速度”训练，也是对幼儿能力、意志、个性行为的锻炼，“速度”训练可以扩大、丰富幼儿一日活动的内容，因此，在实践中我们应注重训练幼儿眼快，手快，腿也快，说话“快”，做事快，反应也快。
修正做事拖拉、无条理的坏习惯，从小形成有条不紊的“快节奏”的社会规律。