2、3、4的乘法口诀说课稿
人教版数学二年级上册《2、3、4的乘法口诀》说课稿4
人教版数学二年级上册《2、3、4的乘法口诀》说课稿4一. 教材分析《2、3、4的乘法口诀》是人教版数学二年级上册的一节重要内容。
本节课主要让学生掌握2、3、4的乘法口诀，并能运用口诀计算简单的乘法运算。
教材通过生动的图片和实例，引导学生理解和记忆口诀，同时培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够进行简单的加减法运算，并且对数学产生了浓厚的兴趣。
但是，对于乘法运算，学生可能还比较陌生，需要通过具体实例和口诀来帮助他们理解和记忆。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练掌握2、3、4的乘法口诀，并能够运用口诀计算简单的乘法运算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养观察能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生更加浓厚的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练掌握2、3、4的乘法口诀。
2.教学难点：学生能够理解口诀的含义，并能够运用口诀计算简单的乘法运算。
五. 说教学方法与手段本节课采用情景教学法、游戏教学法和小组合作学习法等多种教学方法。
通过生动有趣的图片和实例，引导学生观察和操作，激发学生的学习兴趣。
同时，利用小组合作学习法，让学生在小组内交流和分享，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 说教学过程1.导入：通过图片和实例，引导学生观察和操作，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：讲解2、3、4的乘法口诀，并通过具体实例让学生理解和记忆口诀。
3.练习巩固：设计一些简单的乘法题目，让学生运用口诀进行计算，巩固所学知识。
4.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
5.课后作业：布置一些相关的乘法题目，让学生进行练习。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以将2、3、4的乘法口诀以的形式展示，同时标注重点字词和运算符号。
八. 说教学评价教学评价主要通过课堂表现、练习情况和课后作业来进行。
234的乘法口诀说课稿
234的乘法口诀说课稿《2、3、4的乘法口诀》说课《2、3、4 的乘法口诀》是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，这节课的教学目标是：使学生学会2～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义；使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算；培养学生合作学习，认真观察，独立思考问题的习惯。
教学重、难点是：2、3、4的乘法口诀，理解口诀的来源和意义。
本节课是“编写乘法口诀”的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。
因此，我采用启发式教学，遵循直观性、知识性趣味性相结合的教学原则，在教学中采取“扶－－半扶半放－－放”的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。
在教学中使用了多媒体课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。
在教学过程的设计上，我采用了“游戏激趣，导入新课——合作自主，探究新知——练习巩固，应用口诀——师生总结，评价提升”的教学步骤来完成教学内容，提高了课堂教学的有效性。
具体过程是：一、游戏激趣，导入新课。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。
为此，导入新课时，我设计了一个用5的乘法口诀对口令的游戏，由老师说前一部分，学生说后一部分，充分调动学生的学习热情和积极性，顺利地为学习新课做好铺垫，让每个学生都自觉地、尽快地进入学习状态。
二、合作自主，探究新知。
我在教学中使用启发式教学，采用“扶－－半扶半放－－放”的教学方式，让学生通过教师启发引导到小组合作最后自主探究，这样的学习既能体现学生的主体地位，同时也体现教师的主导作用，又能让学生在学习中了解口诀的来源，知道学习口诀的方法。
教学2的乘法口诀时，我先给学生出示了课件，然后问：“同学们看到一棵幼苗上张开两片叶子呀！”（2个）接着启发：“我们就说有1个2，你们会写乘法算式吗？”“想一想，能不能根据这两道乘法算式编出一句乘法口诀呢？”同桌两人商量一下。
【苏教版】二年级上数学第三单元《表内乘法第4课时2、3、4的乘法口诀》优质课说课稿
【苏教版】二年级上数学第三单元《表内乘法第4课时2、3、4的乘法口诀》优质课说课稿一. 教材分析苏教版二年级上数学第三单元《表内乘法》主要让学生掌握2-9的乘法口诀。
本节课《2、3、4的乘法口诀》是这一单元的第四课时，教学内容主要包括2、3、4的乘法口诀的掌握和应用。
教材通过生动的图片和实例，引导学生发现乘法口诀的规律，培养学生的逻辑思维能力和口算能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了1-9的数字认识，具备了一定的计算能力。
但是，对于乘法口诀的理解和应用还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生通过观察、实践、总结等方式，自主掌握乘法口诀。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练掌握2、3、4的乘法口诀，并能应用于实际计算。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、总结等环节，培养学生自主学习的能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学的魅力，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练掌握2、3、4的乘法口诀。
2.教学难点：学生能够理解乘法口诀的规律，并能应用于实际计算。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、分组合作法等教学方法。
通过图片、实例、游戏等手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过图片和实例，引导学生发现乘法口诀的规律，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生分组讨论，观察、总结2、3、4的乘法口诀，教师巡回指导。
3.讲解与演示：教师讲解乘法口诀的规律，并通过实例演示，让学生加深理解。
4.练习与应用：学生进行口算练习，运用乘法口诀解决实际问题。
5.总结与拓展：教师引导学生总结本节课所学内容，拓展学生的知识视野。
七. 说板书设计板书设计如下：【苏教版】二年级上数学第三单元《表内乘法》第4课时 2、3、4的乘法口诀1.2的乘法口诀：2.3的乘法口诀：3.4的乘法口诀：4 × 3 = 12八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，是否主动发言、提问等。
234乘法口诀的优秀教学设计(精选8篇)
234乘法口诀的优秀教学设计（精选8篇）《234乘法口诀》的优秀教学设计篇一教学目标（一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。
（二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。
（三）培养学生的抽象概括能力。
教学重点和难点重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。
难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。
教具和学具教具：29根同样长的小棒，投影片若干张。
学具：16根同样长的小棒。
教学过程设计（一）复习准备教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思。
2x3读作（）乘以（），表示（）个（）相加；3x4读作（）乘以（），表示（）个（）相加；4x5读作（）乘以（），表示（）个（）相加；6x7读作（）乘以（），表示（）个（）相加。
你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。
现在教师和你们比赛，看谁算得快。
（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快）你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的。
乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。
今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）。
（二）学习新课1、教学例1教师演示提问：（1）每组有几根小棒，有几组？（2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？（学生说出；2＋2=4，2x2=4，教师板书）（3）谁能说一说2x2=4这个算式表示什么意思？（学生回答2个2是4）教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书。
表示2个2得4。
乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2。
口诀的后半部分是积。
（4）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀。
（根据学生回答，教师逐一板书）板书排列为：2 2x1=2 一二得二2＋2= 4 2 x 2= 4 二二得四2、教学例2（1）指导学生操作我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形。
人教小学数学二年级上册4.3《2、3、4的乘法口诀》说课稿
人教小学数学二年级上册4.3《2、3、4的乘法口诀》说课稿一. 教材分析《2、3、4的乘法口诀》是人教小学数学二年级上册第四单元的一部分。
这部分内容主要让学生掌握2、3、4的乘法口诀，并能够运用口诀进行简单的乘法计算。
教材通过生动的插图和有趣的活动，引导学生学习乘法口诀，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们对乘法有一定的认识。
但部分学生可能对乘法口诀的理解和运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练掌握2、3、4的乘法口诀，并能运用口诀进行简单的乘法计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生合作学习的能力和解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观目标：激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生积极、主动的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练掌握2、3、4的乘法口诀。
2.教学难点：学生能够灵活运用乘法口诀进行简单的乘法计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学，使抽象的乘法口诀形象化、具体化。
六. 说教学过程1.导入新课：通过趣味故事引入2、3、4的乘法口诀，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生观察、操作，发现乘法口诀的规律，教师引导学生总结出2、3、4的乘法口诀。
3.练习巩固：学生进行口算练习，运用乘法口诀进行简单的乘法计算。
4.拓展应用：学生进行游戏活动，运用乘法口诀解决实际问题。
5.总结反思：学生总结本节课所学内容，教师进行点评和指导。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出乘法口诀的特点。
可以采用图文结合的方式，将2、3、4的乘法口诀直观地展示给学生。
八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对乘法口诀的掌握程度，能否熟练运用口诀进行乘法计算。
《2、3、4的乘法口诀》教案
（3）2的乘法口诀有几句？（两句）
二'3的乘法口诀
（11课件出示一把棒棒糖：一把棒棒题有多少个？（3个）表示几个3相加是多少？（1个31（2）课件出示两把格棒鼾：两把棒榛蒯有多少个？（6个）表示几个3相加是多少？（2个3）（3）课件出示三把林棒的：三把棒棒撕有多少个？（9个）表示几个3相加是多少？（3个3）小组合作列算式，编口诀，教师板书.
4.课堂小结，拓展延伸
1.谈谈本节课的收获.
（今天这节课我们学会了什么？你有什么收获？）
2.布置课后练习.
教学板书
2、3、4的乘法口诀
得一
一二得二二二斛四
一三得三二三得六三三得九
-wm二四得八三四十二四四十六
教学反思
课堂上我先指导学生编出2的乘法口诀，接希引导学生自主探究3的乘法口诀，再放手让学生自己探索4的乘法口诀，蚣后引出1的一句乘法口诀，然后通过谀件整理出1〜4的乘法口诀,让学生发现其中的排列规律，进•步深化理解并背诵。同时练习设计体现活动性、层次性，让学生在层层深入的练习中，灵活熟练地运用乘法口诀进行计究，培养学生解决问超的能力.
<4）质疑：为什么“三三褥九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？三、自主探究4的兼法口诀
《D课件出示汤IS图,说说盒子里的汤圆是怎样排列的?
（2）学生自由交流，列算式，编口诀.
肺：想一想4的乘法口诀有几句？你是怎么痂的？
汇报交流，救卸板书.
四、总结1~4的乘法口诀
（I）思考1X1等干多少？可以怎样编乘法口诀？
人教版小学数学二年级上册《2、3、4的乘法口诀》说课稿(附反思、板书)课件
板块三、课堂练习 1.直接写得数，并写出乘法口诀。 1×2= 2×2= 2×3= 1×3= 3×3= （ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
2.选择。 （1）计算3×3时，用到口诀（ ）。 A.三三得九 B.二三得六 C.一三得三 （2）一个乘数是2，另一个乘数是1，积是（ ）。 A.1 B.2 C.3 （3）1个小朋友吃2块糖，3个小朋友吃多少块糖？ 下面列式正确的是（ ）。 A.2+3 B.2×3 C.3+3+3
五、说教法学法
以教师的引导为主导，教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢的 活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们去充分感受、发现、 获取新知识，此外还采用启发式教学、直观教学法等。本课教学时，结 合学生已有的知识和生活经验，引导他们仔细观察，找一找2、3、4的乘 法算式和乘法口诀的规律，及让学生总结所学内容，可以启动学生的思 维，有利于学生对知识的全面归纳，还可以培养他们的概括能力和语言 表达能力。
一、说教材
《2、3、4的乘法口诀》是人教版小学数学二年级上册《表内乘法 （一）》单元的课时的内容。本课教材以向日葵发芽和生长的事例设 计了2、3的乘法口诀，为了突破教学难点，特意安排了学生用小棒摆 图形的活动为基础出现几个4相加，为引出4的乘法口诀做充分的准备， 为归纳4的乘法口诀打好基础。教材教学皆在让学生探索知识的同时， 充分发挥小组的合作作用，学生能通过交流、讨论、争辩得出新知， 培养学生的合作意识，养成合作的习惯。
《2、3、4的乘法口诀》说课稿
人教版小学数学二年级上册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学二年级 上册的课文内容《表内乘法（一）》的课时内容《2、3、 4的乘法口诀》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、 说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反 思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评 指正。
《2、3、4的乘法口诀》第一课时教学设计[共五篇]
![《2、3、4的乘法口诀》第一课时教学设计[共五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/37242bbd05a1b0717fd5360cba1aa81145318f5d.png)
《2、3、4的乘法口诀》第一课时教学设计[共五篇]第一篇：《2、3、4的乘法口诀》第一课时教学设计《2、3、4的乘法口诀》【第一课时】 2、3的乘法口诀富源县大河镇白岩小学周小选一、教学目标1、使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。
2、使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。
3、培养学生初步的观察、总结能力。
二、教学重点理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。
三、教学难点理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。
四、教学具准备课件五、教学过程一、创设情境：1、看看图片，这是什么？出示乒乓球拍图片2、说口诀算得数。
3×5=5×2=4×5= 5×1=5×5=5×3=二、探究新知（一）学习3的乘法口诀1、尝试：教师：试一试用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。
【学情预设：学生可能摆的汉字有：“工”、“个”、“大”、“干”等】小结：不管你摆的是什么，都是用了1个3？那么你能列出乘法算式吗？1×3 或3×1（教师板书）2、思考：请你说一说列式的理由，再编出一句口诀。
一三得三（教师板书）3、猜测：教师：猜一猜3的口诀有几句？举例说明生：有3句。
分别是，一三得三；二三得六；三三得九二三得六三三得九（教师板书）4、交流（1）我用图形来说明。
从边的角度说：从角的个数来说：一个三角形有3条边，是1个3，一三得三；一个三角形有3个角，是1个3，一三得三；两个三角形有6条边，是2个3，二三得三；两个三角形有6个角，是2个3，二三得六；三个三角形有9条边，是3个3，三三得九。
三个三角形有9个角，是3个3，三三得九。
（2）我用图画来说明。
出示完整的算式及口诀图片1×3 =33×1=3一三得三；2×3 =63×2=6二三得六；3×3 =93×3=9二三得六；5、验证教师：你们多么了不起，用自己的方法说明了3的乘法口诀，请你打开数学书54页，看看点子图，再看看相应的乘法口诀，和你们的猜想不谋而合，谁能大声的背背3的乘法口诀？（二）学习2的乘法口诀1.教师：同学们都特别爱打乒乓球，一副球拍有几只？说一说是几个几？请你列出乘法算式？2.教师：你能编写出相应的乘法口诀吗？2×1=2 1×2=2 一二得二（教师板书）3．教师：1副球拍有2只，2副球拍有几只？说一说是几个几？列出乘法算式？你能编写出相应的乘法口诀吗？2个22×2=4二二得四（教师板书）4.教师：2的乘法口诀有几句，分别是什么？和同桌说一说。
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2、3、4的乘法口决说课稿
石嘴山市第二十六小蔡明丽
[教学内容]
人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书•数学（二年级上册）》第54~55页的内容。
[学生情况分析]
1、相关知识，经验基础：
学生已经学习了“乘法的初步认识”的内容，从认识相同数相加开始，逐步体会了乘法运算的意义；学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，学生对琅琅上口“5的乘法口诀”，产生浓厚的学习兴趣，对“乘法”产生了亲切感，为学习“2、3、4的乘法口诀”打下了良好的基础。
2、学习困难与帮助：
由于学生思维水平的不同层次，学生对“5的乘法口诀”的理解和熟练程度有差异，而且低年级学生自控能力较差，面对新知识的挑战，教师要关注学生的个性差异，充分发挥自主探索、小组合作的作用，通过趣味性的游戏，调动学生的学习积极性，获得愉快的数学体验，让不同的学生都得到发展。
[教材简析]
本学期学生初步接触乘法，乘法是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
为了让学生掌握好乘法，根据学生的生活经验和知识基础，教材安排了“乘法的初步认识接着编排了“5的乘法口诀”，
这些内容为“2、3、4的乘法口诀”做了很好的铺垫把2、3、4的乘法口诀编排在一起，口诀内容丰富，容易激发学生的学习兴趣。
教材以向日葵发芽和生长的事例设计了2、3的乘法口诀，为了突破教学难点，特意安排了学生用小棒摆图形的活动为基础出现几个4相加，为引出4的乘法口诀做充分的准备，为归纳4的乘法口诀打好基础。
教材内容生动、直观，又充满学生动手、动脑、动口的实践活动，有利于激发学生学习的情趣，理解掌握数学知识，又利于促进学生多方面能力的提高。
[教学目标]
1、使学生学会1~4的乘法口诀，理解
2、
3、4的乘法口诀的来源，明确每句口诀的意义。
2、使学生熟记2、
3、4的乘法口诀，会用口诀进行快速计算。
3、培养学生在学习的过程中初步的观察、总结能力。
[教学重点与难点]
教学重点：使学生熟记2、3、4乘法口诀的，能够比较熟练的进行乘法计算。
突破难点的方法：通过引导学生观察主题图，自主学习突破难点。
教学难点：明确口诀的含义和来源，理解4的乘法口诀的来源和意义。
突破难点的方法：通过让学生在小组说一说、做一做等活动突破难点。
[教法]讨论法。
[学法]小组研讨法。